2016高考語文二輪專題復(fù)習(xí)第一部分第三章專題二增分突破二句段作用與構(gòu)思特色課件總結(jié)

增分突破二句段作用與構(gòu)思特色【考點(diǎn)解讀】散文中某個(gè)句段的作用，散文的材料支配和思路、構(gòu)思，一向是命題熱點(diǎn)，考生也已經(jīng)熟習(xí)到人人都能答出內(nèi)容上怎么樣、結(jié)構(gòu)上怎么樣的模式化地步。其實(shí)，這種概念化、術(shù)語化的答題會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)峻失分。散文之“散”千變?nèi)f化，其材料的“作用”也各不相同，構(gòu)思的效果也只能在特定文本中顯現(xiàn)。因此，如何避開標(biāo)簽化答題傾向，有針對(duì)性答出具體內(nèi)容、力求答案的到位與完善照舊是二輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)。一、(2015·山東卷)閱讀下面的文字，完成1～4題。四堡雕版馮驥才①心里一團(tuán)如花似錦的猜想，在四堡灰飛煙滅。②在宋代四大雕版印刷基地中，福建的建陽始終擔(dān)當(dāng)著那片大地上文明的傳播。其他幾個(gè)雕版中心如汴梁、杭州等，總是隨著戰(zhàn)亂與京都變遷或興或衰，唯有這“天高皇帝遠(yuǎn)”的建陽從中古始終走到近代。我寵愛建安【注】圖書的民間感。它自始就服務(wù)于平民大眾，也就將先民們的閱讀愛好與審美觀念融入坊間。明代以來，杭州、蘇州，以及相繼崛起的金陵派和徽派刻印的圖書，一窩蜂地趨向文人之雅致，建安圖書卻始終執(zhí)拗地固守著它的平民性。大眾日常消遣的故事、笑話、野史、農(nóng)家應(yīng)用的醫(yī)書、藥書、占卜以及專供孩童啟蒙的讀物，都是建安版常年熱銷的圖書。今日看來，這種由民間印坊培育出來的純樸的氣質(zhì)便是建安版特有的審美品德了。③然而，建安圖書真正的福氣，是它至今還保存著一個(gè)雕版印刷之鄉(xiāng)——四堡。中國(guó)古代雕版基地大都空無一物，只剩下建安的這個(gè)“活化石”。它猶然散發(fā)著書香墨香文明之香嗎？④四堡身在閩西，肩倚武夷山脈，地遠(yuǎn)天偏，這種地方正是歷史的藏身之處。但現(xiàn)代化法力無邊，近幾年古鎮(zhèn)也熱鬧起來了。不過令我驚異的是，這里盡然還完整地保留著二百年來聲震閩西的印書世家鄒氏的坊間與宅第。大大小小一百四十間房子，組成客家人典型的民居——“九廳十八井”。在四堡，這種房子都是一半用于生活，一半用于印書?？墒?，無論陪伴我的主子怎樣指指引點(diǎn)地講解并描述，我也無法想象出往日那種奇異又儒雅的景象來。⑤倘如留意，那又細(xì)又彎高高翹起的檐角，鳥兒一樣輕靈的木雕斗拱，敷彩的磚雕，帶著畫痕的粉墻，還殘存一些歷史的優(yōu)雅。但擠在這老宅子里生活的人們，對(duì)此早已視而不見。歷史走得太遠(yuǎn)了，連背影也看不到。高大的墻體全都糟朽，表面剝落，磚塊粉化；地面的磚板至少在半個(gè)世紀(jì)前就全被踩碎了；門窗支離裂開，或者早已非驢非馬地更換一新；雜物堆滿全部角落，荒草野蔓糾纏其間。唯一可以見證這里曾是印坊的，是一些院子中央擺著的一種沉重的石缸。它是由整塊青石雕出，歲月把它磨光。當(dāng)年的印房用它來貯墨，如今里邊堆著煤塊或菜，上邊蓋著木板；有的棄而不用，積著半缸發(fā)黑和泛臭的雨水。⑥生活在這擁擠的黏濕的腐朽的空間里，是一種煎熬。特殊是電視屏幕上出現(xiàn)著各種華屋和豪宅的時(shí)候，人們會(huì)盼望著逃脫出去，切盼現(xiàn)代化早日來到，把它們作為垃圾處理掉。這就是獨(dú)創(chuàng)了印刷術(shù)的古國(guó)最終一個(gè)“活化石”必定的命運(yùn)么？⑦應(yīng)當(dāng)說當(dāng)?shù)剡€是有些有心人的。他們將鄒氏家族的祠堂改造為一座小型博物館，展示著從四堡收集來的古版古書，以及裁紙、印書、切書、裝訂等種種工具。還將此地雕版的源起、沿革、歷代作坊與相關(guān)人物、都做了調(diào)查和梳理，并在這小展館中略述或許?？墒钱?dāng)我問及現(xiàn)存書版的狀況時(shí)，回答竟使我特殊震驚——只有一套完整的書版！莫非這塊生育出千千萬萬圖書的沃土已然資源耗盡，貧瘠得連幾套書版也找不出來？⑧其實(shí)并非如此。直到今日，無孔不入的古董販子還在閩北和閩西各地進(jìn)村入鄉(xiāng)、走街串巷去搜羅古書古版。四堡人窮，自然就拿它們換錢。