第12課《臺階》課堂實(shí)錄 部編版語文七年級下冊

以教材為范文，打通小說閱讀的微寫作通道——《臺階》教學(xué)案例

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)的總目標(biāo)規(guī)定了九年義務(wù)教育階段的語文課程所要達(dá)到的目標(biāo)，其中第７條“具有獨(dú)立閱讀的能力”，也就是把每一個在閱讀中的學(xué)生都視為一個獨(dú)特的自我，這樣才能做到目標(biāo)中所說的在閱讀中“注重學(xué)生情感體驗(yàn)”、“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”等要求。在這個過程中，學(xué)生的個體體驗(yàn)應(yīng)該是浪漫獨(dú)特而富有想象力和創(chuàng)造力的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段寫作的要求是“要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性獨(dú)立性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的智慧潛能。一、背景分析：《臺階》是一篇短篇小說，文章描寫父親終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子終于建成一棟有九級臺階的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，只能呆坐在新砌的臺階上。反映出父親那一輩農(nóng)民為提高地位，贏得尊重付出了巨大代價，同時也贊美了父親吃苦耐勞，拼命硬干，堅(jiān)韌不撥的精神。本文立意新穎，情節(jié)樸素感人，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但本文蘊(yùn)含的社會背景及父親的形象意蘊(yùn)這兩個問題比較深奧，再加上學(xué)生缺少必要的生活實(shí)踐，所以學(xué)起來有一定難度。本文作為小說，以塑造“父親”人物形象為中心，而人物形象的塑造則離不開細(xì)膩的描寫。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的細(xì)節(jié)描寫展開思考、討論，讓學(xué)生從文本中獲得自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。以學(xué)生為自主合作探究的主體，教師僅僅在點(diǎn)評的過程中起一個引導(dǎo)的作用。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。充分利用文本，既要分析內(nèi)容，又要賞析評價，以課內(nèi)教材為范文，打通閱讀和寫作相結(jié)合的通道。二、案例目標(biāo)1、在尋找、賞讀、探究“細(xì)節(jié)”中，把握人物形象和中心，學(xué)習(xí)分析細(xì)節(jié)描寫，把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。2、在梳理、比較、探究教材中“父親形象”，完善構(gòu)建“賞析類微寫作模式”。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。二、案例內(nèi)容師：“燦爛星空，誰是真的英雄？平凡的人們給我更多感動！”平凡之人雖然不如大人物那樣顯赫一時，叱咤風(fēng)云；但是他們的身上依然涌動一股令我們感動的力量?；厥孜覀儗W(xué)過的幾篇課文，這樣的小人物有哪些?“閃光點(diǎn)”是什么?生1：《阿長與山海經(jīng)》中的阿長，“閃光點(diǎn)”是對“我”關(guān)愛。生2：《背影》中的父親，“閃光點(diǎn)”也是對“我”關(guān)愛。生3：《老王》中的老王，“閃光點(diǎn)”是為人的“善”(聯(lián)系舊知，以“普通人”、“閃光點(diǎn)”切入)師：同學(xué)們說的都很好。今天就讓我們來走向《臺階》，走近文中這位普普通通的父親，來看一看他的“閃光點(diǎn)”在哪里?(評價工具：多媒體展示課題)【設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語計(jì)聯(lián)系舊知，貼近課文內(nèi)容，突出“小人物”、“閃光點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容?！浚ㄒ唬┳x小說“細(xì)節(jié)”

作賞析批注文中圍繞“父親”進(jìn)行了多角度、多層次的細(xì)節(jié)描寫，請同學(xué)們找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情的讀一讀，說說使你感動的原因?小組合作，進(jìn)行具體的賞析批注，并明晰細(xì)節(jié)描寫的方法。師：第五自然段中的“父親洗腳”的片斷，“他的腳板寬大……也像踩在棉花上似的”。其中的“裂”，“嵌”，“刷”及“一盆泥漿”，“一層沙”表現(xiàn)了父親腳板的粗糙，進(jìn)而體現(xiàn)父親的質(zhì)樸敦厚和勞動的艱辛。師：請大家依據(jù)這種形式談?wù)勀銓ξ闹屑?xì)節(jié)刻畫的認(rèn)識(評價工具：多媒體展示說話模板)說片斷位置讀課文內(nèi)容扣字詞分析探人物形象

