下學期小學科研工作總結

下學期小學科研工作總結第一篇：201*—201*下學期小學科研工作總結時間荏苒，歲月如梭，轉瞬間一學期又過去了，這學期，通過科研活動培育了教師的問題意識、討論意識，并利用先進的教育教學理論指導教學實踐，討論教育現象，總結教學閱歷，使教學中的很多細節(jié)問題得到討論和解決，提高學校教育教學的質量?，F對我的工作做如下幾方面的總結：

一、培育科研骨干、提高科研力量

從個人進展目標看，學校要應對劇烈的競爭，必需把提高教師的教育科研的素養(yǎng)作為推動學校素養(yǎng)教育的重要戰(zhàn)略舉措，努力建立一支善教育、精教學、能科研的教師隊伍，使學校走上持續(xù)進展之路。在科研活動過程中，做到“點”、“面”結合。我們對每位教師的詳細要求是有區(qū)分的：對于一般教師，重在抓好學習，組織聽取教科研講座，印發(fā)有關科研資料，閱讀有關課題的討論報告，使其熟悉教科研的意義，把握一些科研的方法，而后依據自己的實際和需要參與一個課題的討論，在科研骨干教師的帶著下，一起學習，一起爭論，一起實踐，這就是“面”；對于骨干教師，則給任務，壓擔子，擔當主要課題或擔當課題組長，使之能成為產生輻射效應的科研核心群體，依靠他們去聚合一批人，培育一批人，這是教科研工作的“點”。既然是“點”，那固然是學校教科研工作之“重心”，重就重在對課題討論整個過程的指導，突出的是選題的反復論證；重在對其實施過程中的測試、檢查；重在不惜代價組織有關人員到科研先進學校學習取經；重在總結時的分析研討。這樣，科研骨干隊伍的科研力量、科研水平得到快速的提高

二、發(fā)揮組織領導作用、形成深厚的討論氣氛。

“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習勝利，生命才會勝利?！睂W校領導確立“科研興?！钡霓k學理念，給教師以人文關心，敬重和愛護教師進展科學討論的積極性和制造性，養(yǎng)成時時、事事、到處學習的習慣。所謂學習型組織，就是充分發(fā)揮每個員工的制造力量，努力形成一種充滿于群體與組織中的學習氣氛。首先，制定科研理論學習制度，要求教師定額完成學校規(guī)定的學習任務，通過學習，引導教師學會理性地思索教學過程中消失的真實問題。其次建立對話溝通制度，進展信息的有效溝通，優(yōu)勢的互補，閱歷的共享，每學期進展科研工作閱歷溝通，大家都深深感受到了學習的重要，溝通的價值，校園內形成了深厚的討論氣氛。

三、在科研小組帶動下、使科研教研嚴密結合。

教師要增加討論意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高討論和解決教學實際問題的力量，提高課程開發(fā)和建立的力量，使日常教學工作和教學討論、教師專業(yè)成長融為一體。

1、加強教師之間的溝通

以校為本的教研，特殊強調教師集體的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋、協調與合作，相互學習，彼此支持，共同共享閱歷。學校為教師之間進展信息溝通、閱歷共享和專題爭論供應平臺，提倡科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務實、嚴謹的教研氣氛。

每學期確立一個“科研活動月”。每次活動設立一個重點討論內容，如本學期活動：同一年級上同一課題，青年教師做課題究課，全體教師溝通評議，通過活動，教師間開展了轟轟烈烈的教科研爭論，促進了教師科研水平的提高。

各教研組結合自己組的實際狀況，還開展集體研討、階段總結、專題講座等形式多樣的活動。討論活動既注意切實解決實際問題，又注意概括、提升，總結閱歷、探究規(guī)律。通過討論活動使全體教師承受了新的科研理念，為新課程的全面推行打下了根底。、

