班主任心得體會(huì)以欣賞開始

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班主任心得體會(huì)：從賞識(shí)開頭

--漫談潛能生的轉(zhuǎn)化

好多時(shí)候老師們會(huì)慨嘆，教導(dǎo)一批學(xué)生都不如教導(dǎo)幾個(gè)典型孩子那么費(fèi)事。不是嗎？大片面學(xué)生，我們即令即行，假設(shè)共同制定了班規(guī)，孩子多會(huì)依照規(guī)定行事，可總有那么幾個(gè)"刺兒頭'，他們會(huì)接二連三犯錯(cuò)，剛剛叫過來處理完畢，俗話說那感覺還燙乎乎的，沒多少光景，他們就又犯事兒了。看起來他們不知所謂，無視紀(jì)律，有時(shí)候，這幾個(gè)頭沒有實(shí)時(shí)引導(dǎo)好，還會(huì)影響一大片，甚至禍害整個(gè)班級(jí)。老師們提起這幾個(gè)學(xué)生往往恨得牙癢癢，巴不得他們能從眼前消散，真可謂恨鐵不成鋼??！但其實(shí)，我們知道，這些學(xué)生屢屢犯錯(cuò)并非他們的本意，事情往往有更深層的誘因，我想今天就重點(diǎn)談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦凶铍y辦的問題：潛能生的轉(zhuǎn)化。先來給大家講個(gè)案例，然后我們?cè)囍此歼@個(gè)案例，看看從中能得到什么啟發(fā)。

我班有個(gè)孩子王某某，在入學(xué)第一天我就領(lǐng)教了他的非同一般。排位置的時(shí)候，別的小摯友都挨個(gè)兒坐下了，只有他一個(gè)人在那兒轉(zhuǎn)悠，睜著大眼睛東看看西看看，又不像是真的在找座位。明明有位置空著，我用手勢(shì)示意他先過去坐下，他卻說："我沒有位置坐。'我只好親自把他領(lǐng)到空位上安置好。這時(shí)剛好一個(gè)曾經(jīng)和他共同加入過校外學(xué)習(xí)的學(xué)生的家出息來說："啊！王**！葉老師，你要留神著點(diǎn)，這可是根"硬骨頭'，他和我孩子一起加入校外學(xué)習(xí)的時(shí)候就察覺了，有點(diǎn)與別人不一樣，他會(huì)在教室里旁若無人地肆意走動(dòng)，老師說他都沒有用！'我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說："我已經(jīng)領(lǐng)教過了。'

接下來的幾天里，他的天性展露無疑。譬如上課"開小火車'，輪到他的時(shí)候，他往往會(huì)反映不過來，別人指點(diǎn)他后，他也不會(huì)站起來，即使老師威逼利誘也沒用，他是決不會(huì)站起來的，不管你怎么哄他，勸他或是唬他。好幾次下課數(shù)學(xué)老師就跟我說："王**這孩子還真不一樣，分外執(zhí)拗。'有幾次上課，他還無緣無故在教室的過道上繞上一圈，也不管其他同學(xué)異樣的眼光，也不管老師叫他，結(jié)果自顧自繞回去。中午在校就餐，他由于玩而誤了吃飯時(shí)間是常有的事，要是碰上飯菜不合胃口，那是一口也不吃，任老師如何苦口婆心或是嚴(yán)肅批評(píng)，他就坐著不動(dòng)，一副無辜相，或者干脆站起來離開。我打電話給家長(zhǎng)回響這一處境，家長(zhǎng)卻一派淡然，覺得猶如這沒什么大不了一樣，最多也就是在電話里對(duì)他說："你不吃飯是不行的。飯確定要吃的。'我真是有心無力。無奈之下，我把家長(zhǎng)請(qǐng)到了學(xué)校，家長(zhǎng)也只是溫柔地問他："老師說的你聽到了沒有？啊？以后要按老師說的去做。飯要吃的。'我當(dāng)場(chǎng)就聽悶了，莫非是我的教導(dǎo)方式不對(duì)，我得由著他順著他，求爺爺告奶奶似的圍著他。對(duì)于這個(gè)孩子，我真是"望之興嘆'，打不得罵不得，簡(jiǎn)直無從下手，只能將就著能做多少是多少，道理都說在前頭，他不聽也沒法！

