幼兒科學活動的興趣與培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文

幼兒科學活動的興趣與培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：興趣是人的一種趨向性的心理特征，屬于一個人的個性動力系統(tǒng)，是人的進取之源、發(fā)展之本。人有了濃厚的興趣就會主動去探索且產生愉快的情感與體驗。

關鍵詞：幼兒科學興趣激發(fā)策略

激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，是有效地組織幼兒科學活動的前提，也是幼兒在科學活動中能否積極主動地經歷科學探索和發(fā)現(xiàn)的過程，從而獲得有益的科學經驗的必要條件。因此，對于科學活動的興趣激發(fā)問題，我進行了一些探索，初步總結出幾點激趣策略：

一、以科學活動內容的生活化和生成化激趣

教育內容生活化是引發(fā)幼兒主動學習和探究的重要前提與條件。貼近幼兒生活的教育內容不僅為幼兒獲得科學知識、經驗提供了前提和可能，而且，只有幼兒真正體驗到學習內容對自己及與自己相關的人的意義，是自己當前想要知道的東西和解決的問題，他才能積極主動地去學習和探究，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在身邊，才能保持永久強烈的好奇心和探究欲望。孩子天生愛探索，對許多事物感興趣。許許多多幼兒感興趣的事物和想要探索的問題本身就已隱含著教育所要追求的價值和目標。

因此，我有意識有目的地抓住幼兒身邊、生活中感興趣的教材，從幼兒的實際生活中選擇和產生科學活動內容，同時又考察幼兒興趣，幫助幼兒產生自覺學習和探究的動機力量。如在散游活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對來來往往、各式各樣的汽車特別感興趣，一路上都在討論著這一話題，我組織幼兒開展了“小汽車嘀嘀”科學活動。在活動中，我引導幼兒收集各種不同的汽車，玩汽車，探索小汽車的秘密。由于這一活動的選材滿足了幼兒的興趣需要，因而幼兒在活動中表現(xiàn)得相當主動，十分積極地參與問題討論，進行探索。又如“魔術鏡”“有趣的平衡”等活動，也都是從幼兒的生活關注中產生或生成的。實踐證明，從幼兒的生活實際中努力尋求幼兒感興趣的事物和內容，由此而生成科學教育活動，對培養(yǎng)幼兒的探索興趣和好奇心，加深幼兒對科學的理解，積累初步的科學經驗提供了前提和保證。

二、以創(chuàng)設和諧寬松的心理環(huán)境激趣

創(chuàng)設良好、寬松的心理環(huán)境，能促進幼兒的心理健康發(fā)展，達到環(huán)境育人的目標，特別是科學活動中包含著許多“發(fā)現(xiàn)”和“冒險”，而“發(fā)現(xiàn)”和“冒險”這種探索行為必須在一個自由、安全的心理環(huán)境中才能實現(xiàn)。因此，科學活動中要為幼兒創(chuàng)設一個輕松、愉快的心理環(huán)境，它有利于激發(fā)幼兒的探索興趣。

首先，尊重和接納幼兒的興趣和觀點，會使幼兒產生安全感，也只有在支持、理解幼兒的興趣、觀點中，我們才能了解到幼兒想學什么，從而根據實際不斷創(chuàng)造條件，使幼兒產生新的想法和經驗。

其次，要創(chuàng)設寬容、理解的環(huán)境。幼兒由于生活經驗和年齡的限制，常常用自己獨特、不同于成人的眼光認識事物，常常有破壞性的行為，這就需要我們以寬容的心來看幼兒的各種行為，不要急于批評和制止幼兒，而應耐心詢問和傾聽，給予幼兒探索的信心和機會。例如：“認識稱”，在活動前，我為幼兒準備了各種各樣的稱，并讓幼兒自己先動手去稱稱東西，看看是否能發(fā)現(xiàn)稱的秘密，一個小朋友拿了一把彈簧秤稱東西，稱完東西他的稱也壞了，原因是他想知道為什么東西掛上去、鉤子就會往下拉，而把東西拿起就回原位，他使勁拉著鉤子不放，用力過大，稱壞了。

雖然，從表面上看，這是一種破壞性行為，但只要仔細分析，不難發(fā)現(xiàn)這其實是一種探索行為。所以，當時，我不但沒有批評他，反而肯定了他的這探索行為，并加以引導。從此這個小朋友對科學活動更加興趣，其他小朋友在科學活動出也能更大膽的探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，面對幼兒具有創(chuàng)新意識的嘗試，即使有缺點或者失敗了，也應寬容、理解，并通過幫助、啟發(fā)，給予幼兒繼續(xù)探究的信心和機會，才能激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。反之，如果當時我嚴厲批評了他，或許這個小朋友和其他小朋友現(xiàn)在已經不敢再大膽地去探索，這不就扼殺了孩子的好奇心和他原有對科學的興趣了嗎？

其三，允許幼兒的失敗，相信他們有挽回失敗的能力，也是激發(fā)幼兒對科學活動興趣的有效途徑。如在會轉的小船中我為幼兒準備了用乒乓球做的“小船”，將“小船”放在有水滴的泥工板上，使泥工板傾斜并與水平面成一定角度，“小船”就旋轉起來。旋轉時，需要幼兒不斷調整斜度及“小船”旋轉的速度和方向，幼兒開始嘗試時很少人成功，但當幼兒經過多次的玩，掌握技巧以后，成功率就很高了。幼兒的興趣大增，還自己開展競賽“看誰轉的時間長”。

