古詩(shī)三首教案

PAGEPAGE39古詩(shī)三首教案(課內(nèi)古詩(shī)加課外古詩(shī)結(jié)合)第一篇：古詩(shī)三首教案(課內(nèi)古詩(shī)加課外古詩(shī)結(jié)合)古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。2、感知古詩(shī)詞大意，想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣與快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：理解并能能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞意思想象詩(shī)詞意境，背誦默寫(xiě)詩(shī)詞，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，感悟詩(shī)詞中童年生活的無(wú)邪和美好。教學(xué)方法：誦讀想象法課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生收集有關(guān)寫(xiě)童年趣事的詩(shī)詞，了解文中三位詩(shī)人的生平。2、教師準(zhǔn)備配樂(lè)范讀。教學(xué)過(guò)程：一、激情談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，詩(shī)詞是一幅清新淡雅的水墨畫(huà)，引人入勝；詩(shī)詞是一首舒緩悠揚(yáng)的樂(lè)曲，令人蕩起回腸；詩(shī)詞凝練的語(yǔ)言，和諧的音韻讓人回味。我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞枚不勝舉，這學(xué)期我們還學(xué)習(xí)了三首兒童詩(shī)，你們還會(huì)背嗎？（會(huì)）好誰(shuí)來(lái)背誦一下。（找三個(gè)學(xué)生背誦）好，孩子們背誦的真不錯(cuò)！今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首兒童詩(shī)。我們學(xué)過(guò)了那么多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？1、有感情的朗誦古詩(shī)2、根據(jù)注釋理解古詩(shī)意思3、要明白古詩(shī)寫(xiě)的是什么4、感受古詩(shī)的意境好，下面就讓我們一起學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)《與小女》、《桑茶坑道中》、《池上》。二、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面孩子們，剛才我們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一個(gè)方法是，有感情的朗誦古詩(shī)。下面請(qǐng)聽(tīng)老師范讀這三首古詩(shī)。１、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這三首古詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。注意“嘔啞”“花堤”、的讀音。２、指名誦讀第一首詩(shī)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。這首詩(shī)是二二三的節(jié)奏，可以這樣劃分：“見(jiàn)人／初解／語(yǔ)嘔啞，不肯／歸眠／戀小車(chē)。一夜／嬌啼／緣底事，為嫌／衣少／縷金華”。(找學(xué)生朗誦，個(gè)別讀)3、指名誦讀第二首詩(shī)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。這首詩(shī)是二二三的節(jié)奏，可以這樣劃分：“晴明／風(fēng)日／雨干時(shí)，草滿(mǎn)／花堤／水滿(mǎn)溪。童子／柳陰／眠正著，一牛／吃過(guò)／柳陰西”。(找學(xué)生朗誦，男生、女生各讀一遍)4、指名誦讀第三首詩(shī)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。這首詩(shī)是二三的節(jié)奏，可以這樣劃分：“小娃／撐小艇，偷采／白蓮回。不解／藏蹤跡，浮萍／一道開(kāi)”。(找學(xué)生朗誦，全班齊讀)5、孩子們通過(guò)剛才的誦讀，你們分別看到了怎樣的畫(huà)面？三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意1、師提出學(xué)習(xí)要求，一起學(xué)習(xí)《與小女》進(jìn)行品讀理解：學(xué)習(xí)要求：⑴借助注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩(shī)大意。⑵交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？⑶練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。⑷把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）2、交流反饋⑴學(xué)習(xí)《與小女》：①理解字詞。初解“初解”“嘔啞”的意思②精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情：Ａ、“見(jiàn)人初解語(yǔ)嘔啞，不肯歸眠戀小車(chē)?！蹦愀惺艿搅耸裁矗扛惺艿叫∨⒌奶煺?、可愛(ài)、貪玩。帶著自己的感受讀讀這兩句。Ｂ、“一夜嬌啼緣底事，為嫌衣少縷金華。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀?？梢愿惺艿叫∨⒌奶煺妗⒖蓯?ài)、喜歡哭鬧。Ｃ、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小女孩呢？從哪里看出來(lái)的？是一個(gè)天真、可愛(ài)的小女孩。（板書(shū)：天真可愛(ài)）③齊讀古詩(shī)，感受意境。孩子們，下面我們分組學(xué)習(xí)《桑茶坑道中》和《池上》3、男生學(xué)習(xí)《桑茶坑道中》，女生學(xué)習(xí)《池上》①理解字詞。②精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情：Ａ、“晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪?！蹦愀惺艿搅耸裁?？感受到由雨而晴,由濕而干,溪水由淺而滿(mǎn),花草于風(fēng)中搖曳,大自然充滿(mǎn)了春的律“動(dòng)。帶著自己的感受讀讀這兩句。Ｂ、“童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。可以感受到牧童柳蔭下酣睡的悠閑自得。一個(gè)牧童躺在柳蔭下，睡夢(mèng)正甜。而那頭牛只管埋頭吃草，越走越遠(yuǎn)，直吃到柳林西面。Ｃ、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？是一個(gè)可愛(ài)、悠閑自得的小牧童。（板書(shū)：悠閑自得）③誦讀古詩(shī)，感受意境。4、學(xué)習(xí)《池上》：①理解字詞。②品讀詩(shī)句，入情入境：Ａ、“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？Ｂ、“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？感受到孩子可愛(ài)、天真幼稚。（板書(shū)，天真幼稚）（從不解藏蹤跡中看出。）Ｃ、你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？③帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的天真可愛(ài)，感受那悠閑自得的畫(huà)面。四、再讀古詩(shī)，陶冶情趣比較三首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？五、拓展延伸，布置作業(yè)孩子們，學(xué)完古詩(shī)老師再給你們講一個(gè)故事，從前，有二個(gè)牧童來(lái)到山上，走著走著走到一個(gè)狼窩旁，往里一看有兩只小狼，兩個(gè)牧童說(shuō)，咱們把它們分了吧。