第3章-人力資本理論課件

第三章勞動供給（Ⅱ）：人力資本與教育1第三章勞動供給（Ⅱ）：人力資本與教育1什么是人力資本人力資本是附著在勞動者身上獲得性的能力總和（體力、智力、道德素質）。人力資本之所以被稱為“資本”是因為要獲得這種資本同樣需要通過投資的形式進行積累。人力資本之所以被冠以“人力”，是因為它和所投資的每一個人都不可分離。2什么是人力資本人力資本是附著在勞動者身上獲得性的能力總和（體人力資本投資方式：教育培訓遷移以及尋找新的工作健康和營養(yǎng)投資勞動經濟學關心人力資本形成過程，以及人力資本對勞動力市場結果的影響3人力資本投資方式：教育勞動經濟學關心人力資本形成過程，以及人一、人力資本與經濟發(fā)展對人的投資已經越來越成為促進現(xiàn)代經濟增長的最重要的動力4一、人力資本與經濟發(fā)展對人的投資已經越來越成為促進現(xiàn)代經濟增人力資本投資的重要性

5人力資本投資的重要性5人力資本與經濟發(fā)展的關系資料來源：世界銀行，WorldDevelopmentIndicators，2002。6人力資本與經濟發(fā)展的關系資料來源：世界銀行，WorldDe我國經濟增長源泉資料來源：蔡昉、王德文，《中國經濟增長可持續(xù)性與勞動貢獻》，1999。7我國經濟增長源泉資料來源：蔡昉、王德文，《中國經濟增長可持續(xù)人力資本與擺脫貧困貧困人口表現(xiàn)為收入低，缺乏增加收入的能力和機會→貧困陷阱8人力資本與擺脫貧困貧困人口表現(xiàn)為收入低，缺乏增加收入的能力和99人力資本投資社會收益受過良好教育的人一般來說失業(yè)率較低，而教育水平較低的人失業(yè)率較高，犯罪率也較高，所以提高居民教育水平能夠節(jié)省社會福利支出、治理犯罪支出；居民文化程度的提高能夠提高政治活動的參與程度，改善政治決策的質量；教育改進能夠產生隔代收益10人力資本投資社會收益受過良好教育的人一般來說失業(yè)率較低，而教人力資本投資很重要，特別是教育重要，我們希望把它發(fā)展好！11人力資本投資很重要，特別是教育重要，我們希望把它發(fā)展好！11二、教育決策與回報教育決策模型主要解釋受教育年限的決定假定一：沒有在職培訓假定二：從教育中獲得的人力資本終身不變，不會折舊上述假定意味著一個人的生產率在其離開學校后不會變化，在生命周期內保持不變12二、教育決策與回報教育決策模型主要解釋受教育年限的決定12收入教育決策示意圖－H182260年齡高中畢業(yè)大學畢業(yè)機會成本直接成本收入增量13收入教育決策示意圖－H182260年齡高中畢業(yè)大學畢業(yè)機會成教育決策一個人只受到中學教育，其收入流的現(xiàn)值為：如果獲得大學教育，其收入流的現(xiàn)值為：上大學決策：PVCOL>PVHS

14教育決策一個人只受到中學教育，其收入流的現(xiàn)值為：14影響教育決策的因素貼現(xiàn)率收入流的時間長度為什么接受教育的更多的是年輕人？成本直接成本（教育補貼的影響）機會成本（為什么經濟危機時，更多的人選擇重新進入學校？）收入差距15影響教育決策的因素貼現(xiàn)率15教育的勞動力市場回報——收益率收益率越高，投資教育的需求越高教育的收益率包括私人收益率和社會收益率；貨幣化收益和非貨幣化收益16教育的勞動力市場回報——收益率收益率越高，投資教育的需求越高教育的收益率17教育的收益率17工資率－教育年限曲線特點該曲線是向上傾斜的：受教育程度越高的人掙的收入也越高。雇主要想吸引受教育程度更高的雇員，就必須補償他們?yōu)楂@得更高教育所支付的成本曲線的斜率反映了增加一年教育，收益會增加多少（△w/△s）該曲線是凹的。這就象生產函數(shù)一樣，教育的個人收益也是邊際遞減的18工資率－教育年限曲線特點該曲線是向上傾斜的：受教育程度越高的教育的邊際收益率MRR教育的邊際收益率則是指每個單位的教育投資所引起的收益變化的百分比教育投資引起的收益變化的百分比工資和受教育年限關系曲線是凹的，因此MRR是下降的19教育的邊際收益率MRR教育的邊際收益率則是指每個單位的教育投MR，MCMC’MC人力資本數(shù)量人力資本數(shù)量MR，MCHC*HC’MRMRMR’HC*HC’E’EE’E教育投資最優(yōu)規(guī)模決策20MR，MCMC’MC人力資本數(shù)量人力資本數(shù)量MR，MCHC*教育水平與工資差異21教育水平與工資差異21教育水平與工資差異22教育水平與工資差異22教育水平與工資差異（收入水平不均等）不同教育水平→工資差異→收入水平不均等有兩類因素導致了教育水平的差異貼現(xiàn)率（邊際成本）邊際收益率（能力/投資效率）關于收入分配不均的兩種觀點：平等派：機會不均等是收入分配不均等的根源精英派：能力差異造成收入分配不均等23教育水平與工資差異（收入水平不均等）不同教育水平→工資差異→理論分析的政策應用現(xiàn)實中，同時面臨機會和能力的不均等機會和能力都會受各種因素的影響而發(fā)生變化，但從長期來看，最易變化的還是那些影響機會的因素因此，各種有關改善收入分配不均等的建議都更注重機會分布的問題：如：對貧困和低收入家庭的人提供獎學金與助學金；實施真正意義上的義務教育等。以此來改善窮人的福利，縮小收入差距

