三年級上冊《小攝影師》教案

Word-47-三年級上冊《小攝影師》教案師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“叮囑”在這里是什么意思？

（同學(xué)齊讀后思索溝通）

生：“叮囑”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿態(tài)坐下。

師：是啊！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。

生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當(dāng)作伴侶看待，特別敬重孩子的看法。

生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜愛這個小攝影師。

師：說得真好。高爾基的確很喜愛這個孩子，所以才那樣與小男孩協(xié)作。

點評：抓住“叮囑”一詞，在正確理解和運用的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)揣摩其中包含高爾基對小男孩的寵愛之情。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)設(shè)計意圖：

《小攝影師》一文講的故事并不簡單，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三班級的孩子不簡單體會到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)同學(xué)在讀中揣摩，讀中體驗，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)綻開想象的翅膀，續(xù)編故事，讓這種“愛”得以延長并升華。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立即、人行道、照相機、端詳、擺布、預(yù)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語，重點書寫“膠卷、擺布、雜志”等詞。

2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

3．了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對男孩的寵愛和對下一代的關(guān)懷。

4．續(xù)寫故事。

教學(xué)重難點：本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學(xué)的難點。

學(xué)情分析：本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，同學(xué)通過自讀自悟可以理解也許意思。在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，老師可以關(guān)心同學(xué)理清文章的敘述挨次：紙團飛進窗口，男孩懇求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿態(tài)，男孩預(yù)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。三班級的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的學(xué)習(xí)力量，能夠結(jié)合自己的生活實際或者聯(lián)系上下文，理解詞語的意義。也可以結(jié)合詳細的詞語、句子、段落，通過朗讀嘗試合作、探究學(xué)習(xí)，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。本課結(jié)尾，給同學(xué)留下了懸念和想象空間，同學(xué)確定有愛好發(fā)揮自己的想象進行續(xù)寫。

課時支配：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1．會認(rèn)8個生字，會寫“基、膠、卷”等3個生字。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．了解課文的主要內(nèi)容。

4、初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛惜和男孩對高爾基的崇敬喜愛。

5、課前預(yù)備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書:攝影師聯(lián)系實際說說對“攝影師”的了解。（隨機板書：讀準(zhǔn)攝）

2、補寫板書“小”（小攝影師）課前我們預(yù)習(xí)了，小攝影師指誰？小攝影師要干什么？（小組溝通，再匯報。）

3、溝通高爾基的資料。（生平、作品、和讀書的名言。課前要先預(yù)備。）（高爾基：蘇聯(lián)宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的高?！贰赌赣H》等多部小說和聞名散文詩《海燕》等，深受讀者的寵愛。文中所描述的高爾基當(dāng)時正生活在蘇聯(lián)的其次大城市——列寧格勒）

二、匯報讀文和認(rèn)字

1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然后實行多種形式展現(xiàn)同學(xué)自讀課文的成果。

2、通過自學(xué)你學(xué)會了哪些字？指名認(rèn)，留意正音。

3、指導(dǎo)書寫，字形難點：卷、基、同學(xué)練寫，指導(dǎo)評議。

三、小結(jié)

其次課時

課時目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語，培育運用詞語的力量。

2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的寵愛和對下一代的關(guān)懷。

3、續(xù)寫故事。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

以開火車讀、小組讀、同桌互讀等形式認(rèn)讀詞語，并能用詞語連成課文的片段。

二、朗讀全文，了解大意。

自由讀課文，全班溝通：課文寫了一件什么事？

板書：高爾基小男孩

三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。

過渡：看來同學(xué)們對課文的也許內(nèi)容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個普一般通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走近這個故事的兩位仆人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會他們的情感變化。

（1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>

1、默讀課文，思索：這位普一般通的小男孩給你留下了什么樣的印象？

2、同桌溝通爭論。

3、指名說說對男孩的印象。

預(yù)設(shè)同學(xué)回答：

聰慧、馬虎、有禮貌……相機出示學(xué)習(xí)“鞠躬、膠卷”

（2）領(lǐng)悟高爾基對男孩的寵愛之情。

1、男孩給大家留下一個可愛的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關(guān)高爾基語言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？

2、小組爭論后在全班溝通。

相機板書：寵愛、關(guān)懷

預(yù)設(shè)溝通的句子：（留意邊悟邊指導(dǎo)感情朗讀）

“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷?！?/p>

“你怎么了？”

“來吧，我讓他們放你進來?！?/p>

高爾基拿了張報紙，按小男孩的叮囑坐下。

高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。

小結(jié)：高爾基是那么出名的文學(xué)家，而小男孩只是一般的少先隊員。但他卻能按小男孩的叮囑做，可見他一點都沒出名人的架子。他有很多關(guān)于讀書的名言：“書是人類進步的階梯，我撲向書籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛書吧，它可以給你力氣。”等等。這樣一個如此聞名的偉人，為了實現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄珍貴的讀書時間，這莫非只是由于他寵愛這個男孩嗎？

同學(xué)爭論溝通。

小結(jié)：可見他是是多么的關(guān)懷寵愛我們的少先隊員呀。簡潔的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對小男孩的寵愛，也體現(xiàn)了他對我們下一代的關(guān)懷。

四、角色朗讀，體會感情。

1、指名分角色朗讀文中的對話，同學(xué)評議。

2、男女生分角色朗讀對話。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1、小男孩會回來嗎？

預(yù)設(shè)：

會回來。由于他說要把高爾基的照片貼在墻報上。

不會回來。由于他覺得鋪張了高爾基時間，很難為情。

2、高爾基盼望小男孩回來嗎？

小結(jié)：對呀，從“肯定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。齊讀這句話。

六、拓展活動

故事按你的想象進展著，請你續(xù)編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運用。

生習(xí)作后，再進行溝通。

《小攝影師》教案篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生奇怪???心和猜想內(nèi)容的愿望。

