提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的課堂教學(xué)策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的課堂教學(xué)策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文隨著英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)已經(jīng)成為公認(rèn)的交流語(yǔ)言。因此，在教學(xué)中英語(yǔ)有很大的重要性，英語(yǔ)的閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但是在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力沒(méi)有相應(yīng)的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)生閱讀理解能力情況進(jìn)行分析，然后對(duì)于提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的課堂教學(xué)提出相應(yīng)的策略。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的課堂情況

學(xué)校和教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一枯燥的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理。農(nóng)村英語(yǔ)教師的英語(yǔ)素養(yǎng)比較低，在教學(xué)過(guò)程中不注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)，而且綜合能力比較低，只負(fù)責(zé)給學(xué)生講解通文章就行，沒(méi)有教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的解題策略。而且農(nóng)村初中教師的師資能力水平較低，學(xué)生在詞匯認(rèn)識(shí)方面較為缺乏。提高詞匯量的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。而且由于農(nóng)村初中沒(méi)有相應(yīng)的多媒體設(shè)備設(shè)施，給教師教學(xué)中帶來(lái)很多的不便。

（一）學(xué)生缺乏閱讀鍛煉，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的第一主觀印象比較強(qiáng)烈，習(xí)慣于漢語(yǔ)式的學(xué)習(xí)，一時(shí)難以習(xí)慣英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力普遍比較低，讀不懂、讀不下去、不理解的情況普遍，學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)比較難，而且枯燥無(wú)味，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)，還是傳統(tǒng)的漢語(yǔ)式翻譯。學(xué)生嚴(yán)重缺乏閱讀訓(xùn)練，而且沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有系統(tǒng)的概念，喜歡逐個(gè)詞翻譯，而且有的學(xué)生鉆牛角尖，碰到不會(huì)的詞就一直在那耗著，這樣的閱讀習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率。學(xué)生在單詞記憶方面也比較機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生記憶單詞也比較吃力。學(xué)生的獨(dú)立思考能力比較弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不注重總結(jié)，易犯經(jīng)常性的錯(cuò)誤。

農(nóng)村學(xué)生除了在課堂上接觸英語(yǔ)，課外沒(méi)有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，因此對(duì)于英語(yǔ)的了解也比較少，需要教師多加為學(xué)生拓展相應(yīng)的英語(yǔ)文化和知識(shí)。

（二）提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要性

初中是學(xué)生積累知識(shí)的階段，英語(yǔ)閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，而且隨著英語(yǔ)越來(lái)越被重視，學(xué)生的英語(yǔ)能力提高也是為了以后實(shí)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。英語(yǔ)的閱讀能力還影響著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的認(rèn)知程度，學(xué)生的閱讀過(guò)程可以掌握單詞的使用和搭配。

二、提高農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀理解能力的課堂教學(xué)策略

（一）學(xué)校提高對(duì)英語(yǔ)教師的綜合能力要求

首先，學(xué)校和教師提高對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，學(xué)校為教師樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)學(xué)校提高對(duì)英語(yǔ)教師的要求，對(duì)于英語(yǔ)教師多加專業(yè)培養(yǎng)，給教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師的英語(yǔ)綜合能力有所提高，同時(shí)提高英語(yǔ)教師的英語(yǔ)素養(yǎng)，潛移默化的影響學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

學(xué)校提配置相應(yīng)的多媒體設(shè)備設(shè)施，教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，利用多媒體為學(xué)生播放英語(yǔ)單詞和句子、這樣可以避免教師的口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)。而且利用多媒體為學(xué)生講解展示豐富多彩的圖片，可以很好地活躍課堂氛圍。同時(shí)教師與學(xué)生之間多加交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在閱讀理解方面遇到的問(wèn)題并給予相應(yīng)的閱讀技巧。教師還可以采用情境教學(xué)方式，在講解文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生去表演情境對(duì)話，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）注重技巧性的教學(xué)，多加為學(xué)生講解英語(yǔ)閱讀技巧