2、自我反思總結教學規(guī)律

教師如何成為具有自覺改良意識與自我提高力量的專業(yè)人員？專家認為，當前，最需要做的是反思教學與行動討論，反思不是一般意義上的“回憶”，而是思索、反省、探究和解決教育教學過程中存在的問題，它具有討論的性質。因此，我們鼓舞教師把自己教育教學改革中的點點滴滴的做法積存下來，進展歸納、提煉，形成規(guī)律，即進展閱歷總結。

我了給教師開拓一個展現的平臺，我們創(chuàng)刊了科研校報,為教師供應展現的時機。每二月出一份報紙，每期結合教師討論的課題設計一個專題。報紙的主要內容一方面來自有關的報刊、文摘，另一方面來自教師的稿件。教師都熱心為小報投稿。把自己工作中感受最深的地方記錄下來，使這份報紙對我們的教學工作起到積極的指導作用。目前，有多篇教師的文章在科研報上發(fā)表。在教師中，特殊是青年教師中掀起了學習氣氛。教師能積極讀書，閱讀范圍由專業(yè)書、與課題有關的理論書到雜志報刊，拓寬了思路，并能用先進的理論指導教學實踐。能積極參加科研論文的撰寫。

四、工作存在的問題：

1、科研方法的培訓做得不夠，局部教師產生了畏難心理；

2、宣傳的力度不夠，教師們對學校教育科研的形勢缺乏足夠的了解；

五、應對問題實行的對策：

1、學校要制造教育科研的有利條件。

學校必需建立能調動教師科研積極性的評價機制。學校要加大教育科研經費的投入。要促進教育科研的進展，必需有肯定硬件條件的支撐，以解決科研所需的設備、材料及其他相關經費等問題。

2、教師要對教育科研有正確的定位。

3、進一步確立教師在科研中的主體地位，激發(fā)教師積極參加教育科研。

4、把握教育科學討論的根底學問和方法。

科研是一項長期的、艱難而簡單的任務，是教育教學再上臺階的重要保障。帶著新課改給予我們的神圣使命，我們將學習不懈、討論不懈，為把我校建立成為討論型學校奉獻自己最大的力氣。

信任在我的帶著下，我校的科研肯定能取得更大的成績。

其次篇：201*——201*下學期其次小學科研工作總結本學期，我校充分發(fā)揮教科研的先導功能，以課題討論為載體，學科課堂教學為基地，將課題討論與科研課題融為一體，將集體研討與個人研修相結合，積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路，努力提高教科研質量，在問題行動討論中為我校教師構筑專業(yè)化進展的平臺，促進我校教科研工作水平向更高層次進展。

一、主要工作：

1、連續(xù)以主課題帶動其他課題討論的思路，抓好省學會課題《小學生厭學心情的預防》的討論工作。在學期中和期末，課題組教師都積極參加各級科研成果的評比?！缎×晳T大作為》學生行為習慣養(yǎng)成讀本已完成撰稿，其中收集了大量的“名人好習慣”資料，并配插了相關的名人名言，還有科學的學習習慣養(yǎng)成指導，下學期初將進展印刷。

2、開展了“教師崗位大練兵”系列培訓活動。學校實行了分層培訓：中青年教師側重說課、做課技能的培訓，老年教師及教研組長重點進展評課技能的培訓。還在班主任中開展“偶發(fā)大事的處理和應對”、“生命課堂”、“王曉春—講問題學生診療”等屢次講座，組織“如何應對偶發(fā)問題”案例撰寫溝通活動。

3、連續(xù)開展教師自主讀書活動，學校為教師供應自學書籍，教師在課余時間自學，并做近萬字的摘抄筆記。學期末還進行教師自學心得溝通會，并評比優(yōu)秀讀書筆記。

