學(xué)生浮躁怎么辦

學(xué)生浮躁怎么辦？近來感覺學(xué)生非常浮躁，課堂上精神渙散，作業(yè)錯誤不斷、書寫潦草，常?；鹈叭桑瑲鈶嵅灰?。也批評教育，也鼓勵引導(dǎo)，效果并不好，于是感嘆，現(xiàn)在的孩子真是不好教！看了下面這篇文章后，頭腦立刻冷靜了不少。文章主要從教師角度分析了學(xué)生浮躁的原因及解決辦法。對照自己，細細反思，不免慚愧！的確學(xué)生的浮躁雖然有一定客觀因素，但和自己也有很大關(guān)系。所以覺得這篇文章值得一讀，摘錄于此。

學(xué)生浮躁的原因及解決方法“浮躁”是輕浮急躁。學(xué)生輕浮指言行舉動隨便，不能坐下來踏踏實實地學(xué)習(xí)，聽講不專心，思考問題也不深入，作業(yè)敷衍了事，出錯多。學(xué)生急躁是指學(xué)生性子急，不冷靜，做事只圖快。為什么會“浮”呢？對于學(xué)生的“浮”應(yīng)如何解決呢？一、浮的原因（一）社會負面影響學(xué)生生活在喧囂的大都市里，社會生活節(jié)奏非常快，加之裝飾豪華極具誘惑的商店超市、游戲廳、網(wǎng)吧，五花八門的書籍、VCD、電影、電視節(jié)目，家庭中父母對孩子嬌慣溺愛或者徹夜的麻將聲都不同程度地刺激孩子的聽覺、視覺神經(jīng)，學(xué)校的圍墻再高再厚，又怎能擋住外界的、不可避免而產(chǎn)生的某種負面影響。浮躁作為一種流行性情緒或者說心態(tài)，就會在學(xué)生中蔓延。（二）班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不良班風(fēng)學(xué)風(fēng)是良好育人環(huán)境的重要組成部分，是促進學(xué)生健康成長的重要條件之一。它是班級成員在日常生活、學(xué)習(xí)等活動中，通過不斷增強班集體榮譽意識，共同營造的相互參照、相互感染、相互勉勵、共同提高的氛圍以及由協(xié)同精神、創(chuàng)造精神、達標(biāo)精神、競爭取勝精神而形成的健康向上的良好風(fēng)貌。一個班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)不正，學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、風(fēng)氣、傾向就無法約束，學(xué)生就沒有壓力和緊迫感，就不會有上進心，就會顯得很浮躁。（三）師源學(xué)生浮躁除了上述原因之外，部分程度上也可能由于教師引起。比如：教師上課時面孔死板無神、嘩眾低級取寵、中心主次不分、隨意不著邊際、照本不求甚解、包辦學(xué)生被動、玄虛為難學(xué)生、訓(xùn)斥傷害自尊、思維混亂不清、凌亂不成系統(tǒng)等等原因都可能造成學(xué)生浮躁。1、教師功底不扎實。①知識水平低作為一名教師，應(yīng)具有扎實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識、寬厚的教育科學(xué)理論和廣博的相關(guān)的學(xué)科知識。我們不少教師取得了相應(yīng)的學(xué)歷文憑，但缺乏與時俱進的自發(fā)學(xué)習(xí)和研究意識，很被動。在教學(xué)中，知識老化，甚至將一些事事而非的知識傳授給學(xué)生，以誤傳誤。②能力較差語言表達能力：教師的語言生動、流利、敏捷、易懂，富有教育性和藝術(shù)性，才能正確地表達自己想要表達的思想感情。有些教師講課要么拖泥帶水，重復(fù)羅嗦，邏輯不清，條理不明，使得學(xué)生不得要領(lǐng)，無法思考、理解；要么聲音過于高亢，使學(xué)生精神緊張，頭腦發(fā)脹，如被轟炸，無法靜思、默想，產(chǎn)生疲勞；要么語調(diào)過于低沉，學(xué)生聽不清，從而神經(jīng)松弛，注意力分散，昏昏欲睡；要么語言干癟、索然無味，不吸引學(xué)生；要么語速過快或過慢，學(xué)生難以適應(yīng)。教學(xué)指導(dǎo)能力：有的教師不能針對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生實際，遵循教學(xué)原則，靈活巧妙運用多種教學(xué)方法組織教學(xué)，使學(xué)生智力處于消極狀態(tài)，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，同時教師不善于隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，采用合理科學(xué)的方法教學(xué)，教學(xué)效率差。教學(xué)組織能力：不會按課堂常規(guī)維持班級正常的教學(xué)秩序和紀律；在教學(xué)過程中，不會用音量大小、嗓音變換、短暫沉默、競賽等多種方式控制學(xué)生的注意力，組織學(xué)習(xí)參加各種知識探究活動。2、缺乏教學(xué)藝術(shù)。①教學(xué)觀念舊。仍堅持過去所提倡的以教師為中心（一答一評、一答一補、一答一教，架空學(xué)生）、以書本為中心（照本宣科，不善于啟發(fā)，善于發(fā)揮）的老觀念。②教學(xué)方法舊。教師照本宣科，平鋪直敘，堆砌材料，羅列現(xiàn)象，概念不準確，難點不分散，都會造成學(xué)生的浮躁。