24理論分析的政策應用現(xiàn)實中，同時面臨機會和能力的不均等24教育收益率的估計方法（明瑟方程）25教育收益率的估計方法（明瑟方程）25教育明瑟收益率的國際比較資料來源：陳曉宇陳良，北京大學教育經濟研究課題組26教育明瑟收益率的國際比較資料來源：陳曉宇陳良，北京大學教育中國的教育收益率1990-1999年城鎮(zhèn)個人教育收益率0.001.002.003.004.005.006.007.008.009.001990199119921993199419951996199719981999年份年收益率（%）27中國的教育收益率1990-1999年城鎮(zhèn)個人教育收益率0.0國有部門工資方程（1）國有部門19911993199720002004受教育年限0.0170***0.0194***0.0178***0.0369***0.0539***[4.58][3.97][3.01][5.54][5.89]經驗0.0259***0.0301***0.0376***0.0247***0.0240***[11.08][9.58][8.68][5.33][3.36]經驗平方-0.0003***-0.0004***-0.0006***-0.0003***-0.0003*[5.91][6.26][7.32][3.64][1.83]其他控制項略略略略略28國有部門工資方程（1）國有部門19911993199720表3國有部門、非國有部門工資方程及報酬率差異

國有非國有差異大專及以上0.0933***[8.77]0.0954***[4.86]-0.0021[0.09]高中或中專0.0171[1.22]0.0431***[3.49]-0.026[1.29]初中及以下0.0663***[3.02]0.0096**[2.07]0.0567**[2.19]經驗0.0297***[3.80]0.0082***[2.78]0.0215**[2.26]經驗平方-0.0004**[1.98]-0.0003***[5.01]-0.0001[0.41]其他控制項略F檢驗值9.21***91.33***3.91***注：括號中為t值絕對值；*表示10%的顯著性水平;**表示5%的顯著性水平;***表示1%的顯著性水平。29表3國有部門、非國有部門工資方程及報酬率差異國有非國關于教育收益率的討論教育不僅是投資品，也是消費品，籠統(tǒng)地將教育支出作為教育投資的成本會低估教育的收益率教育還有一些非工資的收益，僅用工資來計算高等教育的收益會低估教育的收益率教育與收入的關系還部分地反映了能力的差異，人力資本投資理論會高估教育投資的收益率30關于教育收益率的討論教育不僅是投資品，也是消費品，籠統(tǒng)地將教教育的社會收益對于一個社會來說，有效率的教育投資水平是使得人力資本投資和物質資本投資的收益在邊際上相等，這里，人力資本的投資收益就應該用社會收益的概念。因為教育有很強的正的外部性，一個社會才有必要對教育進行補貼。對教育的補貼也是一種教育投資，所以補貼的最優(yōu)規(guī)模也必須通過比較教育的社會成本與收益來決定。31教育的社會收益對于一個社會來說，有效率的教育投資水平是使得人32323333中國的教育和人力資本投資

