四中青年教師的專業(yè)發(fā)展課件

04一月2023四中青年教師的專業(yè)發(fā)展28十二月2022四中青年教師的專業(yè)發(fā)展1內(nèi)容概要為什么要發(fā)展？在哪些方面發(fā)展？如何得到具體的發(fā)展?22內(nèi)容概要為什么要發(fā)展？22?為什么要發(fā)展？

◆學校發(fā)展的需要

教師推著學校走◆個體成長的需要（職業(yè)要求＼職業(yè)良知＼職業(yè)發(fā)展）

夢想讓人與眾不同今天決定明天◆一個競爭并不激烈的圈子

一將難求的教育困境

33?為什么要發(fā)展？33?快樂的教師生涯

“沒有教師的創(chuàng)造性勞動，就不可能有新的教育世界，而教師只有進行創(chuàng)造性的勞動，才會體驗到職業(yè)的內(nèi)在尊嚴與歡樂，才能在發(fā)展學生精神力量的同時，煥發(fā)自身的生命活力?！?/p>

---葉瀾教授

“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務，那就應當引導教師走上從事研究這條幸福之路上來”。

---蘇霍姆林斯基

44?快樂的教師生涯4※教育特殊轉(zhuǎn)型期

一、學術(shù)型模式：以學校中心，課堂中心，知識定向的模式，它以獲得知識為目的，倡導學術(shù)的學習，對非學術(shù)的興趣活動和課外活動比較忽視；二、變革型模式：以社會中心，行動定向的模式，它以變革服務為目的，倡導社會的學習，反對脫離社會生活的學習。

當社會矛盾加劇、政治危機出現(xiàn)，需要教育來緩和危機，擺脫困境時，鐘擺便蕩向變革模式；而當世界科技競爭非常激烈，需要大量人才來發(fā)展經(jīng)濟，增強國力時，就需要知識模式。

55※教育特殊轉(zhuǎn)型期55※教師生存的前提和基礎(chǔ)

一個教師無論是處到殘酷的應試教育之中，還是走向如坐春風的素質(zhì)教育，個人的業(yè)務素質(zhì)都應該得到發(fā)展。我這句話換一種說法就是：在應試教育的濁流中得不到發(fā)展的教師，在將來的素質(zhì)教育陽光下，發(fā)展空間同樣有限。

66※教師生存的前提和基礎(chǔ)

66※一線老師需要哪些專業(yè)發(fā)展

據(jù)全國義務教育階段學生學習質(zhì)量測試項目組對我市一線教師抽樣調(diào)查顯示，中小學教師最喜歡的教育科研活動方式是聽課。聽課，然后模仿是大部分教師專業(yè)成長的主要途徑。聽課是完全必要的，但光聽課不做深入的反思，顯然是低層次的。7777?教師的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

※專業(yè)知識學科知識、教育學心理學知識、寬廣的人類文化視野

※專業(yè)能力教育的能力、教學的能力

※專業(yè)態(tài)度專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向等等

88?教師的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵88※如何提高教師科研能力

學校要建立促進科研氛圍形成的機制●確立一個宗旨讓每個教師都具有科研素養(yǎng)，努力實現(xiàn)由經(jīng)驗型教向科學型、學者型教師過渡?！裢晟苾蓚€力場情景力場和內(nèi)在力場。

●落實三項工程:首先建好一個高地其次完善一個平臺---校本研修這個平臺三是打造一個載體

99※如何提高教師科研能力

99

?現(xiàn)象研究和對象研究

現(xiàn)象研究一般通過調(diào)查等方法了解概況，分析原因，總結(jié)理論，尋找規(guī)律，或提出具有一定“普遍性”的措施、對策，主要為某個地區(qū)的某個方面解決普遍問題提供服務。教育對象研究則相反，它指向于針對具體的教育問題，發(fā)現(xiàn)問題并立即采取教育手段一個個去解決（實際上是因材施教），而不是以總結(jié)理論、尋找規(guī)律為目的。

中小學教師應側(cè)重于教育對象研究，這是因材施教的基本要求；教育行政人員、理論工作者（學校行政人員，地方教育行政人員、教研員、科研員以及師范院校教師等）應側(cè)重于教育現(xiàn)象研究。

1010?現(xiàn)象研究和對象研究1

?對象研究的要求

●首先，要對每一個學生進行個案研究。個案研究應是每一個教師的常規(guī)工作，而不只是現(xiàn)象研究的一個方法。沒有個案研究，就沒有真正對學生的研究，就沒有針對性教育的基礎(chǔ)和前提。因而每一個教師都應學會撰寫個案研究報告。