一次，我?guī)е渌麑W(xué)生到了餐廳之后，察覺他又不在其中。結(jié)果有學(xué)生過來報(bào)告說"王某某正在操場(chǎng)的跑道上玩'。我氣不打一處來，跟他說過多少次就餐紀(jì)律，他還是這樣貪玩誤事，于是我大步流星地趕往他玩耍的地方，只見他正趴在地上看什么東西呢。我氣呼呼地跑過去把他拉起來："你怎么又不按時(shí)吃飯了？'"我剛剛察覺了一只死老鼠，我想知道它是怎么死的，是樓上掉下來死的呢？還是被貓咬死的？或者還有別的。'看著他天真無邪的表情，我當(dāng)場(chǎng)愣住了："這孩子，腦子還真會(huì)動(dòng)，有著一股子研究勁兒！'于是，我牽著他的小手到餐廳，邊走邊和他說，陪著他一起吃完飯，然后再讓他去玩。

從那以后，我開頭更加關(guān)注他，有機(jī)遇，便會(huì)和他聊聊，中午吃飯的時(shí)候，下意識(shí)地把他的座位安置在自己的身邊，上課只要他舉手，便盡可能地請(qǐng)他發(fā)言。逐漸地，我察覺他開頭親近我了，和我說些生活上的事，排隊(duì)的時(shí)候還有意湊過來牽我的手，別的老師的話他很少聽但卻挺在意我的話。我又經(jīng)多方了解到，原來孩子的爸爸媽媽關(guān)系不是很好，孩子好多時(shí)候是爺爺奶奶家住一個(gè)月，外公外婆家住一個(gè)月。而爺爺奶奶外公外婆都覺得苦了這孩子，總是呵護(hù)著他，由著他?？赡苓@就是他那些"臭毛病'的成因了。性格孤僻是由于缺少父母的關(guān)愛和正常家庭的熏陶，而我行我素那么是長(zhǎng)輩們長(zhǎng)久以來慣的。這反倒讓我讓我松了一口氣，由于他平日的執(zhí)拗并不是公然和老師叫板，而是他切實(shí)在堅(jiān)持自己的想法卻又不知道怎么與人溝通。這也讓我更加憐惜他，我想，每個(gè)孩子都是天使，造成他這樣的天性是大人的錯(cuò)，我要給他更多的關(guān)愛。

我知道他的自尊心極強(qiáng)，因此每當(dāng)碰見他覺得難堪的事，我便會(huì)為他打圓場(chǎng)。正如一位著名教導(dǎo)家所說，人的自尊心是前進(jìn)的動(dòng)力。我就像呵護(hù)那初生的芽一樣呵護(hù)著他的自尊心。由于他性格孤僻，不易交摯友，我便有意抓住一些小細(xì)節(jié)經(jīng)常在小摯友面前表揚(yáng)他，讓他覺得在大家心目中他是個(gè)好孩子，也幫他樹立威信，讓他好交到摯友。而當(dāng)他犯了錯(cuò)時(shí)，我那么假裝生氣地一瞪，向他示意"這樣可不好'。逐漸的，他開頭有了很大的變更，能根本遵循學(xué)校的秩序，也能專心聽課，還有了自己的好摯友。但要轉(zhuǎn)化一個(gè)人，不成能總是一帆風(fēng)順，他還是時(shí)不時(shí)犯渾。

一次中午就餐，他又一口不吃打定站起來走了。我想，這次得給他點(diǎn)顏色看看了，我假裝火冒三丈，狠狠地瞪著他，一把把他拉過來，差點(diǎn)把他摔到地上，這下他嚇傻了，愣愣地看著我。我還是持續(xù)把他拽過來，按到椅子上，然后厲聲說："吃！'他知道事情的嚴(yán)重性了，約莫覺得這次是真的惹老師生氣了，便快速地扒著飯，我并不正眼看他，只讓他感到我的凜冽。待到他根本吃完了，這時(shí)我才在他旁邊坐了下來，開頭和他講道理。突然，他的眼圈紅了，我下意識(shí)地摸了摸他的頭，我想他是知道錯(cuò)了。公然，以后的時(shí)間里，他開頭靜靜地融入校園生活中去了，不再像個(gè)置之事外的"獨(dú)行俠'。有時(shí)無意不對(duì)路了，我們一個(gè)手勢(shì)一個(gè)眼神他就會(huì)意了，還頗樂于動(dòng)腦，爭(zhēng)取上游呢！