“中國在人力資本投資方面應該警惕，根據(jù)目前的資料，中國各級政府把大約GDP的2.5％進行教育投資，同時把大約30%的GDP用于物質投資。在美國這些指標分別是5.4%和17%。各國的統(tǒng)計顯示，中國對人進行投資的支出遠遠低于低于各國的平均數(shù)?；蛟S這種不平衡可能是現(xiàn)行對物質資本投資的回報率要高于對人力資本投資回報率的結果，但是這種不平衡是現(xiàn)行政策嚴重扭曲的表現(xiàn)，這種扭曲將會阻止中國的經濟發(fā)展。……,我的結論是，目前中國應該重視對人力資本的投資，否則，將會為以后中國的發(fā)展埋下犯錯誤的導火線。”——詹姆斯.赫克曼，200334中國的教育和人力資本投資“中國在人力資本投資方公共教育經費占國民生產總值的比率國家和地區(qū)1980198519901995世界總計4.84.84.85.2中國2.52.52.52.5美國4.95.25.4日本5.85.04.73.6英國5.64.94.95.3法國5.05.85.46.1菲律賓1.71.42.93.0泰國3.43.83.64.1韓國3.74.53.53.7印度3.03.53.93.335公共教育經費占國民生產總值的比率國家和地區(qū)198019851中國的教育投入總規(guī)模存在低估，因為現(xiàn)有的關于教育投入的統(tǒng)計在很大程度上忽略了個人（家庭）的教育投入個人投入部分可以通過城鄉(xiāng)住戶統(tǒng)計資料如果把教育的公共投入、社會投入和個人投入一并計算的話，2005年全社會用于教育的總投入達到11121億元，占當年GDP的6.05%中國的教育和人力資本投資36中國的教育投入總規(guī)模存在低估，因為現(xiàn)有的關于教育投入的統(tǒng)計在2000-2005年中國教育的公共投入和個人投入

年份個人投入（億元）公共投入（億元）總投入（億元）學雜費其他個人投入20005952580256357382001746284630576649200292332093573770520031122338238518355200449093625853420055414516110575372000-2005年中國教育的公共投入和個人投入年份個人投5個調查城市平均每個學生負擔的學費385個調查城市平均每個學生負擔的學費385個調查城市的城市居民可支配收入變化395個調查城市的城市居民可支配收入變化39三、教育的篩選功能勞動力市場的信息不對稱文憑的信號功能40三、教育的篩選功能勞動力市場的信息不對稱40在勞動力市場上應聘人往往對自己的能力比雇主知道得更清楚。設想市場上有兩種應聘者，高能者和低能者，雇主不能區(qū)分這兩類勞動者，因此只愿意按照應聘者的平均能力支付工資，這樣高能力的勞動者就有可能退出勞動力市場，導致該市場不斷萎縮，最終留在市場上的都是最低能的應聘者。這就是勞動力市場中因信息不對稱而造成的“劣幣驅逐良幣”現(xiàn)象。勞動力市場信息不對稱41在勞動力市場上應聘人往往對自己的能力比雇主知道得更清楚。設想文憑的信號功能文憑是一種發(fā)現(xiàn)哪些應聘者具有高能力的手段，因此文憑具有重要的信號功能，是解決勞動力市場的信息不對稱的一個重要的機制。這一理論是由斯賓塞1972年在哈佛大學完成的博士論文中首先提出的。MichaelSpence

42文憑的信號功能文憑是一種發(fā)現(xiàn)哪些應聘者具有高能力的手段，因此文憑的信號功能

——Spence模型終身工資報酬的現(xiàn)值（PVE）接受高等教育的程度e*PVE1PVE2C(能力較低勞動者的教育成本)C/2(能力較高勞動者的教育成本)0工資在模型中，教育本身并不提高一個人的能力，它純粹是為了向雇主“發(fā)出信號”（signaling)表明自己是能力高的人。斯賓塞確定了一個條件，這一條件就是，做同樣程度的教育投資對能力低的人來說邊際成本更高，斯賓塞證明了，在這種情況下，雖有信息不對稱，市場交易中具備信息的應聘者可通過教育投資程度來示意自己的能力，而雇主根據(jù)這一示意信號便可區(qū)別開不同能力的人。顯然，這種示意方法可以幫助克服信息不對稱帶來的困惑。但是，這種示意方法是有成本的，這里的成本就是相對于社會最優(yōu)的過度的教育投入。BDF43文憑的信號功能

