二年級上冊Module3外研社新標準一起二年級上M3U1Doyou

教學設(shè)計姓名陳鑫所在學校成都外國語學校附屬小學性別女所教年級二年級教材外研社新標準英語(一年級起點)模塊Module3Unit1Doyoulikebananas?附件2：以課時為單位的教學設(shè)計模板教材及年級名稱<新標準一年級起點第二冊>模塊名稱Module3Unit1Doyoulikebananas?教材分析文本概況：本單元是講述的是Lingling和Amy一起騎車去Amy家，在路上Amy買了Lingling愛吃的香蕉。到家后，Amy熱情地招待Lingling，問Lingling是否喜歡蘋果，橘子，香蕉，牛奶。Amy把Lingling喜歡吃的水果和牛奶混合在一起，制作了水果奶昔。語言功能：從本單元的定位來看，這是一節(jié)對話課。從語法上來看，本單元學習的是一般現(xiàn)在時態(tài)的一般疑問句“Doyoulike...？Yes,Ido./No,Idon’t.”。學生需要理解以上句型，并在完成課文學習后，能夠運用此句型對他人或是其他事物進行提問。學情分析學生能力分析：我們的學生已經(jīng)經(jīng)歷了一整年的英語學習。他們已經(jīng)具備一定的聽說能力，對簡單的單詞和句子有一定的認讀能力和一定的英語交際能力。性格特點：我們的學生較一年級時的學生而言，二年級的孩子已經(jīng)相對養(yǎng)成了一定的聽課習慣，上課的專注度也比一年級有很大的進步。但活潑好動依然是學生的天性，因此上課時的活動一定要注重情境性和代入感。通識能力：目前二年級的學生已經(jīng)對食物及水果比較熟悉。比較全面的了解，這對本課中的一些發(fā)散性思維的問題有很好的幫助。思維特點：二年級的學生還處于形象思維為主的階段，因此在課文處理和活動設(shè)計中均要考慮到學生的思維特點，以具體的，形象的內(nèi)容對學生進行引導和教授。課時教學目標語言知識目標：1.功能：通過讀圖學生能夠理解課文，通過聽音，模仿等形式學生能夠達到跟讀課文，熟讀課文，朗讀課文。語法：學生能夠在課文的學習中體會動詞的一般現(xiàn)在時態(tài)在一般疑問句中的表現(xiàn)形式。如：Doyoulikebananas?Yes,Ido./No,Idon’t.詞匯：學生能夠理解并運用：bananas,apples,oranges,milk,milkshake.學生能夠在老師的引導下注意到：Doyoulikebananas?Yes,Ido./No,Idon’t.全體學生能運用：Doyoulikebananas?Yes,Ido./No,Idon’t.語音：學生能在老師的引導下，將Lingling對食物的喜愛之情在朗讀中體現(xiàn)出來。語言技能目標：聽：全體學生能聽懂：Doyoulikebananas?Yes,Ido./No,Idon’t.說：全體學生能說：Doyoulikebananas?Yes,Ido./No,Idon’t.讀：全體學生能認讀：Doyoulikebananas?Yes,Ido./No,Idon’t.學習策略：通過freetalk的形式引起學生興趣，并引出Ilike...通過引導學生仔細觀察圖片，讓他們從圖片中找出who,whereandwhat.在教學中通過預(yù)設(shè)，猜測，討論等形式在學習英語的過程中，同時能夠培養(yǎng)學生的思維，品格以及情感教育。情感態(tài)度：通過Amy熱情招待到訪的Lingling，培養(yǎng)學生熱情待客的意識。教學重點及難點重點：在語境中運用Doyoulikebananas?Yes,Ido./No,Idon’t.難點：學生盡量從課文中感知名詞的可數(shù)和不可數(shù)的形式和性質(zhì)。教學輔助多媒體輔助，點讀筆，頭像（AmyandLingling），PPT。教學方法講授法、觀察法、示范法、比較法、多媒體輔助法等。教學過程教學內(nèi)容教學活動設(shè)計意圖教師活動學生活動Step1:Greetingandwarmingup.T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,Ella.T:Howareyoutoday?Ss:I’mgood,thankyou.T:What’stheweatherliketoday?Ss:It’srainy.T:Whatdayisittoday?Ss:It’sFriday.T:Oh!Weekendiscomingsoon.Doyouliketheweekend?Ss:Yes!T:Iliketheweekend,too.BecauseIcanhavenoodlesandriceattheweekend.Doyoulikenoodlesandrice?Ss:Yes.T:OK,let’schant.“Noodlesandricearevery,verynice.T:Ilikenoodlesandrice,whataboutyou?Ssfreetalk.S1:Ilike...（預(yù)計請三位同學。）T:Whataboutmonkeys?Whatdotheylike?Ss:Maybe...T:Lookatthepicture,whatdoesthebrownmonkeylike?Howabouttheyellowmonkey?Doeshelikebananas,too?T:Helikesicecreamsveryhegotstomachache.Themothermonkeyisveryworried.T:IfyouweretheMom,whatwouldyousay?Ss:Ohmygod../Sorry...T:Eatingtoomuchisbadforourbody.Don’teattoomuch.Sslisten,pointandread.Ssact.