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像，展開討論，答案不求統(tǒng)一。但教師更應(yīng)該發(fā)揮其示范性、引導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠有章可循】

(學(xué)生思考討論后，舉手或指名作答。)生1：我要說的也是第五自然段中的“父親洗腳”的片斷，我要分析的詞是“輕飄飄”，父親的腳終年不洗沒有覺得什么，而洗了之后反而覺得“輕飄飄”。這說明父親過慣了艱苦的日子，不習(xí)慣“舒服”生活的感受。表現(xiàn)了父親的農(nóng)民本色，也為下文的“若有所失”做了很好的鋪墊。

師：這位同學(xué)說得非常好!父親沒洗腳不覺的什么，洗了腳反而不舒服，“輕飄飄”的。這種對比表現(xiàn)了父親生活的艱苦。我的父親可以說是“窮爸爸，富爸爸”里的“窮爸爸”。師：這是對人物的什么描寫？生：外貌描寫和心理描寫。師：那么文中還有哪些地方通過外貌描寫表現(xiàn)了父親的形象?生2：文中第十九段和第三十段兩次寫父親的頭發(fā)。一“挑”一“埋”準(zhǔn)確生動地寫出了父親建臺階時的興奮、高興、精力旺盛、激情滿懷、干勁十足和臺階建成后的茫然、失望、痛苦、精神頹廢的狀態(tài)，反映了人物不同的心態(tài)。第一次頭發(fā)的描寫還表現(xiàn)了父親勞作的辛勞。師：非常具體?！驹O(shè)計(jì)意圖：80%的學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像。理解文中寫父親的外貌[寫法：準(zhǔn)確的動詞+修辭(擬人、比喻)]，所起作用各異，它是塑造父親形象的一種手段，更是父親的一種生命狀態(tài)的體現(xiàn)，也是作者寫作構(gòu)思的一種巧妙】生3：第二段的“結(jié)果父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。只是那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜了?！备赣H自己受苦受累不計(jì)較，不覺的什么，卻為磨破一雙麻筋草鞋而感到可惜。生4：第十五段對父親的草鞋的“脫”“壘”“堆”三字，表現(xiàn)了父親節(jié)儉和父親的辛勞。師：文中還有哪些細(xì)微的情節(jié)？生5：第二十八段中扁擔(dān)的“叫聲”，運(yùn)用擬人的修辭，側(cè)面襯托了父親身體的變化，揭示了文章的主題。生6：第四段“青石板”和后文第二十三段“青石板”照應(yīng)，表明修建臺階時間之長，父親付出代價之大，揭示中心。第二十三段一個“砌”字用得好，砌進(jìn)了青石板，但砌不進(jìn)兒時爬上爬下的美好時光，砌不進(jìn)父親強(qiáng)壯的身體，引發(fā)人的思考。師：這兩位同學(xué)說得都很好。細(xì)節(jié)描寫分析到位?！拔摇钡母赣H是一個“窮爸爸”，但他的夢想?yún)s是“高臺階”。對于這個夢想，他是怎樣渴望的呢?【設(shè)計(jì)意圖：90%的學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的寫法：富有時代背景的場景、物件、事件等的交代或描寫。其間可以運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，還可以結(jié)合側(cè)面描寫烘托、前后照應(yīng)、對比等寫法】生7：第十三段“臺階旁栽著一棵桃樹……卻搖不散父親那專注的目光”。這里“搖不散”“專注”“飄來飄去”以形寫神寫出了父親的羨慕，向往以及對新屋的謀劃。師：這是對人物的什么描寫？生7：神態(tài)描寫。師：文中還有哪些神態(tài)描寫？有何作用？生8：第17段的父親的“笑”寫出了父親修建臺階時的興奮、高興、幸福。生9：第21段的父親的“笑”反映出農(nóng)民父親所特有的質(zhì)樸、謙卑的性格。師：這兩位同學(xué)理解很準(zhǔn)確。