——Spence模型終身工資報酬的現(xiàn)值（PV四、在職培訓44四、在職培訓44培訓是獲取人力資本的重要方式在很多情況下，人力資本是通過在職培訓（on-the-jobtraining,OJT）的形式獲得的，約占人力資本形成的一半：Mincer,1962,JPE在工作中的很多實際操作，是人力資本形成的重要方式。如：教師上課、秘書打字……45培訓是獲取人力資本的重要方式在很多情況下，人力資本是通過在職存在在職培訓下的年齡－收入曲線研究生畢業(yè)本科生畢業(yè)高中畢業(yè)初中畢業(yè)年收入60252218150年齡46存在在職培訓下的年齡－收入曲線研究生畢業(yè)本科生畢業(yè)高中畢業(yè)初一般性培訓和特殊培訓Becker（1993）認為，OJT可以分為兩種形式：一般性培訓和特殊培訓一般性培訓是指受訓者一旦獲得某些技能，將可以應用于所有的企業(yè)，如打字、駕駛、使用電腦等特殊培訓是指只對受訓者獲得技能的企業(yè)有益的培訓方式，雇員一旦離開該企業(yè)，培訓的價值即告喪失在現(xiàn)實生活中，多數(shù)培訓兼有兩種形式47一般性培訓和特殊培訓Becker（1993）認為，OJT可以培訓的理論模型TC1：第一期的總勞動成本；TC2：第二期的總勞動成本；VMP1和VMP2為兩個時期的勞動邊際產值；r為跨期貼現(xiàn)率；（1）式為實現(xiàn)利潤最大化就業(yè)最優(yōu)條件OJT發(fā)生在第一期，培訓花費企業(yè)的成本為H，總成本為TC1=H+w1。則利潤最大化為（2）式企業(yè)在第二期得到的凈收益為：48培訓的理論模型TC1：第一期的總勞動成本；TC2：第二期的誰支付一般培訓？接受一般培訓后，工人在所有企業(yè)工作的邊際產值都會增加到VMP2，其選擇工資也會增加到VMP2對其進行培訓的企業(yè)要么付出同樣的工資，要么失去這個工人所以G=0，工人以接受更低工資的方式，支付培訓成本。培訓之后，工人會獲得相當于其邊際產值的工資。因此，企業(yè)只有在不付出成本的情況下，才愿意提供一般性的培訓49誰支付一般培訓？接受一般培訓后，工人在所有企業(yè)工作的邊際產值W2=VMP2W1=VMP1工資率W1W*0t時間T培訓后服務期間培訓期間一般培訓的成本與收益市場工資50W2=VMP2W1=VMP1工資率W1W*0t時間T培訓后服三種方式：其一是受培訓員工本身支付全部成本，同時他也獲得全部收益，即員工的工資與其邊際生產力同步增長，這與一般培訓下的情況基本相同。如果工人支付培訓成本，企業(yè)不再雇傭他/她時，他/她將損失投資誰支付特殊培訓？51三種方式：誰支付特殊培訓？51三種方式：其二是由企業(yè)雇主來完全承擔培訓成本，同時獲得投資的全部收益，而令員工的工資水平保持不變，即VMP2>w2。但如果工人離開，企業(yè)將會遭受損失。誰支付特殊培訓？52三種方式：誰支付特殊培訓？52W2=VMP2W1=VMP1工資率W10t時間T培訓后服務期間培訓期間特殊培訓的成本與收益W3培訓成本53W2=VMP2W1=VMP1工資率W10t時間T培訓后服務期誰支付特殊培訓？三種方式：其三，企業(yè)與員工雙方共同分擔培訓成本，同時共同分享投資的收益。企業(yè)和個人簽定一個微調的合同，合同保證：，并且，在均衡的條件下，雙方成本分擔的比例與收益分享的比例應該是對等的，這樣將會保證特殊培訓的進行。54誰支付特殊培訓？三種方式：54W2=VMP2W1=VMP1工資率W1W*0t時間T培訓后服務期間培訓期間特殊培訓的成本與收益W3W4個人成本企業(yè)成本個人收益企業(yè)收益市場工資培訓成本55W2=VMP2W1=VMP1工W1W*0t時間T培訓后服務期1、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。1月-231月-23Wednesday,January4,20232、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。00:54:5000:54:5000:541/4/202312:54:50AM3、越是沒有本領的就越加自命不凡。1月-2300:54:5000:54Jan-2304-Jan-234、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。00:54:5000:54:5000:54Wednesday,January4,20235、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。1月-231月-2300:54:5000:54:50January4,20236、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。04一月202312:54:50上午00:54:501月-237、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。。一月2312:54上午1月-2300:54January4,20238、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2023/1/40:54:5000:54:5004January20239、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。12:54:50上午12:54上午00:54:501月-2310、你要做多大的事情，就該承受多大的壓力。1/4/202312:54:50AM00:54:5004-1月-2311、自己要先看得起自己，別人才會看得起你。1/4/202312:54AM1/4/202312:54AM1月-231月-2312、這一秒不放棄，下一秒就會有希望。04-Jan-2304January20231月-2313、無論才能知識多么卓著，如果缺乏熱情，則無異紙上畫餅充饑，無補于事。Wednesday,January4,202304-Jan-231月-2314、我只是自己不放過自己而已，現(xiàn)在我不會再逼自己眷戀了。1月-2300:54:5004January202300:54謝謝大家1、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。12月-2212月1、每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路2023/1/40:54:5000:542、成功源于不懈的努力，人生最大的敵人是自己怯懦。00:54:5000:54:5000:541/4/202312:54:50AM3、每天只看目標，別老想障礙Wednesday,January4,2023。1月-2300:54:5000:54Monday,July19,202104-Jan-234、寧愿辛苦一陣子，不要辛苦一輩子12:54:50上午。00:54:5000:54:5000:54Wednesday,January4,20235、積極向上的心態(tài)，是成功者的最基本要素00:54:50。1月-231月-2300:54:5000:54:50January4,20236、生活總會給你另一個機會，1月-2312:54:50AM12:54:50上午00:54:501月-237、人生就像騎單車，想保持平衡就得往前走21:19:481月-2300:54January4,20238、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2023/1/40:54:5000:54:5004January20239、我們必須在失敗中尋找勝利Wednesday,January4,20231月-2310、一個人的夢想也許不值錢，但一個人的努力很值錢。1/4/202312:54:50AM00:54:5004-1月-2311、在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。1/4/202312:54AM1/4/202312:54AM1月-231月-23謝謝大家1、每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路20第三章勞動供給（Ⅱ）：人力資本與教育58第三章勞動供給（Ⅱ）：人力資本與教育1什么是人力資本人力資本是附著在勞動者身上獲得性的能力總和（體力、智力、道德素質）。人力資本之所以被稱為“資本”是因為要獲得這種資本同樣需要通過投資的形式進行積累。人力資本之所以被冠以“人力”，是因為它和所投資的每一個人都不可分離。59什么是人力資本人力資本是附著在勞動者身上獲得性的能力總和（體人力資本投資方式：教育培訓遷移以及尋找新的工作健康和營養(yǎng)投資勞動經濟學關心人力資本形成過程，以及人力資本對勞動力市場結果的影響60人力資本投資方式：教育勞動經濟學關心人力資本形成過程，以及人一、人力資本與經濟發(fā)展對人的投資已經越來越成為促進現(xiàn)代經濟增長的最重要的動力61一、人力資本與經濟發(fā)展對人的投資已經越來越成為促進現(xiàn)代經濟增人力資本投資的重要性