4、組織開展科研課題組會議，做好教師的培訓指導工作對教師進展《有效課堂要素》和《課堂教學如何培育學生的陽光心理》專題講座。

5、評比優(yōu)秀學習型小組和優(yōu)秀教育科研課題積極分子。

二、主要成績：

本學期，科研室積極組織教師參優(yōu)秀加科研成果的評比活動，共有40篇科研成果獲獎，其中國家級1篇，市級25篇，區(qū)級14篇。

三、存在問題：

1、還要連續(xù)強化教師積極參加科研的意識，讓科研成為推動教研的最大動力。

2、課題組的討論工作還要注意成果的積存和推廣。

四、改良措施：

科研室人員要跟蹤課題討論的全過程，把握課題組討論進程，幫忙、指導、催促、檢查課題組討論狀況。課題人員撰寫的論文往相關的課題靠攏，帶動本課題組的討論工作，學校教科室積極組織教師積極參與各級各類的科研成果的征集活動。特殊是課題組討論教師，都能保質保量完成科研成果的積存和撰寫。

在下學期的科研工作中，我們會連續(xù)抓住“教師崗位大練兵”的契機，爭取將我校的科研工作推向高潮。

第三篇：201*——201*下學期其次小學科研工作總結本學期，我校充分發(fā)揮教科研的先導功能，以課題討論為載體，學科課堂教學為基地，將課題討論與科研課題融為一體，將集體研討與個人研修相結合，積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路，努力提高教科研質量，在問題行動討論中為我校教師構筑專業(yè)化進展的平臺，促進我校教科研工作水平向更高層次進展。

一、主要工作：

1、連續(xù)以主課題帶動其他課題討論的思路，抓好省學會課題《小學生厭學心情的預防》的討論工作。在學期中和期末，課題組教師都積極參加各級科研成果的評比?！缎×晳T大作為》學生行為習慣養(yǎng)成讀本已完成撰稿，其中收集了大量的“名人好習慣”資料，并配插了相關的名人名言，還有科學的學習習慣養(yǎng)成指導，下學期初將進展印刷。

2、開展了“教師崗位大練兵”系列培訓活動。學校實行了分層培訓：中青年教師側重說課、做課技能的培訓，老年教師及教研組長重點進展評課技能的培訓。還在班主任中開展“偶發(fā)大事的處理和應對”、“生命課堂”、“王曉春—講問題學生診療”等屢次講座，組織“如何應對偶發(fā)問題”案例撰寫溝通活動。

3、連續(xù)開展教師自主讀書活動，學校為教師供應自學書籍，教師在課余時間自學，并做近萬字的摘抄筆記。學期末還進行教師自學心得溝通會，并評比優(yōu)秀讀書筆記。

4、組織開展科研課題組會議，做好教師的培訓指導工作對教師進展《有效課堂要素》和《課堂教學如何培育學生的陽光心理》專題講座。

5、評比優(yōu)秀學習型小組和優(yōu)秀教育科研課題積極分子。

二、主要成績：

三、存在問題：

1、還要連續(xù)強化教師積極參加科研的意識，讓科研成為推動教研的最大動力。

2、課題組的討論工作還要注意成果的積存和推廣。

四、改良措施：

科研室人員要跟蹤課題討論的全過程，把握課題組討論進程，幫忙、指導、催促、檢查課題組討論狀況。課題人員撰寫的論文往相關的課題靠攏，帶動本課題組的討論工作，學校教科室積極組織教師積極參與各級各類的科研成果的征集活動。特殊是課題組討論教師，都能保質保量完成科研成果的積存和撰寫。

在下學期的科研工作中，我們會連續(xù)抓住“教師崗位大練兵”的契機，爭取將我校的科研工作推向高潮。

第四篇：201*下學期年八嶺山小學科研工作總結201*下學期年八嶺山小學科研工作總結

本學期，我校科研室依據區(qū)教科所的工作意見，以全面實施素養(yǎng)教育為目標，以推動課程改革為重點，從我校實際動身，堅持解放思想、實事求是的思想路線，發(fā)揚務實求真、開拓創(chuàng)新的工作作風，努力提高我?？蒲泄ぷ鞯膶嵭?，為推動我校課程改革，提高教育教學質量作出奉獻。