文化受到自己主子的輕視才是真正的哀痛。⑨四堡的雕版印刷肇始何時(shí)，仍是一個(gè)謎。但它作為建安版的一個(gè)產(chǎn)地，自然屬于中華雕版印刷史源頭的范疇。特殊是宋代汴京淪落，文化中心南移，印刷業(yè)便在福建西北這一片南國(guó)紙張的產(chǎn)地如魚得水地遍地開花。明清兩代，建安圖書覆蓋江南大地，這也正是四堡的極盛時(shí)代?？墒堑搅?9世紀(jì)，西方的石印與鉛印技術(shù)相繼傳入，四堡的雕版便走向衰落。從大文明的系統(tǒng)上說，中華文明傳承未斷；但在許很多多具體的文化脈絡(luò)上，我們卻常常感受到一種失落?、庠邶垘r、泉州和廈門，我都刻意去古董店考查建安書版的流散狀況。在四堡見不到的書版，在這些商店里很簡(jiǎn)潔見到。不過一位販子對(duì)我說：“你出大價(jià)錢也買不到明代的版子了?！蔽倚湃嗡脑?。受制于經(jīng)費(fèi)的拮據(jù)，在這些文化沃土上，到處是古董販子，反倒很少看到專家的身影。?四堡現(xiàn)有的書坊不會(huì)堅(jiān)持太久，殘剩在民間的古版又會(huì)很快滅亡。照此說來，最終的結(jié)果是，我們這個(gè)曾經(jīng)獨(dú)創(chuàng)了印刷術(shù)的古國(guó)就不再有“活態(tài)的見證”可言了？?那么，誰救四堡呢？(節(jié)選自《癸未手記》，有刪改)【注】歷史上，建安、建陽二縣多次分合。印刷業(yè)興盛時(shí)，建陽等地的印坊多沿用建安之名。1.簡(jiǎn)析第②段在文中的作用。(4分)解析從題型上看，此題是典型的“作用題”。一般來說，“作用題”可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答。從內(nèi)容上看，第②段主要介紹了建安雕版文化的歷史傳承和建安圖書的特點(diǎn)——服務(wù)于平民大眾，平民性，純樸氣質(zhì)，表達(dá)自己的寵愛之情。從結(jié)構(gòu)上看，此段上承“如花似錦的猜想”，同時(shí)為下面介紹四堡雕版供應(yīng)了歷史和文化背景。答案①承接上文“如花似錦的猜想”，引起下文對(duì)四堡雕版的介紹。②寫建安雕版文化的歷史傳承和富有民間氣質(zhì)的審美品德，表達(dá)作者對(duì)它的寵愛和敬意，為介紹四堡雕版供應(yīng)歷史和文化背景。2.賞析文中畫線句子的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果。(4分)(1)心中一團(tuán)如花似錦的猜想，在四堡灰飛煙滅。(2分)(2)歷史走得太遠(yuǎn)了，連背影也看不到。(2分)解析從題型上看，此題是典型的“鑒賞題”，即鑒賞句子的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果。作答此種題型，首先要指出表現(xiàn)手法，其次要分析表達(dá)效果。分析表達(dá)效果時(shí)，要結(jié)合表現(xiàn)手法，一般都落實(shí)到表達(dá)了作者什么樣的思想感情上。如第(1)句用“如花似錦”比方作者對(duì)四堡雕版的奇異想象，生動(dòng)形象；又將“如花似錦的猜想”與“灰飛煙滅”的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，突出了作者的悲觀之情。第(2)句從“走”字可以看出，此句運(yùn)用了擬人的手法，將抽象的“歷史”擬人化，表現(xiàn)的是歷史的久遠(yuǎn)，效果是化抽象為具象，表達(dá)了作者對(duì)雕版文化的追懷。答案(1)對(duì)比、比方。將對(duì)四堡雕版文化繁盛狀況的奇異想象比方為“花”“錦”，又將奇異想象的破滅比方為“灰飛煙滅”，二者對(duì)比，突出對(duì)四堡雕版現(xiàn)狀的悲觀。(2)擬人?；橄鬄榫呦?，生動(dòng)地表現(xiàn)時(shí)間過去久遠(yuǎn)，四堡雕版印刷業(yè)盛況不再，寄寓了作者的惋惜和對(duì)當(dāng)?shù)氐癜嫖幕淖窇选?.請(qǐng)依據(jù)本文概括四堡雕版及其文化衰落的緣由。(4分)解析作答此種題型，一般要先明確篩選的目標(biāo)——四堡雕版及其文化衰落的緣由，然后依據(jù)文章的思路，確定篩選范圍，最終抽取并概括相關(guān)信息。本題的答題區(qū)間為第⑥段到第⑩段。從第⑥段可以抽取出“現(xiàn)代商業(yè)文明的影響”，從第⑦⑧段可以抽取出“民間對(duì)文化遺產(chǎn)的漠視”，從第⑨段可以抽取出“西方石印與鉛印技術(shù)的沖擊”，從第⑩段可以抽取出“政府和專家重視不夠”。