62人力資本投資的重要性5人力資本與經濟發(fā)展的關系資料來源：世界銀行，WorldDevelopmentIndicators，2002。63人力資本與經濟發(fā)展的關系資料來源：世界銀行，WorldDe我國經濟增長源泉資料來源：蔡昉、王德文，《中國經濟增長可持續(xù)性與勞動貢獻》，1999。64我國經濟增長源泉資料來源：蔡昉、王德文，《中國經濟增長可持續(xù)人力資本與擺脫貧困貧困人口表現(xiàn)為收入低，缺乏增加收入的能力和機會→貧困陷阱65人力資本與擺脫貧困貧困人口表現(xiàn)為收入低，缺乏增加收入的能力和669人力資本投資社會收益受過良好教育的人一般來說失業(yè)率較低，而教育水平較低的人失業(yè)率較高，犯罪率也較高，所以提高居民教育水平能夠節(jié)省社會福利支出、治理犯罪支出；居民文化程度的提高能夠提高政治活動的參與程度，改善政治決策的質量；教育改進能夠產生隔代收益67人力資本投資社會收益受過良好教育的人一般來說失業(yè)率較低，而教人力資本投資很重要，特別是教育重要，我們希望把它發(fā)展好！68人力資本投資很重要，特別是教育重要，我們希望把它發(fā)展好！11二、教育決策與回報教育決策模型主要解釋受教育年限的決定假定一：沒有在職培訓假定二：從教育中獲得的人力資本終身不變，不會折舊上述假定意味著一個人的生產率在其離開學校后不會變化，在生命周期內保持不變69二、教育決策與回報教育決策模型主要解釋受教育年限的決定12收入教育決策示意圖－H182260年齡高中畢業(yè)大學畢業(yè)機會成本直接成本收入增量70收入教育決策示意圖－H182260年齡高中畢業(yè)大學畢業(yè)機會成教育決策一個人只受到中學教育，其收入流的現(xiàn)值為：如果獲得大學教育，其收入流的現(xiàn)值為：上大學決策：PVCOL>PVHS

