人教部編版語文九年級上冊第一單元分層作業(yè)設(shè)計

教育部組織編寫（人民教育出版社出版）尋象覓意，據(jù)法品情中學語文九年級上冊

第一單元作業(yè)設(shè)計設(shè)計人姓名 所在單位 目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、 單元信息 2\o"CurrentDocument"二、 單元分析 2（一） 課標要求 2（二） 教材分析 3（三） 學情分析 3\o"CurrentDocument"三、 單元學習與作業(yè)目標 3\o"CurrentDocument"四、 單元作業(yè)設(shè)計思路 4五、 課時作業(yè) 5第一課時走進詩歌，自主預(yù)習 5\o"CurrentDocument"第二課時明晰意象，感知情懷 9\o"CurrentDocument"第三課時涵詠品味，體會魅力 11\o"CurrentDocument"第四課時學習誦讀，以聲傳情 14\o"CurrentDocument"第五課時捕捉靈感，妙筆生花 17\o"CurrentDocument"第六課時流淌的愛國情 18\o"CurrentDocument"六、 單元質(zhì)量檢測作業(yè) 22\o"CurrentDocument"七、 課時作業(yè)及單元檢測作業(yè)參考答案 27\o"CurrentDocument"第一課時參考答案 27\o"CurrentDocument"第二課時參考答案 30\o"CurrentDocument"第三課時參考答案 30\o"CurrentDocument"第四課時參考答案 31\o"CurrentDocument"第五課時參考答案 32第六課時參考答案 33單元質(zhì)量檢測答案 35九年級上冊語文學科第一單元作業(yè)一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文九年級第一學期人教社統(tǒng)編教材活動-探究單元組織方式。自然單元 □重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)單元任務(wù)1走進詩歌，自主預(yù)習活動任務(wù)單2明晰意象，感知情懷任務(wù)一學習鑒賞3涵詠品味，體會魅力任務(wù)一學習鑒賞4學習誦讀，以聲傳情任務(wù)二詩歌朗誦5捕捉靈感，妙筆生花任務(wù)三嘗試創(chuàng)作6流淌的愛國情《艾青詩選》：如何讀詩二、單元分析（-）課標要求閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。表達與交流：自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和說服力。寫作要有真情實感，表達白己對白然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。（二） 教材分析統(tǒng)編初中語文教材九年級上冊第一單元是“活動-探究”單元，力圖使學生在綜合、多維、連續(xù)的語文活動中“領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。本單元以現(xiàn)代詩歌為主，所選六首詩作除《周總理，你在哪里》，都以描寫自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)某種情懷。《沁園春-雪》通過描繪北國雪景，歌詠祖國壯麗的河山，引出歷代英雄人物并借此抒發(fā)詩人的偉大抱負?！段覑圻@土地》將自己擬想為一只鳥，用“嘶啞的喉嚨”歌唱國難當頭的祖國，表達出對祖國的深沉的爆《鄉(xiāng)愁》將無形的思鄉(xiāng)愁緒轉(zhuǎn)化為具體可感的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。《你是人間的四月天》直接使用多個暗喻，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊美“你”帶來的愛、溫暖和希望。《我看》從“我”所看到的春日晚景寫起，由自然萬物的生生不息生發(fā)出對人的生命的感悟，表達了自己的獨特體驗和思考?！吨芸偫?，你在哪里》通過寫“我們”在祖國各處呼喚、尋找周總理，展現(xiàn)周總理與人民心連心，為革命、為人民鞠躬盡瘁的豐功偉績，表達人民無限懷念周總理的深厚感情。六首詩作的選取讓學生在學習鑒賞詩歌，理解詩歌情感的基礎(chǔ)上，學會熱愛祖國熱愛故鄉(xiāng)熱愛生命熱愛親人，從而提高學生的人文素養(yǎng)。本單元以學習鑒賞、詩歌朗誦和嘗試創(chuàng)作三大任務(wù)為軸心，構(gòu)成單元整體，形成一個以學習任務(wù)驅(qū)動的綜合性的學習體系。這就要求教師在教學時既要重視單元任務(wù)的整體性，也要重視不同任務(wù)的獨特性。靈活使用教材，使單元學習活動銜接緊密，層次分明?；顒犹骄繂卧獜娬{(diào)學生的自主學習，因此在教學過程中教師要重視活動性，轉(zhuǎn)變教學方式，采用自主、合作的學習方式，突出學生的主體性。（三） 學情分析九年級學生早巳接觸過現(xiàn)代詩歌，所以對待現(xiàn)代詩歌并不陌生，學生經(jīng)過學習也己經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，具備了一定的詩歌閱讀水平，教學過程中教師可以給他們足夠的空間，讓他們盡情展示。