教師注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，注重技巧的教學(xué)，比如：形容詞后面加名詞、副詞修飾形容詞。在閱讀理解時(shí)注重排除法、找原文法、找出與原文的差別等一系列的解題方法，在做題時(shí)先讀題，帶著問(wèn)題去閱讀，這樣可以很好地節(jié)省做題時(shí)間。平時(shí)讓學(xué)生注重積累知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，讓學(xué)生多加積累單詞。同時(shí)在閱讀過(guò)程中注重前后文聯(lián)系，對(duì)閱讀中一般出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生帶著清晰的思路去閱讀，即使在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)某個(gè)不會(huì)的單詞也可以聯(lián)系前后文猜出大意。

（三）多加開(kāi)展閱讀專題訓(xùn)練

教師在教學(xué)過(guò)程中多加開(kāi)展閱讀理解的訓(xùn)練，讓學(xué)生多加訓(xùn)練。同時(shí)教師注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行分小組的形式讓學(xué)生去閱讀。教師在分組過(guò)程中注重合理安排小組成員，讓學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好的帶領(lǐng)比較弱的。

在英語(yǔ)自習(xí)課上教師可以限時(shí)讓學(xué)生去完成閱讀，這樣學(xué)生在考試時(shí)也可以有時(shí)間觀念，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)一篇，然后給予學(xué)生類似的文章去練習(xí)。教師在講解文章時(shí)需要為學(xué)生多加總結(jié)，經(jīng)常性出現(xiàn)的單詞、句型為學(xué)生多加總結(jié)。

（四）積極優(yōu)化閱讀理解教學(xué)模式

在傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，很多教師沒(méi)有很好利用教材資源優(yōu)勢(shì)，教學(xué)模式相對(duì)比較單一，習(xí)慣把文章分解開(kāi)來(lái)，成為一個(gè)個(gè)孤立的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。無(wú)論哪種題材的英語(yǔ)文章，都是運(yùn)用從上到下逐句閱讀講解的教學(xué)模式，沒(méi)有從整體上對(duì)文章進(jìn)行理解，也沒(méi)有重視相關(guān)信息的拓展，這樣就使得學(xué)生的閱讀積極性受到影響。要提高中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力就要積極優(yōu)化教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)的效率得到不斷提高。

通過(guò)情景設(shè)置、小組合作以及嘗試教學(xué)等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解的興趣。我們以嘗試教學(xué)模式為例，這種教學(xué)方法主要是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀資料進(jìn)行指導(dǎo)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的問(wèn)題。中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的時(shí)候，要利用一切條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容嘗試猜測(cè)詞語(yǔ)意思的能力。

（五）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于中學(xué)生而言，日常學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，并且面臨中考?jí)毫?，英語(yǔ)學(xué)科詞匯量較大且具有一定的困難性，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理和消極情緒。因此，教師在教學(xué)過(guò)程總需要幫助學(xué)生緩解心情、調(diào)節(jié)心態(tài)。只有充分做到這一點(diǎn)，才能夠使提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率這一目標(biāo)有序完成。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要盡量減少學(xué)生的作業(yè)量，并充分活躍課堂氣氛，可以通過(guò)課堂互動(dòng)的方法調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，例如：課堂中教師可以布置一些英語(yǔ)閱讀理解習(xí)題，學(xué)生做完習(xí)題后教師需要對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解，與此同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，通過(guò)有獎(jiǎng)問(wèn)答的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)陌生詞匯根據(jù)全文上下文意思進(jìn)行大膽猜測(cè)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀中的中心思想和大致內(nèi)容簡(jiǎn)單描述。閱讀理解習(xí)題講解完畢后，教師還要結(jié)合文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，可以通過(guò)游戲形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生將文中出現(xiàn)的的重要短語(yǔ)和單詞進(jìn)行造句游戲。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠提高英語(yǔ)教學(xué)效率，還能夠拓展學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生在輕松的氛圍下更加深入的掌握和了解閱讀理解的內(nèi)容。

三、提高學(xué)生閱讀理解水平

（一）以問(wèn)題引路，提高學(xué)生閱讀能力

由于英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，一部分學(xué)生在做閱讀理解過(guò)程中受時(shí)間限制等問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生焦慮感和迷茫感。這時(shí)，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章，以問(wèn)題引路，可以更加輕松的理解文章內(nèi)容。