71教育決策一個人只受到中學教育，其收入流的現(xiàn)值為：14影響教育決策的因素貼現(xiàn)率收入流的時間長度為什么接受教育的更多的是年輕人？成本直接成本（教育補貼的影響）機會成本（為什么經濟危機時，更多的人選擇重新進入學校？）收入差距72影響教育決策的因素貼現(xiàn)率15教育的勞動力市場回報——收益率收益率越高，投資教育的需求越高教育的收益率包括私人收益率和社會收益率；貨幣化收益和非貨幣化收益73教育的勞動力市場回報——收益率收益率越高，投資教育的需求越高教育的收益率74教育的收益率17工資率－教育年限曲線特點該曲線是向上傾斜的：受教育程度越高的人掙的收入也越高。雇主要想吸引受教育程度更高的雇員，就必須補償他們?yōu)楂@得更高教育所支付的成本曲線的斜率反映了增加一年教育，收益會增加多少（△w/△s）該曲線是凹的。這就象生產函數(shù)一樣，教育的個人收益也是邊際遞減的75工資率－教育年限曲線特點該曲線是向上傾斜的：受教育程度越高的教育的邊際收益率MRR教育的邊際收益率則是指每個單位的教育投資所引起的收益變化的百分比教育投資引起的收益變化的百分比工資和受教育年限關系曲線是凹的，因此MRR是下降的76教育的邊際收益率MRR教育的邊際收益率則是指每個單位的教育投MR，MCMC’MC人力資本數(shù)量人力資本數(shù)量MR，MCHC*HC’MRMRMR’HC*HC’E’EE’E教育投資最優(yōu)規(guī)模決策77MR，MCMC’MC人力資本數(shù)量人力資本數(shù)量MR，MCHC*教育水平與工資差異78教育水平與工資差異21教育水平與工資差異79教育水平與工資差異22教育水平與工資差異（收入水平不均等）不同教育水平→工資差異→收入水平不均等有兩類因素導致了教育水平的差異貼現(xiàn)率（邊際成本）邊際收益率（能力/投資效率）關于收入分配不均的兩種觀點：平等派：機會不均等是收入分配不均等的根源精英派：能力差異造成收入分配不均等80教育水平與工資差異（收入水平不均等）不同教育水平→工資差異→理論分析的政策應用現(xiàn)實中，同時面臨機會和能力的不均等機會和能力都會受各種因素的影響而發(fā)生變化，但從長期來看，最易變化的還是那些影響機會的因素因此，各種有關改善收入分配不均等的建議都更注重機會分布的問題：如：對貧困和低收入家庭的人提供獎學金與助學金；實施真正意義上的義務教育等。以此來改善窮人的福利，縮小收入差距

81理論分析的政策應用現(xiàn)實中，同時面臨機會和能力的不均等24教育收益率的估計方法（明瑟方程）82教育收益率的估計方法（明瑟方程）25教育明瑟收益率的國際比較資料來源：陳曉宇陳良，北京大學教育經濟研究課題組83教育明瑟收益率的國際比較資料來源：陳曉宇陳良，北京大學教育中國的教育收益率1990-1999年城鎮(zhèn)個人教育收益率0.001.002.003.004.005.006.007.008.009.001990199119921993199419951996199719981999年份年收益率（%）84中國的教育收益率1990-1999年城鎮(zhèn)個人教育收益率0.0國有部門工資方程（1）國有部門19911993199720002004受教育年限0.0170***0.0194***0.0178***0.0369***0.0539***[4.58][3.97][3.01][5.54][5.89]經驗0.0259***0.0301***0.0376***0.0247***0.0240***[11.08][9.58][8.68][5.33][3.36]經驗平方-0.0003***-0.0004***-0.0006***-0.0003***-0.0003*[5.91][6.26][7.32][3.64][1.83]其他控制項略略略略略85國有部門工資方程（1）國有部門19911993199720表3國有部門、非國有部門工資方程及報酬率差異

國有非國有差異大專及以上0.0933***[8.77]0.0954***[4.86]-0.0021[0.09]高中或中專0.0171[1.22]0.0431***[3.49]-0.026[1.29]初中及以下0.0663***[3.02]0.0096**[2.07]0.0567**[2.19]經驗0.0297***[3.80]0.0082***[2.78]0.0215**[2.26]經驗平方-0.0004**[1.98]-0.0003***[5.01]-0.0001[0.41]其他控制項略F檢驗值9.21***91.33***3.91***注：括號中為t值絕對值；*表示10%的顯著性水平;**表示5%的顯著性水平;***表示1%的顯著性水平。86表3國有部門、非國有部門工資方程及報酬率差異國有非國關于教育收益率的討論教育不僅是投資品，也是消費品，籠統(tǒng)地將教育支出作為教育投資的成本會低估教育的收益率教育還有一些非工資的收益，僅用工資來計算高等教育的收益會低估教育的收益率教育與收入的關系還部分地反映了能力的差異，人力資本投資理論會高估教育投資的收益率87關于教育收益率的討論教育不僅是投資品，也是消費品，籠統(tǒng)地將教教育的社會收益對于一個社會來說，有效率的教育投資水平是使得人力資本投資和物質資本投資的收益在邊際上相等，這里，人力資本的投資收益就應該用社會收益的概念。因為教育有很強的正的外部性，一個社會才有必要對教育進行補貼。對教育的補貼也是一種教育投資，所以補貼的最優(yōu)規(guī)模也必須通過比較教育的社會成本與收益來決定。88教育的社會收益對于一個社會來說，有效率的教育投資水平是使得人89329033中國的教育和人力資本投資

