第五章-嬰兒心理的發(fā)展-課件

1第五章嬰兒的心理發(fā)展1第五章嬰兒的心理發(fā)展2本章要點0～3歲，嬰兒期(infancy)嬰兒生理發(fā)展及心理學(xué)意義嬰兒認(rèn)知的發(fā)展嬰兒言語的發(fā)展嬰兒的情緒、社會性發(fā)展2本章要點0～3歲，嬰兒期(infancy)3

第一節(jié)

嬰兒生理發(fā)展及心理學(xué)意義

生理發(fā)育動作發(fā)展3第一節(jié)

嬰兒生理發(fā)展及心理學(xué)意義生一、嬰兒的生理發(fā)展

（一）大腦發(fā)育主要從形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上看1、嬰兒大腦的形態(tài)發(fā)展腦重和頭圍大腦皮質(zhì)4一、嬰兒的生理發(fā)展

（一）大腦發(fā)育45

◆腦重量的增加

新生兒腦重約350-400克左右，已達成人腦重的25%；而同時期新生兒的體重僅為成人體重的5%；腦重量隨年齡而增長，增長的速度是先快后慢，第一年腦重的增加最快；6個月時達700-800克左右，已達成人腦重的50%；5◆腦重量的增加新生兒腦重約3512個月時達800-900克；24個月時增至1050-1150克左右，相當(dāng)于成人腦重的75%；36個月時接近成人腦重范圍；此后發(fā)育變慢，15歲時達到成人水平612個月時達800-900克；6◆頭圍嬰兒頭圍在剛出生時已達到34厘米，大約是成人頭圍的60%；12個月時達46-47厘米；24個月達49-49厘米；以后的增長速度變慢，10歲時達52厘米。7◆頭圍嬰兒頭圍在剛出生時已達到34厘米，大約是成人頭圍的60◆大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化胎兒在6-7個月時，腦的基本結(jié)構(gòu)就已經(jīng)具備；出生時腦細胞已分化，大多數(shù)溝回都已出現(xiàn)；到2歲時，腦各部位大小的比例已基本上類似于成人大腦；8◆大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化胎兒在6-7個月時，腦的基本結(jié)構(gòu)就已經(jīng)◆大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化腦重的增加主要是由于神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和神經(jīng)纖維的伸長；腦的發(fā)展主要表現(xiàn)為腦皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和腦機能的完善；9◆大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化腦重的增加主要是由于神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜嬰兒大腦皮質(zhì)發(fā)育外形10嬰兒大腦皮質(zhì)發(fā)育外形1011嬰幼兒期大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的變化

出

生

1個月

3個月

15個月

24個月

11嬰幼兒期大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的變化出生（一）大腦發(fā)育

2、嬰兒大腦機能的發(fā)展腦電圖皮質(zhì)中樞大腦單側(cè)化（兩半球機能的專門化）12（一）大腦發(fā)育

2、嬰兒大腦機能的發(fā)展12◆腦電圖5個月的胎兒已顯示出腦電活動；8個月以后的胎兒呈現(xiàn)與新生兒一樣的腦電圖；α波常作為嬰兒腦成熟的標(biāo)志；新生兒出現(xiàn)的6次/秒的節(jié)律波群被認(rèn)為是α波的原型13◆腦電圖5個月的胎兒已顯示出腦電活動；13◆腦電圖

出生后5個月時嬰兒腦電活動發(fā)展的重要階段，出現(xiàn)皮質(zhì)下抑制；5-12個月，外部刺激引起誘發(fā)電位發(fā)生變化；12-36個月，腦電活動逐步成熟，在安靜狀態(tài)下腦電節(jié)律達到7-8次/秒；覺醒狀態(tài)下，β波增多。14◆腦電圖

出生后5個月時嬰兒腦電活動發(fā)展的重要階段，出現(xiàn)皮◆皮質(zhì)中樞

大腦皮質(zhì)是大腦半球表層的灰質(zhì)，它由神經(jīng)元的細胞體、神經(jīng)纖維及神經(jīng)膠質(zhì)構(gòu)成，乃是高級神經(jīng)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。大腦皮質(zhì)中控制頭部及軀干運動的那些部分先行發(fā)展，而后與肢體控制有關(guān)的皮質(zhì)部分才開始發(fā)展。隨著皮質(zhì)的發(fā)展，嬰兒的不隨意反射越來越少。高級智力活動進一步發(fā)展。15◆皮質(zhì)中樞

大腦皮質(zhì)是大腦半球表層的灰質(zhì)，它由神經(jīng)元的細胞體1616◆大腦單側(cè)化

嬰兒大腦兩半球不僅在解剖上，而且在功能上也存在著差異。最近30年腦科學(xué)研究結(jié)果表明，左右兩半球在功能上的高度專門化，主要表現(xiàn)在：-左半球是處理言語，進行抽象邏輯思維、負(fù)責(zé)積極地情緒體驗-右半球是處理表象，進行形象思維、負(fù)責(zé)消極的情緒體驗。17◆大腦單側(cè)化

嬰兒大腦兩半球不僅在解剖上，而且在功能上也存在1818（一）大腦發(fā)育

3、后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展嬰兒腦的可塑性→在生命早期，大腦的發(fā)育并不單純是成熟程序的展開，而是生物因素與早期經(jīng)驗結(jié)合的產(chǎn)物?！缙诮?jīng)驗的剝奪或營養(yǎng)的缺乏均可能影響大腦的正常發(fā)育。嬰兒腦的修復(fù)性19（一）大腦發(fā)育

3、后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展1920

（二）身體發(fā)育嬰兒期的身體發(fā)育很快，處在人生生長發(fā)育的第一高峰期個體達到成熟以前的生長發(fā)育大致可以分為四個時期：0歲到2歲，迅猛發(fā)展。2歲到青春發(fā)育期，發(fā)展較平緩。青春發(fā)育期開始（男孩約在13-15歲，女孩約在11-13歲），發(fā)展迅速，變化極大。15、16歲到成熟，發(fā)展又趨緩慢。20（二）身體發(fā)育嬰兒期的身體發(fā)育很快，處在人生生長發(fā)育21

從出生到成年人的生長發(fā)育過程中，頭只長了1倍，軀干增長2倍，上肢增長了3倍，下肢增長4倍21

從出生到成年人的生長發(fā)育過程中，頭只長了1倍，軀干增長22從胎兒到成年人的生長發(fā)育22從胎兒到成年人的生長發(fā)育

身高和體重剛出生，約50cm；約3.3kg第一年內(nèi)身高增長25cm左右;

體重增加2倍第二年內(nèi)增長10cm左右研究發(fā)現(xiàn)，新生兒身高與其成年后身高沒有密切關(guān)系23

身高和體重剛出生，約50cm；約3.3kg2324身體發(fā)育青春期出現(xiàn)第二個發(fā)育高峰期。

身高年增加一般為6-7厘米，體重年增加一般為4-5公斤。以后增長速度又開始減緩，直到發(fā)育成熟，骨骼鈣化完成后，身高停止增長。24身體發(fā)育青春期出現(xiàn)第二個發(fā)育高峰期二、嬰兒動作發(fā)展

（一）動作發(fā)展的一般進程

嬰兒動作的發(fā)展分行走動作（大動作）和手的動作（又稱為精細動作）的發(fā)展兩個方面的內(nèi)容。1、行走動作（對身體動作的控制）的發(fā)展

俯臥時能抬頭，然后坐著時頭能垂直，最后仰臥時能抬頭。25二、嬰兒動作發(fā)展

（一）動作發(fā)展的一般進程25翻身和坐（軀干部)爬行(腿和腳)

著地滑行（嬰兒坐著，用手臂和腿推著身體前進）→匍匐爬行（腹部蠕動，用手臂帶動身體前進，兩條腿拖在后面）→用膝蓋和手爬行→四肢爬行(最早約在8個月時才能用手和腳作)→走（1歲左右能扶著東西走，14個月時能獨立走幾步，一般在1歲半時能自如行走。）26翻身和坐（軀干部)262、手的動作首先，拇指和其余四指對立的抓握動作，這是人類操作物體的典型方式；其次，兒童在抓握動作中，逐步形成眼手協(xié)調(diào)，即視覺和觸覺的協(xié)調(diào)運動272、手的動作2728二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走28二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走29293001.3.83001.3.83131323233333434353536大動作的發(fā)展頭頸部控制左右轉(zhuǎn)頭豎直抬頭俯臥狀態(tài)側(cè)抬頭軀干控制爬行動作行走動作跑、跳36大動作的發(fā)展頭頸部控制37精細動作的發(fā)展抓握動作的發(fā)展繪畫和寫字動作的發(fā)展自理動作的發(fā)展37精細動作的發(fā)展抓握動作的發(fā)展（二）動作發(fā)展的原則和規(guī)律兒童身體的發(fā)展遵循頭尾原則（從頭到尾）和近遠原則（由近及遠）。頭尾原則，即身體各部分的發(fā)展必須從頭部延續(xù)到身體的下半部。

