家庭教育專題講座課件

家庭教育專題講座家庭教育專題講座1算了，算了，不過(guò)，就只有今天，下不為例。好了，別哭了，媽媽給你買(mǎi)去就是。好吧，好吧，這次爸爸帶你去玩，以后不許再這樣耍賴哦。必須拒絕孩子時(shí)絕不“心慈手軟”——父母不能說(shuō)的話算了，算了，不過(guò)，就只有今天，下不為例。2您不應(yīng)該說(shuō)：好吧，別哭了，改天媽媽給你買(mǎi)。您應(yīng)這樣說(shuō)：你這個(gè)要求很過(guò)分，媽媽不能答應(yīng)你。您不應(yīng)該說(shuō)：今天不行，明天好嗎？您應(yīng)這樣說(shuō)：等你用得著的時(shí)候，再買(mǎi)不遲。孩子撒潑耍賴時(shí)，不要隨便滿足他——父母應(yīng)該這樣說(shuō)的話您不應(yīng)該說(shuō)：好吧，別哭了，改天媽媽給你買(mǎi)。3到底是怎么回事，好好說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)。先告訴媽媽，發(fā)生了什么事？孩子哭泣時(shí)，最好的安慰就是聽(tīng)他傾訴?！改笐?yīng)該經(jīng)常說(shuō)的話到底是怎么回事，好好說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)。4有個(gè)漁人有著一流的捕魚(yú)技術(shù)，被人們尊稱為‘漁王’。然而‘漁王’年老的時(shí)候非?？鄲?，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。

于是個(gè)經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚(yú)的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚(yú)技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚(yú)，怎樣劃船最不會(huì)驚動(dòng)魚(yú)，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚(yú)入甕。他們長(zhǎng)大了，我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐，辨魚(yú)汛。。。凡是我長(zhǎng)年辛辛苦苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給了他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”

有個(gè)漁人有著一流的捕魚(yú)技術(shù)，被人們尊稱為‘漁王’。然而‘漁王5一位路人聽(tīng)了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎？”

“是的，為了讓他們得到一流的捕魚(yú)技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心?！?/p>

“他們一直跟隨著你嗎？”

“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)?！?/p>

路人說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒(méi)傳授給他們教訓(xùn)，對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)與沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器！”一位路人聽(tīng)了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎？”

6家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么？多元智力理論（1）語(yǔ)言智力（2）數(shù)理邏輯智力（3）空間智力（4）音樂(lè)節(jié)奏智力（5）運(yùn)動(dòng)智力（6）人際交往智力（7）內(nèi)省智力（8）自然觀察者智力（9）存在智力家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么？多元智力理論7一個(gè)學(xué)生不可能各方面都好（天才），也不可能各方面都不好（白癡）！教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)閃光點(diǎn)，因材施教，把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為某一方面的人才，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，這就是成功的教育！一個(gè)人能否成功不在乎他有多少缺點(diǎn)，關(guān)鍵在于他是否善于發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)！一個(gè)學(xué)生不可能各方面都好（天才），也不可能各方面都不好（白癡8請(qǐng)問(wèn)你感受到了什么？有一天，我將含苞待放的迎春花和已經(jīng)怒放的迎春花同時(shí)帶進(jìn)教室，目的是給學(xué)生以暗示（學(xué)生為此感觸萬(wàn)千）：有的學(xué)生怒放的較早，有的學(xué)生含苞時(shí)間較長(zhǎng)。人與人之間是有差異的：有的成績(jī)好，有的

成績(jī)稍差。“原來(lái)我不是笨！只是我的含苞待放的時(shí)間比別人長(zhǎng)而已！我要努力！我要爭(zhēng)取早日怒放！”

