小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力優(yōu)秀獲獎科研論文

小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力優(yōu)秀獲獎科研論文當前，小學數(shù)學教師展開教學活動的關(guān)鍵是提高學生的計算能力。計算滲入數(shù)學課中的每一個環(huán)節(jié)，學生的計算速度以及準確率一定會給學生的學習水平帶來直接影響。由此，文中從以下幾個方面來深入探究如何提高學生的計算能力，希望對提高小學數(shù)學教育教學質(zhì)量有所幫助。

小學數(shù)學教學當中，教學的重點是培養(yǎng)學生的計算能力。按照現(xiàn)如今教育形式的快速發(fā)展，新課程改革的不斷推行，為小學數(shù)學教學提出全新的要求。傳統(tǒng)的以灌輸傳授知識作為中心的教學模式已經(jīng)不能滿足當今社會的發(fā)展需求，開始朝著重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力的教學方式轉(zhuǎn)變，然而培養(yǎng)學生良好的計算能力已經(jīng)變成培養(yǎng)學生實踐能力的主要內(nèi)容。因此，小學數(shù)學教學中提高學生計算能力非常必要。我結(jié)合自己平時的教學實踐，具體談?wù)勅绾翁岣邔W生的計算能力。

一、利用游戲教學法，提高學生的數(shù)字敏感度

數(shù)學中包含多種計算公式以及運算符號，它們的使用極大程度上沖擊了學生的數(shù)字敏感度，以往的教學方法經(jīng)過機械性的數(shù)字計算，削弱了學生的學習積極性。小學數(shù)學教學中應(yīng)用游戲教學法，讓學生在游戲當中展開學習，體會到學習的快樂，促使學生更喜愛數(shù)學計算，進而不斷提高學生的計算能力。

比如在人教版小學數(shù)學《加法運算定律》的學習中，我先讓3名男學生站起來，然后提問學生們站起來的人數(shù)，另外再邀請2名女學生站起來，繼續(xù)追問站起來的學生人數(shù)，經(jīng)過這樣的提問，讓學生們數(shù)一數(shù)教室中站起來的學生的個數(shù)，學生能夠非?？焖俚鼗卮鸪觥?”。然后讓學生列出算式：3+2=5，這時再問還可以怎么列式？學生回答：“2+3=5”。我把兩個算式寫在黑板上，請學生通過觀察、探究、合作交流得出兩個算式的結(jié)果相等，從而引出加法交換律。利用游戲的教學方法有效加強學生對數(shù)字的敏感程度，讓學生在游戲過程中展開學習，加深學生的印象，提高課堂實效性。

二、從學生學習興趣入手，培養(yǎng)良好計算習慣

學習的主要動力來自于興趣，只有激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，才可以逐步培養(yǎng)出學生的計算習慣，讓學生獲得良好的成績。小學時期是學生養(yǎng)成計算習慣的重要階段，在這個階段中，教師需要不斷激發(fā)出學生的學習興趣，之后按照學生的實際情況為學生提供最適當?shù)膶W習方法，如此一來經(jīng)過激發(fā)學生學習興趣實現(xiàn)養(yǎng)成學生良好計算習慣的目標。教師可以為學生們創(chuàng)設(shè)出一定的教學情境或者是展開部分學習競賽等來激發(fā)學生學習興趣，特別是在計算興趣養(yǎng)成方面，有助于學生獲得理想的學習效果?，F(xiàn)如今的學生一般會存在只喜歡做自己擅長、簡單的題目的問題，一旦碰到難題，學生會產(chǎn)生抵觸情緒，這時教師要做好對學生的引導，激勵學生勇敢戰(zhàn)勝困難，更好地解決遇到的困難及問題，培養(yǎng)學生堅強不屈的品質(zhì)。

三、編制數(shù)學運算口訣，提高學生的計算速度

計算速度作為評價學生計算能力的重要評價指標之一。因此，在保障學生計算精準度的同時，要提高學生的計算速度。除了正常的計算之外，還有非常多的數(shù)學口訣，只要掌握好這些計算口訣，就能夠提高學生的計算速度。比如，學習人教版小學數(shù)學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的過程中，“十幾乘十幾”有一個運算口訣：頭乘頭、尾加尾、尾乘尾。學生只要按照這個運算口訣就可以非常準確而快速的獲得結(jié)果。然而在教學當中，教師并沒有直接告訴學生這個運算口訣，而是通過題目的計算讓學生們自己進行歸納總結(jié)。例：12×13=156、13×11=143等，讓學生經(jīng)過計算歸納出自己的口訣。學生總結(jié)出口訣的內(nèi)容之后，教師可以讓學生利用自己所歸納的口訣展開練習，驗證口訣的準確程度，記錄下使用口訣的學生的計算速度及精準度，與正常情況下的計算速度以及計算準確度相差多少，事實證實利用口訣展開計算的學生，計算準確度獲得保障的同時，計算速度要比其他學生快。