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反思以上案例，對(duì)于潛能生的轉(zhuǎn)化問題，我有以下幾點(diǎn)感受頗深：

1.教師要擅長(zhǎng)賞識(shí)孩子，才會(huì)愛孩子

教導(dǎo)源于愛，但愛不成能憑空而來，老師也是人，老師不是神?？吹侥切┳运阶岳⒑贸詰凶龅男从?，我們也會(huì)覺得心寒。有時(shí)看到一個(gè)孩子說了又錯(cuò)說了又錯(cuò)，真會(huì)氣得火冒三丈?？墒抢蠋熤詾槔蠋?，我們有責(zé)任也有義務(wù)教導(dǎo)好每個(gè)孩子，我們沒得選擇，更不成能放棄任何一個(gè)學(xué)生。那么，學(xué)會(huì)賞識(shí)每個(gè)孩子吧，世上沒有完備的人，也沒有一無是處的人，每個(gè)學(xué)生身上會(huì)有他心愛的地方。只有抱著賞識(shí)的眼光，擅長(zhǎng)察覺孩子的優(yōu)點(diǎn)，才能愛孩子。以上的案例中，正是由于學(xué)生查看死老鼠的這樣一件小事吸引了我的留神，讓我變更了對(duì)他的看法：他其實(shí)是個(gè)很好學(xué)的孩子，上課出這樣那樣的狀況并不是由于他不想學(xué)習(xí)有意搗亂。察覺了他這一優(yōu)點(diǎn)，我才會(huì)打心底里熱愛這孩子，去探究他表現(xiàn)背后的成因，找到問題所在從而有的放矢地開展教導(dǎo)。

2.教師要讓學(xué)生賞識(shí)你，才能讓學(xué)生采納教導(dǎo)

親其師，信其道。當(dāng)一個(gè)學(xué)生還未從心底里認(rèn)可教師的時(shí)候，教師的教導(dǎo)是無從下手的。你就算再聲色俱厲，那也像拳頭打在了棉花上。唯有親近學(xué)生，走到學(xué)生的心里去，讓學(xué)生真正意義上地崇敬教師、信任教師，才能讓學(xué)生采納教導(dǎo)。就像我們平常開導(dǎo)家長(zhǎng)那樣：平日工作忙，從來不怎么管孩子，一聽說孩子考試考不好么，就大聲呵斥，甚至棍棒侍奉，這樣孩子怎么會(huì)服你呢？同樣的，教師平日不茍言笑，不了解孩子，只一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律紀(jì)律，學(xué)生也會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。老子道德經(jīng)上有云，為師有四個(gè)層次，"太上，不知有之；其次，親而譽(yù)之；其次，畏之；其次，侮之。'用我們現(xiàn)在的話來說，第一層是學(xué)生看不起他，欺凌他，那像全國(guó)著名班主任萬瑋老師說的做老師做到這個(gè)份上也就可以不做了。其次層是學(xué)生敬畏老師，這是老師最起碼的。第三層就是親近他，并且敬仰他，做老師做到這樣根本可以了。但還有最高層次，那就是學(xué)生不知道老師的存在，而老師卻起到了他應(yīng)有的作用，這就是教導(dǎo)無痕吧。教師想要讓學(xué)生賞識(shí)你，心悅誠(chéng)服地采納你的教導(dǎo)，首先就要親近學(xué)生，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生熱愛你，這就要求教師在日常工作中以身作那么，不斷修煉自己的師德和專業(yè)技能。