就這樣兩個(gè)牧童一人一只小狼，突然母狼回來(lái)了，孩子們，這兩個(gè)小孩怎么了？（被狼吃了）是真的嘛？聽(tīng)老師朗誦《牧童逮狼》1、老師朗誦《牧童逮狼》，你看到了兩個(gè)什么樣的牧童？2、孩子們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一千年前兒童的生活，他們的生活和我們一樣豐富多彩；通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又一次領(lǐng)略了詩(shī)詞風(fēng)采，感受了詩(shī)詞的博大精深，我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。今后我們要用心學(xué)習(xí)古詩(shī)背誦古詩(shī)，最后讓我們一起背誦這節(jié)課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)。（《與小女》、《桑茶坑道中》、《池上》）4、選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫(huà)，也可改編成一篇小短文六、板書(shū)設(shè)計(jì)：《與小女》天真可愛(ài)《桑茶坑道中》悠閑自得兒童生活多姿多彩《池上》天真幼稚第二篇：古詩(shī)三首教案《古詩(shī)三首》教案主備人：劉家軍教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。2．研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。教學(xué)重難點(diǎn)1．整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。2．語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類(lèi)詩(shī)被稱(chēng)為田園詩(shī)，寫(xiě)這類(lèi)詩(shī)的詩(shī)人也就被稱(chēng)為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱(chēng)為“陶謝”。聽(tīng)人說(shuō)美味，總不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧!二、解題1．陶淵明，字元亮，一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠?，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫(xiě)《飲酒》詩(shī)20XX這里選的是其中的第五首。2．據(jù)說(shuō)，《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫(xiě)的，但所寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫(xiě)的是自己的志趣。此詩(shī)寫(xiě)作時(shí)間大約是作者歸田的第20XX417年)。此詩(shī)寫(xiě)他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。三、研習(xí)課文1．整體把握，理清思路。(1)聽(tīng)《飲酒》朗讀一遍，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍。(2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。①喧：吵鬧的聲音。②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。④辨：說(shuō)明。⑤忘言：想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。(4)打出課件，同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。(5)指導(dǎo)背誦。在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩(shī)有兩個(gè)層次：開(kāi)頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里，卻聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來(lái)是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了。“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫(xiě)下來(lái)。是說(shuō)對(duì)美好的自然景物的欣賞，能獲得無(wú)限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。2．課文研討。(1)對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。①既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車(chē)馬喧”呢?明確：這里的“車(chē)馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車(chē)馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”。“而無(wú)車(chē)馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車(chē)馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類(lèi)了。②“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?明確：“見(jiàn)”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視，“見(jiàn)”是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。用“見(jiàn)”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō)：如果是“望”，這詩(shī)就變得興味索然了。③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意?明確：這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說(shuō)出采，卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō)，此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。(2)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。明確：總體上說(shuō)，這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。3．欣賞品味。．(1)名句品味。①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。”這四句是寫(xiě)景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說(shuō)：“山花人鳥(niǎo)，偶然相對(duì)，二片化機(jī)，天真自然，既無(wú)名象，不落言筌，其誰(shuí)辨之?”②“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。(2)詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。明確：此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。從《飲酒》詩(shī)的開(kāi)頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情?