取得的成績：

一、轉變觀念，增加教育科研意識

開展教育科研是推動課程改革，加快教育教學創(chuàng)新的客觀要求；是學校創(chuàng)立教育特色，提高辦學水平，提升學校品位的重要舉措；是提高教師素養(yǎng)，進展自我，成就自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到開展教育科研是“促進學校可持續(xù)進展”的內趨力，學校只有以教育科研為先導，才能使學校的教育教學工作順應改革的潮流，不斷向前推動。我校教師都能樹立教科研意識，積極參加教科研活動。

二、整體布局，形成課題討論規(guī)劃

我校的課題討論工作依據我校的實際狀況，根據輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃。二個課題組一個是《湖北省小學語文經典誦讀》一個是《湖北省小學數學綜合與實踐教與學討論》組成員采納個人自愿申報和統(tǒng)調相結合的方式組成。

三、建章立制，形成長效治理機制

為引導教師進入討論的狀態(tài)，引導學校進入變革的狀態(tài)，使我校的教科研工作進一步標準化、制度化，使課題討論扎實、穩(wěn)步地向前推動，保證課題如期優(yōu)質地完成。本學期我校制訂了“教育科研治理制度”，并在實踐過程中不斷完善、修訂，使之逐步成為我校教育科研工作的長效治理機制。本制度明確了“課題領導小組”、“課題評審小組”、“課題組長”和“課題組成員”的職能；規(guī)定了課題治理的方法；強化了課題過程治理的機制；制訂了教科研獎懲條例。使我校的教科研工作步入安康進展的軌道。

四、確立課題，積極申報課題方案

堅持從我校教育教學的實際狀況動身，為解決教育教學中存在的問題，進一步標準教育教學行為，從大處著眼，小處入手選立課題。語文、信息技術課題組確立了“運用現代教育媒體，優(yōu)化語文學習的討論”這一課題；各課題組仔細撰寫課題方案設計，并且取得專家的指導，對課題方案進展反復的論證和修改，積極向上級教育科研部門申報。

五、構建平臺，積極開展課題討論

教育科研，課程改革，教學討論如何有機地進展整合，關鍵是要查找適合它們自身進展的平臺。課堂是實施課程改革，進展教育科研和教學討論的主陣地，因此，我們以課堂為平臺，樹立“科研走進課堂，科研融入課改”的理念，積極開展討論活動。本學期我校進行了兩次全校課題討論活動，確定討論主題，細心設計方案，仔細施教，均取得了良好的效果，推動了課程改革，提

高了教學水平，促進了學生素養(yǎng)的進展。

六、抓好常規(guī)，使討論活動正?；?/p>

為使廣闊教師能保持積極的心情狀態(tài)，各課題組長能按規(guī)劃組織課題組成員進展學習、研討、聽課、溝通，使課題討論活動日趨正?；?，營造了良好的教科研氣氛。

七、各學科仔細開展教科研活動，準時溝通反思，提升教學水平?！胺此际撬妓鬟^去的事情，從中總結閱歷教訓。反思過去是為了將來?！北緦W年我校特殊提出強化教師的反思意識。要求教師對自己的教育實踐和四周發(fā)生的教育現象進展反思，我們在實踐過程中，要求教師最好每天都能寫教學反思，并記錄試驗隨筆，把有感而發(fā)的事情、麻煩的問題、一時的頓悟都登記來記載在自己的博客上。積極鼓舞教師撰寫相關的教學論文，把自己教育教學中的閃光點、困惑準時記錄下來，以敘事、評述等形式撰寫。本學年，我校各教研組課堂展現課計共4節(jié)；示范觀摩課4節(jié)，還參與了區(qū)課堂教學展現活動，我校青年骨干教師上了2節(jié)觀摩課，其中我校童星教師的數學課參與了市區(qū)大賽。在這樣的討論氣氛中逐步增加了學校教師們的科研意識，提升了教師的科研水平，為深入進展我校教育科學討論奠定了堅實的根底。

