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今泰學(xué)院推薦文檔《雨點(diǎn)》--"嫻"庭漫"部"教學(xué)設(shè)計(jì)"Raindrop"--TeachingDesignof"Xian"and"courtman"第1 頁(yè)共9 頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔《雨點(diǎn)》--"嫻"庭漫"部"教學(xué)設(shè)計(jì)前言:小泰溫馨提醒,語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)重點(diǎn)教學(xué)科目,其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化,其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ),也是一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué),是人們相互交流思想等的工具。本教案根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對(duì)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生群體的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃、并以啟迪發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用,本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。一、教學(xué)設(shè)想:《雨點(diǎn)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī) 8行、4句,分別寫(xiě)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點(diǎn),寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“睡覺(jué)”;第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點(diǎn),寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“散步”;第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn),寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“奔跑”;第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點(diǎn),寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“跳躍”。課文表述由靜到動(dòng),由小到大,不僅內(nèi)容豐富且構(gòu)成了審美的多樣性,讀來(lái)頗有趣味?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與雨點(diǎn)一起來(lái)體驗(yàn)池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌,從而感受語(yǔ)言的韻律美。感悟品味,美讀移情,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的思維處于感性思維階段,學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn)、整體第2 頁(yè)共9 頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔接收、綜合感受,教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法,讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文 -入情-入境”,用“心理視線”去讀書(shū)去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。二、教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)識(shí) 4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。三、教學(xué)重點(diǎn):師引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小研究員”,通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前就對(duì)課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個(gè)初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí),可以安排一個(gè)遷移練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里?它在這些地方又是什么樣兒的?學(xué)生在這方面有較多的生活積累,通過(guò)教師啟發(fā),生活中的許多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn),并能以課文為例,說(shuō)出雨點(diǎn)落到不同地方的不同形態(tài)或帶來(lái)的變化。教師在學(xué)生表述時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)第3 頁(yè)共9 頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔言,使語(yǔ)言更加規(guī)范,學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐,從而逐步內(nèi)化語(yǔ)言,豐富自己的內(nèi)部語(yǔ)言體系,進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。我想這樣靈活地處理教材,能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文,從某種意義上來(lái)說(shuō),這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)過(guò)程:(一)激趣導(dǎo)入1、猜謎語(yǔ)。小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?上課前我們一起來(lái)猜一則謎語(yǔ),看誰(shuí)聽(tīng)的認(rèn)真,猜的準(zhǔn)確。(千條線,萬(wàn)條線,落入水中都不見(jiàn)。謎底:雨)2、提問(wèn):生活中你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨 ?(小雨、大雨、暴雨)3、小朋友們平時(shí)觀察可真仔細(xì),知道那么多的雨,今天。我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的科學(xué)童話。(板書(shū)課題:雨點(diǎn)板畫(huà)小雨點(diǎn))4、看,多么可愛(ài)的小雨點(diǎn),你們能把它讀的可愛(ài)些嗎?(齊讀課題)(設(shè)計(jì)意圖:謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡的游戲,謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣)(二)學(xué)習(xí)生字1、過(guò)渡:第4 頁(yè)共9 頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔雨點(diǎn)兒可愛(ài)旅行了,今天它就邀請(qǐng)小朋友們跟它一起去作一次有趣的旅行,想去嗎?(想去)那就打開(kāi)課本到去讀一讀吧!如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?(用筆畫(huà)出來(lái))2、檢查自學(xué)情況可愛(ài)的小雨點(diǎn)見(jiàn)大家讀得這么帶勁,他們迫不及待的趕來(lái)了。(幻燈出示帶有拼音的生字。)它們說(shuō)誰(shuí)能叫出生字寶寶的名字,誰(shuí)就能成為它們的好朋友,誰(shuí)想?都想!那就先同桌合作一起讀讀吧,一個(gè)指,一個(gè)讀,然后再交換過(guò)來(lái)。3、學(xué)習(xí)生字誰(shuí)來(lái)和它們交朋友?不過(guò)小雨點(diǎn)又提出一個(gè)要求:小朋友叫出它們的名字后,還要帶著其他小朋友再讀兩遍。(設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)課文當(dāng)做一次旅行,更容易使學(xué)生盡快投如學(xué)習(xí)。)(三)理解課文小朋友真聰明!雨點(diǎn)兒也越來(lái)越喜歡大家了,這不,它馬上就要去旅行了,咱們一起跟她出發(fā)吧!請(qǐng)大家打開(kāi)課本,看看圖,讀讀課文,邊讀邊與同桌說(shuō)說(shuō)你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方?