“中國在人力資本投資方面應該警惕，根據(jù)目前的資料，中國各級政府把大約GDP的2.5％進行教育投資，同時把大約30%的GDP用于物質投資。在美國這些指標分別是5.4%和17%。各國的統(tǒng)計顯示，中國對人進行投資的支出遠遠低于低于各國的平均數(shù)。或許這種不平衡可能是現(xiàn)行對物質資本投資的回報率要高于對人力資本投資回報率的結果，但是這種不平衡是現(xiàn)行政策嚴重扭曲的表現(xiàn)，這種扭曲將會阻止中國的經濟發(fā)展?！?我的結論是，目前中國應該重視對人力資本的投資，否則，將會為以后中國的發(fā)展埋下犯錯誤的導火線?！薄材匪?赫克曼，200391中國的教育和人力資本投資“中國在人力資本投資方公共教育經費占國民生產總值的比率國家和地區(qū)1980198519901995世界總計4.84.84.85.2中國2.52.52.52.5美國4.95.25.4日本5.85.04.73.6英國5.64.94.95.3法國5.05.85.46.1菲律賓1.71.42.93.0泰國3.43.83.64.1韓國3.74.53.53.7印度3.03.53.93.392公共教育經費占國民生產總值的比率國家和地區(qū)198019851中國的教育投入總規(guī)模存在低估，因為現(xiàn)有的關于教育投入的統(tǒng)計在很大程度上忽略了個人（家庭）的教育投入個人投入部分可以通過城鄉(xiāng)住戶統(tǒng)計資料如果把教育的公共投入、社會投入和個人投入一并計算的話，2005年全社會用于教育的總投入達到11121億元，占當年GDP的6.05%中國的教育和人力資本投資93中國的教育投入總規(guī)模存在低估，因為現(xiàn)有的關于教育投入的統(tǒng)計在2000-2005年中國教育的公共投入和個人投入

年份個人投入（億元）公共投入（億元）總投入（億元）學雜費其他個人投入20005952580256357382001746284630576649200292332093573770520031122338238518355200449093625853420055414516110575942000-2005年中國教育的公共投入和個人投入年份個人投5個調查城市平均每個學生負擔的學費955個調查城市平均每個學生負擔的學費385個調查城市的城市居民可支配收入變化965個調查城市的城市居民可支配收入變化39三、教育的篩選功能勞動力市場的信息不對稱文憑的信號功能97三、教育的篩選功能勞動力市場的信息不對稱40在勞動力市場上應聘人往往對自己的能力比雇主知道得更清楚。設想市場上有兩種應聘者，高能者和低能者，雇主不能區(qū)分這兩類勞動者，因此只愿意按照應聘者的平均能力支付工資，這樣高能力的勞動者就有可能退出勞動力市場，導致該市場不斷萎縮，最終留在市場上的都是最低能的應聘者。這就是勞動力市場中因信息不對稱而造成的“劣幣驅逐良幣”現(xiàn)象。勞動力市場信息不對稱98在勞動力市場上應聘人往往對自己的能力比雇主知道得更清楚。設想文憑的信號功能文憑是一種發(fā)現(xiàn)哪些應聘者具有高能力的手段，因此文憑具有重要的信號功能，是解決勞動力市場的信息不對稱的一個重要的機制。這一理論是由斯賓塞1972年在哈佛大學完成的博士論文中首先提出的。MichaelSpence

99文憑的信號功能文憑是一種發(fā)現(xiàn)哪些應聘者具有高能力的手段，因此文憑的信號功能

——Spence模型終身工資報酬的現(xiàn)值（PVE）接受高等教育的程度e*PVE1PVE2C(能力較低勞動者的教育成本)C/2(能力較高勞動者的教育成本)0工資在模型中，教育本身并不提高一個人的能力，它純粹是為了向雇主“發(fā)出信號”（signaling)表明自己是能力高的人。斯賓塞確定了一個條件，這一條件就是，做同樣程度的教育投資對能力低的人來說邊際成本更高，斯賓塞證明了，在這種情況下，雖有信息不對稱，市場交易中具備信息的應聘者可通過教育投資程度來示意自己的能力，而雇主根據(jù)這一示意信號便可區(qū)別開不同能力的人。顯然，這種示意方法可以幫助克服信息不對稱帶來的困惑。但是，這種示意方法是有成本的，這里的成本就是相對于社會最優(yōu)的過度的教育投入。BDF100文憑的信號功能

