民族地區(qū)古詩(shī)詞教學(xué)之我見(jiàn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

民族地區(qū)古詩(shī)詞教學(xué)之我見(jiàn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告古詩(shī)詞的賞析是文學(xué)作品閱讀的重要內(nèi)容之一，也是歷年來(lái)各地中考的考查熱點(diǎn)之一。綜觀近六年的中考試卷，中考對(duì)古詩(shī)詞的考查已轉(zhuǎn)向多元化。其命題的基本特點(diǎn)是：（1）選擇“淺易”的古代詩(shī)歌作為鑒賞材料。（2）注重對(duì)詩(shī)歌本身的理解。從中可以看出，試題是從鑒賞的角度出的，但其基本的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)詩(shī)歌的理解，在理解的基礎(chǔ)上作一定程度的鑒賞（以鑒賞形象、內(nèi)容、語(yǔ)言和表達(dá)技巧為重點(diǎn)）。如果考生不能正確理解詩(shī)歌內(nèi)容的話，那么，詩(shī)歌的賞析和鑒賞是無(wú)從談起的。因此，如何去把握詩(shī)歌內(nèi)容，是我們揭開(kāi)詩(shī)歌神秘面紗的第一步，也是舉足輕重的一步。結(jié)合平時(shí)的詩(shī)歌教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾方面去教會(huì)學(xué)生如何把握詩(shī)歌內(nèi)容。

一、看題目，明內(nèi)容，析情感。

詩(shī)歌的題目往往告訴我們?cè)姼璧膬?nèi)容，可以幫助我們理解詩(shī)的主題以及作者的情感，是解讀詩(shī)歌的重要切入點(diǎn)。有些標(biāo)題就顯示或暗示了詩(shī)歌的內(nèi)容或詩(shī)人主要思想感情。教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)就要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生歸納總結(jié)出各類古詩(shī)詞的內(nèi)容和情感。其類別大體如下：

1、邊塞詩(shī)的思想內(nèi)容：

⑴描寫(xiě)邊塞蒼茫雄奇的自然風(fēng)光，體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的自然之美。

⑵表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮勇殺敵、建功立業(yè)、積極進(jìn)取的思想內(nèi)容。

（3）抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬而又無(wú)可奈何的郁悶之情。

2、別離詩(shī)的思想內(nèi)容：

⑴表達(dá)離愁別緒，多迷戀、傷感。

⑵表達(dá)深情厚誼，多贊美、留戀。

⑶表達(dá)詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和豪放的氣度。

⑷表達(dá)自己的志向。

3、貶謫詩(shī)的思想內(nèi)容：

⑴流露遭貶后郁悶、惆悵、失意的情感。

⑵表達(dá)遭貶后仍不忘為國(guó)效力、關(guān)注黎民，但又英雄無(wú)用武之地的矛盾心理。

⑶表現(xiàn)寄情山水，以求解脫的心態(tài)。

4、思鄉(xiāng)懷人詩(shī)的思想內(nèi)容

⑴敘寫(xiě)羈旅之苦，抒發(fā)孤獨(dú)、凄涼及思鄉(xiāng)之情。

⑵感念親情之深，表達(dá)對(duì)親人的摯愛(ài)與思念。

⑶抒發(fā)獨(dú)居他鄉(xiāng)，不得重用，懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的孤獨(dú)寂寞、幽怨憤慨之情。

5、詠物抒懷詩(shī)的思想內(nèi)容

（1）表達(dá)不愿媚俗、不愿同流合污，堅(jiān)持個(gè)性、保持清白的高尚情操。

（2）表達(dá)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、懷才不遇的傷感。

（3）表現(xiàn)自己的某種人生感悟、生活哲理。

6、山水田園詩(shī)的思想內(nèi)容和思想感情：

⑴通過(guò)描寫(xiě)壯美山河，自然風(fēng)光，表現(xiàn)自然之美，表達(dá)熱愛(ài)生活、自然或祖國(guó)山河的激情。

⑵通過(guò)對(duì)山水田園生活的描寫(xiě)，表達(dá)淡泊名利，追求閑適、恬淡的隱居生活，厭惡和鄙視黑暗社會(huì)的思想感情。

⑶通過(guò)對(duì)景物描寫(xiě)和詩(shī)人對(duì)生活的思考，對(duì)自身處境的感嘆.