【設(shè)計(jì)意圖：100%的學(xué)生都能理解神態(tài)描寫的方法的寫法：對人物神情、姿態(tài)的刻畫(修飾語的增加)】師：但新屋僅僅靠想是蓋不起來的。“窮爸爸”是怎樣造起“高臺階”的呢?生10：第十段“他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿回一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票”其中的兩個“撿”和一個“塞”表現(xiàn)了父親為高臺階積累的艱難。這里用的是“塞”而不是“放，擱”。師：很好，這位同學(xué)會用“換詞法”來理解課文。不簡單！那么當(dāng)“高臺階”真正開始建造時，父親又是怎樣的呢?（評價方法：激勵性性評價）生11：第二十一段中“就盡力把胸挺得高些”的“挺”，表現(xiàn)尊重的需要的到滿足，父親的心頭充滿了喜悅。師：當(dāng)“臺階”造好之后，父親又是怎樣來對待它的?生12：第二十四段的“澆，按，敲，踩”和第二十六段中的“磕，愣，憋”表現(xiàn)了父親對新臺階的謹(jǐn)慎，小心和珍愛。生13：第二十七段的“挪”寫出了父親面對新臺階歡喜的不知所措，他處處感到不對勁，不自在，又可見其謙卑。師：父親為臺階付出了畢生的精力，在作者筆下，衰老的父親又是一個什么樣子呢?生14：第二十九段的“若有所失”和第三十段的“埋”表現(xiàn)父親為“高臺階”積勞成疾的抑郁，含蓄的表達(dá)了我作為兒子內(nèi)心的深深的憂慮。師：以上是對人物的什么描寫？生：動作描寫。師：文中還有哪些動作描寫？生15：第5段第一次寫“坐”，寫出了父親的內(nèi)心舒服，同時與27段修建好坐在臺階上的不自在形成對比，說明父親長時間形成的謙卑思想根深蒂固，不易改變，反映了人物性格，揭示了中心。同時也說明臺階之低，推動著情節(jié)的發(fā)展。生16：第12段和第15段的“坐”，形象地寫出了父親準(zhǔn)備修建臺階過程的辛苦、勞累?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像。文中寫父親的動作，所起作用各異它既是行文中的一個線索，也是塑造父親形象的一種手段，更是父親的一種生命狀態(tài)的體現(xiàn)，也是作者寫作構(gòu)思的一種巧妙。展開討論，答案不求統(tǒng)一，80%同學(xué)都能理解到位。但教師更應(yīng)該發(fā)揮其示范性、引導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠有章可循】師：小說有三要素，文中有哪些環(huán)境描寫？有何作用？生17：環(huán)境描寫。第13段以旱煙霧“一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”暗示父親距離目標(biāo)實(shí)現(xiàn)還較遙遠(yuǎn)，寫出了父親追求的執(zhí)著專注。生18：第十九段“那時已經(jīng)是深秋……額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠”深秋霧大，但是多年的期盼終于要變成現(xiàn)實(shí)了，一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅，難以抑制的興奮支撐著父親不知疲倦的辛苦勞作的樣子。

【設(shè)計(jì)意圖：85%學(xué)生掌握環(huán)境描寫的作用，也是作者寫作構(gòu)思的一種巧妙。但教師更應(yīng)該發(fā)揮其示范性、引導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠有章可循】師:“我”的父親是一個普普通通的農(nóng)民，是一個地地道道“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生的精力去鑄就一個象征著他的尊嚴(yán)和夢想的“高臺階”。所以我們說_父親是一個______的人。

(評價工具：多媒體展示)生19:父親是一個悲壯的人。生20:父親是一個有志氣的人。生21:父親是一個艱苦奮斗的人。生22:父親是一個大寫的人。師：父親仿佛是那逐日的夸父，盡管倒下去了，但是仍不失為一個悲壯的英雄，臺階則是他一生志氣的豐碑。

【設(shè)計(jì)意圖：100%學(xué)生能概括人物形象，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。100%學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的作用：細(xì)節(jié)中見時代背景；細(xì)節(jié)中見人物內(nèi)心世界；細(xì)節(jié)中見人物的性格特點(diǎn)；細(xì)節(jié)中見主題；細(xì)節(jié)中見真情；推動情節(jié)的發(fā)展；細(xì)節(jié)給讀者留下回味和思考的空間。】（二）寫鑒賞語段