為什么?1、學(xué)生同桌邊讀邊討論。2、交流討論:你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方?為什么?(交流時(shí)師隨機(jī)板書(shū)相應(yīng)的畫(huà)面內(nèi)容)第5 頁(yè)共9 頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔1)、板書(shū):(小池塘——睡覺(jué))引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到池塘水的平靜,從而指導(dǎo)讀好“睡覺(jué)”一詞。師述:平靜的池水,看上去一動(dòng)也不動(dòng),像在睡覺(jué)。池塘在睡覺(jué),小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué)。美讀第一句。(2)、板書(shū):(小溪——散步)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小溪水在緩緩地流著,指導(dǎo)讀好“散步”。師:是呀,小溪的水緩緩地流著,我們和小雨點(diǎn)也跟著慢慢地走,就好象是在散步,多么自由自在,多么舒服啊!——美讀第二句。(3)、板書(shū):(江河——奔跑)指名讀第三句。(請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)他有沒(méi)有讀好這句,并談?wù)劼?tīng)了朗讀后的感受),在評(píng)議中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想象江河水奔騰向前的景象,并指導(dǎo)讀好“奔跑”?!雷x句子。4)、板書(shū):(海洋——跳躍)引導(dǎo)體會(huì)海洋巨浪翻滾的氣勢(shì),指導(dǎo)讀好“跳躍”。師:你們看,小雨點(diǎn)隨著海浪跳躍,多高興呀!——美讀句子。3、師:這樣有趣的旅行,想再感受一次嗎?讓我們跟著小雨點(diǎn)動(dòng)起來(lái)!配樂(lè)朗讀課文?!纠首x、討論、交流,是感悟的基礎(chǔ)。在這兒,教師讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面,運(yùn)用已有的生活積累,自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,第6 頁(yè)共9 頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔用“心理視線”去讀書(shū)去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字;讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受,實(shí)質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程;配樂(lè)表演讀更是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露?!恳魳?lè)欣賞:小朋友,和小雨點(diǎn)一起旅行多有意思呀,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞一首歌曲?!缎∮晟成场贰疽皇住缎∮晟成场?,引起學(xué)生的無(wú)限遐想,把學(xué)生的思維引發(fā)開(kāi)去,使他們隨著小雨來(lái)到田野,共同傾聽(tīng)種子高興的說(shuō)話??共同暢游美麗的大自然,激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。】(四)啟發(fā)想象,練習(xí)表達(dá)過(guò)渡:小朋友,小雨點(diǎn)可愛(ài)旅行啦,想想看它還去了哪些地方?1、學(xué)生自由說(shuō)。2、提供一組畫(huà)面:小朋友,你能說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)來(lái)到這些地方時(shí),它又是什么樣兒的?(小組學(xué)習(xí)討論)3、交流說(shuō),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)正確。(五)課后作業(yè)把剛才說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),可以寫(xiě)一句,也可以寫(xiě)幾句,愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小朋友還可以為你寫(xiě)的句子配上美妙的插圖?!咀裱湍昙?jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,借助圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系,并充分利用文本這個(gè)范例,讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。】板書(shū):第7 頁(yè)共9 頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔雨點(diǎn)池塘睡覺(jué)小溪散步江河奔跑海洋跳躍五、教學(xué)反思:《雨點(diǎn)》是一首清新質(zhì)樸的兒歌,分別寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)?!八X(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個(gè)擬人化動(dòng)態(tài)詞生動(dòng)形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同地方不同形態(tài),符合兒童思維特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)是用簡(jiǎn)筆畫(huà)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法,認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn),并聯(lián)系“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個(gè)擬人化動(dòng)態(tài)詞加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合突破教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀“池塘、小溪、江河、海洋”、“睡覺(jué)、散步、奔跑、條約”等詞語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感,并在此基礎(chǔ)上有感情的誦讀兒歌。在實(shí)際備課中我遇到了以下一些困惑和難題,并試圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法去突破?!墩n標(biāo)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的第一點(diǎn)要求便是“喜愛(ài)閱讀,感受閱讀的興趣?!比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣,方法多多。但就上述教學(xué)環(huán)節(jié)——一句一句的讀,對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),教學(xué)第一句時(shí),孩子們的注意力還能夠集中,讀書(shū)能夠表現(xiàn)得興趣盎然。教學(xué)到第三、四句時(shí),孩子們就很難集中了,對(duì)讀書(shū)的興趣也可能就蕩第8 頁(yè)共9 頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔然無(wú)存了,是一種完全在教師命令下的讀。當(dāng)教學(xué)對(duì)孩子們失去吸引力時(shí),便意味著教學(xué)的失敗。筆者曾做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)。在毫無(wú)提示語(yǔ)、暗示或強(qiáng)制狀態(tài)下,要求學(xué)生將讀一篇文章讀三遍,第一遍要求是“自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子?!比?4個(gè)孩子全部認(rèn)真參與。第一遍,文章本身對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的吸引力。第二遍要求“劃出不理解的詞語(yǔ)或提出不懂的地方?!边@一遍只有不到26位孩子認(rèn)真的讀書(shū)。第三遍要求“說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中的誰(shuí)?!苯Y(jié)果這遍只有不到18位同學(xué)去讀書(shū)。這其中還有一部分內(nèi)心不愿意讀,但害怕老師批評(píng)孩子?!耙槐樽x要有一遍讀的要求”,每
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