答案①西方石印與鉛印技術(shù)的沖擊。②現(xiàn)代商業(yè)文明的沖擊。③民間對(duì)先人文化遺產(chǎn)的漠視。④政府和專家重視不夠。4.文中的五個(gè)問句，意蘊(yùn)豐富，設(shè)置奇異。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕南嘧R(shí)。(6分)解析首先細(xì)致審題，看清題目要求：談?wù)剬?duì)五個(gè)問句“意蘊(yùn)豐富”“設(shè)置奇異”的相識(shí)。由此清晰答題方向：分析對(duì)象——五個(gè)問句；分析內(nèi)容——豐富的意蘊(yùn)和設(shè)置的奇異。然后從文中找出五個(gè)問句，先分別分析它們的意蘊(yùn)，再總結(jié)歸納設(shè)置的奇異。第一個(gè)問句在③段，表現(xiàn)了作者對(duì)考察四堡雕版的期盼。其次個(gè)問句在第⑥段，第三個(gè)問句在第⑦段，第四個(gè)問句在第?段，這三個(gè)問句表達(dá)了對(duì)四堡雕版現(xiàn)狀的痛心和無奈。第五個(gè)問句在第?段，表達(dá)了作者對(duì)四堡前途的擔(dān)憂和對(duì)挽救這種文化遺產(chǎn)的呼吁。從設(shè)置的特點(diǎn)來看，這五個(gè)問句層層遞進(jìn)，表達(dá)出作者對(duì)四堡雕版及其文化現(xiàn)狀和前途的思索和追問，形成文章內(nèi)在的文脈，串起全文。答案①第一個(gè)問句，表明作者對(duì)四堡雕版儒雅景象的期盼和進(jìn)行實(shí)地考察的愿望；中間三個(gè)問句，表現(xiàn)作者在面對(duì)四堡雕版現(xiàn)實(shí)窘境時(shí)的痛心、無奈與不甘；最終一個(gè)問句，表現(xiàn)作者對(duì)四堡雕版前途的擔(dān)憂，猛烈呼吁對(duì)這種文化遺產(chǎn)進(jìn)行挽救。②五個(gè)問句，相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了作者對(duì)四堡雕版文化歷史興衰和將來命運(yùn)的反復(fù)思索與追問，形成文章內(nèi)在有機(jī)的文脈，串起全文。二、閱讀下面的文字，完成后面題目。祭父賈平凹父親賈彥春，一生于鄉(xiāng)間教書，退休在丹鳳縣棣花；年初胃癌復(fù)發(fā)，七個(gè)月后便臥床不起，饑餓難過，難過饑餓，受罪至其次十六天的傍晚，突然一個(gè)微笑而去世了。其時(shí)中秋將近，天降大雨，我還遠(yuǎn)在四百里之外，正預(yù)備著翌日趕回。我并沒有想到父親的最終離去竟這么快。一下班車，望見戴著孝帽接我的堂兄，才知道我回來得太晚了，太晚了。父親安睡在靈床上，雙目緊閉，口里街著一枚銅錢，他再也沒有像以往那樣聽見我的腳步便從內(nèi)屋走出來寵愛地對(duì)母親喊：“你平回來了！”也沒有我遞給他一支煙時(shí)，他總是擺擺手而拿起水煙鍋的樣子，父親恒久不與兒子親熱了。守坐在靈堂的草鋪里，陪父親度過最終一個(gè)長(zhǎng)夜。滿院的泥濘里人來往作亂，響器班在吹吹打打，透過燈光我呆呆地望著那一棵梨樹，還是父親親自栽的，往年果實(shí)累累，今年竟獨(dú)獨(dú)一個(gè)梨子在樹頂。父親的病是兩年前做的手術(shù)，我始終對(duì)他瞞著病情，每次從云南買藥寄他，總是撕去藥包上癌的字樣。術(shù)后復(fù)原得極好，他每頓已能吃兩碗飯，凌晨要喝一壺茶水，坐不住，寵愛快步走路。常常到一些親戚摯友家去，撩了衣服說：瞧刀口多平整，不要操勞，我現(xiàn)在什么病也沒有了?？粗赣H的豁達(dá)樣，我暗自為沒告知他病情而寬慰，但間或發(fā)覺他獨(dú)坐的時(shí)候，神色甚是悲苦，父親多半是知道了他得的什么病，他只是也不說出來罷了。在賈家族里，父親是文化人，德望很高，以至大家分為小家，小家再分為小家，甚至村里別姓人家，大到紅白喜喪之事，小到婆媳兄妹糾紛，都要找父親去解決。父親樂意去主持公道，卻脾氣急躁，往往自己也要生很多悶氣。時(shí)間長(zhǎng)了，他有了確定的權(quán)威，多少也有了以“勢(shì)”來壓的味道，他可以說別人不敢說的話，竟還動(dòng)手打過一個(gè)不孝其父的逆子的耳光，這少不得就得罪了一些人。為這事我曾埋怨他，為別人的事何必那么細(xì)致，父親卻火了，說道：“我半個(gè)眼窩也見不得那些齷齪事！”