幼兒心理學(xué)幼兒的想象課件

一、想象的概念什么是想象呢？想象是對人腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。一、想象的概念什么是想象呢？1想像一下：想象一下自己五年后的自己會是怎么樣？想像一下：2二、想象在幼兒心理發(fā)展中的作用1、想象在幼兒的學(xué)習(xí)、游戲等實踐活動中的重要意義2、想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心二、想象在幼兒心理發(fā)展中的作用1、想象在幼兒的學(xué)習(xí)、游戲等實3無意想象有意想象再造想象創(chuàng)造想象想象的分類三、想象的分類無意想象有意想象再造想象創(chuàng)造想象想象的分類三、想象的分類4（一）無意想象無意想象也稱為不隨意想象，是指沒有預(yù)定的目的和意圖，在一定的刺激影響下，不由自主地引起的想象。如幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想像它是一座會動的“山”……夢（一）無意想象無意想象也稱為不隨意想象，是指沒有預(yù)定的目的和5（二）有意想象

有意想象也稱隨意想象，它是有一定的預(yù)定目的、自覺進(jìn)行的想象。

如幼兒根據(jù)教師的要求，設(shè)計理想的各種奇特造型的房子；在教學(xué)活動中，幼兒看圖片創(chuàng)編不同情節(jié)不同結(jié)局的故事等。（二）有意想象

有意想象也稱隨意想象，它是有一定的預(yù)定目的、6（三）再造想象再造想象：是根據(jù)對沒有直接感知過的事物的語言文字的描述或圖樣、圖紙、符號的示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。

如幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時，頭腦中會浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動形象。朱自清的《背影》，根據(jù)文字的描述，在頭腦中形成父親的細(xì)心體貼，關(guān)愛兒子，內(nèi)心十分堅強(qiáng)的形象（三）再造想象再造想象：是根據(jù)對沒有直接感知過的事物的語言文7（四）創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的預(yù)定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)存的描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程。例如：加上眼睛嘴巴，讓汽車可以看和說話。（四）創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的預(yù)定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)8再造想象和創(chuàng)造想象的關(guān)系區(qū)別：同樣是“造”，再造想象出來的形象是現(xiàn)實生活中已有的事物，是描述者知道而想象者不知道的事物；

創(chuàng)造想象出來的形象是所有的人都不知的、現(xiàn)實生活甚至可能不存在的事物。再造想象和創(chuàng)造想象的關(guān)系區(qū)別：同樣是“造”，再造想象出來的形9幻想幻想是一種與個人愿望相聯(lián)系的，并指向于未來事物的想象。它是創(chuàng)造想象的一種特殊形式?；孟雽θ祟惿鐣陌l(fā)展是有積極意義的。教師要正確引導(dǎo)，大膽培養(yǎng)兒童敢于幻想、善于幻想的品質(zhì)，讓他們對未來充滿美麗的憧憬?；孟牖孟胧且环N與個人愿望相聯(lián)系的，并指向于未來事物的想象。它10三、學(xué)前兒童想象的發(fā)展010203無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展想象有時和現(xiàn)實混淆三、學(xué)前兒童010203無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想11三、學(xué)前兒童想象的發(fā)展010203無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展想象有時和現(xiàn)實混淆三、學(xué)前兒童010203無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想12無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展想象有時與現(xiàn)實混淆1、想象的目的性不明確2、想象的主題易受外界的干擾而變化3、想象過程受受情緒和興趣的影響。

【3】如，老鷹捉小雞游戲中，本應(yīng)以小雞被老鷹捉住而結(jié)束，可幼兒同情小雞，想象出讓雞媽媽和雞爸爸趕來，把老鷹啄死，又救回小雞。

【1】如，一個幼兒抱著娃娃的時候，看到小碗小勺，就想像喂娃娃吃飯。看見小汽車，就要玩開汽車；看見小書包，就要去當(dāng)小學(xué)生。

【2】如，在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”，忽然看見別的小朋友正在用積木搭高樓，他就跑過去和小朋友一起玩搭積木游戲。（一）幼兒的無意想象無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展13無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展想象有時與現(xiàn)實混淆（一）幼兒再造想象的發(fā)展