２、對留有懸念的情節(jié)進行制造性的想像，加以延長補充，進展思維的敏捷性。

【學(xué)習(xí)流程】

１、議一議：

⑴高爾基盼望小男孩再來。小男孩會再來嗎？

⑵小男孩快速回家取了膠卷再來時，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？

⑶小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么？怎么做？

⑷小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？

評點：這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練同學(xué)的口語表達，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的制造性想像做好鋪墊?？梢詭熒柣ゴ?，也可以小組爭論。參加面越廣，爭論越樂觀，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

２、說一說：

師：高爾基爺爺是世界聞名的文學(xué)家，時間對于他來說非常珍貴，然而還是盼望小男孩來。請同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌爭論，然后把剛才的爭論組織一段完整的話說下來。

師：下面請小組派代表口頭表達。

香劍星：其次天早上，天氣非常晴朗。高爾基還惦念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門衛(wèi)告知高爾基：外面來了一名記者。是小男孩嗎？高爾基問。門衛(wèi)回答說：是的。高爾基說：快，快讓他進來！小男孩說：這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會那么馬虎了。高爾基聽到小男孩所說的話興奮極了！小男孩首先舉起了相機，認(rèn)真端詳著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：請您坐在這兒工作。高爾基根據(jù)小男孩的叮囑坐下。最終小男孩調(diào)整好相機，又?jǐn)[布了好久，說：一切預(yù)備停當(dāng)。小男孩又換了幾個角度，照了幾張相，他最終心滿足足了。

師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？

生：我覺得他說高爾基還在想著小男孩，而且還想得很入神。說明高爾基始終在關(guān)懷小男孩，跟課文內(nèi)容相全都。

生：他用上了首先然后最終這些表示時間先后挨次的詞語用得很精確?????。

生：還有那些表示動作的詞語用得好。端詳舉擺布調(diào)整都很精確?????。

評點：相互評價是訓(xùn)練同學(xué)提高口頭表達力量的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時通過小組爭論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

３、演一演：

⑴查找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。

⑵匯報表演，全班溝通，合理評價。

評點：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容綻開想像，并且通過詳細的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演，進一步激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作熱忱。

４、寫一寫：

這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過爭論、口述、表演，同學(xué)的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有共性的作文。

５、評一評：

老師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過同學(xué)的互評互說，指出范文的優(yōu)點和特長，缺點和不足。進一步提高同學(xué)的寫作愛好。

例文：其次天，小男孩來到列寧格勒，秘書立刻請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：快請進，我這兒有膠卷。小男孩說：你的膠卷不適合我的相機。說著，小男孩已經(jīng)叮囑高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。突然，小男孩又哭了起來。你怎么呢？高爾基關(guān)切地問。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：沒方法，只好用著吧！小男孩叮囑高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的叮囑去做。小男孩說：我這次肯定要多照些。小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告辭走了。

評點：又忘了帶膠卷這一情節(jié)的設(shè)計很有新意，很自然地支配高爾基借膠卷。既突出了小男孩的特點馬虎，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)懷。結(jié)合自己的生活實際寫高爾基打電腦也是一大亮點。

小攝影師教案篇四

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟悉“攝、鞠”等8個生字。會寫“夏、嘴”等9個生字。能正確讀寫“突然、立即、人行道”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬喜愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

課前預(yù)備

1．生字卡片。2．教學(xué)PPT。

3．收集了解關(guān)于高爾基生平資料。

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

1．師：大家請看這里，這是什么？（照相機）那你知道照相機照完相之后的相片存儲到哪里嗎？（內(nèi)存卡）可是，你們知道嗎，以前的照相機跟現(xiàn)在的課特別不一樣，它是不是特殊笨重啊，是由于這里，它有一個大大的洞，里面要放膠卷，以前的照相機的相片是存到膠卷里，所以說，膠卷是老式照相機的必備之品。今日，我們就來看一看由一卷膠卷引發(fā)的溫馨故事。2．板書：小攝影師。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

通過這個題目，誰能猜一猜這是一件什么故事。誰能說一說？（高爾基和小男孩）

3．出示教學(xué)PPT，與同學(xué)溝通高爾基生平狀況。

二、初讀課文

1．播放視頻朗誦。同學(xué)自己讀2熟悉生字詞

出示：

（1）媚、躬、按、膠、輛。（重點指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰）。

（2）攝(sh)、志(zh)、桌(zh)、社(sh)、側(cè)(c)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。

（3）攝影師、陽光明媚、高爾基、桌子、同志、列寧格勒、車輛、膠卷照相、鞠躬、根據(jù)、叮囑、擺布、停當(dāng)、側(cè)臉、端詳、秘書、雜志社

3．給課文標(biāo)好自然段序號，提示同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．齊讀全文后，說說課文寫了一件什么事。

師：好了，同學(xué)讀完了，誰能給我們說說，在高爾基和小男孩之間發(fā)生一件什么故事。

（小男孩給高爾基照相的故事）

小男孩見到高爾基照相簡單嗎？（不簡單）他是怎么做到的呢？（扔紙團）

最終小男孩給高爾基照相了嗎？（沒有）他為什么沒照上相呢？（沒有膠卷）高爾基對他說的什么？（我給你膠卷）小男孩是怎么做到？（跳上電車走了）高爾基有沒有等他回來？（有）