3.師愛需要春風(fēng)化雨，也需要雷電交加

春風(fēng)化雨為的是感化學(xué)生的心靈，雷電交加也是為了感化學(xué)生的心靈。當(dāng)師生之間有了確定的情感根基，有時(shí)在學(xué)生切實(shí)犯渾的時(shí)候，教師該出手時(shí)也得出手，敲山震虎，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)才能有利于學(xué)生的進(jìn)展，一味的容忍只能造就學(xué)生的離奇。在以上的案例中，關(guān)于中午吃飯這件事，我對(duì)他說了不下數(shù)十次，他還是做不到，那就不客氣了，得讓他明白事情的底線是什么，哪些原那么是絕不成以跨越的。而他也切實(shí)知道，我們?nèi)绱寺暽銋柺菫榱怂?，他自然也就變更了?/p>

總之，教導(dǎo)的方法可以千千萬萬，但萬變不離其宗，那就是一份深深的責(zé)任與愛，面對(duì)不同的問題精心尋求不同的處理方式。關(guān)注每一位學(xué)生，找到每一位的心愛之處，讓教導(dǎo)從賞識(shí)開頭，走向告成，這樣教師才能真正成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的那盞指路明燈。

篇2:班主任心得體會(huì)：難得的糊涂

班主任心得體會(huì)：難得糊涂

我班的學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)。剛開頭當(dāng)班主任時(shí)，我總是特別敏感，任何時(shí)候都熱愛睜大眼睛去察覺學(xué)生的問題：這個(gè)孩子上課會(huì)講話，那個(gè)孩子作業(yè)寫的不端正；這個(gè)孩子愛打鬧，那個(gè)孩子很懶惰...，老覺得自己班的孩子不夠優(yōu)秀。時(shí)時(shí)刻刻想著如何將孩子們身上展現(xiàn)的問題馬上殲滅于"萌芽'狀態(tài)。但一段時(shí)間后，我卻察覺我一味的"防'與"堵'的班級(jí)管理方法并無多大效果。自己和學(xué)生卻都弄的筋疲力盡。

這時(shí)身邊同事的話實(shí)時(shí)的指點(diǎn)了我：學(xué)生身上這樣或那樣的問題是他們成長(zhǎng)過程的一片面，當(dāng)班主任的大可不必太強(qiáng)烈。大量孩子的成長(zhǎng)是需要等待的，作為老師的我們要學(xué)會(huì)換位斟酌，必要時(shí)可以"糊涂'一點(diǎn)。

是啊，我怎么沒想到呢，"糊涂'不也是一種學(xué)問嗎？鄭板橋就曾經(jīng)說過："聰明難，糊涂尤難，由聰明而轉(zhuǎn)入糊涂更難。放一著，退一步，當(dāng)下安心，非圖后來報(bào)也。'假設(shè)我們班主任眼睛里能容點(diǎn)"小沙子'，或許我們的工作會(huì)變的簡(jiǎn)樸些，我們的師生關(guān)系會(huì)和諧些，我們和孩子們也會(huì)喜悅些"難得糊涂'。

一、難得糊涂從影響學(xué)生的微笑開頭

微笑，不只是一種表情，更是一種積極的人生觀。當(dāng)你面露微笑時(shí)，其實(shí)是在報(bào)告學(xué)生，我過的很喜悅，而且夢(mèng)想把這份喜悅與全體的人共享！我想在座的老師也確定有這樣的閱歷，在自己臉上能夠時(shí)時(shí)綻放微笑的時(shí)候，總覺得那天的學(xué)生更加的心愛更加的聰明，教學(xué)任務(wù)也能完成的更加順?biāo)欤瑫r(shí)間顯得也過得更加快！微笑，能拉近我們和學(xué)生的距離。

微笑，不只是一種表情，更是一種很好的教導(dǎo)武器。記得有一次，上課鈴響了，我拿著書本進(jìn)入教室打定上課，卻察覺教室里還吵吵鬧鬧的，兩個(gè)孩子站著，大聲的嚷著什么，他們根本沒留神到我進(jìn)來。等到邊上的同學(xué)指點(diǎn)時(shí)，他們才察覺我近在咫尺，嚇了一跳，全班哄堂大笑。那兩個(gè)同學(xué)紅著臉看我，等著挨批評(píng)。我沒有批評(píng)他們，而是微笑著對(duì)他們說："老師察覺你們倆的聲音分外嘹亮，挺好聽的。學(xué)校藝術(shù)節(jié)的合唱比賽你們可確定要加入哦。'全班同學(xué)（包括這兩位）都會(huì)心的笑了。在笑聲中兩個(gè)學(xué)生坐了下來。這節(jié)課，全班氣氛活躍，尤其是這兩個(gè)同學(xué)，又舉手，有發(fā)言，表現(xiàn)的分外積極。后來我想，假設(shè)我當(dāng)時(shí)拉下臉來批評(píng)了這兩個(gè)學(xué)生，課堂的學(xué)習(xí)氣氛斷定會(huì)變得很低落。微笑，能表達(dá)我們的教導(dǎo)聰慧。