但要想讓學生能夠系統(tǒng)的朗誦、鑒賞繼而進行創(chuàng)作，以目前學生的語文能力和知識素養(yǎng)還是有一定難度的，需要教師給予一定的點撥和指導。三、 單元學習與作業(yè)目標【單元學習目標】學習鑒賞詩歌作品，了解詩歌的意象，體會詩歌的意境，理解詩人的情感，感受詩歌的藝術(shù)魅力。把握詩作的感情基調(diào)，揣摩詩人情感的發(fā)展脈絡(luò)，能夠在朗誦時通過重音、停連、節(jié)奏等傳達出詩人的思想感情。學習詩歌借景或借物表達情志的寫法，嘗試小詩創(chuàng)作。【單元作業(yè)目標】1.通過自主學習獲得詩歌閱讀的獨特體驗。涵詠品味，捕捉詩歌意象，把握詩歌意蘊，體會詩歌的藝術(shù)魅力。學習掌握相關(guān)朗讀技巧，把握詩歌感情基調(diào)，讀出感情，讀出韻律。能夠為簡短的詩歌做朗讀腳本的設(shè)計。仿照課本中詩作進行仿寫、改寫。選擇一個對象，獨立創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己的情感。四、 單元作業(yè)設(shè)計思路在“雙減”的大背景下，我們必須要明確的是“雙減"減的是數(shù)量，加的是質(zhì)量。這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時一定要多思考，為學生設(shè)計合理且高效的作業(yè)內(nèi)容。因此以單元為單位整體設(shè)計作業(yè)，就要強調(diào)作業(yè)的目標性、整體性、系統(tǒng)性和動態(tài)性，這樣才能發(fā)揮作業(yè)的活動、學習和評價的功能，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。九上第一單元的教學設(shè)計，不再局限為以往的“單篇作戰(zhàn)”，而是對教材內(nèi)容進行融通整合，對單元進行整體設(shè)計，使單元的學習內(nèi)容和學習活動形成合力，充分發(fā)揮單元學習價值，提升學生的語文核心素養(yǎng)。在本單元的教學設(shè)計中將以落實詩歌特質(zhì)為基點，以學習任務(wù)群設(shè)計為驅(qū)動，以探究式學習活動為教學形式，開展大單元系列教學活動，從而達到夯實詩歌教學基礎(chǔ)，提升學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和語文能力的目的，為學生學詩、愛詩、誦詩、寫詩打開一扇明亮的窗。與大單元教學相應(yīng)的九上第一單元語文作業(yè)在設(shè)計時，教師依據(jù)大單元教學目標，遵循在"自讀一深學一表達"三步走中落實詩歌特質(zhì)的思路，結(jié)合單元三大任務(wù)要求，設(shè)計適宜的作業(yè)來促進學生的思考、理解和探究，切實減少簡單記憶、機械重復(fù)的練習。本單元的作業(yè)包括課時作業(yè)和單元檢測作。課時作業(yè)中設(shè)計有基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，并能做相關(guān)語言運用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)聯(lián)系生活實際，借助情景化作業(yè)或語文實踐活動培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學生結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。各課時作業(yè)間緊扣教學設(shè)計，也是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的整體系列，力圖通過作業(yè)幫助學生實現(xiàn)詩歌學習的不斷深入。單元檢測作業(yè)針對重難點和課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問間有思維進階和角度多元（如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等）的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。本單元的作業(yè)設(shè)計充分考慮學情，堅持以生為本、堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持學科與綜合，短程與長程作業(yè)相結(jié)合。嚴格控制作業(yè)量，用適量、高質(zhì)的作業(yè)幫助學生獲得典型而深刻的學習體驗。本單元作業(yè)的評價設(shè)計堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，把學生自評，生生互評，教師評價等多種方式納入進來，從多個角度來評價、觀察和接納學生，尋找其閃光點，幫助學生建立自信、發(fā)展?jié)撃埽l(fā)揮評價的導向、調(diào)控、激勵功能。五、課時作業(yè)第一課時走進詩歌，自主預(yù)習作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習作業(yè)）知人論世所謂知人，是指了解作家各個方面的情況和他的創(chuàng)作意圖。所謂論世，是指要了解作品反映的時代背景和作家創(chuàng)作該作品時所處的社會狀況。