再造想象分類：經(jīng)驗性想象：中班超超對夏日的想象是：“小朋友們在水上世界玩，一會兒游泳，一會兒又吃冷飲?！鼻榫承韵胂螅褐邪嗵K力對“暑假”的想象是，坐在電風(fēng)扇下，阿婆從冰箱中拿出冷飲讓我們一起吃。愿望性想象：大班幼兒小明說：“媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個老師”。擬人化想象：妮妮去“海底世界”玩后，對媽媽說：“有的魚睜著眼睛盯著我看，好像在說‘我似乎認(rèn)識你’。”夸張性想象幼兒的再造想象在很大程度上具有復(fù)制性和模仿性。例如：孩子看到布娃娃，隨手抓起并做出喂其吃東西和哄睡覺的動作。無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展14無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展想象有時與現(xiàn)實混淆幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)做真實的事情。1、把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的有的幼兒看到別人有漂亮的娃娃或“沖鋒槍”，他會說，“我們家也有?！笨墒聦崨]有。2、把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的事情來描述一位中班小朋友聽鄰居講去玄武湖公園玩的事，很開心。于是這位小朋友也有了去玄武湖玩的愿望。他把玩的“過程”想象了一下（即根據(jù)別人的描述而想象），然后到幼兒園去對同伴說他自己去玄武湖公園玩的“經(jīng)歷”。3、在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。幼兒園里小班幼兒正在玩“狡猾的狐貍，你在哪里”的游戲，當(dāng)老師扮演的逮著小雞(小朋友飾），裝著要吃她的時候，這個孩子大哭起來說：“你是老師，怎么可以吃人呢！”拼命掙扎。無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展15四、想象與幼兒活動（一）幼兒想象發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施（二）在活動中發(fā)展幼兒的想象1、豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力2、在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件3、在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象4、在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力四、想象與幼兒活動（一）幼兒想象發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施16謝謝觀賞！謝謝觀賞！17一、想象的概念什么是想象呢？想象是對人腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。一、想象的概念什么是想象呢？18想像一下：想象一下自己五年后的自己會是怎么樣？想像一下：19二、想象在幼兒心理發(fā)展中的作用1、想象在幼兒的學(xué)習(xí)、游戲等實踐活動中的重要意義2、想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心二、想象在幼兒心理發(fā)展中的作用1、想象在幼兒的學(xué)習(xí)、游戲等實20無意想象有意想象再造想象創(chuàng)造想象想象的分類三、想象的分類無意想象有意想象再造想象創(chuàng)造想象想象的分類三、想象的分類21（一）無意想象無意想象也稱為不隨意想象，是指沒有預(yù)定的目的和意圖，在一定的刺激影響下，不由自主地引起的想象。如幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想像它是一座會動的“山”……夢（一）無意想象無意想象也稱為不隨意想象，是指沒有預(yù)定的目的和22（二）有意想象

有意想象也稱隨意想象，它是有一定的預(yù)定目的、自覺進(jìn)行的想象。

如幼兒根據(jù)教師的要求，設(shè)計理想的各種奇特造型的房子；在教學(xué)活動中，幼兒看圖片創(chuàng)編不同情節(jié)不同結(jié)局的故事等。（二）有意想象

有意想象也稱隨意想象，它是有一定的預(yù)定目的、23（三）再造想象再造想象：是根據(jù)對沒有直接感知過的事物的語言文字的描述或圖樣、圖紙、符號的示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。

如幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時，頭腦中會浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動形象。朱自清的《背影》，根據(jù)文字的描述，在頭腦中形成父親的細(xì)心體貼，關(guān)愛兒子，內(nèi)心十分堅強(qiáng)的形象（三）再造想象再造想象：是根據(jù)對沒有直接感知過的事物的語言文24（四）創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的預(yù)定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)存的描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程。例如：加上眼睛嘴巴，讓汽車可以看和說話。（四）創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的預(yù)定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)25再造想象和創(chuàng)造想象的關(guān)系區(qū)別：同樣是“造”，再造想象出來的形象是現(xiàn)實生活中已有的事物，是描述者知道而想象者不知道的事物；

創(chuàng)造想象出來的形象是所有的人都不知的、現(xiàn)實生活甚至可能不存在的事物。再造想象和創(chuàng)造想象的關(guān)系區(qū)別：同樣是“造”，再造想象出來的形26幻想幻想是一種與個人愿望相聯(lián)系的，并指向于未來事物的想象。它是創(chuàng)造想象的一種特殊形式?；孟雽θ祟惿鐣陌l(fā)展是有積極意義的。教師要正確引導(dǎo)，大膽培養(yǎng)兒童敢于幻想、善于幻想的品質(zhì)，讓他們對未來充滿美麗的憧憬?；孟牖孟胧且环N與個人愿望相聯(lián)系的，并指向于未來事物的想象。它27三、學(xué)前兒童想象的發(fā)展010203無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展想象有時和現(xiàn)實混淆三、學(xué)前兒童010203無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想28三、學(xué)前兒童想象的發(fā)展010203無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展想象有時和現(xiàn)實混淆三、學(xué)前兒童010203無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想29無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展想象有時與現(xiàn)實混淆1、想象的目的性不明確2、想象的主題易受外界的干擾而變化3、想象過程受受情緒和興趣的影響。

【3】如，老鷹捉小雞游戲中，本應(yīng)以小雞被老鷹捉住而結(jié)束，可幼兒同情小雞，想象出讓雞媽媽和雞爸爸趕來，把老鷹啄死，又救回小雞。

【1】如，一個幼兒抱著娃娃的時候，看到小碗小勺，就想像喂娃娃吃飯?？匆娦∑?，就要玩開汽車；看見小書包，就要去當(dāng)小學(xué)生。

【2】如，在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”，忽然看見別的小朋友正在用積木搭高樓，他就跑過去和小朋友一起玩搭積木游戲。（一）幼兒的無意想象無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展30無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展想象有時與現(xiàn)實混淆（一）幼兒再造想象的發(fā)展

再造想象分類：經(jīng)驗性想象：中班超超對夏日的想象是：“小朋友們在水上世界玩，一會兒游泳，一會兒又吃冷飲?！鼻榫承韵胂螅褐邪嗵K力對“暑假”的想象是，坐在電風(fēng)扇下，阿婆從冰箱中拿出冷飲讓我們一起吃。愿望性想象：大班幼兒小明說：“媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個老師”。擬人化想象：妮妮去“海底世界”玩后，對媽媽說：“有的魚睜著眼睛盯著我看，好像在說‘我似乎認(rèn)識你’。”夸張性想象幼兒的再造想象在很大程度上具有復(fù)制性和模仿性。例如：孩子看到布娃娃，隨手抓起并做出喂其吃東西和哄睡覺的動作。無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展31無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展想象有時與現(xiàn)實混淆幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)做真實的事情。1、把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的有的幼兒看到別人有漂亮的娃娃或“沖鋒槍”，他會說，“我們家也有?！笨墒聦崨]有。2、把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的事情來描述一位中班小朋友聽鄰居講去玄武湖公園玩的事，很開心。于是這位小朋友也有了去玄武湖玩的愿望。他把玩的“過程”想象了一下（即根據(jù)別人的描述而想象），然后到幼兒園去對同伴說他自己去玄武湖公園玩的“經(jīng)歷”。3、在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。幼兒園里小班幼兒正在玩“狡猾的狐貍，你在哪里”的游戲，當(dāng)老師扮演的逮著小雞(小朋友飾），裝著