頭部→頸部→軀干→下肢近遠原則，個體發(fā)展是從身體的中部開始，然后延伸到邊緣部。

離身體的中軸線近的部分先發(fā)展，頭部和軀干比四肢先發(fā)育，手臂和腿比手指和腳趾先發(fā)育。38（二）動作發(fā)展的原則和規(guī)律兒童身體的發(fā)展遵循頭尾原則（從頭到39頭尾原則近遠原則大小原則39頭尾原則頭尾律：抬頭→翻身→坐→爬→站→走→跑→跳→攀登頭尾律：抬頭→翻身→坐→爬→站→走→跑→跳→41414242近遠律近遠律大小律大小律1前夠摸動作

(新生兒)2順向抓握

(3－4個月)3把物品在兩只手里倒來倒去

(4－5個月)4鉗形抓握

(9個月左右)第五章-嬰兒心理的發(fā)展-課件（三）動作發(fā)展的訓(xùn)練為了發(fā)展早期的兒童運動，鼓勵和實施有計劃的動作訓(xùn)練有很重要的意義；動作訓(xùn)練對兒童動作的發(fā)展有促進作用但不是無限的；因此，動作發(fā)展的訓(xùn)練只能是適合于生理上的成熟相匹配而進行46（三）動作發(fā)展的訓(xùn)練為了發(fā)展早期的兒童運動，鼓勵和實施有計劃格賽爾做了著名的雙生子爬梯試驗說明成熟是學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)只是對成熟起一種促進作用，只有在成熟的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，才能有效而成功。47格賽爾做了著名的雙生子爬梯試驗說明47著名的同卵雙生子爬梯實驗格賽爾做過一個著名的實驗:他讓一對同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯，其中一個為實驗對象(代號為T)，在他出生后的第46周開始練習(xí)，每天練習(xí)10分鐘，另外一個(代號為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓(xùn)練。兩個孩子都練習(xí)到他們滿54周大的時候，T總共練了8周，C只練了2周。大家想想看，這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢?著名的同卵雙生子爬梯實驗格賽爾做過一個著名的實驗:他讓一對同4949

大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了8周的T比只練了2周的C好。但是，實驗結(jié)果卻出人意料--只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T的還好--C在10秒鐘內(nèi)能爬上那特制的五層樓梯的最高層，而T則需要20秒鐘才能完成同樣的任務(wù)!大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了8周的T比只練了2周的C好。格賽爾原來認(rèn)為這只是個偶然現(xiàn)象，于是他就換了另一對雙生子，結(jié)果類似；又換了一對，仍然如此。如此反復(fù)地做了上百個對比試驗，最終得出的結(jié)果是相同的，即孩子在52周左右，學(xué)習(xí)爬樓梯的效果最佳，能夠用最短的時間達成最佳的訓(xùn)練效果。格賽爾原來認(rèn)為這只是個偶然現(xiàn)象，于是他就換了另一對雙生子，結(jié)格賽爾分析說，其實46周就開始練習(xí)爬樓梯，太早了，孩子沒有做好成熟的準(zhǔn)備，所以訓(xùn)練只能取得事倍功半的效果;而53周才開始爬樓梯，這個時間就非常恰當(dāng)，孩子做好了成熟的準(zhǔn)備，所以訓(xùn)練就能達到事半功倍的效果.格賽爾分析說，其實46周就開始練習(xí)爬樓梯，太早了，孩子沒有做（四）動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義1、從心理的起源與發(fā)展來看，動作對于早期心理的發(fā)展有著廣泛而深刻的意義例：嬰兒手的抓握動作

●是嬰兒認(rèn)識事物的重要途徑53（四）動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義1、從心理的起源與發(fā)展來看（四）動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義2、從個體心理的發(fā)展歷程上看，個體心理的發(fā)展是有外逐漸內(nèi)化的。而動作在心理的內(nèi)化過程中起著關(guān)鍵作用。3、從個體心理的發(fā)展的生理基礎(chǔ)以及心理各個具體方面的早期發(fā)展來看，動作在早期心理發(fā)展中起著重要的建構(gòu)作用54（四）動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義2、從個體心理的發(fā)展歷程上

獨立行走是兒童發(fā)展的一個里程碑

●使兒童的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動

●擴大了認(rèn)知范圍

●增加了與周圍人主動交往的機會●為發(fā)展個體活動的自主性提供了必要的條件。55

獨立行走是兒童發(fā)展的一個里程碑5556

第二節(jié)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展感知覺的發(fā)生發(fā)展注意的發(fā)展(視覺偏愛法)

記憶的發(fā)展思維的發(fā)展56第二節(jié)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展一、嬰兒的感知覺發(fā)展嬰兒在剛出生時，觸覺、味覺、嗅覺、聽覺等感覺都有了很大發(fā)展。當(dāng)嬰兒主動地對刺激進行組織和解釋時，就是知覺能力的反映了。57一、嬰兒的感知覺發(fā)展嬰兒在剛出生時，觸覺、味覺、嗅覺、聽覺58

一、嬰兒的感知覺發(fā)展

1、視知覺2、聽知覺3、空間知覺4、物體知覺5、多通道知覺

58一、嬰兒的感知覺發(fā)展591、嬰兒視知覺的發(fā)展

﹡嬰兒的視敏度

5、6個月時已達成人水平﹡嬰兒的視覺集中（凝視）

（雙眼對近物的注視，即視覺適應(yīng)能力的發(fā)展）﹡顏色視覺

出生后即刻發(fā)生，4個月時達到成人水平，喜歡純正的顏色。

591、嬰兒視知覺的發(fā)展

﹡嬰兒的視敏度60視覺敏銳度與對比敏感度1個月的小孩2個月的小孩3個月的小孩成人60視覺敏銳度與對比敏感度1個月的小孩2個月的小孩3個月的616162

◆嬰兒顏色視覺研究

A、視覺偏愛法

B、測量腦電圖

C、習(xí)慣化與去習(xí)慣化出生后4個月是視覺發(fā)展的關(guān)鍵期，要給予訓(xùn)練看鮮艷的色彩，運動中的物體。

6263習(xí)慣化與去習(xí)慣化

習(xí)慣化是一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個體選擇性定向反應(yīng)的刺激，而引起個體對該刺激反應(yīng)減少或消失的現(xiàn)象。去習(xí)慣化是：由于新異刺激的出現(xiàn)，使個體對該刺激的注意又恢復(fù)到原始水平的現(xiàn)象。63習(xí)慣化與去習(xí)慣化

習(xí)慣化是一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)在一項研究中，心理學(xué)者想考察5－6個月嬰兒分辨兩張照片的能力。一張是嬰兒照片，另一張是一個光頭男人的照片。在實驗的第一段時間（習(xí)慣化階段），給嬰兒看那張嬰兒照片；之后在第二段時間（去習(xí)慣化階段），給嬰兒出示嬰兒和光頭男人兩張照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒花更多的時間注視那張光頭男人的照片，這表明，嬰兒記住了那張嬰兒照片，也發(fā)現(xiàn)了光頭男人照片對他們來說是新的。在一項研究中，心理學(xué)者想考察5－6個月嬰兒分辨兩張照片的能類似的研究使心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)新生兒和嬰兒可以分辨和記憶各種不同的光線、聲音和氣味。例如研究發(fā)現(xiàn)，一個早產(chǎn)5周的新生兒在出生6天時可以記憶視覺刺激。到6個月時，嬰兒只需5－10秒就能對刺激進行辨別。3個月嬰兒對視覺刺激的記憶可以保持24小時，一周歲時可以保持幾天，有時對非常相似的刺激物，如人的照片，記憶可以保持好幾個星期。

類似的研究使心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)新生兒和嬰兒可以分辨和記憶各種不同的66視覺偏愛法

66視覺偏愛法視覺偏愛法是由著名心理學(xué)家范茨創(chuàng)立的一種研究嬰兒知覺的方法技術(shù)。他運用此方法的目的在于考察嬰兒能否在視覺上區(qū)分兩種刺激。即是否具有視覺分辨能力。視覺偏愛法被廣泛地運用到各種視覺刺激分辨研究中，大大豐富了兒童視覺發(fā)展的研究。67視覺偏愛法是由著名心理學(xué)家范茨創(chuàng)立的一種研究嬰兒知覺的方法技682、聽知覺聽覺刺激分化能力出生8-10天能聽出母親聲音聲源判斷能力→剛一出生幾秒種就能對頭部