高爾基接受其他人的采訪了嗎？（沒有）他是怎么說的？（）下面在給大家一點事時間，讀讀課文。

時間到，下課。

上節(jié)課，我們熟悉了生字，略微了解了故事內(nèi)容，這節(jié)課，我們來認(rèn)真讀讀這篇課文，看看高爾基和小男孩之間究竟發(fā)生了一件什么事情。

其次課時

精讀課文

一、學(xué)習(xí)1-5自然段，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)文中細節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)紙團內(nèi)容

過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普一般通的少先隊員想見高爾基可不簡單呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？這隱秘呀，就要從這里說起?。贸鲆粋€紙團），誰來揭開這個隱秘？（請一位同學(xué)）請你把內(nèi)容讀一讀。（課件出示）

（1）請同學(xué)們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰慧、會想方法、懂禮貌、愛攝影??）你是從哪里看出來的呢？（“友愛的”“您”“請”“立即”）老師相機板書。（2）指導(dǎo)朗讀：假如老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？（同學(xué)自由練。指名讀，評議？，齊讀。）

（3）大家讀得特別好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（同學(xué)自由匯報）

2、學(xué)習(xí)1-5自然段

過渡：同學(xué)們真了不起！不僅能從文中的一些細節(jié)看出小男孩是那么的聰慧，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動。

（1）同學(xué)自由讀

（2）匯報，老師相機出示文章的幾段對話。（“鞠躬”、“請”、“來吧，我讓他們放你進來”）

（3）分角色朗讀：下面請男同學(xué)讀小男孩的話，女同學(xué)讀高爾基的話，大家肯定要留意他們的年齡和語氣哦！

二、過渡：高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個布滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人仰慕、工作繁忙的大作家照相，還真是一件好玩的事情。請同學(xué)們趕

緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來，待會咱們來溝通溝通。

1、同學(xué)默讀，圈畫。

師：大家都畫完了嗎，這回咱們說一句孩子是如何給高爾基照相的，找一句高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，行不行？

2、同學(xué)自由匯報句子，老師課件出示（分左右兩欄對比）

3、通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)（1）同學(xué)自由對比讀課件左右兩邊的文字

過渡：在學(xué)習(xí)1-5段的時候，同學(xué)都已經(jīng)把握了一項很重要的本事，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)?，F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)？讀完后先在小組內(nèi)說說，待會咱們一起來溝通溝通。

（2）同學(xué)小組溝通。

師：同學(xué)們溝通的特別激烈，誰能說說你得到的收獲。

（3）同學(xué)集體匯報，老師相機點評，并板書。（盡量放手讓同學(xué)）預(yù)設(shè)A：叮囑

生：我從“叮囑”看出高爾基很平易近人??

①我們一般都說是誰叮囑誰？（是長輩對晚輩）你能用“叮囑”說一句話嗎？②是??！課文里面說高爾基聽從小男孩的叮囑，這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當(dāng)作伴侶看待，特別敬重孩子的看法。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜愛這個小攝影師。）

③說得真好。高爾基的確很喜愛這個孩子，所以才那樣與小男孩協(xié)作。預(yù)設(shè)B：小男孩擺布了很久很久，說：“一切預(yù)備停當(dāng)?！?/p>

①高爾基的時間是珍貴的，對時間非常珍惜。但是小男孩擺布了很久很久，他仍舊急躁地接待，任其“擺布”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關(guān)懷）

②小男孩為什么要擺布很久很久，這么仔細地預(yù)備？（板書：喜愛）

我們一起把這句話讀好。

其他預(yù)設(shè)：高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“抓緊”??小男孩的“認(rèn)真端詳”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”??

（老師依據(jù)同學(xué)的匯報相機評價，鼓舞同學(xué)充分發(fā)表自己的見解，只要合理

即可。）

4、指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習(xí)，之后分角色讀）

三、學(xué)習(xí)第三部分（第12-15自然段）小男孩哭著跑走了，高爾基的大聲并沒有喚回他，下面高爾基是怎么做的呢？

1、同學(xué)分角色朗讀。

師：下面男生讀小男孩，女生讀高爾基，老師讀旁白，咱們一起來讀讀它。大家讀的真有感情。

2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？

（提示：不見。他很忙。）

3、師：但是，為什么他又說假如來的是一位小男孩，肯定要讓他進來？（提示：高爾基關(guān)懷、愛惜小伴侶，愿意滿意他們的要求。）

（四）拓展續(xù)寫

1、高爾基很喜愛讓人拍照嗎？

（1）哪些句子說明高爾基并不喜愛媒體宣揚自己？（“請轉(zhuǎn)告他，我很忙?！保┻@樣的句子應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的口氣？

（2）重點溝通高爾基說的最終一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個小男孩，就肯定讓他進來。”高爾基為什么這么說？

2、作業(yè)：續(xù)寫。

有禮貌的小男孩由于馬虎忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓同學(xué)發(fā)表自己的看法，為什么？假如小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？

（1）同學(xué)發(fā)揮想象，各抒己見

（2）老師相機引導(dǎo)（3）課后完成續(xù)寫

板書

小攝影師

關(guān)懷、愛惜

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌

《小攝影師》教案篇五

《攝影師》一課，講的故事并不簡單，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三班級的孩子不簡單體會到的。因此，教學(xué)這一課，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)同學(xué)在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個教學(xué)片斷，試圖在這一方面有所突破。(.)