當(dāng)他活著的時(shí)候，這個(gè)家庭和這個(gè)村子的百多戶人家已經(jīng)習(xí)慣了父親的好處，似乎并不覺得什么，而聽到他去世的消息，猛然間都感到了他存在的重要。我守坐在靈堂里，看著多少人來放聲大哭，聽著他們哭訴“你走了，有什么事我給誰說呀”的話，我欣慰著我的父親低微卻崇高，平凡而宏大。父親只活了六十六歲，他把年老體弱的母親留給我們，他把兩個(gè)尚未成家的小妹留給我們，他把家庭的重?fù)?dān)留給了從未擔(dān)過重的長(zhǎng)子的我。對(duì)于父親的離去，我們哀思欲絕；對(duì)于離開我們，父親更是不忍。當(dāng)檢查得知癌細(xì)胞已廣泛轉(zhuǎn)移毫無醫(yī)治可能時(shí)，我為了穩(wěn)住父親的心情，還總是接二連三地請(qǐng)一些醫(yī)生來給他治療。我知道他們所開的藥全都是無濟(jì)于事的，但父親要服只得讓他服，當(dāng)然是癥狀不減，且一日不濟(jì)一日，他說：“平呀，現(xiàn)在咋辦呀？”后來他預(yù)感到了自己不行了，卻還是讓扶起來將那苦澀的藥面一大勺一大勺地吞在口里，強(qiáng)行咽下，但他躺下時(shí)已淚流滿面，一邊用手擦著一邊說：“你媽一輩子太苦，為了養(yǎng)活你們，舍不得吃，舍不得穿，到現(xiàn)在還是這樣。我只說她要比我先走了，我會(huì)把她照看得好好的……往后就靠你們了。還有你兩個(gè)妹妹……”依據(jù)鄉(xiāng)間風(fēng)俗，在父親下葬之后，我們兄妹接連數(shù)天的黃昏去墳上燒紙和燃火，名曰“打怕怕”，為的是不讓父親一人在山坡上孤寂膽怯 。冥紙和麥草燃起，灰屑和黑色的蝴蝶滿天飄舞，我們給父親說著話，讓他安眠，說在這面黃土坡上有我的爺爺奶奶，有我的大伯，有我村更多的長(zhǎng)輩，父親是不會(huì)孤寂的，也不必感到孤寂，這面黃土坡離他修建的那一院房子不遠(yuǎn)，他還是極簡(jiǎn)潔來家中看看；而我們更是恒久忘不了他，會(huì)時(shí)常來探望他的。(有刪改)★5.文章其次段寫了哪些內(nèi)容？這樣寫的具體作用是什么？(6分)答案見“現(xiàn)場(chǎng)采樣”?！?.請(qǐng)簡(jiǎn)要探究文章的行文思路。(8分)答案見“現(xiàn)場(chǎng)采樣”。思維盤點(diǎn)1.解答散文句段作用與構(gòu)思特色類題目，應(yīng)從哪幾個(gè)方面去思考？2.散文文本中的重要句段有哪些類型？各自有哪些重要的作用？

解答散文句段作用題時(shí)需要注意哪些事項(xiàng)？3.如何分解散文在結(jié)構(gòu)和材料安排方面的構(gòu)思特色？你在解答此

類題目的過程中有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？【題目1】文章其次段寫了哪些內(nèi)容？這樣寫的具體作用是什么？(6分)[原文見“自我診斷”第5題]現(xiàn)場(chǎng)失分答案得分失分探源2分內(nèi)容要點(diǎn)：第二段很短，共兩個(gè)句子，內(nèi)容很明顯。但該考生只籠統(tǒng)地答出了第二句的兩層意思，對(duì)于原文中作者強(qiáng)調(diào)的“亂”“吹打”、梨子的“獨(dú)獨(dú)”，這些重要信息都沒能或直接或間接地反映到答案中?；卮鹱饔脮r(shí)“反襯”的對(duì)象搞錯(cuò)了，也沒有揭示出“一個(gè)梨子”與“悲痛”之間的聯(lián)系。審題答題：該生審讀文本不仔細(xì)，答題意識(shí)很差，“內(nèi)容”方面沒有例舉出要點(diǎn)，分析“作用”也沒有做到切合文本。3分內(nèi)容要點(diǎn)：①“村里人為父親操辦喪事”貌似符合文本，其實(shí)并不符合作者的表達(dá)意圖，作者的意圖并不在于事件本身，而在于突出情景的雜亂喧鬧，故此要點(diǎn)不能得分，內(nèi)容得2分。②從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面回答作用本是很好的，可惜該考生所答出的要點(diǎn)基本偏離了文本意圖，雖然對(duì)“最后”一詞的分析言之成理，但由于這不是主要內(nèi)容，也只能與下文的“意在以景襯情”合起來給1分?！耙跃耙r情”襯出了怎樣的情？可惜后一句卻轉(zhuǎn)移了話題。第二點(diǎn)結(jié)構(gòu)上的作用是標(biāo)簽化答題。審題答題：①該生審題準(zhǔn)確，但審讀文本不夠，導(dǎo)致大部分答案偏離、無效。