左或右的聲音的轉(zhuǎn)頭反應(yīng)→1歲時，大體達到成人水平682、聽知覺聽覺刺激分化能力3、空間知覺方位知覺

嬰兒主要靠視覺、聽覺來定位；6個月前主要是靠聽覺定位距離知覺

視崖實驗

深度知覺是先天的還是經(jīng)驗的？

693、空間知覺方位知覺6970視崖研究距離知覺70視崖研究距離知覺7171視崖實驗測量嬰兒距離(深度)知覺最常用的工具是吉布森和沃克(Gibson＆Wolk，1960)首創(chuàng)的視覺懸崖(visualcliff，簡稱視崖。實驗時讓嬰兒的母親先后站在“深”、“淺”兩側(cè)招呼孩子，誘導(dǎo)其爬向母親身邊。72視崖實驗測量嬰兒距離(深度)知覺最常用的工具是吉布森和沃克(視崖實驗吉、沃（1961）對36名6.5～14個月會爬的嬰兒進行了視崖測試，結(jié)果表明：有足夠大的視崖深度時(大約90cm或更多)，只有不到10％(3名)的嬰兒會越過懸崖爬向母親，而有27名嬰兒從中間爬向淺灘。當(dāng)視崖深度是26cm時，有38％的嬰兒爬過深灘；73視崖實驗吉、沃（1961）對36名6.5～14個月會爬的嬰兒視崖實驗而1米時，則只有8％(主要是年齡較大的嬰兒)。沃克(Wolk，1979)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)視崖深度為26cm時，68％的7～9個月的嬰兒爬過深灘，而10～13個月的嬰兒則只有23％。74視崖實驗而1米時，則只有8％(主要是年齡較大的嬰兒)。747575視崖實驗結(jié)論：(1)嬰兒很早就有了深度知覺；(2)嬰兒深度知覺的能力隨著年齡遞增在不斷發(fā)展；(3)9個月以前嬰兒的深度知覺閾限為26cm(4)嬰兒存在著深度恐懼76視崖實驗結(jié)論：76視崖實驗沃克等(1966)認(rèn)為，對深度的恐懼來自嬰兒早期的跌落經(jīng)驗。這種特殊的經(jīng)歷的后天積累(學(xué)習(xí))導(dǎo)致了對深度的恐懼。目前，對嬰兒的深度恐懼產(chǎn)生的原因解釋爭論激烈。77視崖實驗沃克等(1966)認(rèn)為，對深度的恐懼來自嬰兒早期的跌4、物體知覺形狀知覺

嬰兒3個月一具備分辨簡單形狀的能力；8-9個月前，獲得形狀恒常性大小知覺4個月前嬰兒已具備大小知覺的恒常性；6個月前能辨別大小784、物體知覺形狀知覺7879對物體的整體知覺嬰兒4個月時已具備此能力79對物體的整體知覺嬰兒4個月時已具備此能力805、多通道知覺

多通道知覺是指嬰兒將不同感覺通道獲得的信息結(jié)合起來作為一個統(tǒng)一的整體來知覺的能力。如：2、3個月嬰兒會自動地將頭轉(zhuǎn)向聲源，看見近旁有趣的物體想去用手抓。

＊奶嘴辨別實驗(Meltszoff＆Borton,1979)

＊轉(zhuǎn)動的圓筒實驗（Bahrick,1998)

805、多通道知覺多通道知覺是指嬰兒將不同感覺通815、多通道知覺當(dāng)嬰兒能通過多通道接受信息以后，他們便能更快地從不同方面了解外部環(huán)境。多通道知覺方面的能力顯示了嬰兒復(fù)雜的能力；多通道知覺能力是未來智力水平的預(yù)測因素。（嬰兒-11歲）815、多通道知覺當(dāng)嬰兒能通過多通道接受信息以后，他們便能更82二、注意的發(fā)展

1、注意選擇性的發(fā)展越來越偏愛復(fù)雜的刺激嬰兒偏愛：彎曲的線段超過直線；不規(guī)則圖案超過規(guī)則圖案；同心圓超過非同心圓刺激；對稱性圖案超過非對稱圖案。82二、注意的發(fā)展1、注意選擇性的發(fā)展838384848585868687嬰兒對對象的統(tǒng)一的整體特征的知覺在三個月時就已經(jīng)出現(xiàn)了。3～5月的嬰兒還能夠從運動著的對象中獲取圖形結(jié)構(gòu)的信息。2～3個月的嬰兒開始注意圖形模式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這意味著圖像識別的開端。這時非常喜歡看正常人的面孔，而不喜歡那些五官被顛倒擺放的面孔。87嬰兒對對象的統(tǒng)一的整體特征的知覺在三個月時就已經(jīng)出現(xiàn)了。二、注意的發(fā)展

2、嬰兒的共同注意(jointattention)隨著年齡的增長而逐步提高；3、一歲后，物體的第二信號系統(tǒng)開始制約、影響嬰兒的注意活動。88二、注意的發(fā)展2、嬰兒的共同注意(jointattent89

嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要時期，也是感知覺發(fā)展最迅速的時期，是對兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時期。8990三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展

記憶的發(fā)展?0—1歲條件反射建立客體永久性?1—3歲無意識記為主，有意識憶剛剛萌芽再認(rèn)回憶延遲模仿(12個月后出現(xiàn)，標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。）90三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展

記憶的發(fā)展三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展1、記憶的發(fā)展（1）1歲以內(nèi)的嬰兒已有短時記憶(或短期記憶)，甚至也有了長時記憶，即信息經(jīng)多次重復(fù)后長久保持在頭腦中的記憶。（2）嬰兒語言的發(fā)展給1～3歲兒童的認(rèn)知帶來許多重要的變化。91三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展1、記憶的發(fā)展91如：符號表征能力的產(chǎn)生，再現(xiàn)和模仿能力的迅速發(fā)展，延緩模仿能力的產(chǎn)生等等。符號表象的出現(xiàn)使嬰兒語詞邏輯記憶能力的產(chǎn)生得以可能，而延緩模仿的產(chǎn)生則標(biāo)志著嬰兒表象記憶及再現(xiàn)能力的初步成熟。92如：符號表征能力的產(chǎn)生，再現(xiàn)和模仿能力的迅速發(fā)展，延緩模仿能93例：新生兒即開始有最簡單的記憶，如對媽媽抱成吃奶姿勢的記憶。只要抱成這一姿勢，小兒即會四處尋找奶頭。2～3月時，如果注意的物體從視野中消失，小兒會用眼睛尋找。4～5個月能記住母親和其他親人，但此時的記憶能力只能保持幾天。隨著月齡的增加，記憶時間將越來越長。93例：新生兒即開始有最簡單的記憶，如對媽媽抱成吃奶姿勢的記94小兒在1～2歲后，隨著言語的發(fā)育，記憶能力逐步增強，能記住自己的盥洗用品、玩具和幾個小朋友的名字。2歲半時能記住兒歌和童謠。記憶再現(xiàn)的時間也越來越長，如2～3歲的小兒和父母分開幾個月后仍能認(rèn)識。94小兒在1～2歲后，隨著言語的發(fā)育，記憶能力逐步增強，能記95三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展有意識記的萌芽是和言語的發(fā)展、詞匯的擴大直接相聯(lián)系的。

這一時期，嬰兒不但可以記住成人的一些簡單的委托，并付諸行動，而且可以記住一些歌謠、故事等。95三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展有意識記的萌芽是和言語的發(fā)展、詞三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展2、學(xué)習(xí)的發(fā)展一出生的表情模仿表現(xiàn)出明顯地認(rèn)識環(huán)境中某種特定的聯(lián)系；6個月，認(rèn)生，再認(rèn)能力增強；10-12個月，已能進行基本的數(shù)概念學(xué)習(xí)96三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展2、學(xué)習(xí)的發(fā)展9697四、嬰兒思維發(fā)展朱智賢1-3歲直觀行動思維皮亞杰0-2歲感覺運動思維97四、嬰兒思維發(fā)展其基本特點是：﹡這種思維與嬰兒的感知覺和行動密切相聯(lián)系，嬰兒只能在感知行動中思維；﹡與此同時，由于嬰兒的詞、語言的產(chǎn)生和發(fā)展，也逐漸加強了這種思維中的概括性和間接性。﹡2.5-3歲，是兒童從直觀行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡98其基本特點是：98四、嬰兒思維發(fā)展近年研究表明：啟發(fā)式搜索策略的問題解決行為在嬰兒早期（至少3個月前）已產(chǎn)生，

并貫穿整個嬰兒期。

99四、嬰兒思維發(fā)展近年研究表明：99第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展言語發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要的內(nèi)容之一。語言不僅是人類心理交流的重要工具和手段，而且在嬰兒認(rèn)知和社會性發(fā)展過程中起著重要作用。

語言只有通過言語活動才能體現(xiàn)其作為交流工具的職能。

言語過程：

言語感知、言語理解、言語表達100第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展言語發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要101第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展理論101第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展理論102言語發(fā)展理論習(xí)得論