在既知人又論世的基礎(chǔ)上，再結(jié)合運用其他方法，才能對作品作出較為準確的評價。查閱網(wǎng)上資料，借助工具書，了解本單元詩歌作者信息及寫作背景。選擇本單元中你最感興趣的兩位詩人，完成詩人基本信息及作品風格信息整理表的填寫。作家作家簡介代表作品作品風格時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘評價設(shè)計：教師評價評價項目評價方式等級描述評價等級詩人基本信息及代表作品、作品風格整理表口自評口互評13師評能用詩意的語言介紹詩人基本信息；作品選取典型且風格多元；作品風格概括準確、精煉，有條理，對詩人作品主題有自己的觀點和獨特理解。口優(yōu)秀詩人基本信息準確、豐富；作品選取典型；作品風格概括準確、精煉，有條理?？诹己迷娙嘶拘畔⒏爬蚀_；代表作品選取無誤；作品風格概括準確、精煉?？诤细窨傮w1WS果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：（1） 意在讓學生自主全面地了解作家作品，掌握常見的文學常識。打好深入理解的基礎(chǔ)，會借助多媒體，工具書等途徑收集資料。（2） 表格中概寫作家生平、作品風格旨在考查學生信息分析提取能力和探究與表達的能力。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習作業(yè)）初讀感悟自主閱讀，整體感悟，不參考任何資料，用一兩個詞概括初讀時的內(nèi)心感受,

并簡要描述自己印象最深的畫面。詩歌初讀感受（內(nèi)心感覺）畫面描述《沁園春-雪》豪邁、雄壯、奔放、激昂《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘評價設(shè)計：組內(nèi)互評評價項目評價方式等級描述評價等級作品初費感受及畫面描述口自評S互評口師評初讀感受豐富且詩歌內(nèi)容主旨高度契合；能結(jié)合典型詩句描述詩中畫面，描述語言優(yōu)美。口優(yōu)秀初國感受與詩歌內(nèi)容主旨較契合；語言描述有畫面感?？诹己贸踝x感受比較豐富；能選擇典型詩句描述詩中畫面。口合格總體果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：語文教學注重培養(yǎng)學生語言的積累、感悟和運用，表格的設(shè)計內(nèi)容重點考査學生對于詩歌的初讀感受，有利于學生語言能力的積累與實踐。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習作業(yè)）讀詩方法閱讀不同體裁的作品，需要不同的方法策略。九年級的我們己經(jīng)學過多首現(xiàn)當代詩歌，回顧在學習中運用到的詩歌閱讀的方法策略，為下面的詩歌選擇可運用的方法。（填序號，可多選。）方法策略己學詩歌可運用的方法本單元詩歌可運用的方法#②“太陽”表現(xiàn)了詩人對光明、希望、理想、美好生活的追求。作業(yè)4閱讀?實踐示例：B、D適合入選。《北方》中，詩人既悲嘆北方的貧瘠落后以及戰(zhàn)爭給北方民眾帶來的苦難，又謳歌北國民眾自古具有的不屈的生存意志和保家衛(wèi)國的決心?！段覑圻@土地》一詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人的自身形象，直抒胸臆，襯托出詩人那顆真摯、熾熱的愛國之心。而《魚化石》是借助對一種生物被無故塵埋的血淋淋事實的描述，抒發(fā)對于逝去生命的祭奠與悼惜之情。《刈草的孩子》描寫小孩刈草的艱辛、困苦，折射出社會的不公，讓詩人內(nèi)心憤怒。如要編一本以“愛與痛的詩行-艾青詩選”為題的詩集，主題中的“愛”可選《我愛這土地》，“痛"可選《北方》。單元質(zhì)量檢測答案一、語文知識積累與運用1.C【解析】：A項，"分”應(yīng)讀作伯i;B項，“汗”應(yīng)讀作hdn;D項，"娉”應(yīng)讀作ping.2B【解析】：A項“竟”解作“飮C項，嘔”暦（乍“圓：.D頊“冀”應(yīng)寫作“翼”。C【解析】：林徽因是建筑學家、文學家，而不是翻譯家。示例一：自律是風，帶你徜徉天地示例二：自律是云，攜你遨游天空【解析】：解答此題，要注意分析例句的句式特點，使仿寫的句子與例句結(jié)構(gòu)相同，修辭一致，內(nèi)容相近，字數(shù)相等。根據(jù)例句“自律是帆，助你遠航四方”“自律是花，陪你綻放冬夏”可知，使用的是比喻的修辭手法，并根據(jù)喻體的特點闡明“自律”的作用。據(jù)此分析仿寫句子即可，如：自律是風，帶你徜徉天地；自律是云，攜你遨游天空。(1)【示例】：岳飛的《滿江紅》這首詞展現(xiàn)了岳飛滿腔熱血、精忠報國的英雄氣概。(2)【示例】:詩詞，是我國歷史悠久的文化遺產(chǎn)，千百年來令無數(shù)人感動、沉醉。今天,我們將舉行吟詠詩詞比賽，彰顯中華傳統(tǒng)詩詞的魅力，傳承中國的傳統(tǒng)文化！二、 閱讀“雪"象征了民族危機空前嚴重的時刻、中國面臨的嚴峻形勢?！巴恋亍毕笳髁水敃r多災(zāi)多難、積貧積弱的中國。運用比喻、擬人的修辭手法，把風比作老婦，形象生動地表現(xiàn)了戰(zhàn)亂中人們流離失所、無依無靠、只能聽天由命的悲慘處境，給人一種陰森之感，表達了詩人對苦難中的人民的憂心與悲憫。《鄉(xiāng)愁》“介紹了"余光中，指的是這首詩讓他蜚聲華人讀者圈，多數(shù)人正是