例如：以教材中一篇英語(yǔ)閱讀文章為例，文章的基本內(nèi)容是介紹廣告的含義及分類，學(xué)生首先需要結(jié)合問(wèn)題“Whatisthecentralideaofthetext？”進(jìn)行分析，并將問(wèn)題帶入到文章中，通過(guò)閱讀全文尋找答案。另外，學(xué)生需要多次閱讀文章，并且對(duì)文章中每一段的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，每一次閱讀都要比上一次更加細(xì)致，這種以問(wèn)題引路的閱讀教學(xué)方式，不僅能夠縮短解題時(shí)間，還能夠幫助學(xué)生縷清思路，使學(xué)生能夠一邊閱讀一邊思考，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。

（二）拓展課外教學(xué)資源

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要對(duì)教材中的閱讀理解進(jìn)行教授，還要充分拓展課外教學(xué)資源，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，從而幫助學(xué)生提高閱讀理解綜合能力。想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要在班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，并將英語(yǔ)相關(guān)的書(shū)籍、漫畫(huà)等添加到英語(yǔ)學(xué)習(xí)角中，有利于學(xué)生在課余時(shí)間翻閱。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)有關(guān)的課外活動(dòng)，例如：英文征文活動(dòng)。通過(guò)拓展教學(xué)資源，不僅能夠提高學(xué)生的詞匯量，還能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)提高閱讀理解水平，由此可見(jiàn)，拓展課外教學(xué)資源是一舉多得的優(yōu)秀教學(xué)手段。

四、掌握閱讀理解技巧

（一）提高學(xué)生理解閱讀段落大意能力

英語(yǔ)閱讀理解是英語(yǔ)中的復(fù)合型題型，是綜合考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)等理解的能力以及閱讀英語(yǔ)文章的速度。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)文章的大致意思，并準(zhǔn)確尋找閱讀答案。所以，提高學(xué)生的閱讀效率尤為重要。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于英語(yǔ)文章較長(zhǎng)且詞匯量較多，學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容難免會(huì)失去信心，針對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的短語(yǔ)也不能及時(shí)找出正確答案。因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生尋求理解文章段落大致意思的渠道。只有了解大意，將句子成分劃分明確，英語(yǔ)文章的難度也會(huì)隨之降低。

例如：文章中出現(xiàn)“Tomismothersaiditwouldbeallrightifwecouldgiveherafewminutestorepairherchair，wewerenittheremorethanahour.”這種難度較大的復(fù)合句時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將證據(jù)連起來(lái)翻譯。首先要翻譯出湯姆媽媽說(shuō)我們?cè)谀嵌毫舨粫?huì)超過(guò)一小時(shí)，另外需要翻譯要給她幾分鐘的時(shí)間修補(bǔ)椅子。這句話中，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)if這一詞語(yǔ)的重要性。能夠起到承上啟下的作用，從而能夠幫助學(xué)生及時(shí)找出閱讀問(wèn)題中的答案。

與此同時(shí)，教師還要在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)折性詞語(yǔ)的理解，例如：but等詞語(yǔ)。并告訴學(xué)生轉(zhuǎn)折詞后出現(xiàn)的語(yǔ)句往往是重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生深入了解和分析。從而找出正確答案。

（二）幫助學(xué)生揣測(cè)文章含義

英語(yǔ)文章通常是作者表達(dá)自己思想情感的方式之一，學(xué)生在做閱讀理解習(xí)題時(shí)，首先需要充分了解作者的主體思想，從而推測(cè)文章的主要意義。在充分了解英語(yǔ)文章的意義下，才能夠?qū)⒔忸}思路拓展，從而找到解決技巧。

具體可以結(jié)合一下兩點(diǎn)進(jìn)行分析：

1.結(jié)合英語(yǔ)文章中的標(biāo)題和副標(biāo)題推測(cè)文章整體內(nèi)容。通常標(biāo)題和副標(biāo)題能夠起到歸納整篇文章的作用，能夠幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)。

2.推測(cè)陌生詞匯的含義。英語(yǔ)文章中時(shí)常出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，想要確定該詞匯在文章中的具體含義，需要通過(guò)上下文推理和猜測(cè)。并用合理的邏輯思維進(jìn)行判斷。從而準(zhǔn)確判斷該詞匯的含義。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章閱讀理解時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞句，關(guān)鍵詞句能夠?qū)W(xué)生掌握文章大意起到事半功倍的效果，通常情況下，英語(yǔ)文章中的第一句話和最后一句話能夠概括文章大意，與此