（或經(jīng)驗論）

相互作用論天賦論102言語發(fā)展理論習(xí)得論相互作用論天賦論103言語發(fā)展理論——天賦論？◆移居美國的年齡和成年時英語語法成績的關(guān)系103言語發(fā)展理論——天賦論？◆移居美國的年齡和成年時英語語104言語發(fā)展理論——相互作用論104言語發(fā)展理論——相互作用論105——強化說巴甫洛夫和斯金納：言語獲得是條件反射的建立，而強化在這一過程中起非常重要的作用?！J(rèn)知學(xué)說

皮亞杰：語言源于智力并隨認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展。105——強化說106

言語發(fā)展理論——轉(zhuǎn)換生成說（喬姆斯基）評價：“LAD”只是一種假設(shè)；強調(diào)天賦和先天性，低估了環(huán)境和后天教育的作用；忽略了語言的社會性；“人工野孩”——作為言語獲得基礎(chǔ)的這種先天機制，后天必須及時地暴露于語言刺激下而被激活，否則就會失敗。106言語發(fā)展理論——轉(zhuǎn)換生成說（喬姆斯基）107言語發(fā)展理論——模仿說（阿爾波特，班杜拉等）評價：

在嬰兒言語獲得過程中有各種類型的模仿在起作用。即時的、完全的臨??；即時的，不完全的臨??；延遲模仿（有變形和創(chuàng)造性因素）選擇性模仿107言語發(fā)展理論——模仿說（阿爾波特，班杜拉等）108言語發(fā)展理論

爭論焦點在于：人類個體的言語是先天的還是后天獲得的？是被動學(xué)習(xí)的還是主動創(chuàng)造的？認(rèn)知與語言之間的關(guān)系？108言語發(fā)展理論言語發(fā)展理論事實上，言語發(fā)生的過程，是多種因素相互影響、相互作用的復(fù)雜動態(tài)的活動過程。109言語發(fā)展理論事實上，言語發(fā)生的過程，是多種因素相互影響、相互110二、嬰幼兒言語的發(fā)展110二、嬰幼兒言語的發(fā)展111言語發(fā)展的主要內(nèi)容

言語知覺——聽、讀言語表達——說、寫語言的構(gòu)成要素語音語義：詞匯與語法（詞法和句法）語用：流暢表達與適當(dāng)溝通的能力，主要是掌握交流與溝通的規(guī)則。111言語發(fā)展的主要內(nèi)容言語知覺——聽、讀112言語發(fā)展的階段

前言語階段（0-1歲左右，言語準(zhǔn)備時期）言語形成階段（1-3歲左右，詞匯和語法的獲得）

→1-1.5歲，單詞句期→1.5-3歲，多詞句期112言語發(fā)展的階段前言語階段（0-1歲左右，言語準(zhǔn)備時期113（一）嬰兒的前言語發(fā)展

我們把從嬰兒出生到第一個真正意義上的詞產(chǎn)生之前的這一時期劃為前言語階段。

研究表明，嬰兒的第一個詞語大約產(chǎn)生于10-14個月之間（Bates，1976；Greenfield&Smith，1976；McCarthy，1954；Nelson，1973。）

113（一）嬰兒的前言語發(fā)展

114①言語知覺的前言語發(fā)展一般分五個階段：初步的聽覺反應(yīng)期（胎內(nèi)5—8月）語音偏愛期（新生兒期）發(fā)音游戲期（2—4個月）語音修正期（5—9個月）呀呀學(xué)語期（9—12個月）114①言語知覺的前言語發(fā)展一般分五個階段：115②語音的前言語發(fā)展卡普蘭等研究（1971):

出現(xiàn)嗓音-哭叫（新生兒期）出現(xiàn)咕咕聲（1—5、6個月）出現(xiàn)咿呀語聲（6—10個月）開始發(fā)出規(guī)范語音（11個月后）115②語音的前言語發(fā)展卡普蘭等研究（1971):②語音的前言語發(fā)展我國吳天敏、許政援（1999）分三個階段：簡單發(fā)音階段（但音節(jié)階段0-3個月）連續(xù)音節(jié)階段（多音節(jié)階段4-8個月）學(xué)話萌芽階段（9-12個月）116②語音的前言語發(fā)展我國吳天敏、許政援（1999）分三個階段117③前言語交流的發(fā)展

（美）貝茨（E.Bates,1975年）研究:嬰兒19個月開始,有用特定聲音或姿態(tài)進行人際交流的能力。表現(xiàn)為：

1）前言語交流的目的性；

2）前言語交流的指代性；

3）前言語交流的約定性；

117③前言語交流的發(fā)展（美）貝茨（E.Bates,197118（二）言語的發(fā)生1、嬰兒言語理解能力的發(fā)展2、嬰兒言語的發(fā)生

1）第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學(xué)分析（9個月）

2）詞語的獲得和運用（10-15個月）

3)單詞句的發(fā)生和發(fā)展

（10-15個月期間，平均每個月掌握1-3個新詞）118（二）言語的發(fā)生1、嬰兒言語理解能力的發(fā)展巴雷特等1986年紀(jì)錄到得第一批真正的詞語詞語

使用場合

詞性

狗熊

看見、指著、觸摸、或玩弄一個大的玩具熊時

名詞

鞋

看見書中鞋的圖片；指著自己的鞋；擺弄玩具鞋

名詞

小汽車玩弄的小汽車玩具、透過窗戶看到窗外小汽車、指向玩具小汽車、看到馬路上的小汽車

名詞

更多吃飯時看著空碗、拿著空瓶跟著媽媽進廚房、伸手拿水杯想喝水、伸手去玩具箱拿積木

非名詞119巴雷特等1986年紀(jì)錄到得第一批真正的詞語120（三）言語的發(fā)展1、雙詞句的生成（18-24個月時發(fā)生）

19個月時，詞匯量50個；之后快速增長，當(dāng)詞匯量有200個時，就開始組合，產(chǎn)生電報句

雙詞句的生成原則：——中軸開放式、范疇對應(yīng)式規(guī)則120（三）言語的發(fā)展1、雙詞句的生成（18-24個月時發(fā)生中軸開放式：用一個詞做主詞，前后都可以聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)一個關(guān)于事物、動作或?qū)傩蕴卣鞯脑~。如：“那書”

“嘿，氣球”

“更多牛奶”

“沒了餅干”121中軸開放式：用一個詞做主詞，前后都可以聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)一個關(guān)于事物范疇對應(yīng)式規(guī)則：生成雙詞句的前后兩個詞分別來自不同的范疇，即在種類和性質(zhì)上要截然不同。前后詞可以千變?nèi)f化。如：“踢皮球”“媽媽午飯”“走街上”“乖乖推”“媽媽襪襪”122范疇對應(yīng)式規(guī)則：生成雙詞句的前后兩個詞分別來自不同的范疇，即（三）言語的發(fā)展2、語法的獲得20-30個月時嬰兒基本掌握語法的關(guān)鍵期；36個月，已基本掌握母語得語法規(guī)則系統(tǒng)存在過度規(guī)則化現(xiàn)象，即僵硬的使用語法規(guī)則123（三）言語的發(fā)展2、語法的獲得123小結(jié)

早期言語的共同特征：第一，簡單化（

如：電報句）第二，理解語法關(guān)系，但還不完全會使用第三，把詞的意思過分窄化第四，把詞的意思過分延伸第五，語法過度規(guī)則化124小結(jié)

早期言語的共同特征：124125第四節(jié)嬰兒的情緒、社會性發(fā)展嬰兒最初的情緒反應(yīng)嬰兒情緒的社會化嬰兒的依戀嬰兒的社會交往嬰兒自我的發(fā)展嬰兒個體差異的最初表現(xiàn)125第四節(jié)嬰兒的情緒、社會性發(fā)展嬰兒最初的情緒反應(yīng)126一、最初的情緒反應(yīng)嬰兒的情緒發(fā)展，從主要決定于生理滿足和身體健康的情況，發(fā)展到開始有了較復(fù)雜的情緒體驗，即在情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對人、對物的關(guān)系的體驗。126一、最初的情緒反應(yīng)嬰兒的情緒發(fā)展，從主要決定于生理最初的情緒反應(yīng)

華生的觀點：新生兒有三種非習(xí)得性情緒：愛、怒、怕。

加拿大心理學(xué)家布里奇斯的觀點：新生兒的情緒只是一種彌散性的興奮或激動，是一種雜亂無章的未分化的反應(yīng)。

伊扎得的觀點：嬰兒出生時已具有五種面部表情跡象：驚奇、苦惱、厭惡、微笑、感興趣127最初的情緒反應(yīng)