在課題討論方面，我們要求全體教師人人參加我校的“共享教育”的課題討論。我們知道只有參加教育科研，才能提高教師的教育教學水平和力量。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同討論，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶

動一批人，培育一批人。

八、加強教科研資料積存，在各學科中開展課題討論活動。積極開展校本討論。

學校把開展課題討論作為重點工作。本學年我校的共享課題開頭新階段的討論，學校領導特別重視，召集青年教師明確目的，仔細開展教科研的討論，逐步提升我校教育教學整體水平的教育科研策略，為教師供應施展科研才華，釋放科研能量的時機。我們力求做到人人參加課題討論，個個參加論文撰寫，把教育科研的過程變?yōu)樘岣呓處熕仞B(yǎng)的過程，實現自身價值的過程，促進了教師由教書型向討論型進展。

在課題討論方面，我們還堅持“立足課堂，營造特色，提高質量”的原則，以應用性課題討論為主，邊實踐，邊討論，邊總結，不斷探究，并上升為理論，形成百舸爭流的局面。依據學科特點和我校青年教師的現狀，我們成立了以張秋瑞教師擔當組長的中低年級語文教學課題討論組；李雁教師擔當組長的高年級課題討論組；她們仔細制定討論課題名稱，有規(guī)劃的開展課題討論、并進展記錄、總結，與展現活動。

我校低年級識字課題的討論照舊開展的有序有效。課題組的教師們仔細上課備課，積極開展低年級的識字活動。上的識字活動課有聲有色，在活動中孩子們的識字量漸漸提高。在教學中還深入網絡教學，組織各年段學生進展網絡閱讀活動，增加了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀水平。

推動課題討論工作一年來，教師觀念明顯轉變：教師備課上課有意識滲透課改理念，教學中更加關注學生情感體驗，更加關注學生創(chuàng)新意識和實踐力量培育，更加關注學生共性的進展，語文課討論的評價，教師給學生的評價細致，有層次。自主、合作、探究的課堂教學模式已經在各學科廣泛實施。

存在的缺乏和工作措施

在越來越深入的課題討論中，我們自身的水平不能滿意討論的需要，尤其在我們的學?！靶≌n題”討論中就可以看出，理論學問不完善、討論工作缺乏考慮、課題題目的不標準等問題突涌而至，可見教師們的科研力量還亟待提高。同時我們局部教師的討論熱忱還缺乏，我們的創(chuàng)新精神還不夠，我們討論的外部環(huán)境還不盡人意。其三、我們的聽課及評課的根本功仍有待于進步，對于聽課的方向、聽課前預備以及聽課時所要觀看的要領（即：聽什么？看什么？想什么？）這三個問題不能很好地把握；再者我們評課仍較多停留在點上，未能全面的進展綜合分析評課，同組教師之間還是缺少合作溝通。

在201*年我們將更多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思，以進一步提高理論的素養(yǎng)，以理論來指導、武裝我們的實踐，指導我們的課題討論，真正使校園里有一股研的氣氛，教師們一起拿起才智的鑰匙翻開這座一貫認為奇妙的大門，跨過教育科研這座被視為高不行攀的大門，走進教育教學討論的行列，成為一名討論者。“向科研要質量，以科研促進展”已成為廣闊教師的共識。

總之，“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精華，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵漂亮的浪花！回憶本學年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有許多地方需要改良、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參加的氣氛，搭建展現才華的舞臺，供應信息溝通的場所，使我校的教科研工作穩(wěn)步前進。

第五篇：下學期科研工作總結思一江之水潤滿樹花開

——201*—201*下學期科研工作總結敘事

科研部王秀艷

常規(guī)工作：

1.全區(qū)小學小課題名稱界定的標準指導。

2.以會代訓，對全體科研主任進展小學題討論的培訓，布置本學期的工作和要求。

3.小課題討論調研試導

重點工作：

1.征集小課題觀看課堂觀看量表，評比出具有代表性、可操作性的量表，對其進展指導，修改、完善后在全區(qū)進展溝通。

2.香坊區(qū)小課題討論中期成果推動會。

3.小課題討論區(qū)域溝通活動。

4.部門小課題討論中期成果總結

一、思觀看量表的操作性、科學性，潤課題討論的標準化、科學化?！肮び破涫?，必先利其器。”進展課題討論，量表要先行。給觀看量表一個優(yōu)先權，它將是課題討論標準化、科學化的的起點。本學期，小課題討論的開展，首先從設計課堂觀看量表開頭。