●其次，是要對每一個學生進行專題教育。專題教育是對學生因材施教的重要方面，由此可以培養(yǎng)學生特長，轉(zhuǎn)變學生弱項。如沒有教師的專題教育，就沒有真正意義上的因材施教。具體而言，教師要結(jié)合學科教學確定每一個學生的專題教育內(nèi)容，并把專題教育作為整個針對性教育的一個組成部分，同時要把專題教育情況寫成專題教育研究報告?！竦谌獙嵤┱n堂區(qū)別教學。教師應把每一堂課作為課題來研究，探索適合本班特點和本學科要求的區(qū)別教學方法，真正把研究學生與研究教材結(jié)合起來，同時要把重要的課撰寫成教學設(shè)計研究報告。

1111?對象研究的要求1111?何為研究?

用思考的方式去應對日常的教育教學與管理，無論是做什么事情，都可以認為是在搞研究、做課題。部隊隊列訓練看似簡單，其實一定包含著某種戰(zhàn)場上必須的素質(zhì)。搞教育科研同樣如此。即使同志們寫的文章、做的課題全是屠龍之技，但寫文章的做課題的有一般教師沒有的素質(zhì)----思考問題的習慣和品質(zhì)。

1212?何為研究?

121※“從行為跟進到行為改進”

教師研究的三個階段：一是行為跟進階段二是行為改進階段三是行為品質(zhì)階段（無錫錫山教師進修學校儲建明老師）

1313※“從行為跟進到行為改進”

1※

行為跟進：從行為模仿到觀念轉(zhuǎn)變

※踩著別人的足跡磨礪自己的功底（新教師）學習學生時代的教師（學會上課）學習所在學校的教師（學會說課）學習名師（學會評課）

※進入引領(lǐng)式學習完成觀念的轉(zhuǎn)變閱讀充實頭腦，豐富教學思想，完成觀念的改變讀經(jīng)典著作，讀專業(yè)理論，讀文化知識賈平凹：一讀享受，二讀吟味，三讀深究讀書的同時在讀人，讀思想，讀人生

1414※行為跟進：從行為模仿到觀念轉(zhuǎn)變

※行為改進：從行為反思到問題研究

沒有專業(yè)的行為反思是單調(diào)呆板的職業(yè)生活

什么是反思？反思什么？怎樣反思？一是對個人的獨立活動進行反思，二是作為組織共同體的公開反思。

從教學活動中發(fā)現(xiàn)教學問題提升教學智慧

為何這樣教？教出了什么？

教完了怎么辦？

1515※行為改進：從行為反思到問題研究※行為品質(zhì)：從行為規(guī)劃到風格建筑

※你對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃了吧！

學科性知識條件性知識程序性知識學科教學能力教學研究能力職業(yè)生涯規(guī)劃能力教育理想專業(yè)精神責任感

規(guī)劃：過去的我是怎么樣的？現(xiàn)在的我能怎么樣？將來的我還能怎么樣？※你能不斷建筑自己的教學風格么？

長期扎實的教學實踐頑強自覺的學習吸收深入透徹的理性思考

1616※行為品質(zhì)：從行為規(guī)劃到風格建筑

?找到自己的”最近發(fā)展區(qū)”

研究上課——站穩(wěn)腳跟。

上課，上好課，是教師的立身之本。沒有生存就沒有發(fā)展，沒有上課就沒有研究。那么，如何上好課呢？一是首先要知道你這一學科什么樣的課，是好課。二是搞清楚你通過什么樣的手段或者技術(shù)達成你心目中理想的課堂。