請(qǐng)問(wèn)你感受到了什么？有一天，我將含苞待放的迎春花和已經(jīng)怒放的9《怎樣培養(yǎng)習(xí)慣》一書(shū)所引用的國(guó)內(nèi)外近半個(gè)世紀(jì)的有關(guān)研究得出的數(shù)據(jù)：6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼的關(guān)鍵期；8個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；2至3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的第一個(gè)關(guān)鍵期；2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期；3歲是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期（指數(shù)數(shù)兒和點(diǎn)數(shù)兒、按要求取物品及說(shuō)出個(gè)數(shù)等）；3歲至5歲是音樂(lè)才能發(fā)展的關(guān)鍵期（拉提琴3歲開(kāi)始，彈鋼琴5歲開(kāi)始）；4歲至5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期；《怎樣培養(yǎng)習(xí)慣》一書(shū)所引用的國(guó)內(nèi)外近半個(gè)世紀(jì)的有關(guān)研究得出的103歲至8歲是學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的關(guān)鍵期；3歲是培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵期；4歲以前是形成形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期；5歲至6歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期；9歲至10歲是孩子行為由注重后果過(guò)渡到注重動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵期；幼兒階段是觀察力發(fā)展的關(guān)鍵期；小學(xué)1、2年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期；小學(xué)3、4年級(jí)是紀(jì)律分化的關(guān)鍵期；小學(xué)3、4年級(jí)，初二、高二是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期；小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期，是記憶的黃金時(shí)代；初中階段是意義記憶的關(guān)鍵期。3歲至8歲是學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的關(guān)鍵期；11抓住關(guān)鍵期發(fā)展孩子良好心理品質(zhì)，塑造健康人格。少年兒童時(shí)期，由于人的身心發(fā)展還未定型，具有較強(qiáng)的可塑性。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人格教育端耐六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，在兒童心理發(fā)展的過(guò)程中存在許多發(fā)展的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)這些關(guān)鍵期，人的某些心理品質(zhì)就得不到應(yīng)有的發(fā)展，從而成為終身的缺失和“遺憾”。抓住關(guān)鍵期發(fā)展孩子的智能。孩子的智能發(fā)育有各種關(guān)鍵期，在這些關(guān)鍵期內(nèi)培育相關(guān)的智能，事半功倍，孩子輕松，教育者也輕松抓住關(guān)鍵期發(fā)展孩子良好心理品質(zhì)，塑造健康人格。少年兒童時(shí)期，12附：一流教授職責(zé)：A.教會(huì)學(xué)生做人B.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，思考C.傳授學(xué)生具體的知識(shí)（1）做人教育，教師的首要職責(zé)聯(lián)合國(guó)科教文：21世紀(jì)的教育不僅要使學(xué)生有知識(shí)，會(huì)做事，更重要的是學(xué)會(huì)做人。（產(chǎn)量/品質(zhì)）附：一流教授職責(zé)：13網(wǎng)癮為什么偏愛(ài)中國(guó)男孩？1、父親角色的缺失（時(shí)間、地位）2、玩伴的缺失3、游戲的缺失沒(méi)有玩的場(chǎng)所、玩的內(nèi)容、無(wú)聊！網(wǎng)癮為什么偏愛(ài)中國(guó)男孩？14親子關(guān)系模型

教育的目的：培養(yǎng)真正的人

教育的思路:引發(fā)孩子的成長(zhǎng)動(dòng)力1、愛(ài)1、自尊心2、表?yè)P(yáng) 2、自信心3、鼓勵(lì)3、責(zé)任心4、確認(rèn)4、進(jìn)取心5、理解5、學(xué)習(xí)興趣6、批評(píng)6、良好習(xí)慣親子關(guān)系模型