——Spence模型終身工資報酬的現(xiàn)值（PV四、在職培訓101四、在職培訓44培訓是獲取人力資本的重要方式在很多情況下，人力資本是通過在職培訓（on-the-jobtraining,OJT）的形式獲得的，約占人力資本形成的一半：Mincer,1962,JPE在工作中的很多實際操作，是人力資本形成的重要方式。如：教師上課、秘書打字……102培訓是獲取人力資本的重要方式在很多情況下，人力資本是通過在職存在在職培訓下的年齡－收入曲線研究生畢業(yè)本科生畢業(yè)高中畢業(yè)初中畢業(yè)年收入60252218150年齡103存在在職培訓下的年齡－收入曲線研究生畢業(yè)本科生畢業(yè)高中畢業(yè)初一般性培訓和特殊培訓Becker（1993）認為，OJT可以分為兩種形式：一般性培訓和特殊培訓一般性培訓是指受訓者一旦獲得某些技能，將可以應用于所有的企業(yè)，如打字、駕駛、使用電腦等特殊培訓是指只對受訓者獲得技能的企業(yè)有益的培訓方式，雇員一旦離開該企業(yè)，培訓的價值即告喪失在現(xiàn)實生活中，多數(shù)培訓兼有兩種形式104一般性培訓和特殊培訓Becker（1993）認為，OJT可以培訓的理論模型TC1：第一期的總勞動成本；TC2：第二期的總勞動成本；VMP1和VMP2為兩個時期的勞動邊際產值；r為跨期貼現(xiàn)率；（1）式為實現(xiàn)利潤最大化就業(yè)最優(yōu)條件OJT發(fā)生在第一期，培訓花費企業(yè)的成本為H，總成本為TC1=H+w1。則利潤最大化為（2）式企業(yè)在第二期得到的凈收益為：105培訓的理論模型TC1：第一期的總勞動成本；TC2：第二期的誰支付一般培訓？接受一般培訓后，工人在所有企業(yè)工作的邊際產值都會增加到VMP2，其選擇工資也會增加到VMP2對其進行培訓的企業(yè)要么付出同樣的工資，要么失去這個工人所以G=0，工人以接受更低工資的方式，支付培訓成本。培訓之后，工人會獲得相當于其邊際產值的工資。因此，企業(yè)只有在不付出成本的情況下，才愿意提供一般性的培訓106誰支付一般培訓？接受一般培訓后，工人在所有企業(yè)工作的邊際產值W2=VMP2W1=VMP1工資率W1W*0t時間T培訓后服務期間培訓期間一般培訓的成本與收益市場工資107W2=VMP2W1=VMP1工資率W1W*0t時間T培訓后服三種方式：其一是受培訓員工本身支付全部成本，同時他也獲得全部收益，即員工的工資與其邊際生產力同步增長，這與一般培訓下的情況基本相同。如果工人支付培訓成本，企業(yè)不再雇傭他/她時，他/她將損失投資誰支付特殊培訓？108三種方式：誰支付特殊培訓？51三種方式：其二是由企業(yè)雇主來完全承擔培訓成本，同時獲得投資的全部收益，而令員工的工資水平保持不變，即VMP2>w2。但如果工人離開，企業(yè)將會遭受損失。誰支付特殊培訓？109三種方式：誰支付特殊培訓？52W2=VMP2W1=VMP1工資率W10t時間T培訓后服務期間培訓期間特殊培訓的成本與收益W3培訓成本110W2=VMP2W1=VMP1工資率W10t時間T培訓后服務期誰支付特殊培訓？三種方式：其三，企業(yè)與員工雙方共同分擔培訓成本，同時共同分享投資的收益。企業(yè)和個人簽定一個微調的合同，合同保證：，并且，在均衡的條件下，雙方成本分擔的比例與收益分享的比例應該是對等的，這樣將會保證特殊培訓的進行。111誰支付特殊培訓？三種方式：54W2=VMP2W1=VMP1工資率W1W*0t時間T培訓后服務期間培訓期間特殊培訓的成本與收益W3W4個人成本企業(yè)成本個人收益企業(yè)收益市場工資培訓成本112