片斷一：

師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“叮囑”在這里是什么意思？

（同學(xué)齊讀后思索溝通）

生：“叮囑”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿態(tài)坐下。

師：是?。∵@是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。

生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當(dāng)作伴侶看待，特別敬重孩子的看法。

生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜愛這個小攝影師。

師：說得真好。高爾基的確很喜愛這個孩子，所以才那樣與小男孩協(xié)作。

點評：抓住“叮囑”一詞，在正確理解和運用的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)揣摩其中包含高爾基對小男孩的寵愛之情。

片斷二：

師：請大家自由朗讀最終一自然段，再相互爭論一下，該怎樣讀好些。（同學(xué)反復(fù)朗讀后爭論）

師：誰能把這一段讀一讀？（同學(xué)朗讀）

師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？

生：高爾基不情愿見記者，但他特殊盼望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱忱一些。

師：的確是這樣。你從哪里可以看出高爾基特別盼望小男孩再來？

生：前面有一句“是個小男孩嗎？”還有這一句中的“肯定”。

師：對！那么高爾基為什么不情愿見記者，卻又特殊盼望小男孩能再來呢？（同學(xué)爭論溝通）

生：記者來確定是為了宣揚高爾基，高爾基不感愛好，所以不情愿見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱忱接待了他。小男孩子沒有能照成像，確定會絕望的，所以他盼望小男孩能再來。

生：不光是小男孩絕望，班里的同學(xué)們也確定會絕望的，高爾基是不會讓同學(xué)們絕望的，所以他盼望小男孩能再來。

師：是??！你看高爾基多么關(guān)懷孩子們，愛惜下一代?。≌埓蠹以僮x課文，想一想：小男孩子會再來嗎？

（生讀課文）

點評：由讀入手，在讀的過程中領(lǐng)悟情感，體驗高爾基對孩子們的關(guān)懷和愛惜；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在同學(xué)的腦海里，受到情感的熏陶。

評析：

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓同學(xué)在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計地引導(dǎo)同學(xué)進入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個教例，在這一方面，作了有益的探討。

（一）品析詞語，揣摩情感。

“叮囑”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“叮囑”，任其“擺布”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的寵愛。一般教學(xué)中老師往往簡單忽視這一點，因而這其中所包含的情感是同學(xué)很難體會出來的。教例中緊扣“叮囑”一詞讓同學(xué)聯(lián)系詳細的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)同學(xué)進一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的寵愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點。

（二）朗讀體驗，領(lǐng)悟情感。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。假如說“叮囑”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的寵愛的話，那么課文最終一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)懷、愛惜，并且這種情感是那樣的劇烈。如何讓同學(xué)感受到這一點？教例中，老師沒有告知同學(xué)，而是讓同學(xué)自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱忱和“肯定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。

（三）激發(fā)想象，升華情感。

有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切盼望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。老師并沒有就此打住，而是讓同學(xué)再讀全文并進一步思索：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)同學(xué)的想象，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。由于有了前面的鋪墊，并且給同學(xué)供應(yīng)了綻開想象的空間，同學(xué)會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見同學(xué)的思維會更加活躍、更加深刻。在他們樂觀的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在同學(xué)的腦海里留下深深的烙印。[20xx-02-21]

《小攝影師》教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立即、人行道、照相機、端詳、擺布、預(yù)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

⒉分角色有感情地朗讀課文。

⒊了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，熟悉三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法，并從中體會人物的心理活動。

⒋感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛惜和男孩對高爾基的崇敬喜愛。

⒌續(xù)寫這個故事。

教學(xué)重點

體會高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

教學(xué)難點

通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文。

課前預(yù)備

⒈課件。

⒉收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

課時支配3課時

第一課時

一、敘舊導(dǎo)新，揭題課題

⒈上節(jié)課，大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今日，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)聞名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

⒉板書課題：讀準(zhǔn)“攝（shè）”字，聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人？（攝：攝影。攝影：這里指照相。師：把握某種特地學(xué)問技術(shù)的人。攝影師：指在拍照技術(shù)這方面有專長的人。）

⒊出示教學(xué)掛圖，同學(xué)溝通高爾基生平狀況，老師相機補充講解。

（圖文中的“攝影師”是個小男孩，則稱為“小攝影師”。）

二、初讀課文，初步感知

⒈課上預(yù)習(xí)

⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵了解小男孩給高爾基照相沒有照成是怎么回事？

⒉檢查預(yù)習(xí)狀況

⑴指名同學(xué)讀課文，讀后正音。

⑵讀準(zhǔn)生字，認(rèn)讀生詞

①小組合作，想方法記住生字字形。

②溝通識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)當(dāng)留意什么。

開火車讀詞語

突然、紙團、立即、墻報、人行道、照相機、鞠躬、端詳

叮囑、擺布、預(yù)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

⑶溝通預(yù)習(xí)中的問題。

三、再讀課文，理清層次

⒈選擇自己喜愛的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

⒉給課文標(biāo)好自然段序號，提示同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

⒊溝通學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

⒋齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事？（這篇課文敘述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）

⒌理清層次

關(guān)心同學(xué)理清文章的敘述挨次：紙團飛進窗口，男孩懇求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿態(tài)，男孩預(yù)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。

第一段（1—5）：講一名少先隊員想給高爾基照張相貼在墻報上，高爾基準(zhǔn)許“小攝影師”進來照相。

其次段（6、7）：講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。

第三段（8—11）：講“小攝影師”為什么沒照成。

第四段（12—15）：講高爾基盼望小男孩能夠再來。

四、指導(dǎo)寫字

觀看發(fā)覺其結(jié)構(gòu)上的特點，如，“基、備、卷”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特殊說明：指導(dǎo)“輛”時，要留意“車”作為偏旁時筆順的變化，其最終一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

⒈鞏固詞語

突然、紙團、立即、墻報、人行道、照相機、鞠躬、端詳

叮囑、擺布、預(yù)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

⒉說說課文的主要內(nèi)容。

二、自讀自悟，合作探究

⒈讀悟第一段

⑴故事發(fā)生的時間、地點、人物、大事（起因）？（時間：1928年夏天的一個早晨。地點：列寧格勒高爾基的住宅。人物：高爾基、小攝影師。起因：這名少先隊員想給高爾基照張相，貼在墻報上。）