1717?找到自己的”最近發(fā)展區(qū)”1717?腹有詩書氣自華

讀什么樣書？如何讀書？

●首先要學會讀墊底的書——經(jīng)典的書，源頭上的書。

“把手洗凈，空出心來，放慢速度，反復揣摩?！?/p>

●其次，多讀教育家評傳。

先從中外教育家的評傳讀起，在讀評傳的過程中，順藤摸瓜，讀那些書中提及的專著。讀出問題。

●第三，要用自己的腦袋讀書。

帶著問題讀書，要有比較和批判，要學會做些讀書筆記，不要讀一本丟一本，最后是“感想頗多，心得全無”。

教育就是促進每一個人自主的發(fā)展。讀書的最高境界，就是讀出自己的思想和認識。

1818?腹有詩書氣自華1818

?課堂反思

◆選擇的切入口是否能激發(fā)學生思考？

◆知識和能力的目標是否簡明扼要？

◆教學行為是否有有效教學行為？

◆教學過程是否重錘敲打？

◆教學過程是否有師生、生生思維的碰撞？

◆課堂收束和拓展是否得當？

1919?課堂反思1919

?關(guān)于課堂中心的反思

---教師不宜和課堂零距離

●因為一個教師的發(fā)展首先是精神的發(fā)展，而精神發(fā)展不能長期與社會隔絕，必須既對時代有冷靜批判同時又有善意的寬容。當一個教師整天像農(nóng)民一樣被栓在課堂這個責任田上，他的精神極容易萎縮。

●“人只有在異域文化中才能找到自己”。離開自己熟知的環(huán)境，那么他受固有思維的束縛就小得多，在與新環(huán)境的碰撞中，就特別能聽到自己的心跳，思維也特別活躍。

2020?關(guān)于課堂中心的反思2020

?寫好文章:一只有自己天空的鷹

能上課≠會寫；能說≠會寫；能寫≠能寫好；以前能寫≠永遠能寫。

21212121

?寫文章是一項綜合工程

●首先要培養(yǎng)一種意識——問題意識；

●二是形成一種品質(zhì)——反思品質(zhì)；

●選好一個題目；○從遇到的實際困難中找題目；如新時期的班級管理工作?！饛淖约旱拈L處和熟悉的領(lǐng)域找題目；黃厚江課堂教學研究專題?！鸨妼W科交叉地帶的結(jié)合點；

○從自己感悟深刻的矛盾突破口找題目；

○自己長期研究的新生長點。袁衛(wèi)星的生命教育系列

●打好一個基礎(chǔ)

●寫出一點新意——和而不流22222222€體會分享

◆寫作一定要在自己感興趣或一直關(guān)注的領(lǐng)域，自己關(guān)注不夠的，不要說；◆說些有獨立思考的話；◆對于自己的文章，要甘于冷處理——另一種“旁觀者清”；冷置，待從當初的寫作的情境中退出，再來修改。修改的過程就是思想不斷深入，思考不斷完善的過程，行至水盡處，還要努力再說上一層意思，層層堆積，初讀的才會覺得耳目一新?！粢J真研究不同雜志的不同風格。23232323?課題研究：教師教育智慧生成的保證

找到適合自己那雙鞋子的腳，是跑得最快的。同樣，在教育科研領(lǐng)域中，只有掌握方法的人，才有可能最終摘取樹上的金蘋果。

教育科學是前沿科學；身邊的教研課題——從現(xiàn)實問題入手；教育科研的異化——手段與目的；將自己豐富的思想和有意義的實踐形成科學的文字。2424?課題研究：教師教育智慧生成的保證找到

€教育科學研究的四個層次水平

●一是直覺觀察的水平，主要通過收集資料，回答“發(fā)生了什么”的問題；●二是探索原因的水平，主要是通過內(nèi)在效度的研究，回答“為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象”的問題；●三是遷移推廣的水平，主要通過外在效度的研究，回答“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣現(xiàn)象嗎”的問題；●四是理論研究的水平，主要通過理性分析，回答“研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則”的問題?！镏行W進行教科研問題，不妨從最基本的教育現(xiàn)象研究著手，通過教育反思，來探究問題的本質(zhì)，回答“為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象這就是教育敘事研究。

2525€教育科學研究的四個層次水平2525●策略之一：工作科研化

首先，學校的總課題定位要準。

1、課題要切合學校的實際，與學校的發(fā)展方向有機結(jié)合，忌大而無當。2、課題要覆蓋學校工作的方方面面，便于各位老師都能在總課題的統(tǒng)帥下，建立合適的小課題，開展研究，落實“人人參與”。3、課題要有一定的前瞻性，具有研究價值。盡量避免撞車、重復之嫌。

其次，學校要構(gòu)建起引導教師積極參與科研的激勵機制，營造濃郁的科研氛圍。

再次，特別是要引導教師分層次參與教育科研。

1、新上崗的教師，組織學習，加強入門引導。2、中間層的教師，引導建立小課題，開展研究，重在提高。3、骨干教師，重在引導反思、總結(jié)經(jīng)驗，建立符合其教學個性的課題，形成特色，打出旗幟。