明寫作方法師：“文學(xué)作品大家賞”欄目邀請你作為特約撰稿人，給這篇小說從人物形象方面寫一段賞析性文字，請完成這個任務(wù)。(10分)寫作提示：①結(jié)合文章內(nèi)容；②不少于100字。（評價工具：表格填寫說明）生23：臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。神態(tài)描寫，形象傳神地寫出了父親對高臺階的羨慕與渴望，向往與執(zhí)著;代表著父親建造臺階前的一種典型心境。

生24：我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。動作和外貌描寫(或比喻)，生動地表現(xiàn)了父親建好臺階后的失落、沮喪、痛苦、茫然以及精神頹廢的狀況；代表了臺階建造好后的另一種典型的心境。師：同學(xué)們選取了文章的內(nèi)容，但思路不夠清晰，要在微寫作的結(jié)構(gòu)安排和和句式表達(dá)上需要雕琢。要寫成小議論文，突出三要素。生25：佝僂身軀里，精神動力藏；九級臺階上，人生夢想現(xiàn)。文章塑造“父親”這一人物形象感人至深。艱辛是他，是種田砍柴撿卵石，是過年攢錢編草鞋；堅(jiān)韌是他，是曲折山路上的背石獨(dú)行，是天黑半夜時的疲憊身軀；勞碌是他，是過年家里洗腳的泥漿；是深秋大霧踏黃泥的露珠。臺階事雖小，含義卻無邊?！案赣H”這最質(zhì)樸、最平凡的形象令人為之動容，以至筆觸雖止，心弦仍顫。生26：三塊石板，顯樸實(shí)身影；九級臺階，隱畢生追求。父親樸實(shí)、熱愛生活的形象令人動容。麻筋草鞋，黃泥腳板，樸實(shí)的農(nóng)民形象眼前立現(xiàn)；母親門檻干活，“我”在臺階玩耍，父親在臺階休息，臺階映出父親吃苦耐勞的動力源泉……搖晃的樹枝搖不散堅(jiān)定的目光，嚴(yán)寒中砍柴驅(qū)不走執(zhí)著的熱情。九級臺階，是父親理想的勛章，是父親人生的巔峰。生27：高筑九級臺階，只為心中夢想。父親，一個平凡的角色演繹了一個感人的故事?！皽?zhǔn)備了大半輩子”，備的是不辭辛勞的付出；“他破土動工”，動的是渴望尊重的追求；“給這個遞一支煙，又為那個送一杯茶”，送的是本分淳樸的意識。這些都是父親所作所為的深層原因，不忘初心，方得始終。父親在平凡中閃耀偉大，形象入木三分，令人掩卷難忘。生28：本文塑造了一個不善言辭，卻對理想執(zhí)著追求，樸實(shí)卑微的父親形象，細(xì)節(jié)描寫的作用尤為突出?！八裉鞆牡乩飺旎匾粔K磚”的動作描寫，說明他辛苦；“麥顧不得割，早早起來在院里踏黃泥”，說明了他勤勞；放鞭炮后的“卻露出尷尬的笑”的神態(tài)描寫，則說明他無奈之中的卑微；“不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不……”的語言描寫則突出他處處為家人著想，不愿意讓家里人也跟著擔(dān)心。這一父親形象讓人感動，讓人落淚。師：以上四位同學(xué)角度精確、結(jié)構(gòu)精干、句式精妙、分析精細(xì)、品讀精深，極具示范性?！驹O(shè)計(jì)意圖：100%的學(xué)生明確了中考賞析類微寫作要求考生盡量選用使用了“總一分一總”的賞析結(jié)構(gòu)，用結(jié)構(gòu)相同或相似的分句群構(gòu)成的整體排比句，整齊典雅。考生靈活運(yùn)用長短句的句式。讓閱卷教師在評閱和審讀中直觀可感，便于在短時間定檔化類，在形式上取勝。語言表述也充分呈現(xiàn)出層次鮮明、逐層遞進(jìn)、覆蓋全文的特點(diǎn)，規(guī)避掉在分析人物形象時“弱水三千，只取一瓢”的缺憾，真正達(dá)到了“弱水三千，三千盡取”。】三、案例反思本節(jié)課的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，“著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗(yàn)，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵”，“可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平”。學(xué)生的回答讓我重新審視了他們，他們的思維極具想象力，發(fā)散性很強(qiáng)，蘊(yùn)藏著巨大的潛能，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己對課文的獨(dú)特的理解和感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，整節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個