一年級(jí)《比一比》教學(xué)反思

第一年級(jí)《比一比》教學(xué)反思一年級(jí)《比一比》教學(xué)反思1

比擬是重要的思維活動(dòng)，也是常用的學(xué)習(xí)方法。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)某一事物或現(xiàn)象的時(shí)候，經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照，尋找異同，從而認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的特征，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元讓學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的比擬活動(dòng)，經(jīng)歷并體驗(yàn)比擬的過(guò)程，學(xué)習(xí)比擬的方法，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)作思想方法上的準(zhǔn)備。

教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景，里面有許多可以比擬的內(nèi)容，主要比擬物體的長(zhǎng)短〔高矮〕和輕重。

１.突出比擬的方法。

學(xué)生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個(gè)物體的長(zhǎng)短、輕重等實(shí)際問(wèn)題。那時(shí)，他們只注意問(wèn)題的結(jié)果，比擬的過(guò)程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比，突出比的過(guò)程，讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)比的方法。如，比兩根跳繩哪根長(zhǎng)，要把這兩根繩拉直，一端對(duì)齊著平放。比兩個(gè)小朋友誰(shuí)長(zhǎng)得高，兩人要站在平地上，背靠著背。又如，比柿子和石榴哪個(gè)重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解這些方法，并體會(huì)方法的合理性。在比兩根繩的長(zhǎng)短時(shí)，可以先說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長(zhǎng)的，還要想想在小朋友跳繩的時(shí)候能比出哪根長(zhǎng)嗎；在比兩人身高的時(shí)候，要觀(guān)察研究圖中是怎樣比出哪個(gè)小朋友長(zhǎng)得高的，體會(huì)都站在滑梯上不容易看出誰(shuí)高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個(gè)重的，思考如果沒(méi)有支架只憑觀(guān)察行嗎？想想做做第１題，要讓學(xué)生思考比兩枝、三枝鉛筆長(zhǎng)短的方法，在操作中應(yīng)用并內(nèi)化比擬方法。

２.鼓勵(lì)學(xué)生尋找比的對(duì)象。

例題在比擬跳繩的長(zhǎng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問(wèn)題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵(lì)學(xué)生尋找對(duì)象進(jìn)行比擬。如：石榴樹(shù)和柿子樹(shù)的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長(zhǎng)短兩根跳繩除了比長(zhǎng)短，還能比輕重；兩個(gè)小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生屢次經(jīng)歷比的過(guò)程，應(yīng)用比的方法，感受這些數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

3.適當(dāng)提升思維的要求。

想想做做里安排了一些略微變式或稍復(fù)雜的比擬問(wèn)題，既要應(yīng)用例題里教學(xué)的方法，還要通過(guò)推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗(yàn)，還能受到其他內(nèi)容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡(jiǎn)單的推理。另外，學(xué)生還能受到愛(ài)心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫(huà)?，也不能畫(huà)○。學(xué)生可以體會(huì)高與矮是相對(duì)的。第3題比路的遠(yuǎn)近是比長(zhǎng)短的變式，通過(guò)直路近、彎路遠(yuǎn)，滲透兩點(diǎn)間的連線(xiàn)中線(xiàn)段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個(gè)紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個(gè)紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結(jié)論，也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的推理。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行判斷與推理，是學(xué)生自己的思維活動(dòng)，別人無(wú)法替代。教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)主動(dòng)思考；組織交流，體會(huì)思考過(guò)程，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題。

4.選擇適宜學(xué)生的表達(dá)方式。

比擬物體的長(zhǎng)短、輕重，讓學(xué)生在方框里畫(huà)?或○，這是用符號(hào)表示比的結(jié)果。這種方式符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，是對(duì)全體學(xué)生的根本要求。比擬是在兩個(gè)或多個(gè)不同物體之間進(jìn)行的，結(jié)論是相對(duì)的。如果在教學(xué)中適當(dāng)出現(xiàn)一些比長(zhǎng)比重這些完整的語(yǔ)言，有利于學(xué)生體會(huì)比擬的思想，理解比的方法。不過(guò)，要在學(xué)生用符號(hào)表示結(jié)果后，教師有意識(shí)地用完整的語(yǔ)言表述，并且只要求學(xué)生聽(tīng)懂。也允許局部有能力的學(xué)生這樣表達(dá)，而不作為對(duì)全體學(xué)生的根本要求。另外，甲比乙長(zhǎng)還可以說(shuō)成乙比甲短，這是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行這樣的思維活動(dòng)是有好處的，也是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。