2626●策略之一：工作科研化2626●策略之二：問題課題化——把令人最煩惱的問題作為課題。

“問題課題化”對中小學研究課題的要求“短、平、快”角度宜小內(nèi)容宜實周期宜短2727●策略之二：問題課題化角度宜小內(nèi)容宜實●策略之三：研究過程化

首先，我們要把教育科研視為促使教師轉(zhuǎn)變觀念的過程。其二，我們要把教育科研視為提高教師教育教學能力的過程。其三，我們要把教育科研視為教師學會教育科研的過程。

●策略之四：成果要物化學校在科研成果的推廣上，要求實、求效，可采用以下一些方法：

一、直接應用——直接把他人的成果應用到自己的教育教學活動中；二、移植——將科研成果移用到更大范圍中；三、發(fā)展——在推廣科研成果過程中，對原課題再研究，使成果得到深化和發(fā)展；四、滲透——將科研成果中的教育理念滲透到其他老師的教學之中。

2828●策略之三：研究過程化2828?教育科研同樣是”慢”的藝術(shù)

?教育科研中的“慢”一是體現(xiàn)在圍繞具體問題搞研究，不要貪大求深求全。?教育科研中的“慢”二是體現(xiàn)在圍繞著一個課題思考，不要見異思遷。

?教育科研中的“慢”三是體現(xiàn)在厚積薄發(fā)，多積少發(fā)，在觀察讀書和寫札記上多下功夫。2929?教育科研同樣是”慢”的藝術(shù)204一月2023四中青年教師的專業(yè)發(fā)展28十二月2022四中青年教師的專業(yè)發(fā)展30內(nèi)容概要為什么要發(fā)展？在哪些方面發(fā)展？如何得到具體的發(fā)展?3131內(nèi)容概要為什么要發(fā)展？22?為什么要發(fā)展？

◆學校發(fā)展的需要

教師推著學校走◆個體成長的需要（職業(yè)要求＼職業(yè)良知＼職業(yè)發(fā)展）

夢想讓人與眾不同今天決定明天◆一個競爭并不激烈的圈子

一將難求的教育困境

3232?為什么要發(fā)展？33?快樂的教師生涯

“沒有教師的創(chuàng)造性勞動，就不可能有新的教育世界，而教師只有進行創(chuàng)造性的勞動，才會體驗到職業(yè)的內(nèi)在尊嚴與歡樂，才能在發(fā)展學生精神力量的同時，煥發(fā)自身的生命活力。”

---葉瀾教授

“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務，那就應當引導教師走上從事研究這條幸福之路上來”。

---蘇霍姆林斯基

3333?快樂的教師生涯4※教育特殊轉(zhuǎn)型期

一、學術(shù)型模式：以學校中心，課堂中心，知識定向的模式，它以獲得知識為目的，倡導學術(shù)的學習，對非學術(shù)的興趣活動和課外活動比較忽視；二、變革型模式：以社會中心，行動定向的模式，它以變革服務為目的，倡導社會的學習，反對脫離社會生活的學習。

當社會矛盾加劇、政治危機出現(xiàn)，需要教育來緩和危機，擺脫困境時，鐘擺便蕩向變革模式；而當世界科技競爭非常激烈，需要大量人才來發(fā)展經(jīng)濟，增強國力時，就需要知識模式。

3434※教育特殊轉(zhuǎn)型期55※教師生存的前提和基礎(chǔ)

一個教師無論是處到殘酷的應試教育之中，還是走向如坐春風的素質(zhì)教育，個人的業(yè)務素質(zhì)都應該得到發(fā)展。我這句話換一種說法就是：在應試教育的濁流中得不到發(fā)展的教師，在將來的素質(zhì)教育陽光下，發(fā)展空間同樣有限。

3535※教師生存的前提和基礎(chǔ)

66※一線老師需要哪些專業(yè)發(fā)展

據(jù)全國義務教育階段學生學習質(zhì)量測試項目組對我市一線教師抽樣調(diào)查顯示，中小學教師最喜歡的教育科研活動方式是聽課。聽課，然后模仿是大部分教師專業(yè)成長的主要途徑。聽課是完全必要的，但光聽課不做深入的反思，顯然是低層次的。363677?教師的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

※專業(yè)知識學科知識、教育學心理學知識、寬廣的人類文化視野

※專業(yè)能力教育的能力、教學的能力

※專業(yè)態(tài)度專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向等等

3737?教師的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵88※如何提高教師科研能力

學校要建立促進科研氛圍形成的機制●確立一個宗旨讓每個教師都具有科研素養(yǎng)，努力實現(xiàn)由經(jīng)驗型教向科學型、學者型教師過渡。●完善兩個力場情景力場和內(nèi)在力場。