探究學(xué)習(xí)：詩(shī)的開(kāi)頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏?！弊≡诒娙司幼〉牡胤?，卻聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天，權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問(wèn)：“問(wèn)君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問(wèn)題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏?！蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭(zhēng)名奪利的社會(huì)官場(chǎng)，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車(chē)馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。作者剛從官場(chǎng)中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。5．課堂小結(jié)。這首詩(shī)主要寫(xiě)陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng)，心里覺(jué)得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)。譯文:我家建在眾人聚居繁華道，可從沒(méi)有煩神應(yīng)酬車(chē)馬喧鬧。結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。要問(wèn)我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。東墻下采擷清菊心情徜徉，猛然抬頭喜見(jiàn)南山勝景絕妙。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。暮色中縷縷彩霧縈繞升騰，結(jié)隊(duì)的鳥(niǎo)兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。南山仰止啊，這有人生的真義，我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W！此中有真意，欲辯已忘言?！缎新冯y》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)也技能：了解作者作品，背誦詩(shī)歌；積累文言字詞，理解詩(shī)歌內(nèi)容；體會(huì)詩(shī)歌的意境和人生哲理2、過(guò)程與方法：背誦詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和方法；了解寫(xiě)作背景，體會(huì)作者的感情。3、走近詩(shī)人的內(nèi)心世界，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，激發(fā)自己的詩(shī)歌興趣。教學(xué)重點(diǎn)：背誦詩(shī)歌，積累字詞，理解詩(shī)歌內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌的意境和哲理教學(xué)過(guò)程：一：導(dǎo)入新課：人們常說(shuō)；“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳”，可見(jiàn)李白的詩(shī)歌膾炙人口，廣為流傳，深受人們的喜愛(ài)。同學(xué)們，你們喜歡李白的詩(shī)歌嗎？那把你喜歡的詩(shī)句告訴大家，用我喜歡“李白的”告訴大家。李白的詩(shī)歌中既有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)歌泣鬼神”的氣勢(shì)，又有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的清新。所以杜甫稱(chēng)贊他是“白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群”，意思是稱(chēng)贊李白的詩(shī)歌天下無(wú)敵，飄然的情思卓而不群。二、教學(xué)步驟1、認(rèn)識(shí)詩(shī)人：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，我國(guó)唐代浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。教師提問(wèn)：什么是浪漫主義？浪漫主義是文學(xué)藝術(shù)上的一種創(chuàng)作方法大，運(yùn)用想象和夸張的手法，塑造人物形象反映現(xiàn)實(shí)生活的一種創(chuàng)作方法2、了解背景：他少有大志，胸懷著“濟(jì)蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠(yuǎn)游”直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因?yàn)樗涟侗挤?，蔑視?quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難，滿(mǎn)懷憤慨寫(xiě)下了此篇《行路難》。3.解題。《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。4、聽(tīng)課文朗讀，并結(jié)合書(shū)下注釋自行了解詩(shī)歌的內(nèi)容。5.賞析。（1）前四句為全詩(shī)奠定了抒情的基調(diào)。李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。金樽、玉盤(pán)——極言飲食器具之精美清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇斗十千、直萬(wàn)錢(qián)——極言酒、菜之珍貴。然而稟性豪爽嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”?！巴！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比。表現(xiàn)了詩(shī)人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩(shī)人如此呢？（聯(lián)系背景）（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫(xiě)“行路難”?！氨ā薄把M(mǎn)山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒(méi)有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開(kāi)始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求?！按贯灡滔薄俺酥蹓?mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。（3）這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過(guò)去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。（4）最后兩句詩(shī)人唱出了充滿(mǎn)信心與展望的強(qiáng)音。李白畢竟是盛唐的大詩(shī)人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。詩(shī)人用“長(zhǎng)風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會(huì)有時(shí)”，肯定這一抱負(fù)有施展的時(shí)候。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！