華生的觀點：新生兒有三種非習(xí)得性情緒：128128隨著嬰兒的發(fā)展，在成熟和后天環(huán)境的作用下，其情緒不斷變化、發(fā)展129隨著嬰兒的發(fā)展，在成熟和后天環(huán)境的作用下，其情緒不斷變化、發(fā)130130131131132嬰兒情緒發(fā)展特點笑自發(fā)性的笑（0－5周）無選擇性的社會性微笑（5周－3.5月）有選擇性的社會性微笑（3.5月后）哭完全生理性的哭應(yīng)答性、反射性到主動性的哭132嬰兒情緒發(fā)展特點笑133興趣先天反射性反應(yīng)階段（0－3個月）相似性再認(rèn)知覺階段（4－9個月）新異性探索階段（9個月以后）恐懼本能的恐懼與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼怕生預(yù)測性恐懼133興趣二、嬰兒情緒的社會化（一）社會性微笑（二）陌生人焦慮（三）分離焦慮（四）情緒的社會性參照

134二、嬰兒情緒的社會化（一）社會性微笑134（一）社會性微笑

自發(fā)性的笑（0－5周）無選擇性的社會性微笑（5周－3.5月）有選擇性的社會性微笑（3.5月后）135（一）社會性微笑

自發(fā)性的笑（0－5周）135136136（二）陌生人焦慮

6-7個月時，見到陌生人開始害怕8個月時，明顯怕生陌生人焦慮的發(fā)生以及反應(yīng)強度與情境有關(guān)→父母是否在場

→距父母地距離

→環(huán)境的熟悉程度

→

陌生人的特點、距離

137（二）陌生人焦慮

6-7個月時，見到陌生人開始害怕137（三）分離焦慮

6-7個月，產(chǎn)生分離焦慮8個月時，表現(xiàn)明顯抗拒特定對象的離開14-18個月時，達到頂峰分離焦慮是嬰兒社會性情感發(fā)展上的一個轉(zhuǎn)折，它與嬰兒認(rèn)知能力的發(fā)展、嬰兒應(yīng)付環(huán)境的能力有關(guān)。138（三）分離焦慮

6-7個月，產(chǎn)生分離焦慮138（四）嬰兒情緒的社會性參照情緒的社會性參照是嬰兒情緒社會化的一種重要現(xiàn)象和過程，充分顯示了情緒的信號作用和人際通信交往功能，是情緒社會化的重要方面。情緒的社會性參照在很大程度上決定著嬰兒的生活質(zhì)量和發(fā)展機會。139（四）嬰兒情緒的社會性參照情緒的社會性參照是嬰兒情緒社會化的140（四）嬰兒情緒的社會性參照克林勒斯和坎培斯等（Klinnert&Camposetc1983）提出的嬰兒情緒的社會性參照能力發(fā)展的四個水平：→無面部知覺（0－2個月）→不具備情緒理解的面部知覺（2－5個月）→對表情意義的情緒反應(yīng)（5－7個月）→在因果關(guān)系參照中運用表情信號（7、8－10個月）140（四）嬰兒情緒的社會性參照克林勒斯和坎培斯等（Klin141◆情緒情感對嬰兒生存發(fā)展的意義情緒情感是嬰兒適應(yīng)生存重要的心理工具情緒情感推動、組織嬰兒的認(rèn)知加工情緒情感是嬰兒人際交往的有力手段情緒情感促進嬰兒意識產(chǎn)生、個性形成141◆情緒情感對嬰兒生存發(fā)展的意義情緒情感是嬰兒適應(yīng)生存142三、嬰兒的依戀（attachment）依戀：

是嬰兒與主要養(yǎng)育者之間最初的社會性聯(lián)結(jié)，是情感社會化的主要標(biāo)志。嬰兒主要是通過吸吮、擁抱、撫摸、對視、微笑甚至哭叫等一系列行為逐漸與照顧者建立起依戀關(guān)系。依戀關(guān)系對于嬰兒心理的發(fā)展有及其重要的意義。142三、嬰兒的依戀（attachment）依戀：143依戀依戀具有三個特點：尋求與依戀對象身體上的親近。可以從依戀者那里獲得慰藉、安全感和豐富的刺激。依戀遭到破壞后，會造成依戀者情感上的痛苦。

143依戀依戀具有三個特點：144（一）依戀發(fā)展的四個階段鮑爾貝（Bowlby1969）把嬰兒依戀發(fā)展分為四個階段：無差別的社會反應(yīng)時期（8－12周）選擇性的社會性反應(yīng)時期（3－6個月）特定的情感聯(lián)結(jié)時期（6個月－2歲）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）144（一）依戀發(fā)展的四個階段鮑爾貝（Bowlby1969英國精神分析師約翰·鮑爾比（JohnBowlby）

1907-1990關(guān)于依戀的假設(shè)1989年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出貢獻獎英國精神分析師146（二）依戀的類型

安斯沃思（Ainsworth1978）等人采用陌生人情景程序（StrangeSituationprocedure）的技術(shù)調(diào)查嬰兒的依戀。依戀可分為:

1)安全型依戀（約65%-70%）

2)矛盾型依戀（10—15%

）

3)回避型依戀（20%）

146（二）依戀的類型

安斯沃思（Ainsworth美國發(fā)展心理學(xué)家MaryAinsworth(1913-1999)陌生情境試驗1989年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻獎美國發(fā)展心理學(xué)家情節(jié)事件潛在的依戀行為1母嬰被帶進游戲室(30’)／2母看嬰兒玩，母不參與母作為安全基地3陌生人進來，保持沉默1’.和嬰說話、接近，母悄悄離開陌生人焦慮4陌生人不合嬰玩，必要時試圖安慰分離焦慮5母回來，和嬰打招呼，并進行安慰重聚行為6嬰重新玩，母再離開，并說再見分離焦慮7陌生人試圖安撫，并試圖一起玩被陌生人安撫的能力8母親回來，陌生人離開重聚行為148情節(jié)事件潛在149（三）依戀的原因撫養(yǎng)質(zhì)量――（母親的）敏感性和反應(yīng)性兒童的特點文化因素149（三）依戀的原因撫養(yǎng)質(zhì)量――（母親的）敏感性和反應(yīng)性150敏感性和反應(yīng)性敏感性指母親對孩子需求信號的敏銳覺察，而反應(yīng)性指母親根據(jù)兒童所發(fā)出的需求信息，恰當(dāng)、及時、一致地予以滿足。根據(jù)兒童需求的性質(zhì)，可以將其分為兩大類：對兒童的飲食、睡眠、軀體健康等基本生理需要的敏感性與反應(yīng)性；對兒童尋求注意、感情、愛撫等心理需要的敏感性與反應(yīng)性。

150敏感性和反應(yīng)性敏感性指母親對孩子需求信號的敏銳覺察，而151

依戀是先天的還是后天的?

﹡不同理論學(xué)派有不同的解釋

--習(xí)性說

--精神分析學(xué)說

--學(xué)習(xí)理論

--認(rèn)知學(xué)說151依戀是先天的還是后天的?152（四）依戀對兒童心理發(fā)展的影響1.依戀對兒童心理發(fā)展具有重大作用

?影響著嬰兒的情緒情感、社會性行為、性格特征

?影響人際交往的基本態(tài)度（包括同伴關(guān)系）?影響認(rèn)知的發(fā)展2.缺乏正常依戀關(guān)系的后果——

可能會導(dǎo)致兒童嚴(yán)重的心理障礙，對其智力、社會適應(yīng)、人際交往都會產(chǎn)生不良影響。（嬰兒依戀類型是成年后與人交往的雛形）?依戀關(guān)系具有傳遞性，會影響到兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng)關(guān)系152（四）依戀對兒童心理發(fā)展的影響1.依戀對兒童心理發(fā)展具153四、嬰兒的社會交往發(fā)展作為人類社會中的一個獨立個體，兒童一開始就生存在復(fù)雜的社會環(huán)境中，并積極地進行著各種社會交往活動。正是在社會交往中，兒童的各種社會交往的信號和技能開始形成和發(fā)展起來。

153四、嬰兒的社會交往發(fā)展作為人類社會中的一個獨立個體，兒154（一）0～3歲兒童與父母交往的特點1.與母親的交往-依戀關(guān)系2.與父親的交往◆交往內(nèi)容上――與嬰兒游戲◆交往方式上――身體運動◆游戲性質(zhì)上――大動作和刺激性游戲154（一）0～3歲兒童與父母交往的特點1.與母親的交往-依155155156156157父嬰交往的作用1）是嬰兒重要的游戲伙伴2）是嬰兒積極情感滿足的重要源泉，是嬰兒重要的依戀對象3）是嬰兒積極個性品質(zhì)的重要源泉4）是嬰兒社會需要滿足、社交技能提高的重要源泉5）是嬰兒性別角色正常發(fā)展的重要源泉6）是嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要源泉157父嬰交往的作用1）是嬰兒重要的游戲伙伴158（二）嬰兒的同伴交往1、嬰兒同伴間的交往的階段?客體中心階段（集中在玩具或物品上）?簡單互動階段（出現(xiàn)社交指向行為）?互補性互動階段（出現(xiàn)合作游戲、互補互惠行為）