教育的目的：培養(yǎng)真正的人

15家長(zhǎng)要在孩子身上完成什么任務(wù)有太多的家長(zhǎng)把注意力集中在孩子的學(xué)習(xí)上，其實(shí)，那主要是學(xué)校的事情。有很多的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校應(yīng)作的事情瞎忙個(gè)不停，比如幫孩子做作業(yè)，檢查孩子的作業(yè)，監(jiān)督孩子等，而到頭來(lái)勞而無(wú)功，事倍功半。事實(shí)上，我們很多家長(zhǎng)都是不務(wù)正業(yè)者，我們是種了別人家的地，荒了自己家的田，沒(méi)有把自己該做的事情做好。家長(zhǎng)要在孩子身上完成什么任務(wù)有太多的家長(zhǎng)把注意力集中在孩子的16家長(zhǎng)應(yīng)完成的任務(wù)是：培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、責(zé)任心、主動(dòng)進(jìn)取精神學(xué)習(xí)興趣、好習(xí)慣！一、自尊心：當(dāng)孩子開(kāi)始尊重自己，把自己當(dāng)作和別人一樣平等的人來(lái)尊重的時(shí)候，孩子的主題日人格就建立起來(lái)了。自尊心是孩子精神人格的脊梁，如果孩子沒(méi)有建立起自尊心，他就不會(huì)在意別人怎樣看他，他不懂如何去看別人的眼神，不會(huì)用心去研究人群的行為規(guī)則，也就不會(huì)尋求別人的尊重和認(rèn)可，由此也就沒(méi)了上進(jìn)心。家長(zhǎng)應(yīng)完成的任務(wù)是：培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、責(zé)任心、主動(dòng)進(jìn)17這時(shí)通過(guò)批評(píng)教育孩子是沒(méi)有意義的，因?yàn)樗辉诤跄愕目捶?、你的批評(píng)對(duì)他不起作用。沒(méi)有自尊心的孩子不會(huì)主動(dòng)參與群體活動(dòng)，不尊重別人、不尊重自己，沒(méi)有在群體中出類拔萃的欲望。自尊心是孩子的生命之火，是孩子成長(zhǎng)的圓點(diǎn)。自尊心沒(méi)有建立起來(lái)，就等于孩子的生命之火沒(méi)有點(diǎn)燃，因此，他不會(huì)有成長(zhǎng)的動(dòng)力。這時(shí)通過(guò)批評(píng)教育孩子是沒(méi)有意義的，因?yàn)樗辉诤跄愕目捶ā⒛愕?8建立孩子自尊心的最好方法：

1、是尊重孩子。把孩子當(dāng)作和自己完全平等的人來(lái)看待。當(dāng)父母尊重孩子的時(shí)候，孩子開(kāi)始尊重自己，進(jìn)而他會(huì)尊重別人，這樣他的“人化”過(guò)程才能啟動(dòng)。2、是無(wú)條件的愛(ài)孩子。當(dāng)父母無(wú)條件愛(ài)孩子的時(shí)候，孩子的自我價(jià)值會(huì)上升，他開(kāi)始感覺(jué)自己很好，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生尋求更好的動(dòng)力。建立孩子自尊心的最好方法：