“直掛云帆濟(jì)滄海”由乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪推演而來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)雄渾闊大的意象，融入了詩(shī)人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。6.學(xué)生再讀這首詩(shī)歌，背誦。三、小結(jié)這首詩(shī)為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫(xiě)，象征的運(yùn)用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩(shī)風(fēng)，全詩(shī)基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂(lè)觀向上的。四、板書(shū)設(shè)計(jì)行路難停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤冰塞黃河、雪滿(mǎn)太行——應(yīng)題“行路難”長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)?！獦?lè)觀自信（昂揚(yáng)激越豪邁樂(lè)觀）《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。3、德育：陶冶美的情操。重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩(shī)。目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。二、教學(xué)過(guò)程（一）作者及背景簡(jiǎn)介：愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地描寫(xiě)了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。（二）理解詩(shī)的意境：1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫(xiě)農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”?！半唷?，小豬，這里泛指豬。2、“山重水復(fù)疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫(xiě)的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫(xiě)村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫(xiě)村中所見(jiàn)所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。4、“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。”意思是說(shuō)，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪問(wèn)的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門(mén)的。這里，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。三、總結(jié)。這首詩(shī)描寫(xiě)了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，這是容易看出來(lái)的。但陸游是愛(ài)國(guó)詩(shī)人，雖是寫(xiě)記游的詩(shī)，未必與政治無(wú)關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。（三）背誦這首詩(shī)。第三篇：古詩(shī)三首教案誦讀欣賞古詩(shī)《蟬》《孤雁》《鷓鴣》一、教學(xué)目標(biāo)：1.古詩(shī)描寫(xiě)的景物和表達(dá)的情感2.情景交融，托物言志二、教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)中景物描寫(xiě)的作用以及詩(shī)人所表達(dá)的情感。三、教學(xué)過(guò)程：（一）賞析《蟬》這首詩(shī)蟬（虞世南）垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。1、第一句：垂緌飲清露（1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。（2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。（3）該句表面上是寫(xiě)蟬的形狀與食性。實(shí)際上是運(yùn)用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。2、第二句：流響出疏桐（1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。（2）“疏”字寫(xiě)梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng)。（3）詩(shī)人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。3、三、四兩句：居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)（1）“居高”的“高”有哪兩層含義？明確：一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹(shù)高，二是暗指“飲清露”的品格之高。（2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。詩(shī)人筆下的“蟬”帶有自況的意味。4、小結(jié)：在眾多的詠蟬詩(shī)中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩(shī)由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，被稱(chēng)為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。（二）賞析《孤雁》這首詩(shī)孤雁（杜甫）孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。野鴨無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。1、首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群一般詠物詩(shī)并不道破所詠之物，但杜甫此詩(shī)開(kāi)篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神啊！2、頷聯(lián)：誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云（1）理解：以“誰(shuí)憐”二字設(shè)問(wèn)：夕日的都在云端里飛得很遠(yuǎn)了，誰(shuí)會(huì)同情我這個(gè)形單影只的失群孤雁呢？（2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？明確：它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。因?yàn)槠渲腥谌肓俗约旱乃枷敫星椤?、頸聯(lián)：望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞寫(xiě)孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽(tīng)到了同伴的呼喊聲。浦起龍?jiān)u析說(shuō)：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見(jiàn)其群而逐之者；惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫(xiě)生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）4、尾聯(lián)：野鴨無(wú)意緒，鳴噪自紛紛作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？