201*年5上旬，各課題組自主設計觀看量表。5月中旬進展了量表設計的征集工作，共征集26個小課題性的量表，進展溝通。201*、5月13日，開展了香坊區(qū)小學小課題觀看量表溝通活動。溝通的內容包括量表設計思路、對量表各要素的解讀、量表的功能、如何使用等方面。參與這次溝通的學校有中山路小學趙海燕主任，溝通的內容

是“培育學生自主學習習慣的討論”；通鄉(xiāng)小學的小課題試驗教師楊穎教師，溝通的內容是；“學生聽課狀態(tài)投入狀況觀看量表”；東風小學的劉美玲主任和王彥妮教師，溝通的內容是“三分之二課堂教學模式下教學環(huán)節(jié)的討論”；汽輪小學的白曉晶主任溝通的內容是“如何提高數學課堂問題有效性的討論”；工農兵小學的王越教師溝通的內容是“閱讀教學中，培育學生語言文字運用力量的策略討論”。向陽中校劉昌柏主任，溝通的內容是“小學生自主學習力量培育的實踐討論”。此次活動在參加活動的各校科研主任、小課題負責人中引起了肯定的響應，積極發(fā)表自己的意見和建議，而且都期盼下一次溝通活動。這次溝通活動不僅收到了預期的效果，也極大地促進了各小課題負責人對課題討論內容的理解和思索，為量表的調整和標準起到了肯定的引領作用，重新調整和完善本校小課題的觀看量表。（附東風小學量表設計的調整過程敘事、汽輪小學、通鄉(xiāng)小學、興華小學）進一步提高了試驗教師課堂觀看量表的設計力量，討論力量得到的培育和提升。

二、思典型學校的示范性，潤科研工作的縱深化。

5月22日上午，在電工小學召開“香坊區(qū)小課題討論階段成果推動會”。電工小學“語文主題閱讀”課題組，呈現了一節(jié)三年級的“以文代文”課型的課題實踐課，觀看點是批注式閱讀策略討論，電工小學語文課題組8位教師從符號批注和文字批注兩個方面進展了整體和個案的觀測。同時，興華小學、東風小學和公濱小學三位教師從他們自己課題討論的視角，用自己的觀看量表，從大問題理念下問題設計的有效性和教學評價等觀看點進展觀測。電工小學嵩學儉主任對課題討論狀況進展了簡潔介紹。課后，11位觀測教師依據觀測數據進展了溝通。批注式閱讀分兩個方面來討論，一個是符號批注，另一個是文字批注。三年一班是主題閱讀的試驗班，從一年級開頭就進展簡潔的符號批注實

踐，所以班級40人全部把握并學會運用了符號批注這一讀書方法，符號批注率為100%，文字批注，分三個層次，第一層次是對詞語的解釋，批注率為72.3%；其次層次是對詞語或句子的理解，批注率為41.6%；第三層次是質疑和想象，批注率為0。東風小學劉美玲對教師的課堂提問進展了觀測，張教師的主要問題共計7個大問題，開放性問題有6個，其中較長的問題等待時間是4分鐘，較短的是2秒，等待時間長是讓學生充分批注，感受阮恒的內心情感的變化，學生應答數有36人的全員參加，也有個別答復。整節(jié)課學生的參加度大多是高狀態(tài)的，學生對問題的反響也是以主動思維為主，同時也表達了自己的制造構建。有效問題為5個，占本節(jié)課問題的71%，其中第3、4、6題的(本站盛大推舉好范文網WW.)設計符合“大問題”設計的理念。