微笑，不只是一種表情，更是一種表達(dá)寬容的態(tài)度。相信每位老師都會(huì)遇到過這樣的處境，當(dāng)一個(gè)孩子犯錯(cuò)后，假設(shè)你眉頭緊皺的叫來談話，孩子會(huì)分外慌張，甚至低著頭一聲不吭，由于畏縮老師的誹謗，而不敢講真話講心里話。微笑，能開啟孩子和老師心靈溝通的大門。

二、難得糊涂盡量少批評(píng)，甚至不批評(píng)學(xué)生；

現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛想一想：當(dāng)你遭到別人的批評(píng)與誹謗時(shí)，心理的第一個(gè)回響是什么？心跳加速，然后防衛(wèi)的本能就會(huì)浮現(xiàn)。為了維護(hù)自尊，甚至可能采取攻擊手段，結(jié)果是造成更多的沖突?？▋?nèi)基曾說：當(dāng)一個(gè)人受到批評(píng)、誹謗時(shí)，是一個(gè)危害時(shí)刻！我們總是可以輕易地望見學(xué)生的失敗、錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，而且忍不住提出批評(píng)和建言。但是，當(dāng)我們自己遇到失敗、犯錯(cuò)時(shí)，我們需要的是什么？是細(xì)心和寬容。想象一下馴獸師的做法，他們能讓大象畫畫，能讓海豚跳圈，能讓狒狒溜滑板馴獸師說這些奇跡背后的原理其實(shí)很生活很簡(jiǎn)樸：假設(shè)動(dòng)物做了你夢(mèng)想它做的事，賞賜它；假設(shè)它做了你不夢(mèng)想它做的事，裝作沒望見。馴獸師有這么一條金科玉律：永遠(yuǎn)不是動(dòng)物的錯(cuò)。因此當(dāng)我遇到教導(dǎo)學(xué)生挫折的時(shí)候，我不再怪罪學(xué)生，而是想手段采取新的方法。記得在我剛剛接任班主任工作的時(shí)候，班級(jí)中有一位叫y的男生，上學(xué)經(jīng)常遲到，每次我批評(píng)、教導(dǎo)他，他都供認(rèn)遲到是不對(duì)的，并保證下次不再遲到，但我知道這位同學(xué)遲到已成習(xí)慣，我對(duì)他的教導(dǎo)批評(píng)，他也習(xí)以為常了。有一天他又遲到了。這一次我意識(shí)到用老手段是不會(huì)奏效的。我抉擇暫時(shí)不去批評(píng)他，靜觀其回響。我從窗外看到他坐在位上東張西望，后來他察覺我站在窗外看時(shí)，我有意把視線移開，裝作什么也沒有發(fā)生過。他貌似明白了什么，加緊把英語書拿出來開頭朗讀，一切恢復(fù)正常。但令人驚疑的是：此后以后，他很少遲到了。只是無意的有幾個(gè)早自修，我察覺他又遲到了，但我沒有批評(píng)他，假設(shè)學(xué)生有些毛病實(shí)在一下子改不掉，我也能心平氣和的采納，由于教導(dǎo)是需要等待的。