嬰兒的社會交往水平隨著年齡的增加而上升；以后發(fā)展為相互模仿、互補的社交技能。158（二）嬰兒的同伴交往1、嬰兒同伴間的交往的階段159我上新幼兒園了了159我上新幼兒園了了(Mueller＆Vandell,1980）嬰兒早期同伴交往的四個階段：→簡單的社交行為；→社會性相互影響；→同伴游戲；→早期友誼160(Mueller＆Vandell,1980）1601612、影響嬰兒同伴交往的因素1.親子交往經(jīng)驗2.玩具和物品3.同伴間的熟悉性4.嬰兒自身的個性、行為特征1612、影響嬰兒同伴交往的因素3、嬰兒同伴交往的意義促進嬰兒社交技能及策略的獲得促進嬰兒的社交行為向積極方向發(fā)展促進嬰兒情緒情感的發(fā)展促進嬰兒認(rèn)知能力的發(fā)展對嬰兒個性、自我意識的形成及發(fā)展有著積極作用1623、嬰兒同伴交往的意義促進嬰兒社交技能及策略的獲得162五、嬰兒自我的發(fā)展自我的發(fā)展是嬰兒社會化的重要組成部分嬰兒的自我認(rèn)知是在與外界客體的相互作用中產(chǎn)生的；嬰兒自我意識的發(fā)展，是嬰兒從自然人向社會人轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵標(biāo)志。163五、嬰兒自我的發(fā)展自我的發(fā)展是嬰兒社會化的重要組成部分163五、嬰兒自我的發(fā)展1、自我的產(chǎn)生→出生到半歲，在與照料者互動中開始區(qū)分“自我恒定性”和“他人恒定性”；→6個月后，有可能體會到自我效能感，自我系統(tǒng)開始形成；→1歲以后，逐漸能區(qū)分自己和他人164五、嬰兒自我的發(fā)展1、自我的產(chǎn)生164五、嬰兒自我的發(fā)展2、自我識別→18個月左右，表現(xiàn)出“自我識別”，這是自我發(fā)展的一個標(biāo)志性事件；→自我識別出現(xiàn)后，有意識的自我概念、自我評價、自尊、自主感隨之出現(xiàn)→18-24個月，發(fā)展出對自己身體特征和能力的覺知3、自我意識情緒的出現(xiàn)（自豪、內(nèi)疚、移情等）4、自我控制能力出現(xiàn)且不斷增強（延遲滿足等）165五、嬰兒自我的發(fā)展2、自我識別165

瑪格麗特·馬勒的幼兒自我發(fā)展

兒童精神分析學(xué)家瑪格麗特·馬勒經(jīng)過大量細致的觀察，將幼兒自我的形成分為三個階段：→正常自閉期：從出生到1個月，這個階段的嬰兒大部分時間用來睡覺，他需要撫摸和照顧，但仿佛只沉浸在自己的簡單世界里。→正常共生期：2個月到6個月大，這個階段的嬰兒將媽媽和自己視為一體?！蛛x-個體化期：6個月到36個月大，嬰兒逐漸意識到，媽媽是媽媽，自己是自己。

瑪格麗特·馬勒的幼兒自我發(fā)展

兒童精神分析學(xué)家瑪分離-個體化期是一個微妙、復(fù)雜而多變的心理過程。馬勒又將它分為四個亞階段：身體分化期、實踐期、和解期和個體化期。

分離：主要指自我與客體區(qū)分的過程。依靠分離過程，嬰兒逐漸認(rèn)識到自己與母親是分離的。

個體化：嬰兒逐漸認(rèn)識到自己作為一個獨立的、自主的個體的能力。167分離-個體化期是一個微妙、復(fù)雜而多變的心理過程。馬勒又將它分1、身體分化期(6～10個月)。嬰兒從身體上意識到，媽媽是另一個人。2、實踐期(10～16個月)。嬰兒會走了，他熱情地探索周圍世界，開始愛上自己，覺得自己非常強大，對媽媽好像不再那么依戀，這像是一個背叛期。1681、身體分化期(6～10個月)。嬰兒從身體上意識到，媽媽是另3、和解期(16～24個月)。實踐期最后讓幼兒備受挫折，他明白了自己的弱小，于是重新依戀媽媽，比以前更依戀。媽媽成為幼兒探索世界的安全港灣。4、個體化期(24～36個月)。如果媽媽既積極又尊重幼兒自己探索的需要，而且一直保持這個形象，那么，幼兒就會認(rèn)同媽媽，他心中就會有一個“積極媽媽”,同時，也就找到了“積極自己”。幼兒階段成熟的分離將會幫助青少年度過青春期危機，從而，形成獨立成熟的人格。3、和解期(16～24個月)。實踐期最后讓幼兒備受挫折，他明170六、嬰兒個體差異的最初表現(xiàn)（一）早期的個體差異

（二）氣質(zhì)對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義170六、嬰兒個體差異的最初表現(xiàn)171（一）早期的個體差異

托馬斯等人將嬰兒的氣質(zhì)劃分為四種類型（1980）：

1、容易型（大約40%）

2、困難型（大約10%）

3、遲緩型（大約15%）

4、平均型（大約35%）171（一）早期的個體差異

托馬斯等人將嬰兒的氣質(zhì)劃分172兒童氣質(zhì)的維度托馬斯（A.Thomas）和切斯（S.Chess）在1956年發(fā)起的、持續(xù)30多年的追蹤研究研究發(fā)現(xiàn)：兒童早期的確存在相對穩(wěn)定的個體差異。這些差異表現(xiàn)在九個方面。即嬰兒最初的氣質(zhì)結(jié)構(gòu)的九個維度。通過父母訪談得到嬰兒在這九個維度上的信息。172兒童氣質(zhì)的維度托馬斯（A.Thomas）和切斯（S.C173兒童氣質(zhì)的維度活動水平（Activitylevel）節(jié)律性（Rhythmicity）分心性（Distractibility）探究和退縮（Approach/withdrawal）適應(yīng)性（Adaptability）注意廣度和持久性（Attentionspanandpersistence）反應(yīng)的強度（Intensityofreaction）反應(yīng)閾限（Thresholdofresponsiveness）心境的性質(zhì)（Qualityofmood）

173兒童氣質(zhì)的維度活動水平（Activitylevel）174（二）氣質(zhì)對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義

1、影響親子相互作用2、不同氣質(zhì)類型的嬰兒對早期教育的適應(yīng)性和要求不同

174（二）氣質(zhì)對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義

1、影響親子相互作用175氣質(zhì)與環(huán)境的擬合性氣質(zhì)并不直接決定幼兒的個性發(fā)展，嬰兒的氣質(zhì)類型與他的社會環(huán)境之間的擬合性（goodnessoffit），才是真正決定兒童個性發(fā)展的因素。

父母－－孩子活動的規(guī)律性母親提供豐富刺激：對退縮兒童和好動兒童的不同影響

過分關(guān)注氣質(zhì)導(dǎo)致的問題175氣質(zhì)與環(huán)境的擬合性氣質(zhì)并不直接決定幼兒的個性發(fā)展，嬰兒176思考題:

1.嬰兒的動作發(fā)展基本原則是什么?嬰兒的動作發(fā)展對心理發(fā)展有何重要意義?2.試評述幾種主要的語言獲得理論，談?wù)勀銓雰貉哉Z發(fā)生發(fā)展內(nèi)在機制的理解。

3.什么是情緒的社會性參照？她對嬰兒心理發(fā)展的意義？

4.嬰兒依戀的主要類型？如何理解依戀的實質(zhì)？5.依戀對兒童心理發(fā)展有何影響?176思考題:177第五章嬰兒的心理發(fā)展1第五章嬰兒的心理發(fā)展178本章要點0～3歲，嬰兒期(infancy)嬰兒生理發(fā)展及心理學(xué)意義嬰兒認(rèn)知的發(fā)展嬰兒言語的發(fā)展嬰兒的情緒、社會性發(fā)展2本章要點0～3歲，嬰兒期(infancy)179

第一節(jié)

嬰兒生理發(fā)展及心理學(xué)意義

生理發(fā)育動作發(fā)展3第一節(jié)

嬰兒生理發(fā)展及心理學(xué)意義生一、嬰兒的生理發(fā)展

（一）大腦發(fā)育主要從形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上看1、嬰兒大腦的形態(tài)發(fā)展腦重和頭圍大腦皮質(zhì)180一、嬰兒的生理發(fā)展