●落實三項工程:首先建好一個高地其次完善一個平臺---校本研修這個平臺三是打造一個載體

3838※如何提高教師科研能力

99

?現(xiàn)象研究和對象研究

現(xiàn)象研究一般通過調(diào)查等方法了解概況，分析原因，總結(jié)理論，尋找規(guī)律，或提出具有一定“普遍性”的措施、對策，主要為某個地區(qū)的某個方面解決普遍問題提供服務。教育對象研究則相反，它指向于針對具體的教育問題，發(fā)現(xiàn)問題并立即采取教育手段一個個去解決（實際上是因材施教），而不是以總結(jié)理論、尋找規(guī)律為目的。

中小學教師應側(cè)重于教育對象研究，這是因材施教的基本要求；教育行政人員、理論工作者（學校行政人員，地方教育行政人員、教研員、科研員以及師范院校教師等）應側(cè)重于教育現(xiàn)象研究。

3939?現(xiàn)象研究和對象研究1

?對象研究的要求

●首先，要對每一個學生進行個案研究。個案研究應是每一個教師的常規(guī)工作，而不只是現(xiàn)象研究的一個方法。沒有個案研究，就沒有真正對學生的研究，就沒有針對性教育的基礎(chǔ)和前提。因而每一個教師都應學會撰寫個案研究報告。

●其次，是要對每一個學生進行專題教育。專題教育是對學生因材施教的重要方面，由此可以培養(yǎng)學生特長，轉(zhuǎn)變學生弱項。如沒有教師的專題教育，就沒有真正意義上的因材施教。具體而言，教師要結(jié)合學科教學確定每一個學生的專題教育內(nèi)容，并把專題教育作為整個針對性教育的一個組成部分，同時要把專題教育情況寫成專題教育研究報告?！竦谌?，要實施課堂區(qū)別教學。教師應把每一堂課作為課題來研究，探索適合本班特點和本學科要求的區(qū)別教學方法，真正把研究學生與研究教材結(jié)合起來，同時要把重要的課撰寫成教學設(shè)計研究報告。

4040?對象研究的要求1111?何為研究?

用思考的方式去應對日常的教育教學與管理，無論是做什么事情，都可以認為是在搞研究、做課題。部隊隊列訓練看似簡單，其實一定包含著某種戰(zhàn)場上必須的素質(zhì)。搞教育科研同樣如此。即使同志們寫的文章、做的課題全是屠龍之技，但寫文章的做課題的有一般教師沒有的素質(zhì)----思考問題的習慣和品質(zhì)。

4141?何為研究?

121※“從行為跟進到行為改進”

教師研究的三個階段：一是行為跟進階段二是行為改進階段三是行為品質(zhì)階段（無錫錫山教師進修學校儲建明老師）

4242※“從行為跟進到行為改進”

1※

行為跟進：從行為模仿到觀念轉(zhuǎn)變

※踩著別人的足跡磨礪自己的功底（新教師）學習學生時代的教師（學會上課）學習所在學校的教師（學會說課）學習名師（學會評課）

※進入引領(lǐng)式學習完成觀念的轉(zhuǎn)變閱讀充實頭腦，豐富教學思想，完成觀念的改變讀經(jīng)典著作，讀專業(yè)理論，讀文化知識賈平凹：一讀享受，二讀吟味，三讀深究讀書的同時在讀人，讀思想，讀人生

4343※行為跟進：從行為模仿到觀念轉(zhuǎn)變

※行為改進：從行為反思到問題研究

沒有專業(yè)的行為反思是單調(diào)呆板的職業(yè)生活

什么是反思？反思什么？怎樣反思？一是對個人的獨立活動進行反思，二是作為組織共同體的公開反思。

從教學活動中發(fā)現(xiàn)教學問題提升教學智慧

為何這樣教？教出了什么？

教完了怎么辦？

4444※行為改進：從行為反思到問題研究※行為品質(zhì)：從行為規(guī)劃到風格建筑

※你對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃了吧！

學科性知識條件性知識程序性知識學科教學能力教學研究能力職業(yè)生涯規(guī)劃能力教育理想專業(yè)精神責任感

規(guī)劃：過去的我是怎么樣的？現(xiàn)在的我能怎么樣？將來的我還能怎么樣？※你能不斷建筑自己的教學風格么？

長期扎實的教學實踐頑強自覺的學習吸收深入透徹的理性思考

4545※行為品質(zhì)：從行為規(guī)劃到風格建筑

?找到自己的”最近發(fā)展區(qū)”