⑵這件事發(fā)生在什么狀況下？（高爾基正在讀書。）體會“突然”一詞的用法？（對于高爾基來說，這件事發(fā)生得很突然，是在一刺眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。）

⑶一個紙團飛進高爾基的窗口，要求給他照相。你對小男孩的這種方式怎樣理解？（這種方式雖然是不正規(guī)的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的懇求，說明他理解、愛惜孩子。）

⑷門衛(wèi)不放孩子進去見高爾基，他就從窗戶扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙，能說明什么？（這表明男孩很聰慧，會想方法；很大膽。）

⑸高爾基問“是你扔的紙團嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈?！熬瞎闭f明小攝影師對高爾基非常敬重，也很有禮貌。）

⑹理解“我照完相，立即就走”一句？（表明小男孩不想過多打攪高爾基，盼望得到他的允許。由于事先講好用不了許多時間，獲得高爾基允許的可能性更大。）

⒉讀悟其次段

過度語：小男孩想給高爾基照張相，貼在墻報上，高爾基在工作很忙的狀況下允許小男孩進來照相，這是破例，也是特別照看。可見高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛惜。

⑴指名讀此段，思索小男孩在給他照相時是怎樣做的，又是怎樣說的？

⑵老師引讀第6節(jié)：小男孩站在高爾基面前，先——……端詳……接著——……笑了，然后——……指了指……

⑶理解“端詳”？（認(rèn)真觀看。小男孩從攝影的角度認(rèn)真看高爾基，為的是照出滿足的照片。）小男孩會怎么想？

⑷男孩見到高爾基后，“認(rèn)真端詳著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)描寫反映了什么？（反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的感動與驚喜。）

⑸在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“叮囑”，而且還等了“很久很久”，開頭照相時，“高爾基側(cè)過臉，對著他微笑”，全部這些細節(jié)描寫都反映出什么？（反映出高爾基樂觀協(xié)作孩子的工作。特殊是“很久很久”，時間對于高爾基來說是珍貴的，他對時間非常珍惜，但是對孩子卻非?？犊瑸榱撕⒆?，他舍得花費時間，表明在這樣長的時間內(nèi)高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的急躁，說明他對下一代的寬厚、慈祥和關(guān)懷。小男孩“叮囑”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺布了很久。也說明那個孩子嫻熟的照相技術(shù)和做事仔細、有主見。再者“叮囑”一般是上級讓下級或長輩讓晚輩趕干什么，在這里充分表露出高爾基作為長者慈祥的品行。）

⑹“突然”又發(fā)生了什么事？高爾基為什么感到“突然”？小男孩為什么往地上一坐，哭了起來？

⒊讀悟第三段

⑴孩子往地上一坐，哭了起來后，高爾基是怎么說、怎么做的？

⑵高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出什么？（這不僅反映出他對孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)懷在里面。）

⑶當(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告知高爾基后，“高爾基抓緊站起來”，這個“抓緊”，表明什么？（表明他對孩子的疼愛和關(guān)切之情。）

⑷當(dāng)孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷?！边@反映出什么？（這反映出他主動關(guān)心男孩的一片愛心。這里為什么要強調(diào)“大聲喊道”“孩子，回來”呢？它反映出高爾基想關(guān)心孩子，但又擔(dān)憂孩子聽不見的急迫心情。）

⑸男孩由于沒有帶膠卷，哭著離開了。這能反映什么？（這反映了他的慚愧、絕望的心理。由于沒有帶膠卷，鋪張了工作很忙的高爾基的許多時間，所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）

⒋讀悟第四段

⑴理解最終一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個小男孩，就肯定讓他進來?！保ㄒプ　昂苊Α焙汀翱隙ā眱蓚€關(guān)鍵詞語。“請轉(zhuǎn)告他，我很忙”，并非由于忙而不見記者，說明他對宣揚自己一點兒也不感愛好?！凹偃缡莻€小男孩，就肯定讓他進來”，分表達了高爾基對于這個少先隊員卻特別重視。這從一個側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛惜下一代的崇高品質(zhì)。）

⑵巧設(shè)疑問，升華感情

爭論：小男孩會再來嗎？（小男孩再來的可能性很大，理由有二：一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么劇烈，這一劇烈的愿望促使他必定還會來；二是高爾基如此熱忱地接待他、協(xié)作他，他信任自己再來，仍舊會受到高爾基的熱忱接待。）

三、課堂總結(jié)

⒈自由朗讀課文

⒉這篇課文的重要內(nèi)容是什么？選一正確的答案

⑴高爾基工作很忙。（）

⑵小男孩給高爾基照相沒有照成。（）

⑶高爾基沒有接待雜志社記者。（）

⒊中心：這篇課文通過敘述一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛惜，同時表現(xiàn)了小男孩對高爾基的崇敬和喜愛。

⒋熟悉三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法，并從中體會人物的心理活動。

四、課后作業(yè)

完成課后一、二題

第三課時

一、復(fù)習(xí)

二、指導(dǎo)朗讀，體會感情

老師在指導(dǎo)過程中，肯定要啟發(fā)同學(xué)深化體會人物當(dāng)時的心理活動，并思索如何通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。如：

⑴小男孩擺布了很久很久，說：“一切預(yù)備停當(dāng)。”孩子用了很久的時間去預(yù)備，最終說這句話時，內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是布滿喜悅的；