三、難得糊涂還要少誹謗，甚至不誹謗學(xué)生

前面所說的"饒人'不是說對(duì)問題不聞不問，而是要考慮周全，合理處理。一天，我們班的學(xué)生跑來報(bào)告我："老師，z與h又打架了！'，又打架啦！我只覺得一股怒氣直往上沖,這對(duì)小冤家，苦口婆心找他們談了多少次，毫無效果，照打不誤，難不成要狠狠的批評(píng)一頓或者叫家長(zhǎng)來嗎？"把他們叫到辦公室來。'我差遣學(xué)生。然后，我不斷報(bào)告自己，冷靜，要冷靜，總能想出一個(gè)合理的方法的。兩個(gè)孩子很快來到我面前，一個(gè)憤憤不平，一個(gè)滿臉委屈，老樣子，我一點(diǎn)也不目生。我肅穆地跟他們說：老師的時(shí)間也是有價(jià)值的，每次都免費(fèi)為你們斷案，這回我要收費(fèi)了。他們瞪大了眼睛，你看看我，我看看你，一臉茫然，我接著說："你們倆沒掙錢，但費(fèi)用還是要交的，老師幫你想個(gè)手段，我這有袋子，校園里不是有大量廢紙嗎，你們倆一齊出去做好事，撿一袋廢紙回來，當(dāng)訴訟費(fèi)，時(shí)間是特別鐘，過時(shí)不予受理。'兩人沒弄清我畢竟是什么意圖，但是師命難違，就拿著袋子一齊走了出去。大約過了特別鐘，兩人提著一袋垃圾笑嘻嘻地回來了。我一本正經(jīng)地說："好了，費(fèi)用齊了，說說你們方才打架的事嗎。'h不好意思地說："老師，不用了！我們倆已經(jīng)和好了，也彼此賠罪過了。'我忍不住笑了，這不就是我想要的結(jié)果嗎，假設(shè)當(dāng)時(shí)我狠狠的把他們批評(píng)一頓或者是叫家長(zhǎng)來學(xué)校又會(huì)是怎樣的情景呢？

事實(shí)上，我們班主任平日處理的多是一些連清官也難斷的"小事'，假設(shè)立場(chǎng)過于清晰，確定要判個(gè)你對(duì)我錯(cuò)，非此即彼，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任不信任甚至記恨，遇到這樣的處境，在不違反原那么的前提下不妨糊涂一點(diǎn)。"水至清那么無魚，人至察那么無徒。'大事領(lǐng)會(huì)，小事糊涂；有時(shí)領(lǐng)會(huì)，有時(shí)"糊涂'，可能能為我們的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更輕松的學(xué)習(xí)空氣，何樂而不為呢？讓我們學(xué)會(huì)"糊涂'吧！終究難得糊涂。

以上只是本人班主任工作的一點(diǎn)感受。結(jié)果，我想借用兩個(gè)名人的話終止我的發(fā)言，一位是上世紀(jì)四十年頭的教導(dǎo)家、文學(xué)家夏沔尊先生的話，他說："教導(dǎo)之沒有情感,沒有愛,宛如池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教導(dǎo)。'一位是前蘇聯(lián)優(yōu)良的教導(dǎo)革新家馬卡連柯，他認(rèn)為："教導(dǎo)是像詩歌一樣美好的科學(xué)，尤其是教導(dǎo)學(xué)生的過程更宛如詩歌創(chuàng)作一樣，其間彌漫著艱苦困苦的探索，同時(shí)也極富浪漫傳奇的色調(diào)。'我想把這兩個(gè)人的話放在一起祈福在座的各位同仁、各位班主任：學(xué)生在進(jìn)步，我們也在成長(zhǎng)，只要堅(jiān)持把自己的收獲不斷地積累下來，吸取失敗的教訓(xùn)，不斷探索，學(xué)會(huì)分析問題總結(jié)閱歷，我相信：我們就會(huì)做得更好。