一年級(jí)《比一比》教學(xué)反思2

《比一比》是一篇識(shí)字課，課文主要有三局部，一是一幅農(nóng)家小院的.情景圖，第二局部是詞語(yǔ)，第三局部是一那么韻文。主要通過(guò)對(duì)農(nóng)家小院具體事物的比擬，提供識(shí)字的生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境。課題為“比一比〞，充分說(shuō)明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要求學(xué)生在比擬中到達(dá)學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中，我以“比〞為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、比一比，營(yíng)造氣氛

課的伊始，師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“比一比〞這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真，哪一小組會(huì)動(dòng)腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多?！渤鍪拘〗M評(píng)價(jià)欄“比一比〞〕評(píng)價(jià)欄為九個(gè)花瓣圍成的一朵花，代表九個(gè)小組。一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久，活潑好動(dòng)，用評(píng)比競(jìng)賽的方式比擬容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實(shí)際理解“比一比〞在生活中的具體含義。

二、比一比，學(xué)習(xí)韻文

片段二

師：圖上有這么多東西，我們今天就來(lái)比一比，黃牛和花貓比，怎么比？〔一個(gè)大，一個(gè)小〕〔相機(jī)出示韻文課件，指名讀〕

師：用上“比〞，還可以怎么說(shuō)。

生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。

師：鴨子和小鳥(niǎo)怎么比？

生；一邊多一邊少。

〔出示韻文，指名讀〕

師：用上“比〞，還可以怎么說(shuō)。

生：鴨子比小鳥(niǎo)多，小鳥(niǎo)比鴨子少。

“比大小，比多少〞是韻文的一個(gè)重要內(nèi)容，教師不僅讓孩子通過(guò)看圖、讀韻文對(duì)“黃牛和花貓、小鳥(niǎo)和鴨子〞進(jìn)行比擬，之后，設(shè)計(jì)了用上“比〞來(lái)改變句式說(shuō)，加深了對(duì)“大小、多少〞的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)言文字中進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

三、比一比，訓(xùn)練朗讀

本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用“挑戰(zhàn)讀〞來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，教師提示“你還想怎么讀〞來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。小朋友們有的說(shuō)，“我想挑戰(zhàn)同桌。〞“我想挑戰(zhàn)好朋友。〞還有的說(shuō)，“我想挑戰(zhàn)小組。〞最后小朋友還把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、比一比，學(xué)習(xí)生字

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)“群、顆、堆〞三個(gè)生字?！叭酣暫汀岸穴曌鳛榱吭~用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的：

1、圖上的鴨子和小鳥(niǎo)有多少？〔課件出示一群鴨子一只鳥(niǎo)〕“群、只〞就叫量詞。分頁(yè)標(biāo)題e

2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“群〞。

3、用“一群〞說(shuō)話(huà)，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。

4、圖上的水果有多少？〔一堆杏子和一個(gè)桃子〕

5、看圖，一堆怎么理解？“數(shù)量多，疊在一起〞，才能叫“堆〞

6、用“一堆〞說(shuō)話(huà)，一堆桔子，一堆花生，一堆樹(shù)葉。

7、如果老師把“堆〞換成“群〞可以嗎？為什么？

通過(guò)這樣的比擬，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，又為生活效勞，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，

一年級(jí)《比一比》教學(xué)反思3

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感性到理性，從具體到抽象。識(shí)字教學(xué)就要按照這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，把識(shí)字和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。所以一開(kāi)始我就出示課文插圖——農(nóng)家小院，并對(duì)孩子們說(shuō)：“秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進(jìn)農(nóng)家小院，小朋友們，你們看到了什么？〞根據(jù)孩子們的答復(fù)一一出示個(gè)別圖畫(huà)對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)，然后請(qǐng)孩子們自己根據(jù)拼音讀正確每個(gè)詞的字音(自由讀)，再指名請(qǐng)孩子讀詞語(yǔ)，檢查自學(xué)情況，并正音，強(qiáng)調(diào)了“黃，杏，蘋(píng)，紅〞都是后鼻音，“棗〞是平舌音，詞語(yǔ)“鴨子、杏子、桃子〞讀輕聲，并交流了識(shí)字方法。