⑵孩子往地上一坐，哭了起來后同學(xué)在朗讀時，語氣要溫柔親切，語調(diào)要舒緩輕柔。

⑶“你怎么了”，高爾基不知出了什么事，上面已經(jīng)說過，這句話體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對孩子的關(guān)切，因此讀書時語氣要溫柔、輕柔；

⑷“是那個小男孩嗎？”高爾基問，這句話體現(xiàn)了高爾基照舊掛念著那個孩子，內(nèi)心布滿了關(guān)切，讀書時應(yīng)當(dāng)讀出關(guān)切之情。

三、角色演讀，體會感情

⒈以小組為單位，組長為導(dǎo)演，支配組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提示：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

⒉老師分組巡察、指導(dǎo)朗讀、表演。

⒊選擇一組同學(xué)上臺表演，依據(jù)表演狀況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。

⑴點評同學(xué)表演的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“擺布相機”、“抓緊站”等詞語。

⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的崇敬喜愛之情。

⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“叮囑”二字，綻開爭論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

⑷引讀第10自然段，留意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。”讓同學(xué)反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，關(guān)心孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美妙的愿望。

⒋練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

四、練筆積累，續(xù)寫故事

小男孩匆忙趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你綻開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互溝通。

五、板書

關(guān)懷、愛惜

高爾基小攝影師

崇敬、喜愛

小攝影師教案篇七

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計

臨河五小

高

利

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立即、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬喜愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情教學(xué)重、難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。2．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬喜愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情課時支配

兩課時課前預(yù)習(xí)、預(yù)備

1、同學(xué)自瀆課文，自同學(xué)字、詞。2.同學(xué)收集有關(guān)高爾基的資料。3.老師預(yù)備投影片和道具。教學(xué)過程（其次課時）

一、口語訓(xùn)練

同學(xué)們，你們喜愛讀書嗎？

誰來說一說讀書有什么好處？有沒有被哪本書迷住過？說一說自己被迷住后的情形？

二、導(dǎo)入

有一位偉人說：“書籍是人類進步的階梯”，他是誰？今日我們要深化的了解他（板書課題：小攝影師）

三、復(fù)習(xí)生詞：

看大屏幕，復(fù)習(xí)一下生詞（自由讀、指名讀。2組，每人一個）回憶近義詞：停當(dāng)（妥當(dāng)）、轉(zhuǎn)告（轉(zhuǎn)達）、端詳（端詳）、叮囑（叮囑）

多音字：當(dāng)、量、轉(zhuǎn)

四、品讀學(xué)習(xí)

1、指名讀課文，思索小男孩和高爾基給你留下了怎樣的印象，（小男孩：有禮貌、高爾基：關(guān)懷、愛惜孩子）板書

2、課文中哪些地方讓你感覺到高爾基很喜愛孩子（匯報，依據(jù)匯報大屏出示相關(guān)內(nèi)容，并讓說為什么這些地方讓人感覺高爾基喜愛孩子）

3、還有哪些地方表現(xiàn)出高爾基對孩子的關(guān)愛呢？請大家快速默讀課文，再找一找、劃一劃（匯報、大屏出示相關(guān)內(nèi)容、并說一說理由）

4、依據(jù)大屏上的內(nèi)容，逐一提問、指導(dǎo)、應(yīng)當(dāng)怎么讀？并指名練讀（孩子的話應(yīng)當(dāng)怎么讀？）看時間打算

5、指名分角色讀，評一評誰哪些地方讀的好（2組，看時間打算）

五、總結(jié)：高爾基這位無產(chǎn)階級的宏大作家，他的作品激勵著一代又一代的熱血青年奮進、拼搏。而通過今日的學(xué)習(xí)，我們又見識了他關(guān)愛孩子、關(guān)愛祖國下一代的崇高品質(zhì)。

六、拓展

現(xiàn)在讓我們來想象一下，小男孩再來找過高爾基嗎？把故事連續(xù)續(xù)編下去（可以提前布置、想一想、說一說）

《小攝影師》教案篇八

《小攝影師》這篇課文敘述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，由于沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不能接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥∧泻⒁獮樽约赫障鄷r，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的懇求。在拍照的預(yù)備過程中，高爾基盡力協(xié)作孩子的工作。就在要拍的時候，孩子發(fā)覺忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子供應(yīng)膠卷，他還是哭著離開了。最終，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但假如是那個小男孩，就肯定讓他進來。這個動人的故事透出了高爾基對小男孩的愛惜之情。全文共十五個自然段，以對話為主。對于剛升上三班級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有肯定的困難。

因此，在上這篇課文的時候，我依據(jù)課文的重點，除了采納小組爭論、分角色朗讀對話部分、揣摩重點詞句意思之外，著重運用變序?qū)W文，由果及因的方法，引導(dǎo)同學(xué)主動提出問題。

這樣進行教學(xué)是考慮從同學(xué)的角度和教材本身的特點動身，在指導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出了帶有開放性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)同學(xué)樂觀動腦，主動提出問題。我從課題的“攝影師”和文中最終的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)同學(xué)思索質(zhì)疑：“高爾基為什么不愿見雜志社的記者，卻情愿見小男孩呢？”這個問題一提出，同學(xué)就樂觀舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是聯(lián)系上下文，有的是結(jié)合對上下文的理解用自己的話來說的，大多數(shù)同學(xué)都能結(jié)合生活實際，用自己的親身感受來回答。有的同學(xué)說：“高爾基關(guān)懷下一代，情愿關(guān)心小男孩。”有的同學(xué)說：“高爾基覺得記者是在宣揚自己，是為他自己揚名的，所以他不見記者。這還能說明他是個不圖名利，關(guān)懷下一代的大作家！”還有的同學(xué)說：“高爾基就像我們的老師一樣，只要是對下一代有利的事，他就是再忙也要幫忙的！”……