②答題意識(shí)很好，值得贊揚(yáng)，但再好的答題技巧也必須切合文本，再簡(jiǎn)單的題目也需要考生深入解讀。該答案只能得3分，在此為該考生惋惜。高考不相信眼淚?，F(xiàn)場(chǎng)滿分答案6分滿分領(lǐng)悟內(nèi)容要點(diǎn)：①內(nèi)容上的三個(gè)要點(diǎn)都回答出來了，尤其是第二點(diǎn)用“所見所聞”作概括，非常精確，“獨(dú)獨(dú)”一詞是引用原文關(guān)鍵詞，答案組織相當(dāng)精彩?？傻脻M分。②對(duì)于作用，該生沒有像多數(shù)考生那樣回答“引起下文”“做鋪墊”，而是說“承接上一段”，說明該生真的讀懂了文本，因?yàn)閺慕Y(jié)構(gòu)上看，第二段照應(yīng)上面?！靶[”“反襯”“悲苦孤寂”、梨子似乎是“離去”“梨子般的孤獨(dú)”都非常切合題意。審題答題：①該考生很自然地分成內(nèi)容與表達(dá)兩個(gè)要點(diǎn)，言之有物、有序。②不足之處是該生在標(biāo)點(diǎn)使用上有問題：第一點(diǎn)中“為父親做最后的守靈”后面使用分號(hào)更好，第二點(diǎn)中引號(hào)加在“離”字上才能更準(zhǔn)確地反映出諧音雙關(guān)的修辭特色。這是瑕疵。

完善你的答案

答案內(nèi)容：①守靈，陪父親最終一夜。②院子里響器班的吹打。③院中父親親自栽種的梨樹今年只結(jié)了一個(gè)梨子。作用：①承接上文，寫父親喪事的相關(guān)狀況，用響器班的熱鬧反襯作者孤獨(dú)的內(nèi)心。②“梨”與“離”諧音雙關(guān)，用梨樹上只結(jié)一個(gè)梨子來表達(dá)作者因?yàn)楦赣H去世而感到孤獨(dú)、哀傷。【題目2】

請(qǐng)簡(jiǎn)要探究文章的行文思路。(8分)[原文見“自我診斷”第6題]現(xiàn)場(chǎng)失分答案得分失分探源0分內(nèi)容要點(diǎn)：該答案雖有層次性，但內(nèi)容都是籠統(tǒng)模糊的，如“一些事”“形象特點(diǎn)”“患病時(shí)的情況”等；有的表述不準(zhǔn)確，如“死亡的時(shí)間”“為他處理后事”等；更為嚴(yán)重的是答案中竟然出現(xiàn)了“死亡”“死后”這些讓人難以接受的字眼，查驗(yàn)原文無一個(gè)“死”字。

只能是0分了。審題答題：該生沒有認(rèn)真閱讀文本，思維粗疏，答案凌亂，答題草率。沒有認(rèn)真的態(tài)度受懲罰的只能是自己。3分內(nèi)容要點(diǎn)：①第一處畫線的內(nèi)容可得1分，第二處既答出了最后一段所寫的內(nèi)容，也揭示了這樣寫的效果，可給2分。②答案的其他地方如“語言描寫”非行文思路，“一些小事”

“一點(diǎn)一滴”都不是具體內(nèi)容，不能給分。審題答題：①該生審題正確，能有條有理地組織答案，可惜要點(diǎn)丟失太多。②探究“行為思路”必須密切聯(lián)系文本具體內(nèi)容，而且概括要準(zhǔn)確、具體、全面，該考生在這一點(diǎn)上需要加強(qiáng)訓(xùn)練。5分內(nèi)容要點(diǎn)：①“行文思路”方面的內(nèi)容要點(diǎn)該考生都答對(duì)了，概括也精練，可得4分；但情感表達(dá)方面只答出了“突出他的崇高和偉大”，只能得1分。②整個(gè)答案基本上是內(nèi)容要點(diǎn)的羅列，不符合“探究”題的解答規(guī)律，對(duì)散文思路的探究需要從深層次上揭示出這樣寫的效果。審題答題：①審題還需要深入，要能審出題目中的隱性因素。②答案顯得有些干癟、單調(diào)，需要強(qiáng)化圍繞題意組織答案的意識(shí)?，F(xiàn)場(chǎng)滿分答案8分滿分領(lǐng)悟內(nèi)容要點(diǎn)：①該答案分為四個(gè)要點(diǎn)：前三個(gè)要點(diǎn)將原文準(zhǔn)確地劃分為三個(gè)層次，依次展開探究，對(duì)這三層的文本內(nèi)容和情感含意概括準(zhǔn)確；第四點(diǎn)超乎評(píng)卷老師的想象，“緊扣”“從……寫起”“收結(jié)”“貫穿著……”等表述深得解答思路題之真經(jīng)。②對(duì)每一個(gè)要點(diǎn)的表述都是由內(nèi)容到情感，有條不紊，順理成章。③第二點(diǎn)尤其見功底，先用冒號(hào)提示，然后逐段闡釋，“寬慰和敬佩”“贊揚(yáng)……”“洋溢著……之情”這些語言都能夠體現(xiàn)出考生對(duì)文本的深層理解。