通過(guò)先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了不同的量詞，如學(xué)習(xí)第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫(huà)，讓孩子們比一比，說(shuō)出它們的大小，根據(jù)孩子們的答復(fù)出示課文第一句話(huà)“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛，一只貓。〞然后我又引導(dǎo)孩子們不僅能從圖畫(huà)中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大小？孩子們馬上想到了從量詞“頭〞和“只〞上也能看出，因?yàn)椤邦^〞是用在體型較大的動(dòng)物上，而用“只〞那么表示個(gè)頭較小的動(dòng)物。咱們馬上進(jìn)行了拓展：一頭〔〕、一只〔〕。在學(xué)習(xí)第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥(niǎo)的圖畫(huà)請(qǐng)孩子們比一比說(shuō)一說(shuō)，孩子們馬上說(shuō)“一群鴨子〞，我連忙說(shuō)：“是呀，許多鴨子在一起就可以說(shuō)一群鴨子，想一想還可以說(shuō)一群什么？〞孩子們興致很高，說(shuō)了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬……然后我們就進(jìn)行了總結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，三個(gè)或三個(gè)以上的動(dòng)物就可以稱(chēng)作“群〞了，動(dòng)物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地?cái)?shù)。在學(xué)習(xí)“一顆棗〞時(shí)，我們也進(jìn)行了拓展：一顆〔〕，馬上有孩子說(shuō)“一棵樹(shù)〞，咱們就討論了“棵〞和“顆〞的區(qū)別，一般來(lái)說(shuō)，但凡比擬小的顆粒狀的東西，用量詞“顆〞。在比擬杏子和桃子多少的時(shí)候，出現(xiàn)了量詞“堆〞，一堆杏子，我就引導(dǎo)孩子們：數(shù)杏子的時(shí)候用“堆〞數(shù)，還有什么東西可以一堆一堆地?cái)?shù)？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋(píng)果、一堆泥土、一堆樹(shù)葉、一堆花生……原來(lái)堆指數(shù)量多，緊緊的沒(méi)有規(guī)律地疊放在一起，如“一堆土〞，順勢(shì)學(xué)習(xí)了生字“堆〞，怪不得是提土旁呢！量詞“群〞和“堆〞我們也進(jìn)行了比擬區(qū)分，發(fā)現(xiàn)可不能互換，“群〞一般指許多東西聚在一起，“堆〞一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語(yǔ)文要學(xué)以致用，咱們還進(jìn)行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一邊〔〕，一邊〔〕，一〔〕，一〔〕。然后咱們又增加了難度，讓孩子們說(shuō)說(shuō)除了大小、多少，還可以比擬什么？在這樣的比一比中既積累了語(yǔ)言，又運(yùn)用了語(yǔ)言，也為模仿兒歌奠定了根底。每次這樣的活動(dòng)安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓(xùn)練表達(dá)了教材的開(kāi)放性和彈性，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

今天的寫(xiě)字教學(xué)中，我也不忘讓學(xué)生比一比。如“小、少〞，問(wèn)孩子：“你發(fā)現(xiàn)了什么？〞“小〞比“少〞多了一個(gè)鉤，“少〞比“小〞多了一個(gè)撇。在比一比中，學(xué)生了解了“小、少〞的生字特點(diǎn)，更有利于生字字形的記憶。

一年級(jí)《比一比》教學(xué)反思4

一年級(jí)的孩子正處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)有一定的困難，教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)1—5各數(shù)，成心打亂數(shù)序，然后請(qǐng)學(xué)生按從小到大的順序排列，再讓學(xué)生將擺放凌亂的圓片用一一對(duì)應(yīng)的方法比誰(shuí)多誰(shuí)少，再這個(gè)根底上引導(dǎo)學(xué)生怎樣比擬兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。