聽著他們真實的感受，看著他們爭先恐后的表現(xiàn)，我趁機誘導(dǎo)同學(xué)提出有價值的問題。我說：“同學(xué)們，像這樣的問題，需要聯(lián)系上下文來回答，而且答案能夠表現(xiàn)仆人翁的好品質(zhì)或者需要動腦思索才能回答的問題，對我們才有所關(guān)心，我盼望今后同學(xué)們也能提出這樣的問題來?！苯?jīng)我這樣一啟發(fā)，陸間續(xù)續(xù)有同學(xué)舉起了小手，他們提出了好些有價值的問題：“小男孩為什么還要認(rèn)真端詳高爾基呀？”“高爾基好心幫小男孩，可他為什么還不用高爾基的膠卷呢？”……慢慢的，有不少同學(xué)都能依據(jù)上下文提出問題來了，同學(xué)的質(zhì)疑力量有了肯定的提高。在師生合作、生生合作、提出問題、探究解決問題的過程中，使同學(xué)加深對課文內(nèi)容的理解，體會到高爾基和小男孩兩人之間的情感。

新課標(biāo)指出：我們要培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的力量。在落實以上教學(xué)設(shè)計的時候，我堅持以讀代講，邊讀邊思，引導(dǎo)同學(xué)樂觀動腦，主動提出問題，收到了較好的教學(xué)效果。

學(xué)校三班級語文小攝影師教案篇九

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。

2、通過人物的語言、動作的品嘗，感受高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛惜和男孩對高爾基的崇敬與喜愛。

3、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達方式，續(xù)寫這個故事。

教學(xué)重點高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

教學(xué)難點通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教學(xué)方法情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具PPT

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、這堂課我們?nèi)ナ煜ひ晃恍z影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？特地從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，留意攝、師是翹舌的。

2、小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進課文。

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最仔細？讀完三遍課文后站起來連續(xù)讀。

2、同學(xué)們讀書姿態(tài)很端正，讀書時特別投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。

出示：

（1）媚、躬、按、膠、輛，觀看這組生字，有什么發(fā)覺？重點指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。

（2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。

（3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

照相、鞠躬、叮囑、擺布、停當(dāng)、端詳、秘書

3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補白。

自由說一說，和同桌說一說，指名說出示答案自由說一說。

出示：在一個_____早晨，_____打開了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文力量，三班級了我們要把握這種力量。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。

三、朗讀課文2-10自然段。

1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是一封信。

（1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？

（2）你就是當(dāng)時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？

少先隊員很會想方法；

少先隊員很聰慧；（給聰慧換個詞那就是才智）

要見上高爾基一面可真不簡單；

高爾基特別關(guān)懷少先隊員。

（3）是啊，一個小小的紙團一封一般的少先隊員的信卻引起了高爾基的留意。齊讀小男孩的信。

2、高爾基與小男孩之間有一段好玩的對話。請同桌相互協(xié)作，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話?？茨膬晌煌瑢W(xué)協(xié)作得最好讀得最好？

3、指名感情朗讀、高爾基和小男孩的對話。

（1）這是怎樣的鞠躬?。抗ё鹁淳吹鼐瞎刹灰毖?！

（2）高爾基根據(jù)小攝影師的叮囑坐下。小男孩擺布了很久很久，留意這種擺布的時間。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？急躁、對小男孩的寵愛、愛惜、關(guān)懷、慈祥。

（3）這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切預(yù)備停當(dāng)，他的話語布滿了—感動欣喜

（4）一切預(yù)備停當(dāng)，滿以為可以實現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是小男孩哭著說引讀

當(dāng)他發(fā)覺照相機里竟然發(fā)覺沒有膠卷，他地說：(絕望、豈止是絕望已經(jīng)到了無望、難過、哀痛、

在愿望立刻就要實現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？

天哪，怎么會這樣？

（5）看到小男孩哀思欲絕，高爾基抓緊喊道：“”這一聲聲呼喊喊出了什么？勸慰、關(guān)懷、暖和、

（6）這樣布滿勸慰布滿關(guān)懷布滿暖和的話語，小男孩聽得見嗎？由于他處于極度的哀痛、后悔、慚愧的心情之中。

小男孩哭著，跳上一輛電車，電車立刻開走了。

4、同學(xué)們，讀高爾基的話要留意讀出什么？高爾基對小男孩的關(guān)懷、愛惜。

讀小男孩的話要留意讀出什么？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切預(yù)備停當(dāng)?shù)臍g樂，發(fā)覺相機里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。

5、指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。

四、拓展延長

1、請同學(xué)們再認(rèn)真看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發(fā)覺人物說話有很多不同的表達方式，出示人物說話的四種句子。

2、請認(rèn)真看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同？

小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。

3、這四個句子相同的是什么？不同之處在哪里？

反饋：四種句子的標(biāo)點的加法。

小結(jié)：寫作中假如我們能采納人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期盼著。

作業(yè)設(shè)計：

同學(xué)們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。

板書設(shè)計：

小攝影師

【教學(xué)總結(jié)】

通過這節(jié)課與同學(xué)的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到同學(xué)不是一個聽記的容器，他們都是活生生的個體，他們有自己的共性、體驗，老師要擅長創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)充分與文本對話，體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)自主參加的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中，我依據(jù)教材的。特點，制造性地把同學(xué)引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓同學(xué)把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感顏色去學(xué)習(xí)，在角色體驗的驅(qū)動下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使同學(xué)情不自禁地按自己扮演的角色的身份、境況，去思索、去體驗。同時這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于同學(xué)的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)同學(xué)同學(xué)的共鳴，使其如臨其境，實現(xiàn)了同學(xué)與文本的真正對話，極大地激發(fā)了同學(xué)主動參加的愛好，把同學(xué)引入渴望嘗試的情境中，使同學(xué)躍躍欲試，以致樂觀傾吐自己的感受，釋放自己的感情。

