《城南舊事》整本書(shū)閱讀的案例

《城南舊事》整本書(shū)閱讀的案例適合年級(jí)：五年級(jí)書(shū)名：《城南舊事》圖書(shū)簡(jiǎn)介：《城南舊事》是臺(tái)灣女作家林海音的代表作。該作品通過(guò)英子童稚的雙眼對(duì)童年往事的回憶，講述了一段關(guān)于英子童年時(shí)的故事，反映了作者對(duì)童年的懷念和對(duì)北京城南的思念。作者簡(jiǎn)介：林海音原先叫含英，小名叫英子。臺(tái)灣人，生于日本。作家、編輯和出版人。她的處女作《冬青樹(shù)》，是一部專(zhuān)寫(xiě)家庭瑣事的散文集。自1957年起，林海音陸續(xù)寫(xiě)回憶童年的小說(shuō)，《惠安館》、《我們看海去》和《爸爸的花兒落了》等五個(gè)短篇。故事各自獨(dú)立，但在時(shí)空、人物、敘述風(fēng)格上連貫，組成了系列。1960年以《城南舊事》為書(shū)名結(jié)集出版，并未引起社會(huì)關(guān)注。20年后，被大陸引進(jìn)，拍成電影，一夜譽(yù)滿(mǎn)天下。《城南舊事》曾在47個(gè)國(guó)家放映，獲過(guò)多項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。學(xué)情分析：五年級(jí)的孩子已經(jīng)具備初步的閱讀能力，但許多學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣還不夠濃，不能自覺(jué)地靜下心來(lái)度一本書(shū)，本節(jié)課通過(guò)導(dǎo)入文本、介紹作者、分析人物、設(shè)置懸疑等方式吸引學(xué)生的閱讀興趣，感受《城南舊事》作品中的散文化語(yǔ)言。本書(shū)閱讀開(kāi)展過(guò)程中基于互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)說(shuō)明：本節(jié)課的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用較為頻繁，廣州這個(gè)時(shí)代生活的學(xué)生距離作者那個(gè)年代的老北京相對(duì)較遠(yuǎn)，作者筆下的生活背景和故事內(nèi)容可能會(huì)讓學(xué)生難以理解，所以需要借助圖片、音頻、視頻的方式最大程度地來(lái)還原那個(gè)時(shí)代，本設(shè)計(jì)從導(dǎo)入的駝鈴聲，到總結(jié)的《送別》，都要用到音頻工具，而貫穿全文的英子生活環(huán)境和人物素描，也是幫助學(xué)生理解文章的重要工具之一。走進(jìn)閱讀，打開(kāi)作品1、（課件出示）駱駝隊(duì)黑白圖片（配上悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)的駝鈴聲）同學(xué)們，你們看：在一個(gè)溫暖的冬日里，一隊(duì)駱駝?wù)龔母吒叩某菈ο戮従徸哌^(guò)；你們聽(tīng)，遠(yuǎn)處隱約傳來(lái)了悅耳的駝鈴聲……2、（課件出示）“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲，童年又重臨于我的心頭?！睂W(xué)生朗讀。師說(shuō)明：這段文字出自42歲的林海音女士寫(xiě)作的《城南舊事》一書(shū)中的序言，她把自己難忘的童年時(shí)光寫(xiě)進(jìn)了這部小說(shuō)里。（板書(shū)：城南舊事——林海音）師導(dǎo)：同學(xué)們?cè)敢饬私庖幌逻@位女士和她的小說(shuō)嗎？（生：愿意）好的，就讓我們一起走近她吧。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在入情入境的背景音樂(lè)中，介紹寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖，激發(fā)閱讀興趣。有助于推動(dòng)學(xué)生急切地想了解作者。）整體閱讀，了解背景1、（課件出示）林海音女士的中年及童年畫(huà)像（字幕簡(jiǎn)介）林海音：林海音（1918年－2022年），中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣苗栗縣，生于日本大阪，童年在北平長(zhǎng)大。2、（課件出示圖書(shū)封面）教師拿出《城南舊事》圖書(shū)給學(xué)生看。3、（課件出示）指著課件插圖給學(xué)生看（童年純真可愛(ài)的英子）這就是書(shū)中的主人公小英子，她的身上有著林海音童年的影子。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：把作者和故事聯(lián)系在一起。有助于激發(fā)興趣，感受人物形象。）師：（指書(shū)中序言）《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是《城南舊事》的序言。（課件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，內(nèi)容多說(shuō)明本書(shū)的主要內(nèi)容，寫(xiě)作緣由，經(jīng)過(guò)和特點(diǎn)。作者自己寫(xiě)的叫“自序”，《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》就是林海音女士為本書(shū)寫(xiě)的一篇自序。師強(qiáng)調(diào)：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書(shū)的一把金鑰匙。（授法）3、引導(dǎo)學(xué)生看目錄師：（指著圖書(shū)）《城南舊事》這本書(shū)向我們講述了幾個(gè)故事？你從哪里知道的？生：目錄上寫(xiě)得很清楚?！冻悄吓f事》中以主人公小英子的成長(zhǎng)為線(xiàn)索共講述了5個(gè)故事：《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、《爸爸的花落了》。師強(qiáng)調(diào)：目錄的作用在于能讓我們?cè)诘谝粫r(shí)間了解本書(shū)的主要章節(jié)，便于我們有選擇性地閱讀。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：（授法）：看書(shū)名猜故事；簡(jiǎn)介序言及其作用；目錄的作用。）深入閱讀，聚焦人物1、課件出示片段1：妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買(mǎi)的小狗的尾巴。第二次看見(jiàn)妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過(guò)來(lái)了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對(duì)著笑了笑，不知道說(shuō)什么好。等一會(huì)兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低地聲音說(shuō)：