南宋朱熹：“事必有法，然后可成。”點撥思路，有利于開拓學(xué)生求知途徑；授之以法，能夠保證學(xué)生終身受益。③教學(xué)手段舊。近幾年來，教學(xué)手段更新非?？臁Ｒ延勺钤绲膾靾D、卡片、幻燈機，發(fā)展到今天的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而有些教師，上課連一個圖片也不愿制作。④教育無技巧。優(yōu)秀的教師語言中有哲理、誘發(fā)中有啟迪、訓(xùn)練中有方法、內(nèi)容中有心靈美、示范中有品格頌。而有的教師教學(xué)時，眼神茫然，態(tài)度嚴肅，在學(xué)生感覺和心理上必然產(chǎn)生一種結(jié)果：注意力分散，學(xué)生對其評頭論足，模仿或厭惡，教學(xué)效果可想而知。⑤教育無機智一堂好課，教師具有真摯的情感，鮮明的思想，閃光的哲理，精辟的論證，生動的事實，流暢的表達，很具有說服力、吸引力和感染力。有些教師對多變的教材，多變的學(xué)生，多變的課堂的不能適應(yīng)，對教育教學(xué)中出現(xiàn)復(fù)雜多變、節(jié)外生枝現(xiàn)象無應(yīng)變能力，對課堂上學(xué)生的答非所問以及突生現(xiàn)象不知所措、束手無策。⑥教學(xué)節(jié)奏失控教學(xué)節(jié)奏快慢交替，錯落有致，有規(guī)律、有秩序地變化就會產(chǎn)生非常和諧之美妙的教學(xué)之音。有的教師“只管自己理直氣壯講，豈管學(xué)生思緒飄蕩?！被蛘咧v課速度太快，走上講臺，張口就講，鋪天蓋地，密不透風(fēng)，猶如連珠炮發(fā)給學(xué)生，三下五除二上完一節(jié)課，使學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，消化不良；或者是講課速度太慢，緩步踱上講臺，煩瑣說明，重復(fù)講解，弄得學(xué)生心煩意亂，不由得開小差。二、解決方法（一）加強班級管理。1、正視現(xiàn)實，面對浮躁。小學(xué)生朝氣蓬勃、精力旺盛、害怕寂寞。讓一個幾歲的學(xué)生安靜地坐上半天無異于給他們“上刑”，尤其是學(xué)習(xí)差，視學(xué)習(xí)為負擔(dān)的學(xué)生，他們心目中的學(xué)校不是樂園，而是一個籠子，教室就像大籠子中的小籠子，鈴聲響了他們不愿意安靜，聽講時總想和別人講話，一叫發(fā)言啞口無言，作業(yè)也總令他們頭疼，坐在教室如坐針氈。作為班主任和任課教師都有正確面對他們的浮躁。利用健全的班級管理制度、合理的競爭機制、豐富多彩的活動以及最佳的教學(xué)水平牢牢地俘獲學(xué)生浮躁的心。2、抓思想建設(shè)和制度建設(shè)。作為管理學(xué)生、教育學(xué)生最基礎(chǔ)、最直接的班主任，不僅要在日常生活、學(xué)習(xí)中引導(dǎo)、管理學(xué)生有序、積極地生活、學(xué)習(xí)，更應(yīng)加強思想教育和制度建設(shè)，從各個方面引導(dǎo)、約束學(xué)生，使學(xué)生人人努力有方向、前進有目標(biāo)、行為有準則，形成人人不甘落后，積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。3、抓形象建設(shè)。兩種形象，一是教師自身形象對學(xué)生的潛移默化。二是班干部勤奮好學(xué)、樂于奉獻、開拓創(chuàng)新對學(xué)生的示范作用。選拔、任用班干部要采取“三要三看”：既要注重學(xué)習(xí)成績，更要看思想是否積極進取；既要注重組織管理能力，更要看無私奉獻意識；既要注重個人品行修養(yǎng)，更要看在學(xué)生中的威信。4、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽講、發(fā)言、思考的習(xí)慣，逐步形成以參與學(xué)習(xí)為樂趣，以獨立完成難題而自豪的習(xí)慣；要教育學(xué)生把充沛的精力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力；培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)好問，敢于冒尖的競爭意識；培養(yǎng)學(xué)生不敷衍、不作弊實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。5、開展豐富多彩的活動。中小學(xué)生的精力雖多，但只要得到合理宣泄，就不會惹事生非了。教師要關(guān)心學(xué)生不同時段里有什么新的愛好和興趣，利用晨會、班會陣地，組織各種有益的、豐富多彩的活動文體活動，這樣既可以把學(xué)生旺盛的精力引上正確軌道，還可滿足學(xué)生的社群需要，又增長了知識，增強了團結(jié)，增加了友誼。（二）教師自我完善1、學(xué)習(xí)→思考→應(yīng)用。俗話說：“教師要給學(xué)生一杯水，自己得先有一桶水?！苯處熞雽λ虒W(xué)科做到舉一反三，觸類旁通，得心應(yīng)手，運用自如，就必須善于學(xué)習(xí)、接受和消化新觀