閱讀教學和寫作教學的整合

閱讀教學和寫作教學的整合

——從閱讀切入寫作的幾個課例1一、閱讀教學和寫作教學的整合意義二、閱讀到寫作的常見過渡形式三、從閱讀切入寫作的幾個課例2一、閱讀教學和寫作教學的整合意義3閱讀是重要的語言輸入形式，是寫作的基礎和源泉；寫作是重要的語言輸出形式，是閱讀的發(fā)展和促進。閱讀能力的培養(yǎng)與寫作水平的提高具有相輔相承的關系。

4二、閱讀到寫作的常用過渡形式5（一）縮寫（二）仿寫（三）改寫

（四）續(xù)寫

（五）相關主題寫作6縮寫就是學生運用歸納總結的能力，在透徹領悟原文的基礎上提煉原文的精華和梗概。（一）縮寫7仿寫就是學生在充分熟悉并掌握原文的基礎上，仿照原文的題材或體裁寫自己的文章。（二）仿寫8改寫就是學生對原文進行再創(chuàng)作，再加工，換一種形式重寫文章，如把對話改為短文或反之。（三）改寫9續(xù)寫就是學生在原文的基礎上進行想象和拓展，把原文進一步地寫下去，通常非常具有創(chuàng)造性。（四）續(xù)寫10相關主題寫作就是教師根據(jù)原文精心設計寫作題目，主題通常來自原文的某一部分，對學生的靈活運用能力要求較高。（五）相關主題寫作11三、從閱讀切入寫作的幾個課例12（一）縮寫課例

9AU5ReadingAudreyHepburn13教材分析：這是一篇又長又難的文章，很大一部分原因是文章中出現(xiàn)了很多的電影名字，學生不熟悉，對于文章的理解也不重要，只是構成原文的一個必要的交待而已。在處理讀后的寫階段時，用縮寫形式無疑是最理想的，把那些意義不大的電影名字等刪去，用精練的語言縮短文章，使讀者更容易把握文章的梗概，抓住文章的意義。14過程描述：考慮到文章的難度，讓學生自己直接縮寫可能會因為太難而打擊他們的積極性，因此我先采用了一個傳統(tǒng)的方式Fillinthemissingwords，在學生填完后，課件上文章主體消失，只剩下填空的關鍵詞，學生進行5分鐘的口頭訓練：根據(jù)關鍵詞復述對文章的縮寫，在課堂上檢查幾個同學，鼓勵他們用自己的語言來組織，最后再落實到筆頭。15（二）仿寫課例

7AU2Reading

Myfavoritefootballplayer16教材分析：原文是Simon的“Myfavouritefootballlplayer”，結合本單元的大主題Sports，我決定從當年暑期倫敦奧運會里找?guī)讉€奧運冠軍來做材料，讓學生仿寫課文。

17過程描述：在post-reading環(huán)節(jié)里，我自然地由課本走向了生活，讓學生談論他們自己各自最喜歡的favouritesport和favouritesportsstar。如我所料，有人講到了張繼科，有人講到了林丹，我不失時機地追問并用表格和圖片展示了他們的個人信息，接下來的仿寫自然而輕松，有的學生甚至選寫了張繼科和林丹以外的其他運動員，當然也得到了老師的肯定。18（三）改寫課例7AU3Reading

Welcometoourschool19教材分析：這是一篇對話形式的閱讀文章，對話主體是Millie和她的媽媽，背景是Millie學校的家長開放日邀請家長到校，參加一系列的活動，因此對話內(nèi)容是Millie帶領媽媽參觀學校時對自己學校的一些介紹。把對話改成一篇第三人稱單數(shù)的短文，是比較合適本文的切入寫作形式。20過程描述：本課課文里交待的學校設備較多，為了不無謂加重學生的記憶負擔，我通過提問的形式在黑板上把設備名稱都板書好。接著，我開頭做了個示范：Millie’sschoolisbeautiful.Thereisabigplaygroundinit.Thereare18classroomsintheclassroombuilding……很快，學生就跟上我的思路，一起往下說。磨合了一遍后，我就給學生3分鐘自己口頭練，然后口頭檢查了幾個同學，都說得很不錯。平時我會要求大家寫下來，形成筆頭作文。但本課的閱讀練習里就有類同的填空，填起來簡單，連起來一讀就是我要求的三單作文。大家填好后興高采烈地高聲朗讀了一遍，直接就免寫了！21（四）續(xù)寫課例7BU6Reading

Downtherabbithole22教材分析：這是世界著名童話“愛麗絲漫游奇境記”的一段節(jié)選，故事并沒有結束，愛麗絲太大了，不能通過那扇小門到花園里去，她會怎么辦呢？不管有沒有讀過整本的愛麗絲，這個問題都讓學生興奮不已。何不讓他們插上想象的翅膀去盡興一下呢？續(xù)寫應該是最合適本文的寫作切入形式了。23過程描述：在post-reading環(huán)節(jié)里，老師的一個問題讓學生一下子興奮起來了：Aliceistoobigtogothroughthedoor.Sowhatwillhappen?Whatcanshedo?看過原著的同學興奮地嚷著：“她喝的魔水，把自己變小了！”也有同學不服氣地反對：“老師又沒說一定要跟原著一樣！也可以是門變大了呀！”還有同學說：“她吃了有魔力的東西，會穿墻過去！”……正好，分分組，討論討論，idea是多多益善，難得有這么好的題材，不用來訓練學生的想象力太浪費了！24（五）相關主題寫作課例9BU2Reading

Robots25教材分析：課文講述了機器人給MrJiang的生活帶來的戲劇性的變化，從最能干的幫手到壞了之后的Everythingbegantogowrong，讓人不由感嘆：要有一個不會壞的機器人就好了！由此，老師布置的相關主題寫作訓練題目是Myidealrobot，相信學生還是能從原文中找到很多有用的句子或信息。26過程描述：在post-reading環(huán)節(jié)里，老師在和學生共同小結了一下MrJiang’srobot的情況后，把話題導向：Whatisanidealrobotlike?稍做思考和整理，同學們都主要從機器人的功能著手能講好幾條理想機器人能幫我們做什么。