（一）大腦發(fā)育4181

◆腦重量的增加

新生兒腦重約350-400克左右，已達成人腦重的25%；而同時期新生兒的體重僅為成人體重的5%；腦重量隨年齡而增長，增長的速度是先快后慢，第一年腦重的增加最快；6個月時達700-800克左右，已達成人腦重的50%；5◆腦重量的增加新生兒腦重約3512個月時達800-900克；24個月時增至1050-1150克左右，相當(dāng)于成人腦重的75%；36個月時接近成人腦重范圍；此后發(fā)育變慢，15歲時達到成人水平18212個月時達800-900克；6◆頭圍嬰兒頭圍在剛出生時已達到34厘米，大約是成人頭圍的60%；12個月時達46-47厘米；24個月達49-49厘米；以后的增長速度變慢，10歲時達52厘米。183◆頭圍嬰兒頭圍在剛出生時已達到34厘米，大約是成人頭圍的60◆大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化胎兒在6-7個月時，腦的基本結(jié)構(gòu)就已經(jīng)具備；出生時腦細胞已分化，大多數(shù)溝回都已出現(xiàn)；到2歲時，腦各部位大小的比例已基本上類似于成人大腦；184◆大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化胎兒在6-7個月時，腦的基本結(jié)構(gòu)就已經(jīng)◆大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化腦重的增加主要是由于神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和神經(jīng)纖維的伸長；腦的發(fā)展主要表現(xiàn)為腦皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和腦機能的完善；185◆大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化腦重的增加主要是由于神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜嬰兒大腦皮質(zhì)發(fā)育外形186嬰兒大腦皮質(zhì)發(fā)育外形10187嬰幼兒期大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的變化

出

生

1個月

3個月

15個月

24個月

11嬰幼兒期大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的變化出生（一）大腦發(fā)育

2、嬰兒大腦機能的發(fā)展腦電圖皮質(zhì)中樞大腦單側(cè)化（兩半球機能的專門化）188（一）大腦發(fā)育

2、嬰兒大腦機能的發(fā)展12◆腦電圖5個月的胎兒已顯示出腦電活動；8個月以后的胎兒呈現(xiàn)與新生兒一樣的腦電圖；α波常作為嬰兒腦成熟的標(biāo)志；新生兒出現(xiàn)的6次/秒的節(jié)律波群被認(rèn)為是α波的原型189◆腦電圖5個月的胎兒已顯示出腦電活動；13◆腦電圖

出生后5個月時嬰兒腦電活動發(fā)展的重要階段，出現(xiàn)皮質(zhì)下抑制；5-12個月，外部刺激引起誘發(fā)電位發(fā)生變化；12-36個月，腦電活動逐步成熟，在安靜狀態(tài)下腦電節(jié)律達到7-8次/秒；覺醒狀態(tài)下，β波增多。190◆腦電圖

出生后5個月時嬰兒腦電活動發(fā)展的重要階段，出現(xiàn)皮◆皮質(zhì)中樞

大腦皮質(zhì)是大腦半球表層的灰質(zhì)，它由神經(jīng)元的細胞體、神經(jīng)纖維及神經(jīng)膠質(zhì)構(gòu)成，乃是高級神經(jīng)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。大腦皮質(zhì)中控制頭部及軀干運動的那些部分先行發(fā)展，而后與肢體控制有關(guān)的皮質(zhì)部分才開始發(fā)展。隨著皮質(zhì)的發(fā)展，嬰兒的不隨意反射越來越少。高級智力活動進一步發(fā)展。191◆皮質(zhì)中樞

大腦皮質(zhì)是大腦半球表層的灰質(zhì)，它由神經(jīng)元的細胞體19216◆大腦單側(cè)化

嬰兒大腦兩半球不僅在解剖上，而且在功能上也存在著差異。最近30年腦科學(xué)研究結(jié)果表明，左右兩半球在功能上的高度專門化，主要表現(xiàn)在：-左半球是處理言語，進行抽象邏輯思維、負(fù)責(zé)積極地情緒體驗-右半球是處理表象，進行形象思維、負(fù)責(zé)消極的情緒體驗。193◆大腦單側(cè)化

嬰兒大腦兩半球不僅在解剖上，而且在功能上也存在19418（一）大腦發(fā)育

3、后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展嬰兒腦的可塑性→在生命早期，大腦的發(fā)育并不單純是成熟程序的展開，而是生物因素與早期經(jīng)驗結(jié)合的產(chǎn)物。→早期經(jīng)驗的剝奪或營養(yǎng)的缺乏均可能影響大腦的正常發(fā)育。嬰兒腦的修復(fù)性195（一）大腦發(fā)育

3、后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展19196

（二）身體發(fā)育嬰兒期的身體發(fā)育很快，處在人生生長發(fā)育的第一高峰期個體達到成熟以前的生長發(fā)育大致可以分為四個時期：0歲到2歲，迅猛發(fā)展。2歲到青春發(fā)育期，發(fā)展較平緩。青春發(fā)育期開始（男孩約在13-15歲，女孩約在11-13歲），發(fā)展迅速，變化極大。15、16歲到成熟，發(fā)展又趨緩慢。20（二）身體發(fā)育嬰兒期的身體發(fā)育很快，處在人生生長發(fā)育197

從出生到成年人的生長發(fā)育過程中，頭只長了1倍，軀干增長2倍，上肢增長了3倍，下肢增長4倍21

從出生到成年人的生長發(fā)育過程中，頭只長了1倍，軀干增長198從胎兒到成年人的生長發(fā)育22從胎兒到成年人的生長發(fā)育

身高和體重剛出生，約50cm；約3.3kg第一年內(nèi)身高增長25cm左右;

體重增加2倍第二年內(nèi)增長10cm左右研究發(fā)現(xiàn)，新生兒身高與其成年后身高沒有密切關(guān)系199

身高和體重剛出生，約50cm；約3.3kg23200身體發(fā)育青春期出現(xiàn)第二個發(fā)育高峰期。

身高年增加一般為6-7厘米，體重年增加一般為4-5公斤。以后增長速度又開始減緩，直到發(fā)育成熟，骨骼鈣化完成后，身高停止增長。24身體發(fā)育青春期出現(xiàn)第二個發(fā)育高峰期二、嬰兒動作發(fā)展

（一）動作發(fā)展的一般進程

嬰兒動作的發(fā)展分行走動作（大動作）和手的動作（又稱為精細動作）的發(fā)展兩個方面的內(nèi)容。1、行走動作（對身體動作的控制）的發(fā)展

俯臥時能抬頭，然后坐著時頭能垂直，最后仰臥時能抬頭。201二、嬰兒動作發(fā)展

（一）動作發(fā)展的一般進程25翻身和坐（軀干部)爬行(腿和腳)

著地滑行（嬰兒坐著，用手臂和腿推著身體前進）→匍匐爬行（腹部蠕動，用手臂帶動身體前進，兩條腿拖在后面）→用膝蓋和手爬行→四肢爬行(最早約在8個月時才能用手和腳作)→走（1歲左右能扶著東西走，14個月時能獨立走幾步，一般在1歲半時能自如行走。）202翻身和坐（軀干部)262、手的動作首先，拇指和其余四指對立的抓握動作，這是人類操作物體的典型方式；其次，兒童在抓握動作中，逐步形成眼手協(xié)調(diào)，即視覺和觸覺的協(xié)調(diào)運動2032、手的動作27204二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走28二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走2052920601.3.83001.3.82073120832209332103421135212大動作的發(fā)展頭頸部控制左右轉(zhuǎn)頭豎直抬頭俯臥狀態(tài)側(cè)抬頭軀干控制爬行動作行走動作跑、跳36大動作的發(fā)展頭頸部控制213精細動作的發(fā)展抓握動作的發(fā)展繪畫和寫字動作的發(fā)展自理動作的發(fā)展37精細動作的發(fā)展抓握動作的發(fā)展（二）動作發(fā)展的原則和規(guī)律兒童身體的發(fā)展遵循頭尾原則（從頭到尾）和近遠原則（由近及遠）。頭尾原則，即身體各部分的發(fā)展必須從頭部延續(xù)到身體的下半部。

頭部→頸部→軀干→下肢近遠原則，個體發(fā)展是從身體的中部開始，然后延伸到邊緣部。

離身體的中軸線近的部分先發(fā)展，頭部和軀干比四肢先發(fā)育，手臂和腿比手指和腳趾先發(fā)育。214（二）動作發(fā)展的原則和規(guī)律兒童身體的發(fā)展遵循頭尾原則（從頭到215頭尾原則近遠原則大小原則39頭尾原則頭尾律：抬頭→翻身→坐→爬→站→走→跑→跳→攀登頭尾律：抬頭→翻身→坐→爬→站→走→跑→跳→2174121842近遠律近遠律大小律大小律1前夠摸動作