審題答題：該考生在審題答題上的能力自不必多說，需要引起廣大考生思考的是：為什么自己看到這樣的答案會(huì)產(chǎn)生豁然開朗之感？為什么看起來這么“簡(jiǎn)單”的答案自己組織不出來？說到底，還是平時(shí)的功夫。文本本身不難理解，學(xué)習(xí)必修教材時(shí)都要分析思路，進(jìn)入高三所做的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練題也要分析思路，只要善于把平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用好，大家都是可以組織出這樣完美的答案的。完善你的答案答案文章開篇先介紹父親的生平、疾病、去世的時(shí)間以及父親安睡在靈床上的樣子等，以此表達(dá)對(duì)父親去世的哀痛之情；接著文章回憶了父親生前患病時(shí)的相關(guān)狀況，比如父親動(dòng)過手術(shù)后的表現(xiàn)以及父親感知病痛的悲苦等；然后回憶父親在鄉(xiāng)里的地位，介紹父親為同鄉(xiāng)分憂解難的事情，表達(dá)了對(duì)父親的贊美之情；接著寫父親臨終前對(duì)作者的交代，交代作者要照看好家人；最終寫作者兄妹上墳、燒紙等狀況，以此表達(dá)對(duì)父親的留戀、思念以及告慰之情。一、如何解答句段作用題1.句段作用的答題方向分析句段作用內(nèi)容作用寫了什么內(nèi)容，與上下文有什么關(guān)系，暗示了什么信息，表達(dá)了什么情感，與全文有什么關(guān)系，對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用結(jié)構(gòu)作用開頭：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作鋪墊；奠定基調(diào)中間：承上啟下(概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫)；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文；伏筆照應(yīng)；鋪墊蓄勢(shì)結(jié)尾：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)；發(fā)人深思，回味悠長(zhǎng)；卒章顯志；首尾圓合反復(fù)出現(xiàn)：突出內(nèi)容主旨，強(qiáng)化情感；交代線索，前后呼應(yīng)；運(yùn)用反復(fù)，一唱三嘆表達(dá)作用修辭運(yùn)用、以小見大、象征、抑揚(yáng)、整散句、含蓄有韻味、言有盡而意無窮2.解答句段作用題的留意事項(xiàng)由于命題材料的文本不同、文章不同、句段不同、題干不同，故答題要求也存在著差異，在組織答案時(shí)留意以下三點(diǎn)：(1)三個(gè)答題角度可能會(huì)全部涉及，也可能涉及其中的兩項(xiàng)，應(yīng)視題而定。(2)“組織答案語言要素”要結(jié)合具體題目設(shè)題特點(diǎn)有所選擇。(3)組織答案時(shí)要結(jié)合文本內(nèi)容具體分析，不行只排列術(shù)語，確定要解答到位。(4)對(duì)于“××段是否可刪除”這類句段作用變式題，無論是刪與不刪，都要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)三方面思索、作答。不過，因這類題多少有點(diǎn)探究的意味，所以，回答時(shí)更多的是要從主題考慮，更多的是要留意它在文中的位置以及所用的表達(dá)技巧?！炯磿r(shí)小練】1.閱讀下面的文字，完成后面的題目。記載一只籠子的形態(tài)簡(jiǎn)①有一只籠子，形態(tài)怪異，幾乎沒人能正確無誤地描繪它。就算那些碰撞得頭破血流的人也不能夠，他們只會(huì)撫著頭說：我又撞到那只籠子了。②我也不例外。③在起先記載這只稀里糊涂的籠子之前，我得先喝口茶，寵愛聽故事的你，最好也喝一口水。因?yàn)椋也恢牢視?huì)講多久，現(xiàn)在是早上十一點(diǎn)正好十一分，我希望在十二點(diǎn)時(shí)結(jié)束這只籠子的記載，我們總得吃個(gè)中飯，打個(gè)午盹，我信任這些對(duì)消化這只籠子的形態(tài)有很大的幫助。④起先發(fā)覺有一只籠子，是小學(xué)吧，我學(xué)了“籠”字，真有意思，為什么把一條龍關(guān)在竹部首內(nèi)就叫“籠”？