《我們眼中的繽紛世界》教學(xué)資源

《我們眼中的繽紛世界》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)聯(lián)系精讀課文、聯(lián)系生活等方式，尋找自己觀察的印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景。

2.通過(guò)師生合作、生生合作等方式，逐步完成思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生歸納梳理，提煉方法。

3.能夠主動(dòng)地關(guān)注生活，樂(lè)于表達(dá)自己真實(shí)的感受。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)聯(lián)系精讀課文、聯(lián)系生活等方式，尋找自己觀察的印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景。

教學(xué)難點(diǎn):能夠主動(dòng)地關(guān)注生活，樂(lè)于表達(dá)自己真實(shí)的感受。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

一、揭示課題，明確作要求

1.談話導(dǎo)入。這段時(shí)間，我們觀察了身邊的不少事物，大家一定有了許多新的發(fā)現(xiàn)。這一次作，就讓我們把最觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

3.（課件出示課本72頁(yè)的內(nèi)容）讀讀書(shū)本72頁(yè)中的這段文字，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

4.歸納總結(jié)。

這次作寫(xiě)什么？（一種事物或一處場(chǎng)景）

寫(xiě)作范圍是什么？（最觀察時(shí)印象最深的）

寫(xiě)幾處印象深刻的地方？（一種或一處）

設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)開(kāi)放式的命題作文，研讀作要求，尋找有用信息，確定作的要求和范圍，顯然很重要。三年級(jí)是作的起步階段，教師應(yīng)放慢腳步，重視良好的作慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀作要求并思考，在“說(shuō)說(shuō)你知道了什么”中，明晰作要求，并讓學(xué)生明白：作第一步，明確要求很重要。

二、解決“寫(xiě)什么”——聯(lián)系精讀課文，聯(lián)系生活

1.快速自由讀作例文，看看小作者眼中繽紛的世界都是什么。把這些事物圈畫(huà)出來(lái)。（第一篇范文寫(xiě)的是小狗，第二篇范文寫(xiě)的是楊梅）

2.聯(lián)系15課和16課，說(shuō)說(shuō)又寫(xiě)了什么。（15課寫(xiě)了鳥(niǎo)，16課寫(xiě)了草地）

3.教師總結(jié)。

瞧，鳥(niǎo)、小狗、楊梅和草地，這些都是我們眼中繽紛的世界。原來(lái)，這些我們?nèi)粘？吹降氖挛?，都能成為作的主角?/p>

4.學(xué)生搜集作對(duì)象。你眼中繽紛的世界，又是什么呢？你最細(xì)致觀察了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出練紙，將你想寫(xiě)的事物，寫(xiě)在里。

5.學(xué)生交流。

6.教師質(zhì)疑。

老師能否將同學(xué)們想寫(xiě)的事物相互調(diào)換？你愿意調(diào)換嗎？

總結(jié)：每個(gè)人感興趣的事物是不同的，每個(gè)人留心觀察的事物也不同，所以是屬于我們獨(dú)一無(wú)二的事物，不能調(diào)換。（板書(shū)：事物——留心觀察）

設(shè)計(jì)意圖:確定“寫(xiě)什么”至關(guān)重要。教師應(yīng)充分利用教材資源，挖掘教材信息，幫學(xué)生多方延伸，開(kāi)拓學(xué)生思路。教師可以聯(lián)系作例文，也可以聯(lián)系本單元精讀課文，讓學(xué)生明白：作，就是寫(xiě)我們身邊熟悉的事物，它其實(shí)一點(diǎn)兒也不難。當(dāng)然，在交流討論后，教師讓學(xué)生明白：每個(gè)人感興趣的事物是不同的，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，這也是十分重要的。

三、解決“怎么寫(xiě)”——聯(lián)系作例文，梳理導(dǎo)圖

1.教師質(zhì)疑。

這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的事物，有什么與眾不同之處？我們?cè)撛趺磳?xiě)呢？

2.自由讀作例文《我家的小狗》，師生合作，完成思維導(dǎo)圖（格式如板書(shū)）。

（1）學(xué)生自由讀作例文。

（2）師生合作，完成思維導(dǎo)圖。

第一步：讀全文，將每個(gè)自然段描寫(xiě)的事物，寫(xiě)在____________里。（師生研讀，指名回答）

第二步：逐段讀每個(gè)自然段，將作者看到的寫(xiě)在里，將作者想到的，寫(xiě)在里。（師生研讀，指名回答）

（3）看看導(dǎo)圖，再讀讀作例文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（指名回答）

設(shè)計(jì)意圖:教師幫助學(xué)生理清寫(xiě)作順序，指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀作例文的基礎(chǔ)上利用思維導(dǎo)圖，歸納梳理，提煉方法。這樣，讓學(xué)生在讀讀、圈圈、寫(xiě)寫(xiě)、議議中，知道如何組織材料，如何細(xì)致地觀察；同時(shí)為之后小組合作、討論研讀第二篇作例文，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.自由讀作例文《家鄉(xiāng)的楊梅》，小組合作，完成思維導(dǎo)圖（格式如板書(shū)）。

（1）學(xué)生以小組合作形式，自由讀第二篇作例文《家鄉(xiāng)的楊梅》。

（2）小組合作，完成思維導(dǎo)圖，教師巡視，答疑解惑。

（3）小組匯報(bào)，交流導(dǎo)圖，及時(shí)提出建議或意見(jiàn)，再次修正。

設(shè)計(jì)意圖:第二次研讀例文，采用小組合作的形式，讓學(xué)生成為作的主人，共同討論研讀第二篇作例文，并完成思維導(dǎo)圖。這是對(duì)本次作方法的第二次操練，既幫助學(xué)生深入研讀《家鄉(xiāng)的楊梅》，又給了學(xué)生再一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有了兩次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)繪制思維導(dǎo)圖會(huì)更加得心應(yīng)手，為之后的獨(dú)立作文打下基礎(chǔ)。

4.教師總結(jié)。

原來(lái)，要寫(xiě)好文章，就要細(xì)致地觀察，如果能加上自己獨(dú)特的感受，用心思考，你的文章一定就更棒！四、學(xué)生自由構(gòu)思，完成思維導(dǎo)圖

1.你眼中的事物，哪些地方與眾不同，你又觀察到什么，思考到什么呢？請(qǐng)拿出練紙，完成屬于自己的思維導(dǎo)圖吧。（學(xué)生自由繪制導(dǎo)圖，教師巡視，及時(shí)修正）

2.教師事先選取一、二張有代表性的思維導(dǎo)圖，投影儀展示。

學(xué)生上臺(tái)交流導(dǎo)圖——全班提出修改意見(jiàn)——學(xué)生自由修正導(dǎo)圖。板書(shū)設(shè)計(jì):我們眼中的繽紛世界觀察——要細(xì)致思考——要用心習(xí)作例文小烏龜我有一只小烏龜，它背著一個(gè)又重又硬的殼，像它的盾。每次它遇上強(qiáng)敵時(shí)，都把它圓圓的頭、鋒利的爪子和小尾巴縮進(jìn)殼里。別看它總是趴著不動(dòng)，看起來(lái)很老實(shí)，其實(shí)它很淘氣。有一次，我把它放在著子上，轉(zhuǎn)過(guò)身，給魚(yú)缸換干凈水。它趁我不注意悄悄地爬到門(mén)口。我過(guò)去抓它時(shí)，它竟然伸出鋒利的爪子把我的手抓出了一個(gè)口子，唉!我就說(shuō)它是一