其四，教師參與活動的身份，也影響幼兒的心理體驗，教師要做好幼兒的好幫手、大朋友。當發(fā)現(xiàn)操作有誤或深入引導幼兒理解時，應以同伴的身份提出建議，在與幼兒共同游戲中達到目的，如“好聽的聲音”活動中，我為幼兒準備的許多相同的瓶子，將幼兒分組，自由地打裝有不同水量的瓶子，我只是以贊許的目光不多加干預。當幼兒只發(fā)現(xiàn)聲音不同而沒注意到水量與音高關系時，我以同伴的身份對他們說：“我們來組成個大樂隊，演奏一首好聽的曲子，好嗎？”幼兒非常高興，邊敲邊唱，同時又發(fā)現(xiàn)聲音雜亂，不好聽。我提示幼兒：敲打時聽聽幾個瓶的聲音有什么不同，為什么？

幼兒在探索中終于發(fā)現(xiàn)“裝水多的瓶聲音低（粗粗的），裝水少的瓶聲音高（細細的）?！闭业搅艘?guī)律，幼兒敲起來目的性就強多了。這時，我和幼兒一起唱歌，并用瓶子做伴奏。教師與幼兒成為朋友，由于氣氛融洽，每個幼兒參與活動的興趣倍增，都表現(xiàn)出了最佳的水平。

三、以新穎有趣、豐富合理的操作材料激趣

幼兒活動的起始，總以無意為主。操作材料有趣，幼兒才有玩的欲望，在玩的過程中才會發(fā)現(xiàn)其隱含的樂趣，在科學教育領域，材料既是引發(fā)幼兒探究的刺激物，又是他們主動建構對周圍物質世界認識的中介。對幼兒來說，材料過難、過易、過少都會影響幼兒活動的興趣。因此，我在科學活動中為幼兒提供操作材料注意以下幾點：

1.操作材料新穎美觀、操作簡單

新穎美觀的材料，容易引起幼兒的注意，吸引他們去探索。例如，在認識“彈性”時，起初我只提供了一些日常生活中有關彈性的東西，幼兒興趣不大。后來我為幼兒提供了“小猴翻單桿”“橡皮筋動力船”“會跑的狗”，結果幼兒很感興趣，都喜歡親自去試一試。這些操作簡單易做，每位幼兒都能做出好的效果。因此，操作起來興趣高漲，參與時間長。

2.操作材料數(shù)量和種類要多

幼兒的興趣往往起源于對材料的操作上，有了操作材料，幼兒才有可能在不斷地變換使用中增加興趣。在活動中，提供數(shù)量充足的各種材料，可以為幼兒提供較多的機會，并有效地減少幼兒的無所事事及相互間爭執(zhí)等現(xiàn)象。那么，同一種材料數(shù)量投放多少對幼兒又會有什么影響呢？我們在活動中發(fā)現(xiàn)同時提供多種材料有利于幼兒探索。這不僅可以避免幾名幼兒同時想玩一種材料而產生的爭執(zhí)或等待現(xiàn)象，而且可以及時滿足幼兒想模仿他人活動或想與別人共同活動的愿望。在這種情況下，幼兒間的相互作用的機會也比較多，而且是這種相互作用使幼兒通過交流獲取了信息，進而使自身的探索活動不斷深入并能較持久地維持對該活動的興趣。

3.操作材料要有層次

孩子之間是有差異的，不同的孩子要區(qū)別對待，這就要求所投放的操作材料要有層次性，這樣才能充分發(fā)揮幼兒的各種不同能力，以及幼兒學習科學的興趣和主動性。材料過于簡單，能力強的幼兒沒有興趣;過于復雜，能力差的幼兒也會喪失興趣。興趣的喪失也等于幼兒在某種程度上失去了發(fā)展的動力。因此，材料提供應注意層次性。例如，在認識“磁鐵的本領”時，我為能力強的幼兒提供了“會游動的小魚”“打撈沉船”的材料，讓幼兒通過操作了解到磁鐵除了有磁性，還有穿透性;為能力中等的幼兒提供了面粉、回形針等多種材料，讓幼兒想一想并試一試，怎樣用最快的方法將在面粉里的回形針撿起;為能力差的幼兒提供木塊、鎖、筆盒、回形針等鐵質和非鐵質的材料讓幼兒自己試試哪些東西可以被磁鐵吸住。在活動中由于為幼兒提供了不同層次的材料且要求不同，不同能力的幼兒都有自己的目標，都能及時得到滿足，操作時特別認真，一直興趣高漲。

四、讓幼兒在不斷體驗成功中獲得興趣

在科學活動中，幼兒只有不斷獲得成功的體驗，才能產生興趣，才能積極、主動地參與活動。因此，成功的體驗對幼兒尤為重要。幫助幼兒獲得成功是培養(yǎng)幼兒科學活動興趣的妙方。那么，怎樣才能讓幼兒不斷體驗成功呢？

首先，在科學活動中，我注重引導幼兒根據自己的能力和愛好，自己選擇操作材料進行探索。通過看一看，想一想，試一試和增加難度的方法，使幼兒在每次活動中都有成功感的體驗?？匆豢矗涸诓僮髦形蚁茸層變嚎匆豢?，決定自己選擇哪些材料。想一想：選好材料后，想一想怎樣按教師的要求探索。試一試：可先選擇容易些的，成功了再換難一點試一試，逐漸增加難度。在完成教師的要求后，鼓勵他們想一想還有什么好辦法。孩子們在一次次的探索過程中，不斷感受到了成功的喜悅，從而對科學活動更加興趣。

其次，我認為在科學活動中，教師應作鼓勵支持者。每一個孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光、雨露一樣。在探索過程中，幼兒難免會遇到挫折。孩子沒成功，并不代表孩子無能，只不過他還沒掌握方法而已。教師要做鼓勵者、支持者，要千方百計地激起幼兒的興趣，鼓勵幼兒躍躍欲試的學習熱情，多一些鼓勵的話語，如“繼續(xù)努力”“