“你家住在那條胡同里？”

“恩。”我說(shuō)?！暗趲讉€(gè)門(mén)？”

我伸出手指頭來(lái)算了算：“一，二，三，四，第四個(gè)門(mén)。到我們家來(lái)玩?！?/p>

她搖搖頭說(shuō)：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去?！?/p>

“怕什么，她又不吃人?！?/p>

她仍然是笑笑地?fù)u搖頭。課件出示片段2：她不說(shuō)話(huà)，也不用袖子去抹眼，就讓眼淚滴答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去了！

忽然，她站起來(lái)，撩開(kāi)袖口，撩起褲角，輕輕地說(shuō)：“看我爸爸打的！”

我是蹲著的，伸出手正好摸到她的腿上那一條條腫起的傷痕。我輕輕地摸，倒惹得她哭出聲音來(lái)了。她因?yàn)椴桓曳怕?，嚶嚶的小聲哭，真是可憐。

師：你覺(jué)得妞兒是個(gè)怎么樣的人？——內(nèi)向靦腆、寡言少語(yǔ)、乖巧聽(tīng)話(huà)、很可憐師：為什么你覺(jué)得她可憐？——他父親總是打她師：為什么她父親要打她？（板書(shū)：妞兒：乖巧，被打？）請(qǐng)自讀第一章《惠安館》2、課件出示：（課件出示）宋代思想家朱熹說(shuō)：讀書(shū)，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑……疑點(diǎn)1：秀貞（課件展示秀貞的劇照）師：惠安館附近的住戶(hù)都說(shuō)秀貞是“瘋女人”，大家看圖片，這個(gè)把英子摟在在懷里，像摟著自己孩子的女人像是“瘋女人”嗎？（板書(shū)：秀貞：“瘋女人”？）同位兩人說(shuō)說(shuō)看。同位討論：（初步斷定：精神失常的秀貞有一顆善良的心）師小結(jié)：雖然心地善良，但為何會(huì)精神失常，請(qǐng)大家閱讀《惠安館》這一章節(jié)，來(lái)了解這個(gè)人物吧。疑點(diǎn)2：小偷（“壞人”？）師：生活中的小偷給你怎樣的印象？（預(yù)設(shè)）鬼鬼祟祟、兇神惡煞……（課件出示）名著中“小偷”的照片師：蹲在草叢中的厚嘴唇的年輕人是英子的朋友，但是最后被指認(rèn)為小偷而被警察帶走了。師：你認(rèn)為他是壞人嗎？（板書(shū)：小偷：“壞人”？）（生：不像，他和英子是好朋友，應(yīng)該是個(gè)好人。）（板書(shū)）請(qǐng)大家課后閱讀《我們看海去》這一個(gè)章節(jié)。疑點(diǎn)3：在我家做奶媽的宋媽?zhuān)约旱囊灿幸浑p兒女，放在鄉(xiāng)下和丈夫一起生活，三四年沒(méi)有回家，鄉(xiāng)下來(lái)的伙子在面對(duì)宋媽問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候也是吞吞吐吐，這是為什么呢？（板書(shū)：宋媽?zhuān)翰活欁约旱暮⒆?）請(qǐng)大家課后閱讀《驢打滾》這一章節(jié)。疑點(diǎn)4：爸爸對(duì)我嚴(yán)厲，批評(píng)我上學(xué)遲到，我內(nèi)心并不服氣，后來(lái)我愛(ài)的爸爸去世了，我的內(nèi)心又出現(xiàn)了哪些變化？（板書(shū)：爸爸：走了，我也變了？）請(qǐng)大家課后閱讀《爸爸的花落了》這一章節(jié)。師：解開(kāi)疑團(tuán)的辦法只有一個(gè)，就是——看書(shū)。朱熹說(shuō)：讀書(shū)，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑。過(guò)了這一番，疑漸漸釋?zhuān)灾寥跁?huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑是引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要手段）升華閱讀，引發(fā)共鳴1、教師簡(jiǎn)單介紹每個(gè)故事的結(jié)局第一章：妞兒和秀貞——死亡第二章：小偷——被抓去監(jiān)獄第三章：蘭姨娘和德先叔——離開(kāi)遠(yuǎn)行第四章：宋媽——回去和丈夫生兒子第五章：爸爸——因病去世師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示：林海音在提到這部作品時(shí)，曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：讀者有沒(méi)有注意，每一段故事的結(jié)尾里面的主角都是離我而去的。（播放《送別》）正是因?yàn)槿绱?，《城南舊事》這部小說(shuō)中許多段落，文章字里行間中流露出來(lái)的淡淡的傷感、雋永的回憶，這種語(yǔ)言風(fēng)格有別于我們讀過(guò)的很多名著，它是一種散文化語(yǔ)言，這是《城南舊事》的一大特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)中感受作品表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生更好地達(dá)到閱讀的升華效果，引起學(xué)生心中的共鳴，為學(xué)生寫(xiě)自己的童年奠定感情基調(diào)）五、閱讀擴(kuò)展，理解應(yīng)用1、教師朗讀序言夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童