二、引導(dǎo)同學(xué)富有共性化地朗讀

在課堂上我有意識地鼓舞同學(xué)用自己喜愛的方式朗讀，讀出自己獨特的體驗。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了同學(xué)的內(nèi)心情感，激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為同學(xué)自我需求的活動。

三、敬重同學(xué)主體，培育問題意識

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，，閱讀是個體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是老師越俎代庖，代替同學(xué)閱讀，代替同學(xué)發(fā)問，久而久之同學(xué)的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量”。要培育和進展同學(xué)的探究力量和制造力量，首先要愛護和培育同學(xué)的問題意識。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)同學(xué)按角色的出場挨次來朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個出場角色提出問題。同學(xué)在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。同學(xué)不僅讀懂了文本，而且嘗到了勝利的喜悅，增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好。

這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)同學(xué)弄清文章的敘述挨次”時，我通過電腦設(shè)定，讓同學(xué)填上適當(dāng)?shù)脑~語：（同意）——（協(xié)作）——（惦記），第三個括號同學(xué)概括為“惦念”，我沒有準(zhǔn)時確定同學(xué)，而是舍命引導(dǎo)同學(xué)說出“惦記”。其實有時候同學(xué)的體驗不肯定與我們預(yù)定的想法一樣，那么老師就應(yīng)立刻做出推斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)同學(xué)理解文本的內(nèi)涵。

小攝影師(教案篇十

6、小攝影師

—教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“攝、基、媚、鞠、躬、膠、秘、社”8個生字，會寫“基、突、按、擺、弄、準(zhǔn)、備、側(cè)、膠、卷、輛、秘、雜、社”14個生字，正確讀寫“突然、立即、人行道、照相機、端詳、擺布、預(yù)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語

2、分角色有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛惜和男孩對高爾基的崇敬喜愛

5、續(xù)寫這個故事。

教學(xué)重點、難點：

體會高爾基對男孩的關(guān)懷愛惜和男孩對高爾基的崇敬喜愛

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題

師：同學(xué)們好！生：老師好！

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容?。磕銈冞€記得嗎？誰情愿站起來告知大家？

生：講了列寧、小男孩和灰雀的故事師：恩，記憶力真好。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。那么今日，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)聞名作家高爾基和一個小男孩的故事。同學(xué)們想不想知道這是一個怎樣故事呢？

生：想

師：好，請同學(xué)們翻開書21頁，題目是？板書（小攝[shè]影師），指導(dǎo)讀課題師：同學(xué)們，“攝影”是什么意思呢？（聯(lián)系生活實際），“攝影師”是做什么的？（簡潔地說是拍照，攝影是一門藝術(shù)，它是理性的思索和創(chuàng)作沖動的集合體）

二、初讀課文，整體感知

師：現(xiàn)在呢請同學(xué)們默讀課文，留意：在默讀過程中要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不會的生字詞把它劃下來，問同桌或者老師，也可以自己查字典。

師：恩，同學(xué)們都很仔細的根據(jù)老師的要求去做了，現(xiàn)在老師就來考考大家

師：黑板上的生字有哪位同學(xué)全熟悉的？（舉手）站起來帶同學(xué)們讀一遍（讀錯的生字老師訂正）

生：舉手讀生字

師：恩，讀得很好，現(xiàn)在我們開火車讀一遍，同學(xué)們要集中留意力??（接著老師帶讀）

師：同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在你可以用什么方法把這些生字給記??？（當(dāng)場組詞）生：識字方法（聯(lián)系生活、偏旁、字義）

師：同學(xué)們的識字方法可真多啊，豐富多彩，接下來我們來看詞語，現(xiàn)在我們分男女生來賽讀，看男生讀得好還是女生讀得好？隨機拓展：詞義、近反義詞等，重點指導(dǎo)“鞠（jū）躬(gōng)”、“膠（jiāo）卷（juàn）”、輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“端詳（liang）”、留意：擺布（nòng）聲母是n。

三、熟讀課文，了解大意

師：同學(xué)們的表現(xiàn)很好，既然生字詞都把握得這么好，那么課文對你們來說應(yīng)當(dāng)沒問題，現(xiàn)在同學(xué)們把課文齊讀一遍，讀完之后標(biāo)出文章段落挨次（提示同學(xué)共有15段），找出小攝影師給高爾基寫信的自然段。

師：出示詞語（紙團、墻報、鞠躬、端詳、叮囑、擺布、膠卷、秘書、雜志社、轉(zhuǎn)告）概括本文內(nèi)容

其次課時

四、精讀課文，把握情意

師：課文大意同學(xué)們都知道了，現(xiàn)在我們就一起來深化的了解課文，剛才叫同學(xué)們找出小攝影師給高爾基寫信的段落找出來，都找到了嗎？誰站起來告知大家？

生：第一自然段

師：說對了嗎？生：恩

師：對，第一自然段就是小攝影師給高爾基寫信的內(nèi)容，高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)作家啊，一位與他素不相識的普一般通的少先隊員想見高爾基可不簡單呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？這隱秘呢，就要從這里說起?。贸鲆粋€紙團），誰來揭開這個隱秘？（請一位同學(xué)）請你把內(nèi)容讀一讀。（課件出示）生：舉手站起來讀紙團內(nèi)容

師：恩