研究上課——站穩(wěn)腳跟。

上課，上好課，是教師的立身之本。沒有生存就沒有發(fā)展，沒有上課就沒有研究。那么，如何上好課呢？一是首先要知道你這一學科什么樣的課，是好課。二是搞清楚你通過什么樣的手段或者技術(shù)達成你心目中理想的課堂。

4646?找到自己的”最近發(fā)展區(qū)”1717?腹有詩書氣自華

讀什么樣書？如何讀書？

●首先要學會讀墊底的書——經(jīng)典的書，源頭上的書。

“把手洗凈，空出心來，放慢速度，反復揣摩。”

●其次，多讀教育家評傳。

先從中外教育家的評傳讀起，在讀評傳的過程中，順藤摸瓜，讀那些書中提及的專著。讀出問題。

●第三，要用自己的腦袋讀書。

帶著問題讀書，要有比較和批判，要學會做些讀書筆記，不要讀一本丟一本，最后是“感想頗多，心得全無”。

教育就是促進每一個人自主的發(fā)展。讀書的最高境界，就是讀出自己的思想和認識。

4747?腹有詩書氣自華1818

?課堂反思

◆選擇的切入口是否能激發(fā)學生思考？

◆知識和能力的目標是否簡明扼要？

◆教學行為是否有有效教學行為？

◆教學過程是否重錘敲打？

◆教學過程是否有師生、生生思維的碰撞？

◆課堂收束和拓展是否得當？

4848?課堂反思1919

?關(guān)于課堂中心的反思

---教師不宜和課堂零距離

●因為一個教師的發(fā)展首先是精神的發(fā)展，而精神發(fā)展不能長期與社會隔絕，必須既對時代有冷靜批判同時又有善意的寬容。當一個教師整天像農(nóng)民一樣被栓在課堂這個責任田上，他的精神極容易萎縮。

●“人只有在異域文化中才能找到自己”。離開自己熟知的環(huán)境，那么他受固有思維的束縛就小得多，在與新環(huán)境的碰撞中，就特別能聽到自己的心跳，思維也特別活躍。

4949?關(guān)于課堂中心的反思2020

?寫好文章:一只有自己天空的鷹

能上課≠會寫；能說≠會寫；能寫≠能寫好；以前能寫≠永遠能寫。

50502121

?寫文章是一項綜合工程

●首先要培養(yǎng)一種意識——問題意識；

●二是形成一種品質(zhì)——反思品質(zhì)；

●選好一個題目；○從遇到的實際困難中找題目；如新時期的班級管理工作?！饛淖约旱拈L處和熟悉的領(lǐng)域找題目；黃厚江課堂教學研究專題?！鸨妼W科交叉地帶的結(jié)合點；

○從自己感悟深刻的矛盾突破口找題目；

○自己長期研究的新生長點。袁衛(wèi)星的生命教育系列

●打好一個基礎(chǔ)

●寫出一點新意——和而不流51512222€體會分享

◆寫作一定要在自己感興趣或一直關(guān)注的領(lǐng)域，自己關(guān)注不夠的，不要說；◆說些有獨立思考的話；◆對于自己的文章，要甘于冷處理——另一種“旁觀者清”；冷置，待從當初的寫作的情境中退出，再來修改。修改的過程就是思想不斷深入，思考不斷完善的過程，行至水盡處，還要努力再說上一層意思，層層堆積，初讀的才會覺得耳目一新。◆要認真研究不同雜志的不同風格。52522323?課題研究：教師教育智慧生成的保證

找到適合自己那雙鞋子的腳，是跑得最快的。同樣，在教育科研領(lǐng)域中，只有掌握方法的人，才有可能最終摘取樹上的金蘋果。

教育科學是前沿科學；身邊的教研課題——從現(xiàn)實問題入手；教育科研的異化——手段與目的；將自己豐富的思想和有意義的實踐形成科學的文字。5353?課題研究：教師教育智慧生成的保證找到

€教育科學研究的四個層次水平

●一是直覺觀察的水平，主要通過收集資料，回答“發(fā)生了什么”的問題；●二是探索原因的水平，主要是通過內(nèi)在效度的研究，回答“為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象”的問題；●三是遷移推廣的水平，主要通過外在效度的研究，回答“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣現(xiàn)象嗎