2022年特崗教師考試特崗教師考試案例分析題

特崗教師考試案例分析題案例分析是我省特崗老師考試中以及各地老師聘請中都有可能涉及到的一類題型，接下來我就帶大家走進案例分析題，一起攻克這一難關。

案例分析題通常會給出教學中的一些情境或者活動，然后結合相關理論進行分析，通常狀況下分析的角度包括：問題是什么?產(chǎn)生這類問題的緣由是什么?如何解決這樣的問題?但同時也需要大家在作答的過程中轉(zhuǎn)換自己答題的思路和角度，是以一名預備老師的身份在答這樣的題目。

期中數(shù)學考卷發(fā)下來后，小麗和小青都考得不抱負。老師讓她們分析緣由時，小麗這樣說："由于我這段時間學習太不用功了，我就知道我這次會有麻煩。不過我可不想這樣的事情再次發(fā)生。'小青說："我就不是學數(shù)學的料，我已經(jīng)很努力了，可就是學不好，以后也不想在這門課上下工夫了。'

問題：請用韋納的歸因理論來分析說明以上現(xiàn)象。

【參考答案】

韋納概括出成敗歸因理論的三個維度和六個因素。三個維度分別是內(nèi)外性維度、穩(wěn)定與非穩(wěn)定維度、可控與不行控維度。六個因素分別是努力程度、力量、身心狀態(tài)、運氣、外界環(huán)境、工作難度。

案例中的小麗將自己的失敗歸結為努力的因素。努力因素屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可掌握的范疇。材料中小麗考試不抱負，分析緣由時說"這段時間學習太不用功了，知道這次會有麻煩，不想這樣的事情再次發(fā)生'。說明小麗將自己失敗的緣由歸結為可掌握的不穩(wěn)定的努力因素。同學若將勝利歸結為可掌握的努力因素，會感到滿足，并期盼通過掌握獲得下次勝利。

案例中的小青將自己的失敗歸結為力量的因素。力量因素屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不行掌握的范疇。材料中小青考試不抱負，分析緣由時說"我就不是學數(shù)學的料，已經(jīng)很努力了，可就是學不好，以后也不想在這門課上下工夫了'。說明小青將自己失敗的緣由歸結為不行掌握的穩(wěn)定的力量因素。一個總是把失敗歸結為內(nèi)部、穩(wěn)定、不行控因素(即力量低)的同學會形成一種習得性無助。習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的生活產(chǎn)生影響所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。

作為老師，應當正確指導同學的歸因訓練。強調(diào)內(nèi)部、不穩(wěn)定和可掌握的因素。對于小麗這樣歸因的同學，要確定其將失敗歸結為可掌握的努力因素的正確的歸因方式。在勝利時會感到滿足，失敗時感到內(nèi)疚和慚愧。但假如始終努力始終失敗，則要關心同學分析除了努力之外，還有其他的因素影響著結果。防止消失努力無用的消極思想。對于小青這樣將失敗歸為力量的同學，要盡量指導他不要把失敗歸為力量，避開消失習得性無助的抑郁狀態(tài)。

針對以上這樣的題目，一般來說做題中大家首先關注問題，問題中會給出的信息包括我們需要用來分析的理論、答題要求以及分析的主體。這道題的理論對應的是："韋納成敗歸因理論'，所以在結合材料分析之前，需要將這個理論中重點的人物、三維度、六因素分別進行闡述和說明。之后結合材料中不同同學對成敗的歸因總結出相關維度，說明歸為此因素對同學學習動機所產(chǎn)生的影響。最終就需要大家轉(zhuǎn)變身份，從應試者的角度轉(zhuǎn)變到預備性老師的角色，來說明如何對同學的成敗進行歸因指導。

在做這道題目的過程中，需要留意：問題中雖然沒有明確指向答題畢竟答的是"是什么、為什么、怎么辦'，而是讓我們分析說明，結合案例分析題的分值來說，大家就需要更加全面的結合所學過的有關歸因理論的學問進行作答。避開消失答題不全面的狀況而產(chǎn)生扣分。案