明確：以野鴨反襯孤雁，表達(dá)詩(shī)人的愛(ài)憎之情。孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。詩(shī)人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。5、賞析：詩(shī)中傳遞出作者什么樣的情緒？明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。三、賞析《鷓鴣》這首詩(shī)鷓鴣（鄭谷）暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼。游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低。相呼相?yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。1、首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞首聯(lián)描寫(xiě)鷓鴣的習(xí)性和外貌特征。這種鳥(niǎo)兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗由整齊。這種鳥(niǎo)兒與哪一種鳥(niǎo)兒比較相似呢？在類(lèi)別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似。從首聯(lián)的描寫(xiě)中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。2、頸聯(lián)：雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點(diǎn)染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍。“青草湖”“黃陵廟”引起讀者對(duì)屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說(shuō)的聯(lián)想。游子在“雨昏”“花落”之時(shí)、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會(huì)倍感其聲之哀怨凄惻。因此聯(lián)，作者被稱(chēng)為“鄭鷓鴣”。3、頷聯(lián)：游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低頷聯(lián)承“啼”字。游子一聽(tīng)到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖試淚；閨中少婦剛開(kāi)始唱曲，就傳來(lái)鷓鴣的啼聲，難過(guò)得把眉眼也低下來(lái)?！罢А⒉拧眱蓚€(gè)虛詞，極寫(xiě)鷓鴣的啼聲感人?！罢餍錆?，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。4、尾聯(lián)：相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西尾聯(lián)“相呼相應(yīng)”明寫(xiě)鷓鴣雌雄對(duì)啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。在那夕陽(yáng)西下時(shí)分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來(lái)雌雄鷓鴣一呼一應(yīng)，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？詩(shī)人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫(xiě)什么情懷？（表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫(xiě)游子的鄉(xiāng)愁旅思。）第四篇：《古詩(shī)三首》教案品讀中體驗(yàn)整合中悟情──人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》【教學(xué)理念】這三首古詩(shī)詞同是寫(xiě)景的，通過(guò)將同一主題的三首古詩(shī)詞整合在一起教學(xué)，可以深化學(xué)生的理解與體驗(yàn)，因此本課的教學(xué)我擬采用并列推進(jìn)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分別理解同構(gòu)文本的詩(shī)意，再比較其中的區(qū)別和聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)人不同的意境和心境，提升課堂教學(xué)的效率?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)本課生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀并背誦三首詩(shī)詞。2、學(xué)習(xí)通過(guò)自讀詩(shī)文，結(jié)合課文插圖和注釋的方法，感知詩(shī)詞大意，體驗(yàn)詩(shī)詞中所描繪的景象。3、在整合閱讀中感受祖國(guó)山水的美麗，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)】一、設(shè)置情境，導(dǎo)語(yǔ)激情播放祖國(guó)山水美景圖片，用激情的語(yǔ)言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中。設(shè)計(jì)意圖：王國(guó)維說(shuō)：入境始于親。以美麗的祖國(guó)山水圖和激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、整體誦讀，初識(shí)詩(shī)文1、自由讀三首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋?zhuān)瑖L試著說(shuō)說(shuō)三首古詩(shī)的大概意思。2、指名讀詩(shī)，其它同學(xué)評(píng)價(jià)是否讀得正確，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文生字。3、齊讀三首古詩(shī)，讀后思考：這三首古詩(shī)有哪些相同的地方和不同之處?4、交流讀后收獲。設(shè)計(jì)意圖：知人論詩(shī)、整體關(guān)照乃古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將三首古詩(shī)和盤(pán)托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩(shī)同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地整合。三、對(duì)比品讀，體察詩(shī)韻1、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》：⑴過(guò)渡語(yǔ)引入。⑵品讀《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》，想想兩首古詩(shī)都描寫(xiě)了哪些事物?分別是怎樣的?⑶自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)中寄寓的情感。⑷學(xué)生有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。2、學(xué)習(xí)《憶江南》：⑴直奔中心，引導(dǎo)抓住白居易描寫(xiě)江南美景的句子，交流自己對(duì)江南美景的理解。⑵自由品讀，讀后交流：說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到了什么?⑶賞讀反問(wèn)句“能不憶江南?”⑷指導(dǎo)有感情地朗讀《憶江南》。設(shè)計(jì)意圖：教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。