(新生兒)2順向抓握

(3－4個月)3把物品在兩只手里倒來倒去

(4－5個月)4鉗形抓握

(9個月左右)第五章-嬰兒心理的發(fā)展-課件（三）動作發(fā)展的訓(xùn)練為了發(fā)展早期的兒童運動，鼓勵和實施有計劃的動作訓(xùn)練有很重要的意義；動作訓(xùn)練對兒童動作的發(fā)展有促進作用但不是無限的；因此，動作發(fā)展的訓(xùn)練只能是適合于生理上的成熟相匹配而進行222（三）動作發(fā)展的訓(xùn)練為了發(fā)展早期的兒童運動，鼓勵和實施有計劃格賽爾做了著名的雙生子爬梯試驗說明成熟是學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)只是對成熟起一種促進作用，只有在成熟的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，才能有效而成功。223格賽爾做了著名的雙生子爬梯試驗說明47著名的同卵雙生子爬梯實驗格賽爾做過一個著名的實驗:他讓一對同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯，其中一個為實驗對象(代號為T)，在他出生后的第46周開始練習(xí)，每天練習(xí)10分鐘，另外一個(代號為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓(xùn)練。兩個孩子都練習(xí)到他們滿54周大的時候，T總共練了8周，C只練了2周。大家想想看，這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢?著名的同卵雙生子爬梯實驗格賽爾做過一個著名的實驗:他讓一對同22549

大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了8周的T比只練了2周的C好。但是，實驗結(jié)果卻出人意料--只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T的還好--C在10秒鐘內(nèi)能爬上那特制的五層樓梯的最高層，而T則需要20秒鐘才能完成同樣的任務(wù)!大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了8周的T比只練了2周的C好。格賽爾原來認(rèn)為這只是個偶然現(xiàn)象，于是他就換了另一對雙生子，結(jié)果類似；又換了一對，仍然如此。如此反復(fù)地做了上百個對比試驗，最終得出的結(jié)果是相同的，即孩子在52周左右，學(xué)習(xí)爬樓梯的效果最佳，能夠用最短的時間達成最佳的訓(xùn)練效果。格賽爾原來認(rèn)為這只是個偶然現(xiàn)象，于是他就換了另一對雙生子，結(jié)格賽爾分析說，其實46周就開始練習(xí)爬樓梯，太早了，孩子沒有做好成熟的準(zhǔn)備，所以訓(xùn)練只能取得事倍功半的效果;而53周才開始爬樓梯，這個時間就非常恰當(dāng)，孩子做好了成熟的準(zhǔn)備，所以訓(xùn)練就能達到事半功倍的效果.格賽爾分析說，其實46周就開始練習(xí)爬樓梯，太早了，孩子沒有做（四）動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義1、從心理的起源與發(fā)展來看，動作對于早期心理的發(fā)展有著廣泛而深刻的意義例：嬰兒手的抓握動作

●是嬰兒認(rèn)識事物的重要途徑229（四）動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義1、從心理的起源與發(fā)展來看（四）動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義2、從個體心理的發(fā)展歷程上看，個體心理的發(fā)展是有外逐漸內(nèi)化的。而動作在心理的內(nèi)化過程中起著關(guān)鍵作用。3、從個體心理的發(fā)展的生理基礎(chǔ)以及心理各個具體方面的早期發(fā)展來看，動作在早期心理發(fā)展中起著重要的建構(gòu)作用230（四）動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義2、從個體心理的發(fā)展歷程上

獨立行走是兒童發(fā)展的一個里程碑

●使兒童的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動

●擴大了認(rèn)知范圍

●增加了與周圍人主動交往的機會●為發(fā)展個體活動的自主性提供了必要的條件。231

獨立行走是兒童發(fā)展的一個里程碑55232

第二節(jié)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展感知覺的發(fā)生發(fā)展注意的發(fā)展(視覺偏愛法)

記憶的發(fā)展思維的發(fā)展56第二節(jié)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展一、嬰兒的感知覺發(fā)展嬰兒在剛出生時，觸覺、味覺、嗅覺、聽覺等感覺都有了很大發(fā)展。當(dāng)嬰兒主動地對刺激進行組織和解釋時，就是知覺能力的反映了。233一、嬰兒的感知覺發(fā)展嬰兒在剛出生時，觸覺、味覺、嗅覺、聽覺234

一、嬰兒的感知覺發(fā)展

1、視知覺2、聽知覺3、空間知覺4、物體知覺5、多通道知覺

58一、嬰兒的感知覺發(fā)展2351、嬰兒視知覺的發(fā)展

﹡嬰兒的視敏度

5、6個月時已達成人水平﹡嬰兒的視覺集中（凝視）

（雙眼對近物的注視，即視覺適應(yīng)能力的發(fā)展）﹡顏色視覺

出生后即刻發(fā)生，4個月時達到成人水平，喜歡純正的顏色。

591、嬰兒視知覺的發(fā)展

﹡嬰兒的視敏度236視覺敏銳度與對比敏感度1個月的小孩2個月的小孩3個月的小孩成人60視覺敏銳度與對比敏感度1個月的小孩2個月的小孩3個月的23761238

◆嬰兒顏色視覺研究

A、視覺偏愛法

B、測量腦電圖

C、習(xí)慣化與去習(xí)慣化出生后4個月是視覺發(fā)展的關(guān)鍵期，要給予訓(xùn)練看鮮艷的色彩，運動中的物體。

62239習(xí)慣化與去習(xí)慣化

習(xí)慣化是一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個體選擇性定向反應(yīng)的刺激，而引起個體對該刺激反應(yīng)減少或消失的現(xiàn)象。去習(xí)慣化是：由于新異刺激的出現(xiàn)，使個體對該刺激的注意又恢復(fù)到原始水平的現(xiàn)象。63習(xí)慣化與去習(xí)慣化

習(xí)慣化是一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)在一項研究中，心理學(xué)者想考察5－6個月嬰兒分辨兩張照片的能力。一張是嬰兒照片，另一張是一個光頭男人的照片。在實驗的第一段時間（習(xí)慣化階段），給嬰兒看那張嬰兒照片；之后在第二段時間（去習(xí)慣化階段），給嬰兒出示嬰兒和光頭男人兩張照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒花更多的時間注視那張光頭男人的照片，這表明，嬰兒記住了那張嬰兒照片，也發(fā)現(xiàn)了光頭男人照片對他們來說是新的。在一項研究中，心理學(xué)者想考察5－6個月嬰兒分辨兩張照片的能類似的研究使心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)新生兒和嬰兒可以分辨和記憶各種不同的光線、聲音和氣味。例如研究發(fā)現(xiàn)，一個早產(chǎn)5周的新生兒在出生6天時可以記憶視覺刺激。到6個月時，嬰兒只需5－10秒就能對刺激進行辨別。3個月嬰兒對視覺刺激的記憶可以保持24小時，一周歲時可以保持幾天，有時對非常相似的刺激物，如人的照片，記憶可以保持好幾個星期。

類似的研究使心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)新生兒和嬰兒可以分辨和記憶各種不同的242視覺偏愛法

66視覺偏愛法視覺偏愛法是由著名心理學(xué)家范茨創(chuàng)立的一種研究嬰兒知覺的方法技術(shù)。他運用此方法的目的在于考察嬰兒能否在視覺上區(qū)分兩種刺激。即是否具有視覺分辨能力。視覺偏愛法被廣泛地運用到各種視覺刺激分辨研究中，大大豐富了兒童視覺發(fā)展的研究。243視覺偏愛法是由著名心理學(xué)家范茨創(chuàng)立的一種研究嬰兒知覺的方法技2442、聽知覺聽覺刺激分化能力出生8-10天能聽出母親聲音聲源判斷能力→剛一出生幾秒種就能對頭部

左或右的聲音的轉(zhuǎn)頭反應(yīng)→1歲時，大體達到成人水平682、聽知覺聽覺刺激分化能力3、空間知覺方位知覺

嬰兒主要靠視覺、聽覺來定位；6個月前主要是靠聽覺定位距離知覺

視崖實驗

深度知覺是先天的還是經(jīng)驗的？

2453、空間知覺方位知覺69246視崖研究距離知覺70視崖研究距離知覺24771視崖實驗測量嬰兒距離(深度)知覺最常用的工具是吉布森和沃克(Gibson＆Wolk，1960)首創(chuàng)的視覺懸崖(visualcliff，簡稱視崖。實驗時讓嬰兒的母親先后站在“深”、“淺”兩側(cè)招呼孩子，誘導(dǎo)其爬向母親身邊。248視崖實驗測量嬰兒距離(深度)知覺最常用的工具是吉布森和沃克(視崖實驗吉、沃（1961）對36名6.5～14個月會爬的嬰兒進行了視崖測試，結(jié)果表明：有足夠大的視崖深度時(大約90cm或更多)，只有不到10％(3名)的嬰兒會越過懸崖爬向母親，而有27名嬰兒從中間爬向淺灘。當(dāng)視崖深度是26cm時，有38％的嬰兒爬過深灘；249視崖實驗吉、沃（1961）對36名6.5～1