老師只說這玩意兒是用來關(guān)東西的，當(dāng)然，關(guān)會(huì)動(dòng)的、活的東西。這還用講嗎？死的、不會(huì)動(dòng)的東西須要關(guān)嗎？可是我照舊不懂，龍，那么浩大的玩意兒，用竹子或竹蔑編的東西就能把它關(guān)得死死的？老師說?！盎\”就是“籠”嘛，問那么多，會(huì)寫沒？不會(huì)寫要打手心。可是，我受了一點(diǎn)打擊，龍不是很厲害的嗎？用竹子就能關(guān)，原委龍厲害還是竹子厲害？⑤我又問老師，雞籠、鴨籠這我懂，那么，人住在屋子里算不算“籠”？老師說，傻瓜，人住的地方叫“屋”。⑥算術(shù)課教到“雞兔同籠”，我又擔(dān)憂分了。當(dāng)然，這種幾只雞幾只兔的算術(shù)根本難不了我?？墒?，為什么要把雞、兔關(guān)在一起？它們確定吵架的。老師說，傻瓜，這是“假設(shè)”的嘛。可是，我又“假設(shè)”了：假如把雞、鴨、麻雀、火雞、鵝、燕子全部關(guān)在一起，算不算得出籠子里有幾只鴨、幾只麻雀？我沒敢問老師，因?yàn)檫@些全部是兩只腳動(dòng)物，而且不止兩種動(dòng)物。我想，還是快點(diǎn)畢業(yè)上國(guó)中，聽說國(guó)中會(huì)學(xué)方程式之類的，說不定可以解決這個(gè)問題。⑦至少在上國(guó)中以前，我不再想“籠子”問題。那時(shí)候我最憧憬的是上臺(tái)北，每年暑假我有機(jī)會(huì)上臺(tái)北玩，可是必需等割稻、曬谷等農(nóng)忙之后。有一回，農(nóng)稼完畢，可以上臺(tái)北了，卻稀里糊涂刮臺(tái)風(fēng)誤了行程。阿嬤說，要去可以，先把田里的竹葉、竹枝刺、石頭撿干凈再說。臺(tái)風(fēng)過后田里的積水冷滟滟的，我赤腳撿得很勤快，間或直腰看著透亮的藍(lán)空，那么廣袤，我感動(dòng)了，心里冒升一股熱忱：我要去臺(tái)北！我要去一個(gè)更廣袤、更無邊的世界，我確定要。⑧十五歲，我拎著行李上臺(tái)北了，像一個(gè)跨出家門即不準(zhǔn)備回頭的孩子，像一個(gè)折服者。因?yàn)椋倚湃螞]有一件事、一個(gè)地方是我無法折服的。⑨后來,我知道“籠”字只是個(gè)形聲字。換言之,不見得關(guān)的是龍，雞、鴨、兔可以關(guān),人也可以關(guān)。最早是竹子做的，現(xiàn)在可不確定了，石頭、木條、鋼鐵、水泥……甚至是某種肉眼看不見的材料。更重要的是，不只關(guān)活的，死的也得關(guān)，譬如“棺材”。⑩臺(tái)北沒有折服我，我被自己困住了；當(dāng)我發(fā)覺臺(tái)北只是個(gè)大籠子，而人生似乎是由很多個(gè)籠子組合而成時(shí)，我被“一生仿如一場(chǎng)牢獄”的感受戰(zhàn)勝了。我想擺脫，可是不知籠子的出口在哪里。?又來了，籠子的思索。我想，雞、鴨、麻雀同籠的問題還好解決，這有困難的多次多元方程式可以算。但，假如籠內(nèi)關(guān)的是一群人，什么方程式可以算出誰是好人誰是壞人？假如自生至死是“時(shí)間之籠”，什么樣的斧頭可以破？?我又想，若無法破籠，那么籠子的形態(tài)就確定我們觀看世界的視野。井底之蛙看到的天是圓餅形，木條籠內(nèi)的人看到的天是一連串長(zhǎng)方形……；沒有確定的好人、壞人，只有圓餅形人、長(zhǎng)方形人、三角形人……?既然都得關(guān)入籠子，那就自己造一個(gè)吧！于是，我以創(chuàng)作建立自己的籠子，這籠子必需很大，容納得下圓的、長(zhǎng)的、扁的……各種各樣的其他小籠，又能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。我想，一個(gè)人要擺脫籠子是不行能的，但是，總可以自己確定籠子的形態(tài)、大小、材質(zhì)吧？最重要是，不能關(guān)錯(cuò)籠子，必需選一個(gè)自己最愛的，在里頭焚燒生命，即使風(fēng)餐露宿、水潦火劫也不悔。?我快樂起來，因?yàn)?，我有?shí)力建筑自己的大籠子。?現(xiàn)在時(shí)刻十二點(diǎn)整，假如這篇文章也算個(gè)小籠子，的確依照支配竣工了。我把你們關(guān)在籠里四十九分鐘，現(xiàn)在放你們走。(選自《微暈的樹林》)★閱讀第⑨段，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本段在文章結(jié)構(gòu)上的作用。