通過Freetalk讓學生思維打開。用貼近他們生活的話題，幫助他們復(fù)習已學過的Ilike...句型。2.通過猴子吃太多冰淇淋事件，升華文本信息，提醒有學生適度飲食的意識。Lead-in：Step2:Learnthestorypicturebypicture.T:Look,herecomeourarethey?S1:TheyareLinglingandAmy.Pic1:T:Whatelsecanyouseeinthepicture?Ss:Icanseebikes/bananas/schoolbag...①Listen.DoesLinglinglikebananas?②Howtospell“bananas”?③T/Ssreadinroles.Pic2:T:Theyridethebikes.Wheredotheygo?(如果學生問題沒有聽懂，繼續(xù)追問Dotheygotothezoo?/school?）S1:Maybeschool/zoo.①T:Wherearetheynow?S1:Amy’shome.②AmygotaquestionforLingling.IfyouwereAmy,whatwouldyouask?③Listenandcheck,whatdoesAmyask?(新授詞apples拼寫及復(fù)數(shù)發(fā)音）DoesLinglinglikeapples?Pic3：①T:Amygoestothefringe.WhatwouldAmytakeout?ThenwhatwouldAmyandLinglingsay?②Workintwoandfilltheblank③Listenandcheck.(新授詞milk拼寫及發(fā)音）Pic4:①T:ThenAmytakesoutatLingling,doesshelikeit?Howdoyouknow?S1:Becauseshe擺手.(Becausesheshakeshands.)②Workinandthenact.③Listenandcheck.(新授詞oranges拼寫及復(fù)數(shù)發(fā)音）T:Bananas,applesandarefruit.(新授詞fruit發(fā)音）T:Withlotsoffruit,whatcanyoumake?(Discusswithpartners)S:Icanmakesalad.S2:Icanmakejuice...Pic5:T:WhataboutAmyandLingling?Whatwilltheymake?ListenTfooddemonstrationandsay（bananas,applesandmilk)T:What’sthat?S1:It’safruitmilkshake.T(新授詞milkshake發(fā)音）T:DoesLinglinglikefruitmilkshake?Listenandcheck.Listen,pointandread.Checkunderstanding.AmyandLinglinggotoAmy'shome.Linglinglikesbananas,applesandoranges.AmymakesthefruitmilkshakeforLingling.Linglinglikesthefruitmilkshake.(Emotionalawareness)T:LinglinggoestoAmy’shome.AmytakesoutlotsoffruitthatLinglinglikes.It’sveryniceandfriendly.Nexttime,weshouldbeniceandfriendlywhenourfriendscometoourhome.thestoryinroles.(B/G)3.通過談圖--人物，地點將學生引入主課文的情境中。通過逐圖講解和聽讀，學生能夠在第一幅圖的學習中，了解到Lingling對香蕉的喜愛，以及如何向他人詢問喜好并肯定回答。在第二幅圖中，假設(shè)Amy的提問，培養(yǎng)學生思考和新知遷移能力。并在板書的句型架構(gòu)的幫助下，對本課主句型有進一步了解。4.同時在第三幅圖中，能夠看到學生通過前兩幅圖的學習，產(chǎn)出第三幅圖的對話。通過填空形式提問，指引學生思考線索，發(fā)散學生思維能力。在第四幅圖中，引導學生觀察Lingling的表情，判斷出Lingling不喜歡橙子，通過小組合作討論形式，從而進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和合作意識。通過總結(jié)歸納，學習新詞“fruit”,進一步通過”fruit”提問，從學生角度提問，使其結(jié)合生活經(jīng)驗，拓展深度思考。6.通過實物呈現(xiàn)的方式，讓學生直觀地感受“milkshake”的制作方式，加深印象，幫助理解。ClassAssessment將全班分為A,B,C,D四組，每個組一個榨汁杯，學生在組與組之間的競爭水果及牛奶，哪一個組贏了就可以獲得榨奶昔的機會。同時在上課的過程注意用不同的表揚方式對學生進行反饋，如：good,nice,prefect,excellent,welldone,goodjob.Homework：1.Shareyourfavouritefruitwithyourfriendsandfamilies.2.Makeafoodsurveyofyourfriends,classmatesandfamilies.板書設(shè)計：

Yes,Ido.Amy(頭像)