篇3:十個(gè)擁有做好班主任心得

做到十個(gè)"擁有'，當(dāng)個(gè)好班主任心得

"作為教師假設(shè)一輩子不當(dāng)班主任，就相當(dāng)于一個(gè)女人一輩子沒生育。'這是我剛加入工作時(shí)，我們學(xué)校的校長(zhǎng)激勵(lì)我當(dāng)班主任時(shí)說過的一句話。雖然時(shí)隔十幾年了，但仍記著老校長(zhǎng)的這句話。其實(shí)當(dāng)老師誰都想當(dāng)班主任，由于只有當(dāng)了班主任才能體驗(yàn)到當(dāng)老師的樂趣，才能像擁有自己的孩子似的擁有自己的"親'學(xué)生，也只有當(dāng)班主任才有可能讓自己不簡(jiǎn)簡(jiǎn)樸單的成為學(xué)生一生的"過客'，當(dāng)然當(dāng)班主任者，都相當(dāng)個(gè)好班主任，想把自己的班級(jí)管理的井井有條，成為同年級(jí)或同學(xué)校中出類拔萃的優(yōu)秀班級(jí)。那么怎樣才能成為一個(gè)"相當(dāng)好'的班主任呢呢?十幾年的班主任閱歷報(bào)告我，想當(dāng)個(gè)好班主任，只需做到十個(gè)"擁有'。

一、擁有"熱心'

擁有熱心，也就是說班主任要喜歡自己的工作崗位。只有喜歡班主任工作，有為它付出一切的思想根基和心理打定，我們才能積極面對(duì)工作中的一切困難，才有抑制這些困難的決心和士氣，我們才能夠在抑制困難中體驗(yàn)到告成的喜悅。當(dāng)然，喜歡還包括喜歡自己的學(xué)生，要以"幼吾幼以及人之幼'的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的親人一樣對(duì)付，這樣，不管你工作有多么辛苦，內(nèi)心卻充實(shí)、喜悅。

一句話熱心就是指面對(duì)看似辛苦繁雜的班主任工作，在尚未達(dá)成喜歡、達(dá)成彌漫激情的處境下，能做到以積極的心態(tài)去面對(duì)，熱心洋溢地投入其中，這樣，班主任不會(huì)當(dāng)不好的。

二、擁有"冷靜'

擁有冷靜中的"冷'，就是要理智、客觀地去工作，要按照客觀規(guī)律辦事。從教導(dǎo)對(duì)象上看，我們面對(duì)的是未成年人，是身心還不成熟的孩子，他們的身心特點(diǎn)抉擇了他們的舉止行為往往是童稚的，甚至是"可氣'的，此時(shí)，"冷'處打理使我們不被心緒所左右。從工作本身來看，一個(gè)成熟的班主任，他的工作是有目標(biāo)、有規(guī)劃的，只有冷靜地規(guī)劃工作，一切才會(huì)井然有序。"靜'，就是要恬靜、沉穩(wěn)，不暴躁。處理問題不停留在事物的外觀，不急功近利。問題展現(xiàn)后，先理性地查看和分析，然后找出解決問題的手段?？梢哉f，恬靜和沉穩(wěn)是當(dāng)好班主任的根本功。

這個(gè)"冷'，還有冷峻的意思，也就是說，工作時(shí)我們往往不能感情用事。常見到班主任"好心'地替學(xué)生做一些他們?cè)玖λ芗暗氖虑椋@不能不引起我們的斟酌--作為老師，更多的時(shí)候，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合，但作為班主任，我們卻又兼具了幾種角色：當(dāng)學(xué)生需要愛的時(shí)候，我們是他們的親人，甚至是家長(zhǎng);當(dāng)學(xué)生需要交流傾訴的時(shí)候，我們又是他們的摯友;當(dāng)學(xué)生需要撒歡的時(shí)候，我們又要當(dāng)他們的玩伴當(dāng)角色需要轉(zhuǎn)變的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k?我想，我們務(wù)必給自己一個(gè)切實(shí)的定位--給自己的角色定位，給自己的教導(dǎo)行為定位。我們要關(guān)切保護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，而良師是需要冷峻的斟酌和行為的，任何剝奪學(xué)生磨練機(jī)遇的替代或縱容都是彌漫"愛'心的誤人子弟。

三、擁有"才華'

所謂擁有才華，是指班主任要學(xué)識(shí)面寬廣。作為班主任，我們務(wù)必提高自己的學(xué)識(shí)水平，要見多識(shí)廣，博學(xué)多才，興趣廣泛;同時(shí)，我們更要了解學(xué)生的生活，了解他們普遍關(guān)注的問題(譬如網(wǎng)絡(luò)語言、流行時(shí)尚等等)，假設(shè)學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心覺得你"太有才了'，那他們不會(huì)不親近和佩服你吧!