答案本段文字在結(jié)構(gòu)上有承上啟下的作用：承上，回答了“我”小學(xué)時(shí)對(duì)“籠”的疑問；啟下，增加了“籠”的內(nèi)涵，豐富了文章內(nèi)容。同時(shí)本段文字在結(jié)構(gòu)上起到了由實(shí)到虛的過渡作用：前面都寫的是實(shí)的“籠子”，本段后主要寫的是虛的“籠子”，表現(xiàn)了自己對(duì)生活、人生等的深化思索，使文章的內(nèi)容進(jìn)一步深化。二、如何解答思路、構(gòu)思和材料支配題1.分析整體結(jié)構(gòu)和構(gòu)思(1)分析線索在文中的作用：①組織材料，貫穿全文。②結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中。③揭示主題。④使行文富于變更。散文中可以用來做線索的事物很多，人、物、情、理、時(shí)、空等都可以。一般而言，線索都有語言標(biāo)記，它在文中反復(fù)出現(xiàn)。(2)看思路特點(diǎn)。在對(duì)全文內(nèi)容、層次梳理后，再看它在寫作依次上有何特點(diǎn)。如先總后分、先實(shí)后虛、先抑后揚(yáng)等。(3)看開頭、中間、結(jié)尾有什么特點(diǎn)。如開頭的倒敘，中間的襯托比照，結(jié)尾的以景結(jié)情等。(4)個(gè)別狀況下可考慮選材上有無特點(diǎn)。如大量引用詩文等。2.分析全文內(nèi)容的支配和組織文章先寫什么，后寫什么；詳寫什么，略寫什么；什么時(shí)候該寫什么，不該寫什么，既確定于主題，也確定于文體類型和文本手法特色，答題時(shí)一般考慮以下方面：(1)受散文文體特點(diǎn)尤其是具體散文類型及手法的制約。如散文的重要特點(diǎn)是形散神聚，如游記散文，一般以游蹤為線索、依次去寫；狀物散文的主要手法是托物言志。(2)出于結(jié)構(gòu)支配的效果考慮。如運(yùn)用順敘，使結(jié)構(gòu)清晰；運(yùn)用倒敘,巧設(shè)懸念，引人入勝；運(yùn)用插敘，使行文活潑，富于變更。(3)聽從于主旨表達(dá)的須要。3.分析散文中的穿插材料散文中的穿插性材料是近年來頻繁考查的欣賞點(diǎn)。文中的穿插性材料，就其類型而言，或是景物描寫，或是事務(wù)敘述，或是詩詞引用，或是微小環(huán)節(jié)描寫，不一而足；就其位置而言，或開頭，或結(jié)尾，或中間，視須要而定；就其作用而言，①襯托突出主題。②對(duì)比凸顯主題。③伏筆鋪墊，引起下文。④欲揚(yáng)先抑，引出主題。⑤前后照應(yīng)，呼應(yīng)主題。⑥渲染感情，烘托氣氛，深化主題；⑦豐富文章的文化內(nèi)涵；⑧使行文搖曳多姿，富于變更；⑨使文章內(nèi)容更豐富。答題時(shí)要指出或概括題干中所提到的事或物，然后結(jié)合上下文內(nèi)容或全文內(nèi)容分析其作用。【即時(shí)小練】2.閱讀下面的文字，完成后面的題目。人生[英國(guó)]戴維·赫伯特·勞倫斯世界的開端和末日之間出現(xiàn)了人。人既不是創(chuàng)世者又不是被創(chuàng)者，但他是創(chuàng)建的核心。一方面，他擁有產(chǎn)生一切創(chuàng)建物的根本未知數(shù)；另一方面，又擁有整個(gè)已創(chuàng)建的宇宙，甚至擁有那個(gè)有極限的精神世界。人在熱鬧、不完善和未雕琢的狀態(tài)下誕生，是個(gè)嬰兒、幼孩，一個(gè)既不成熟，又未定型的產(chǎn)物。他生來的目的是要變得完善，以至最終臻于完備，成為純凈的生靈，就像白天和黑夜之間的星星，披露著另一個(gè)世界，一個(gè)沒有起源亦沒有末日的世界。人不行能創(chuàng)建自己，任何時(shí)候也不行能。他只能委身于創(chuàng)世主，屈從于創(chuàng)建一切的根本未知數(shù)。每時(shí)每刻，我們都像一種均衡的火焰從這個(gè)根本的未知數(shù)中釋放出來。我們不能自我容納，也不能自我完成，每時(shí)每刻我們都從未知中衍生出來。這就是我們?nèi)祟惖淖罡哒胬?。我們的一切學(xué)問都基于這個(gè)根本的真理。我們是從基本的未知中衍生出來的?？次业氖趾湍_，在這個(gè)已創(chuàng)建的宇宙中，我就止于這些肢體。但誰能望見我的內(nèi)核，我的源泉，我從原始創(chuàng)建力中脫穎出來的內(nèi)核和源泉？然而，每時(shí)每刻我在我心靈的燭芯上燃燒，純凈而超然，就像那在蠟燭上閃爍的火苗，均衡而穩(wěn)