猴子是孩子們喜歡的動(dòng)物，新課導(dǎo)入用小猴子吃桃子的童話(huà)故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在幫助猴子分桃子的過(guò)程中，掌握比擬數(shù)的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔，明了的應(yīng)用功能，用特定的符號(hào)來(lái)刻畫(huà)兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的教學(xué)方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+〞和“-〞，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“〞以及“=〞，如何讓剛進(jìn)入校門(mén)的孩子掌握這三種符號(hào)的含義，并正確使用它們呢?這一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識(shí)三個(gè)符號(hào)朋友“〞和“="，還是有一定困難的，讓學(xué)生自己說(shuō)它們的形狀是怎樣的，開(kāi)口朝那邊？尖尖呢？，“>"開(kāi)口朝左邊，“

一年級(jí)《比一比》教學(xué)反思5

《比一比》一課是第三單元“生活中的大數(shù)〞中的內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)探索比擬萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法。為了更加吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性，我采取了游戲比賽形式，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，收到較好的效果。

首先，我把孩子們分為兩組進(jìn)行比賽，每次兩組各選派一名同學(xué)上臺(tái)，分別從0-9這九個(gè)數(shù)字中抽取一個(gè)數(shù)按要求放在數(shù)位順序表上，組成的數(shù)大的，那一組能加分，最終看哪一組獲勝。一聽(tīng)說(shuō)要比賽，個(gè)個(gè)都非常興奮，紛紛推薦他們心目的“英雄〞上臺(tái)來(lái)抽數(shù)、組數(shù)，課堂氣氛是極度的活潑。為了讓比賽與本課的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合得更加的緊密，我共設(shè)計(jì)了3次比賽，每一次比賽的規(guī)那么都各不相同。第一次：抽到的數(shù)按順序依次放在個(gè)位、十位、百位和千位上；第二次：抽到的數(shù)按順序依次放在千位、百位、十位和個(gè)位上；第三次：抽到的數(shù)想放哪一位就放哪一位。在比賽中，我還注意適時(shí)的追問(wèn)，讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程不忘思考問(wèn)題。由于孩子們精神都較集中，思維都處于活潑的狀態(tài)，因此一些問(wèn)題的答復(fù)和發(fā)現(xiàn)都非常精彩，能一針見(jiàn)血。如第一輪一組抽到第一個(gè)數(shù)是9放個(gè)位，二組抽到5放個(gè)位，顯然有的孩子很開(kāi)心有的顯得有點(diǎn)失落，我及時(shí)地進(jìn)行追問(wèn)：一組贏(yíng)了嗎？孩子們不僅知道還不一定誰(shuí)贏(yíng)，還有個(gè)別的孩子還能為一組擔(dān)憂(yōu)：9被抽出來(lái)，等一下就沒(méi)大數(shù)抽了。在抽完放百位的第三個(gè)數(shù)時(shí)，我又追問(wèn)：這時(shí)能比出勝負(fù)了嗎？盡管一組是125，一組569相差較多，但孩子們還是能明辨，沒(méi)到第四位無(wú)法比出輸贏(yíng)。又如在第二輪比賽中，抽到的數(shù)先放千位，當(dāng)?shù)谝唤M抽到8，第二組抽到5時(shí)，思維活潑的孩子馬上知道，第一組贏(yíng)了，不用再比下去了。比賽最劇烈的要數(shù)第三輪了，因?yàn)槭亲杂蛇x擇放哪一位，因此下面的孩子也為了本組的勝利一起出謀劃策，知道大數(shù)要盡可能地放在高位……

由于采取了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，因此孩子們的學(xué)習(xí)熱情被最大限度的激發(fā)，所以在回憶比賽過(guò)程時(shí)，孩子們能自主地總結(jié)出萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比擬方法了，較好的達(dá)本錢(qián)課的教學(xué)目標(biāo)。可由于是采用比賽形式，孩子熱情非常高，因此紀(jì)律調(diào)控也是本節(jié)課的一大問(wèn)題。如何在激發(fā)興趣及讓紀(jì)律文明有序中找到平衡點(diǎn)是我今后要努力的方向。

一年級(jí)《比一比》教學(xué)反思6

通過(guò)《比一比》這一節(jié)課，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思，對(duì)該課進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解。本課的理念，把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)大數(shù)的比擬方法分散的、不標(biāo)準(zhǔn)的感性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的根底，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的理性認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評(píng)價(jià)，并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。

1.讓課堂充滿(mǎn)情趣

在課堂教學(xué)中營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。

本節(jié)課在導(dǎo)入新課時(shí)，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：以森林游戲?yàn)榛?/p>