四、注重對學生計算錯誤的科學糾錯

提高小學生的數(shù)學計算能力，許多情況下是建立在錯誤上，只有不斷地發(fā)現(xiàn)并且糾正錯誤，才可以不斷提高學生的計算能力。因此，數(shù)學教師要保持平常心來對待學生計算當中所犯的錯，重視利用學生的錯題資源。特別是針對小學生來說，數(shù)學基礎(chǔ)知識不足，計算思維能力不高，計算當中不能集中注意力，產(chǎn)生計算錯誤也不可避免。針對學生在計算當中產(chǎn)生的錯誤，教師要樹立起正確的錯題教學理念，重視為學生科學糾正計算錯誤，歸納、總結(jié)以及整理這些錯誤，積累充實的教學資源，讓學生在不斷糾錯當中提高計算能力。

例如，有部分學生在計算“23×98=23×（100-2）=2300-2=2298”的過程中，雖然這名學生在解題過程中使用乘法分配律來簡便計算，可是在計算當中因為錯誤應(yīng)用乘法分配律，所以造成最終的計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。針對學生所產(chǎn)生的這些問題，數(shù)學教師要先對學生計算犯錯的思維過程進行分析，找到學生計算錯誤的主要原因，之后有針對性地展開糾正。如此一來，學生再遇到相同類型的數(shù)學題時，就能夠避免再次出現(xiàn)計算錯誤。

五、運用數(shù)學計算技巧，提高學生計算能力

教學過程是技術(shù)與知識提升的過程，在學習數(shù)學計算當中，教師要培養(yǎng)學生應(yīng)用技巧的能力，通過靈活應(yīng)用技巧，提高學生的計算速度以及計算準確度。教師一定要嚴格按照每一個學生的學習實際情況、掌握知識的能力來制定合理的教學方案，真正實現(xiàn)因材施教，讓學生獲得綜合發(fā)展。教師在講解過程中，利用科學的方法，將教學內(nèi)容簡單化，降低了學生的學習困難程度，激發(fā)出學生的學習熱情。與此同時，教師要擅長帶著學生深入展開學習，幫助學生積累豐富的知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。比如，在30×30=900的計算過程中，將數(shù)字寫成3×3的乘法運算，計算結(jié)束之后末尾加上兩個零，就是900。通過巧妙計算，提高學生的計算速度。

六、提高學生的口算能力

口算是小學數(shù)學中極其重要的一項教學內(nèi)容，所以，教師在數(shù)學教學過程中要加強重視學生的口算能力，強化培訓力度?？谒憬虒W是指學生在不運用任何計算工具的前提下準確的算出數(shù)學問題的結(jié)果，不僅需要學生具有良好的邏輯思維，還要充分保證學生具有冷靜清晰的頭腦。與此同時，學生需要對數(shù)學計算保持良好的興趣和探索欲望。所以，教師在學生口算教學過程中，不僅需要培養(yǎng)學生的反應(yīng)能力，還要激發(fā)學生對數(shù)字的敏感性和探索性?？谒憬虒W需要持之以恒。不是短時間內(nèi)能夠培養(yǎng)而成的。教師在教學中要循序漸進，先從基礎(chǔ)的、簡單的內(nèi)容入手，繼而結(jié)合學生的實際情況逐漸增加難度?；A(chǔ)的口算訓練要結(jié)合一些口訣展開教學。例如：30×5=150、20×4=80等基礎(chǔ)教學，需要結(jié)合九九乘法表進行展開。通過強化口算教學，不僅能夠提升學生的口算計算準確性，還能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的學習興趣。對學生未來的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。

七、運用分層式教學提高教學效率

縱觀我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，學生在數(shù)學計算過程中時常會出現(xiàn)一些常識性錯誤。具體可以體現(xiàn)在兩個方面，一方面是小學生對加減運算分辨不清，例如：114-32+48和114-80。另一方面是乘除法運算分辨不清，如：210÷42，小學生在運算過程中會將其分解為210÷7×6，這些錯誤均是小學生在數(shù)學運算過程中常見的問題。需要教師在教學過程中加強重視這一問題，并采用方法盡可能的避免這一錯誤的產(chǎn)生。