四、整體回顧，感悟詩(shī)情同樣是寫(xiě)景的三首詩(shī)，三位詩(shī)人表達(dá)的情感一樣嗎?當(dāng)這三處美景分別展現(xiàn)在你的眼前，你有何感想呢?你想說(shuō)什么呢?(自由暢談，體會(huì)三首古詩(shī)表達(dá)的思想感情。)設(shè)計(jì)意圖：在探索理解三首古詩(shī)的情感上再次整合，體會(huì)詩(shī)人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。五、積累詩(shī)句，遷移詩(shī)境1、讀白居易所作《憶江南》另外兩首。2、推薦其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)如《鹿柴》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學(xué)生品讀積累。設(shè)計(jì)意圖：課止而學(xué)未止，同題詩(shī)文的拓展延伸可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)之浩瀚，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累詩(shī)句。六、布置作業(yè)1、背誦并默寫(xiě)三首古詩(shī)詞。(必做)2、選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。(選做)【教學(xué)實(shí)錄】(播放祖國(guó)山水美景圖片)師：同學(xué)們，我們祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊無(wú)邊的草原??這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優(yōu)美的詩(shī)篇!今天讓我們大家一起隨著詩(shī)人的腳步，走進(jìn)敬亭山，游覽洞庭湖，追尋江南美景好嗎?生：好!(課件出示三首詩(shī))師：下面大家先自由讀這三首古詩(shī)，要讀正確，讀通順。讀完后借助課文注釋?zhuān)瑖L試著說(shuō)說(shuō)三首古詩(shī)的大概意思。(生自讀古詩(shī))師：誰(shuí)來(lái)讀讀這三首詩(shī)?生：我來(lái)。(讀詩(shī))師：大家覺(jué)得他讀得怎么樣呢?生：他“舊曾諳”讀錯(cuò)了。師：你來(lái)讀讀看，好嗎?(適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字)(生讀詩(shī))師：大家一齊來(lái)將三首古詩(shī)讀一遍，好嗎?(生齊讀)師：大家認(rèn)為這三首古詩(shī)有哪些相同的地方和不同之處呢?生：李白、白居易、劉禹錫三位詩(shī)人都是唐代的。生：三首古詩(shī)都是寫(xiě)景的。生：《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中作者看到的景物，《憶江南》寫(xiě)的是詩(shī)人回憶中的江南美景。生：前兩首是詩(shī)，《憶江南》是詞。師：哦?你是怎么知道前兩首是詩(shī)，《憶江南》是詞的啊?生：我在預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)第三首詩(shī)跟以前我們學(xué)習(xí)的詩(shī)不一樣，每句詩(shī)的字?jǐn)?shù)不一樣，于是我就問(wèn)我爸爸，爸爸告訴我說(shuō)《憶江南》是一首詞。師：哦，你真棒啊，善于觀察并想辦法解決問(wèn)題，真好!《憶江南》的確是一首詞。詞是可以配樂(lè)歌唱的，它也有固定的格式。詞與詩(shī)歌是有所區(qū)別的，有興趣的同學(xué)可以在課外去搜集一下這些方面的資料。師：接下來(lái)老師就和大家一起去欣賞敬亭山、洞庭湖和江南美景吧!生：好!師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這三首古詩(shī)，想想這古詩(shī)分別都描寫(xiě)了哪些事物?分別是怎樣描寫(xiě)的?你感受到了什么?想好了可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的收獲。(生認(rèn)真學(xué)習(xí))師：大家可以根據(jù)上面的問(wèn)題自由交流、發(fā)言。生：我知道了《望洞庭》描寫(xiě)了湖水和秋月。生：《獨(dú)坐敬亭山》描寫(xiě)了孤云和眾鳥(niǎo)。生：我知道了作者觀察的地點(diǎn)是不一樣的。師：你從哪里發(fā)現(xiàn)觀察點(diǎn)不一樣呢?生：《望洞庭》作者是在遠(yuǎn)處看的，從“遙望”一詞可以看出來(lái);《獨(dú)坐敬亭山》的作者李白就在敬亭山，孤云和眾鳥(niǎo)他都看不到了，只看到敬亭山。生：我還體會(huì)到了李白很孤單。生：老師，我覺(jué)得洞庭湖很美麗，敬亭山不美。師：哦?你為什么會(huì)覺(jué)得敬亭山不美呢?告訴同學(xué)們你的想法好嗎?生：作者沒(méi)有描寫(xiě)敬亭山啊，所以我感受不到它的美麗。師：同學(xué)們，你們大家認(rèn)為呢?生：我認(rèn)為敬亭山應(yīng)該是美麗的，從“相看兩不厭”可以看出來(lái)。如果不美麗，李白會(huì)“看不厭”嗎?生：我也認(rèn)為敬亭山應(yīng)該是美麗的，只是因?yàn)轼B(niǎo)兒們都無(wú)影無(wú)蹤了，白云也飄遠(yuǎn)了，李白此刻孤身一人，感覺(jué)很孤單，所以沒(méi)有心思欣賞美景。師：說(shuō)得對(duì)，李白是因?yàn)楦杏X(jué)到孤單而沒(méi)有心思欣賞美景，那劉禹錫呢?他是怎樣描寫(xiě)洞庭湖美景的呢?生：詩(shī)人運(yùn)用了比喻的修辭手法，將洞庭湖描寫(xiě)得很美麗!從“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”和“白銀盤(pán)里一青螺”中可以感受到洞庭湖的確很美麗!師：大家能說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解描寫(xiě)望洞庭美景的這些詩(shī)句的嗎?生：湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺。師：大家認(rèn)為這兩個(gè)比喻怎樣?生：很好，形象逼真。師：是啊，詩(shī)人以敏銳的觀察，準(zhǔn)確的比喻，生動(dòng)地描繪了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說(shuō)，作者此時(shí)的心情會(huì)是怎樣的呢?生：愉快的。生：輕松自然的。師：李白通過(guò)眾鳥(niǎo)飛盡和孤云獨(dú)閑，寫(xiě)出了自己孤獨(dú)寂寞的心境，而劉禹錫則通過(guò)比喻，寫(xiě)出了洞庭湖的美麗景色，抒發(fā)自己愉快輕松的心情。都是美景，為什么人的心情卻不一樣呢?下面這組文字會(huì)告訴大家答案的。(課件補(bǔ)充出示兩位詩(shī)人寫(xiě)下這兩首詩(shī)的背景：李白在政治上受挫后，被迫離開(kāi)長(zhǎng)安，過(guò)了長(zhǎng)達(dá)10年的飄泊生活。在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了許多孤獨(dú)寂寞之感。因此他通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈，讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。劉禹錫是在去和州任職的路上經(jīng)過(guò)洞庭湖，此時(shí)的他躊躇滿(mǎn)志，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)了洞庭湖美景，令人如置身其中。)師：體會(huì)到了詩(shī)人的不同心境，大家知道該怎樣讀好這兩首詩(shī)了嗎?試著讀一讀。(先自讀，后指名讀)師：大家認(rèn)為他們誰(shuí)讀得好一些呢?(讀后評(píng)議)師：知道如何讀好了，那么大家?guī)е?shī)人的感情把這兩首詩(shī)讀一讀吧!師：去了敬亭山，我們感受到了詩(shī)仙李白的孤單;經(jīng)過(guò)洞庭湖，我們欣賞到了洞庭湖的美景;下面我們隨著白居易的思緒，去江南游玩一番好嗎?生：好!(課件出示《憶江南》)師：讀一讀，再找找白居易描寫(xiě)江南美景的句子吧!