四、擁有"魅力'

擁有魅力，是指教師自身的獨(dú)特的人格魅力。不敢說全體的學(xué)生都比班主任聰明，但在這個(gè)"學(xué)識(shí)反哺'的時(shí)代，可以說多半學(xué)生在某方面比我們強(qiáng)。但我覺得一個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)、有扎實(shí)專業(yè)根本功的班主任，對(duì)于學(xué)生來講是具有別樣人格魅力的。面對(duì)學(xué)生的問題，我們要力爭(zhēng)做到"難不倒'和"問不住'，前者是指我們自己的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄、學(xué)識(shí)底蘊(yùn)足夠"傳道、授業(yè)、解惑'，也就是要給學(xué)生一碗水我們首先要有一桶水的問題;后者是指我們的教導(dǎo)思想、教導(dǎo)理念足以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)，也就是要給學(xué)生一碗水我們要做源頭活水的問題。相對(duì)來講，后者可能更重要，由于要當(dāng)一個(gè)好老師，我們不確定能親自解決學(xué)生全體的問題(事實(shí)上也做不到)，但是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)斟酌、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)做人。

五、擁有"目標(biāo)'

所謂擁有目標(biāo)，一是指對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要有高遠(yuǎn)目標(biāo)，一是指對(duì)自己要有成長(zhǎng)目標(biāo)。作為班主任，我們理應(yīng)時(shí)常問一問自己：我要培養(yǎng)怎樣的人?他的品格高尚嗎?他的性格樂觀嗎?他的思維方式多樣化嗎?他的行為習(xí)慣良好嗎?他的綜合素質(zhì)如何?他的實(shí)踐才能強(qiáng)嗎?培養(yǎng)的目標(biāo)是高層次的，我們才可能向著目標(biāo)努力;假設(shè)我們每天所思所想都是學(xué)生能考多高的分?jǐn)?shù)、今天又有幾個(gè)學(xué)生在學(xué)識(shí)競(jìng)賽中得了什么獎(jiǎng)，那這個(gè)班級(jí)的學(xué)生或許不會(huì)有太大的進(jìn)展。

至于說對(duì)自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，就是說我們教師也務(wù)必日有"所學(xué)'日有"所長(zhǎng)'，這不單單是教師的個(gè)人修養(yǎng)問題，也是關(guān)乎教導(dǎo)的影響力問題。以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自我，會(huì)更好地幫我們提升自己的人生聰慧，會(huì)讓我們自身的正面影響力越來越大。身教勝于言教，這是有道理的。

六、擁有"雙力'

所謂擁有雙力，一是指強(qiáng)力，一是指助力。這里所說的強(qiáng)力，是從工作效果的角度來講的。作為一個(gè)班級(jí)核心人物，班主任在工作時(shí)務(wù)必講求效果，要做到"言必信，行必果'。不管什么工作，做了就要見實(shí)效，否那么等于沒有做，甚至還不如不做。要想做到有強(qiáng)力，第一次分外重要，無論什么工作，把第一次的效果抓出來了，然后再堅(jiān)持一段時(shí)間，通過反復(fù)的訓(xùn)練，在學(xué)生頭腦中形成一種效果意識(shí)，強(qiáng)力就自然而然形成了。

君子當(dāng)借力而行。班主任的工作紛繁繁雜，更需要借助方方面面的氣力為己所用。這借來的氣力，就是我們所說的助力。能夠?yàn)槲覀児┙o扶助的氣力是好多的：領(lǐng)導(dǎo)的氣力，同事的氣力，家長(zhǎng)的氣力，社會(huì)的氣力等等，但這些都是輔佐的氣力，都不是主要的、根本的氣力。最根本的氣力其實(shí)來自學(xué)生本身，只有把他們的氣力"借'到手，我們才會(huì)真正輕松減負(fù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，同樣，讓學(xué)生成為做人的仆人，這是一個(gè)班主任應(yīng)熟悉到的根本道理。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)谶^程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中自覺，在自覺中長(zhǎng)大，我們的工作才會(huì)卓有實(shí)效。

七、擁有"設(shè)計(jì)'

教學(xué)工作，我們用心設(shè)計(jì)教案，而教導(dǎo)管理方面的設(shè)計(jì)往往對(duì)比欠缺，