基于以上問題，教師在教學過程中需要從三個方面入手：一是，提高學生的計算積極性，數(shù)學教學理論知識較多，課堂相對枯燥，加上小學生天性好動，在學習過程中難免會產(chǎn)生抵觸心理，因此，教師需要結(jié)合學生的實際情況進行分析，按照學生的年齡、好勝心強弱等方式強化有效提高學生的計算興趣。例如：在具體教學過程中可以采用游戲或比賽的方式鍛煉學生的計算能力，這種教學方式不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠使學生在輕松的氛圍內(nèi)提高計算能力，充分體現(xiàn)寓教于樂的作用和價值。二是，強化學生的口算計算能力。口算是數(shù)學教學中極其重要的一部分，口算不僅能夠鍛煉學生的計算速度，還能夠幫助學生掌握運算技巧。教師想要達到提高小學生口算計算能力的目標，需要充分做到持之以恒，可以在數(shù)學教學過程中留有充分時間讓學生進行口算搶答，并針對表現(xiàn)優(yōu)異的學生提出表揚，從而提高學生的學習積極性。三是，教師在數(shù)學計算教學過程中要因材施教，結(jié)合學生的實際情況為學生提供良好的發(fā)揮平臺，從而有效提高學生的計算能力。

八、培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的計算習慣

良好的計算習慣對小學生未來發(fā)展極其重要，學生在數(shù)學計算時需要進行一系列治理和非智力運算過程。只有培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的計算習慣，才能夠提高計算的準確性。具體可以通過以下幾個方面進行分析：

第一，教師要積極引導小學生對數(shù)學習題仔細閱讀，培養(yǎng)學生的審題習慣。數(shù)學計算過程中，認真審題是準確運算的基礎(chǔ)條件和核心內(nèi)容。另外，教師還要幫助學生提高對數(shù)學運算符號的認識，力圖：小數(shù)點、數(shù)字等等。與此同時，小學生還要結(jié)合數(shù)學習題總結(jié)題目能夠分成幾個部分，是否存在限制條件，通常情況下，數(shù)學習題的解題思路有很多種，學生需要培養(yǎng)多角度、全方位的解題思路。從而提高運算的準確性。

第二，教師要引導學生養(yǎng)成驗算習慣，驗算是對學生計算的結(jié)果再次確認，保證學生數(shù)學計算具有準確性，降低由失誤引發(fā)的錯誤幾率。通過驗算不僅能夠提高學生的計算能力，還能夠培養(yǎng)學生精益求精的學習態(tài)度。再具體教學過程中，教師要盡量引導學生口算，對于口算具有復雜性的習題可以通過豎式計算方法展開。在草稿中將排列順序標注清楚，方面檢查。

例如：在數(shù)學1563+1987=3550這一習題中，學生通過口算計算具有一定的難度，需要通過運算法則進行驗算?？梢酝ㄟ^計算結(jié)果進行驗算，如：3550-1987，如果結(jié)果等于1563。說明數(shù)學計算結(jié)果準確。在教學過程中，教師想要培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算習慣，需要通過鼓勵的方式讓學生每做一題驗算一次。從而提高學生的學習興趣。第三，教師在教學過程中需要引導學生做到卷面干凈整潔、字跡清晰。同時規(guī)范書寫格式，避免運算過程中漏寫數(shù)字或運算符號，與此同時，學生在運算過程中需要頭腦清醒、思維邏輯有序，從而提高數(shù)學計算的準確性。

九、尋求運算簡便方法

為了能夠幫助學生迅速、正確的計算，教師需要引導學生尋求數(shù)學運算中的簡便方法，使學生在掌握技巧的同時提高計算效率和準確率。小學數(shù)學題在計算過程中，一些習題可以通過湊十法計算，運用湊十法學生能夠更加輕松、準確的進行計算。例如：教師可以通過應(yīng)用題向?qū)W生提問，植樹節(jié)學校帶領(lǐng)學生植樹，一班同學共植樹45棵，二班同學共植樹68棵，三班同學共植樹55棵，問三個班同學共植樹多少棵。學生通過閱讀應(yīng)用題，能夠列出計算方式：45+68+55.通常情況下，學生在計算時會運用從左到右依次計算的方式進行計算。教師可以幫助學生尋找簡便方法，通過45+5