從觀測教師的溝通中我們看到這個班級的學生閱讀力量的培育做得扎實有效，既有常規(guī)習慣的養(yǎng)成，也有共性化讀書感悟的張揚。學生的對文本的想象和質疑力量還需要教師有意識地進展培育。固然，我們在教給孩子閱讀方法的同時，也要敬重孩子的共性化閱讀，不能一刀切統(tǒng)一硬性的要求孩子必需用什么樣的方法。

通過本次活動，再一次強化了如何開展課題討論，如何進展課堂觀看（整體觀看和個案觀看），如何進展觀測數據的匯總分析，如何從不同的視角去觀看、分析討論一節(jié)課題實踐課，對全區(qū)小課題討論工作起到了很好的引領和推動作用。其他學校的三位教師，從大問題教學理念下問題有效性及教師評價方面的定性與定量的分析，為本次實踐討論供應了多方位的數據資料。市教研院兩位教師高屋建瓴的指導和引領，讓我們意識到，如何從教師的理念上重視對學生語文人文素養(yǎng)的培育。

三、思科研隊伍的差異性，潤培訓主體的多元化。

根據學期初的工作規(guī)劃，從5月份開頭，在全區(qū)小學內，開展區(qū)域小課題討論溝通活動。

5月12日，向陽中心小學四所村小的小課題試驗教師，在東勝小學開展了課題實踐課溝通活動。劉智輝和魏麗麗兩位教師分別上了“課堂有效提問，促進學生思維進展”，“小學課外閱讀分級指導策略的討論”課題實踐課。執(zhí)教的內容是《王二小》和《上下五千年》觀測教師是來自四所村小的小課題負責人及教學主任。溝通中，石槽小學和長勝小學的兩位主任盼望以后能在他們所在的學校開展這樣的活動，讓教師了解、學習如何上課題實踐課。

6月11日上午，在通鄉(xiāng)小學開展了小課題討論區(qū)域溝通活動。天元小學的希德濱主任執(zhí)教了一節(jié)“一年級寫字指導討論課”，通鄉(xiāng)小學李雪教師上了一節(jié)“低年級語文有效識字教學策略的實踐討論”課題實踐課。通鄉(xiāng)小學的課題組教師運用觀看量表分別從問題設計的有效性和學生的參加度兩個觀看點對這兩節(jié)課進展了觀測，課后結合觀測數據與執(zhí)教教師進展了溝通互動，溝通過程中，市教研院科研處的樊淑燕教師從“道”與“術”理論高度，對這兩節(jié)課賜予了指導和提升，指出：“寫字教學中要滲透漢字文化，用傳統(tǒng)的漢字文化滋養(yǎng)學生的心靈，感悟、體驗漢字之美，傳承我們的漢字文化；同時，對識字過程中，教師為讓學生記住字形而編的歌訣及教師談到的‘訓練’學生的識字力量提出了質疑，讓教師們思索“訓練”與“體驗”有什么不同？建議用漢字的造字故事及漢字的演化過程幫忙學生理解字形和字義。”溝通后參與活動的教師覺得受益良多，尤其是天元小學的希德濱主任，真實的感受到了觀測教師的數據采集分析，對他反思自己的課堂教學賜予了很大的幫忙，盼望我們能多組織這樣的溝通活動，最好能組織一些教師共同討論這個課題。

通過這樣的溝通活動，使得試驗教師在觀看和采集數據的過程中，驗證量

表的可操作性，通過溝通和研討進一步理解各觀測工程的含義，在此根底上對量表進展調整和完善，這一過程也是對課題討論內容的再理解再熟悉的過程，使課題討論更加深入。

6月17日上午，在汽輪小學開展了“課堂提問有效性討論”小課題討論區(qū)域溝通活動。汽輪小學的李月明教師執(zhí)教了一節(jié)二年級《克和千克》課題實踐課，通鄉(xiāng)小學李穎教師上了一節(jié)一年級語文《