生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。師：能用自己的語(yǔ)言描述一下你的理解嗎?生：太陽(yáng)升起來(lái)了，江邊的鮮花比火還要紅艷，春天到了，江水碧綠得像藍(lán)色的一樣。師：江水像藍(lán)色的一樣?這個(gè)理解大家認(rèn)為有問(wèn)題嗎?生：不能說(shuō)江水像藍(lán)色的一樣。師：那要怎么理解呢?大家看看課文的注釋?zhuān)胂朐賮?lái)說(shuō)說(shuō)。生：我知道了，應(yīng)該是：春天到了，那一江春水像藍(lán)草一樣青綠。師：你真聰明!這里詩(shī)人運(yùn)用了什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色呢?生：比喻。師：下面大家把這首詞整體再讀一遍，再來(lái)談?wù)勛约哼€知道了什么。(自讀后回答)生：詩(shī)人是在回憶江南美景。師：你是怎么知道的呢?生：我從課題的“憶”字知道的。生：還可以從注釋中了解到?！芭f曾諳”是過(guò)去曾經(jīng)很熟悉的意思，既然是過(guò)去的，肯定是在回憶呀，詩(shī)人此時(shí)并不在江南。生：從“能不憶江南?”我體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)江南一往情深，十分想念。師：江南的風(fēng)景如畫(huà)，令白居易十分喜愛(ài)，以至在十幾年之后依舊念念不忘。你能把這種喜愛(ài)與懷念通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?師：如此美麗的江南春色，作者怎能不憶江南呢?(師補(bǔ)充介紹，創(chuàng)設(shè)閱讀情境)師：白居易曾在江南做官10年，為人民作了很多好事，江南人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，詩(shī)人劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。師：我們帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴讀──生：能不憶江南?師：我們帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情讀──生：能不憶江南?師：我們帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情讀──生：能不憶江南?師：我們帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀──生：能不憶江南?師：讀得真好!同學(xué)們想想，假如將這一句“能不憶江南?”改成敘述句，如“天天憶江南”“永遠(yuǎn)憶江南”好不好呢?生：不好!師：為什么不好呢?生：反問(wèn)句的感情更強(qiáng)烈一些!師：是呀，這反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。師：大家再帶著詩(shī)人對(duì)江南的一往情深，讀讀這首詞吧!(生讀)師：同樣是寫(xiě)景的三首詩(shī)，三位詩(shī)人表達(dá)的情感各不相同，當(dāng)這三處美景分別展現(xiàn)在你的眼前，你有什么想說(shuō)的嗎?生：李白詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō)自己很孤獨(dú)，但是我們從他的描寫(xiě)中卻深深地體會(huì)到了他的孤獨(dú)。生：《望洞庭》描寫(xiě)的景物確實(shí)太美了，我真想去看看!生：白居易離開(kāi)江南十幾年了，他還是那樣的依戀，可見(jiàn)他對(duì)江南的感情有多深啊!師：古人云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。學(xué)了這三首詩(shī)詞，大家還有沒(méi)有其他方面的收獲呢?生：我們讀詩(shī)，要能從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)句中所蘊(yùn)涵的情感，就像《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)了李白的孤獨(dú)寂寞之情，《望洞庭》表達(dá)了劉禹錫的輕松愉悅之情，《憶江南》訴說(shuō)了白居易對(duì)江南的贊美和懷念一樣。師：說(shuō)得太好了!大家給他來(lái)點(diǎn)掌聲好嗎?(鼓掌)師：白居易所作的《憶江南》共有三首，老師將其他兩首也給大家?guī)?lái)了，大家先自由讀讀，再將其摘抄在采蜜本上吧!(生摘抄記錄)師：同學(xué)們，古代詩(shī)人描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)很多，如《鹿柴》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》等都是其中的優(yōu)秀作品，這些古詩(shī)大家利用課后時(shí)間將其積累起來(lái)吧!師：今天我們欣賞了三首描寫(xiě)祖國(guó)美景的詩(shī)詞，這三首詩(shī)詞都是我國(guó)古代詩(shī)作中的精品，希望大家都能背誦下來(lái)，行嗎?生：行!師：詩(shī)人描寫(xiě)的景色是那么美麗，大家如果有興趣的話還可以將古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，好嗎?生：好!【教學(xué)反思】1、本課的教學(xué)以主題同構(gòu)古詩(shī)詞的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，通過(guò)先整體誦讀再對(duì)比品讀的形式，采用并列推進(jìn)式的教學(xué)方法，一改傳統(tǒng)的逐一教學(xué)、割裂教學(xué)的弊端，將三首主題同構(gòu)古詩(shī)詞進(jìn)行整合教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效率。課伊始，我在創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，首先讓學(xué)生整體熟悉課文內(nèi)容，讀通詩(shī)句，理解文字。而后在借助課文注釋初知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩(shī)同異，再進(jìn)行對(duì)比品讀，這樣的教學(xué)方式能有效地提升課堂教學(xué)的效率。2、在對(duì)話教學(xué)中品味詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。在這個(gè)過(guò)程中，教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞意境，進(jìn)行生生對(duì)話、師生對(duì)話，涵詠詩(shī)詞韻味，深入挖掘詩(shī)文內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中又適時(shí)插入詩(shī)人的寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)涵的理解。3、借助主題詩(shī)詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平。面對(duì)信息時(shí)代的學(xué)生，古詩(shī)教學(xué)如果還一味只是讓學(xué)生將那些耳熟能詳?shù)脑?shī)詞內(nèi)容反反復(fù)復(fù)地讀、背，這是膚淺的教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。本課的教學(xué)借助詩(shī)詞主題，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料，用詩(shī)詞中的語(yǔ)言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。第五篇：《古詩(shī)三首》教案《古詩(shī)三首》教案教學(xué)目標(biāo):1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)這三首古詩(shī)。