二、看作者，知風(fēng)格，懂情感。

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，適當(dāng)了解某個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，同樣有助準(zhǔn)確把握這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品。比如，唐代國(guó)力強(qiáng)盛，投筆從戎的知識(shí)分子大多精神昂揚(yáng)，情感豪邁，他們的詩(shī)，尤其是邊塞詩(shī)，雖有塞外環(huán)境的惡劣，也有對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛(wèi)國(guó)的決心，因而格調(diào)高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國(guó)力衰微的大宋朝，已沒(méi)有了大唐的氣象，在知識(shí)分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國(guó)之愁多了。

因此從作品、作家的相關(guān)背景資料入手，能準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩(shī)句的原意。一般試題中選取的古詩(shī)詞都是能代表作者主要?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格的詩(shī)作，注意到這一點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的整體鑒賞很有好處。如果是比較熟悉的詩(shī)人的作品，就可以結(jié)合詩(shī)人的生平和詩(shī)風(fēng)，類推出此詩(shī)的思想內(nèi)容，從而幫助理解。如果是比較陌生的詩(shī)人的作品，一般在注釋中會(huì)提供作者所處的朝代等信息來(lái)幫助理解。教師在平時(shí)的教學(xué)中就要“授之于漁”，學(xué)生掌握了作者特有的風(fēng)格，分析古詩(shī)詞時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

1、古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格

清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、

簡(jiǎn)潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語(yǔ)。

2、初中常見(jiàn)作家風(fēng)格有

李白：想象奇特，雄健奔放，豪邁飄逸

杜甫：沉郁頓挫王維：詩(shī)情畫(huà)意

白居易：通俗易懂范仲淹：蒼涼悲壯、纏綿深婉

蘇軾：豪放曠達(dá)、婉約陸游：雄渾豪放悲壯愛(ài)國(guó)

辛棄疾：悲壯雄放文天祥：慷慨悲壯氣貫長(zhǎng)虹

陶淵明：樸素自然王昌齡：雄健高昂

杜牧：清健俊爽李商隱：朦朧隱晦

溫庭筠：綺麗香艷李清照：纏綿悱惻

高適：悲壯蒼涼

在中國(guó)古代詩(shī)歌中，詩(shī)人常用一些特定的事物來(lái)表達(dá)主題思想及感情，這些事物在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中被賦予了某種特定的內(nèi)涵。這些特定事物的特定內(nèi)涵常被稱作是詩(shī)歌中的意象。所謂“意”，就是作者的主觀情思；所謂“象”，就是詩(shī)中的自然景物、生活畫(huà)面。指導(dǎo)學(xué)生把握意象后面所蘊(yùn)含的言外之意，是鑒賞古詩(shī)詞的重要因素，分析和理解古詩(shī)詞就可以從這些事物的特有內(nèi)涵入手。

初中古詩(shī)中的常見(jiàn)意象有：以冰雪比喻心志的忠貞、品格；望月思親，引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁；以折柳表惜別；以蟬喻品行高潔；菊花喻堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)；以梅花喻傲霜斗雪，不怕打擊挫折；以松喻堅(jiān)貞高潔；借蓮喻不同流合污的節(jié)操；杜鵑鳥(niǎo)（子規(guī)）象征凄涼哀傷；以羌笛喻幽怨凄涼，別意與鄉(xiāng)情；以梧桐喻凄涼悲傷蕭瑟冷寂之情；楊花，隨風(fēng)飄散，使人想到飄零之感；杜鵑是凄涼、哀傷的象征；竹代表虛心、脫俗、孤、剛勁；亭則抒寫(xiě)離情別緒的意象……掌握了這些意象的特定內(nèi)涵，可以幫助我們了解詩(shī)歌。

三、析技巧，品作用、悟情感。

表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的方式。它的含義非常廣泛，簡(jiǎn)單說(shuō)包括各種表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法（寫(xiě)作手法）、結(jié)構(gòu)技巧的使用。

對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識(shí)詩(shī)歌中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思及結(jié)構(gòu)技巧，分析其本身的藝術(shù)效果，評(píng)價(jià)其對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人的思想感情