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“吟、瑟”2個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解并背誦詩(shī)句。難點(diǎn)：想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)法：講授法、談話法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》1、學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句：在預(yù)習(xí)中，你對(duì)“天門(mén)”和“楚江”有哪些了解？（“天門(mén)”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門(mén)戶(hù)?！俺敝搁L(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段。）設(shè)問(wèn)：想象一下，楚江的“開(kāi)”與“天門(mén)”的“中斷”有什么關(guān)系？（浩蕩東流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去，天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為兩座山。）放錄像（長(zhǎng)江的波濤洶涌）追問(wèn)：你感受到了什么？小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讀出“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的氣勢(shì)來(lái)！再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問(wèn)嗎？（既然長(zhǎng)江波濤之大，竟能沖破天門(mén)，為什么這里又寫(xiě)“至此回”？）圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論，可以深入想一想，這句話突出描寫(xiě)的是誰(shuí)的力量？小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。2、學(xué)習(xí)后兩句。一望：“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！痹偻骸皟砂肚嗌较鄬?duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！备鶕?jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽(yáng)）自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？（作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門(mén)山駛來(lái)，而且在陽(yáng)光的映襯下，這幅畫(huà)面很美，令作者很驚喜。）（天門(mén)山在太陽(yáng)的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）設(shè)問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義？學(xué)習(xí)建議：先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩(shī)的意境想一想，作者為什么在詩(shī)句中選用這個(gè)“出”字？想好之后，把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，大家一起議一議：看誰(shuí)的想法有道理？（“出”表示的是動(dòng)作，在這里，天門(mén)山雖然不會(huì)動(dòng)，但作者想象力非常豐富，他認(rèn)為天門(mén)山有情，為迎接遠(yuǎn)方的來(lái)客，它屹立江邊，開(kāi)門(mén)侯客。）3、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。根據(jù)歷史考證，《望天門(mén)山》寫(xiě)于７２５年冬天．當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長(zhǎng)江中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂（今安徽?。?。這里長(zhǎng)江兩岸有兩座山，隔江對(duì)峙，合稱(chēng)天門(mén)山，長(zhǎng)江碧水東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?，江上的行船并不多，李白望?jiàn)，有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門(mén)山》——天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩(shī)。）二、學(xué)習(xí)《山行》1、質(zhì)疑問(wèn)難預(yù)習(xí)中，有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處理解難詞含義：石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過(guò)板畫(huà)，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。）白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書(shū)中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。2、品讀詩(shī)句自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機(jī)板書(shū)：寒山石徑白云人家楓林霜葉（如果學(xué)生提到“二月花”，那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò)，幫助學(xué)生正確理解詩(shī)句含義，明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見(jiàn)，而是作者腦海中想到的。）語(yǔ)言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩(shī)句的描寫(xiě)順序，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的內(nèi)容嗎？（適時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的語(yǔ)病，說(shuō)的不全的地方，安排其他同學(xué)前來(lái)補(bǔ)充。）設(shè)問(wèn)：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)？學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由：（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花?！保煟和瑯訉?xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒？師生討論共同體會(huì)出：在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開(kāi)）的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿(mǎn)活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。（生2：從“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”也能看出，詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。）引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花