1、是尊重孩子。把孩子當(dāng)作和自己19自信心是一個(gè)孩子能否做事（學(xué)習(xí)），能否把事情做對(duì)的核心心理程序。二、自信心培養(yǎng)孩子自信心對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不能說(shuō)是一輩子的任務(wù)，至少是孩子25歲以前的任務(wù)。孩子在離開(kāi)家長(zhǎng)之前，家長(zhǎng)要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù)孩子的自信心。自信心是一個(gè)孩子能否做事（學(xué)習(xí)），能否把事情做對(duì)的核心心理程20自信心是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)不斷樹(shù)立的過(guò)程，就是說(shuō)一個(gè)人不能一勞永逸地永遠(yuǎn)有自信心，他必須每時(shí)每刻培養(yǎng)自己的自信心。自信心是一個(gè)人去做事時(shí)的主觀心理狀態(tài)，有了自信心，他可以發(fā)揮自己的能力甚至調(diào)動(dòng)潛能把事情做成功。自信心是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)不斷樹(shù)立的過(guò)程，就是說(shuō)一個(gè)人不21三、責(zé)任心當(dāng)一個(gè)人的行為與其他人的痛苦、快樂(lè)產(chǎn)生因果聯(lián)系，自己對(duì)這種聯(lián)系很看重的時(shí)候，就產(chǎn)生了責(zé)任心。分為對(duì)外（對(duì)別人、對(duì)家庭、社會(huì)的）和對(duì)內(nèi)（對(duì)自己的責(zé)任心。我們太多的家長(zhǎng)沒(méi)有在孩子心中建立起責(zé)任心，沒(méi)能使孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，然后由我們來(lái)看管、來(lái)強(qiáng)迫。這樣等于孩子對(duì)人生的責(zé)任由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)了。（警察與小偷）責(zé)任心沒(méi)建立，一個(gè)孩子是不可能積極進(jìn)取的！孩子會(huì)變得被動(dòng)，家長(zhǎng)推一下他動(dòng)一下。三、責(zé)任心22四、主動(dòng)進(jìn)取精神蘇霍姆林斯基認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一種腦力勞動(dòng)，其特點(diǎn)是，勞動(dòng)者必須處于“主動(dòng)狀態(tài)”才能學(xué)好。如果沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取精神，孩子是無(wú)法學(xué)好的。就意味著一個(gè)孩子對(duì)生命沒(méi)興趣、對(duì)人生沒(méi)有興趣、對(duì)自我沒(méi)興趣、對(duì)一切都沒(méi)有興趣，整個(gè)人萎靡不振。四、主動(dòng)進(jìn)取精神23五、學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)來(lái)的不是天生的。所謂興趣，是當(dāng)孩子在做這種行為的時(shí)候，他能感受的快樂(lè)，不用意志力逼著自己去做，形成自動(dòng)反映。這種行為習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的。孩子第一次做這個(gè)行為是不會(huì)有什么快樂(lè)的，最后能不用意志力，條件反射把事情做好，再由家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，孩子找到了快樂(lè)。時(shí)間長(zhǎng)了，形成自動(dòng)反應(yīng)，每次行為孩子能夠找到勝似自如的感覺(jué)---興趣就產(chǎn)生了。五、學(xué)習(xí)興趣24六、好習(xí)慣習(xí)慣即不用意志力就能做出的自動(dòng)反應(yīng)，好習(xí)慣是一個(gè)人快速成功的快車(chē)道。一個(gè)人的習(xí)慣決定了他的日常行為----決定了它的成就。六、好習(xí)慣25家長(zhǎng)手中的工具一、是“無(wú)條件的愛(ài)”當(dāng)一個(gè)人被無(wú)條件地愛(ài)著的時(shí)候，他的自信心會(huì)大增，自己會(huì)尊重自己，進(jìn)而尊重別人，在他心中會(huì)感受到自我價(jià)值的產(chǎn)生-----是培養(yǎng)孩子安全感和勇氣的最重要的方法。家長(zhǎng)手中的工具一、是“無(wú)條件的愛(ài)”26二、鼓勵(lì)美國(guó)一位大教育家說(shuō)：“在教育孩子的問(wèn)題上，我不知道除了鼓勵(lì)還有什么別的方法”。教育孩子，鼓勵(lì)是需要每天做的事情，告訴你的孩子：“沒(méi)問(wèn)題，爸爸相信你！”你要每天不斷鞏固?？墒谴蠖鄶?shù)家長(zhǎng)恰恰相反---你就是不行，誰(shuí)家的孩子都比你強(qiáng)的多。這些家長(zhǎng)仿佛是專門(mén)來(lái)為孩子泄氣的。每位家長(zhǎng)都應(yīng)該牢記，孩子的勇氣和自信是被鼓勵(lì)出來(lái)的，而鼓勵(lì)是需要每天做的事情。二、鼓勵(lì)27三、表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)是孩子取得成績(jī)時(shí)給她加油的核心方法。當(dāng)孩子一個(gè)行為做對(duì)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)才能使孩子行為固定下來(lái)，使他下次接著再作。所以，表?yè)P(yáng)是家長(zhǎng)經(jīng)常的行為。表?yè)P(yáng)時(shí)孩子生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，被表?yè)P(yáng)意味著事情做對(duì)了、被認(rèn)可了，他得自我價(jià)值會(huì)上升、自信會(huì)增強(qiáng)。三、表?yè)P(yáng)28四、確認(rèn)一個(gè)行為是對(duì)還是錯(cuò)，孩子是不知道的，家長(zhǎng)要告訴孩子哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，這里不帶有任何表?yè)P(yáng)和批評(píng)，家長(zhǎng)要客觀地幫助孩子分清是非善惡，樹(shù)立正確價(jià)值觀。四、確認(rèn)29五、理解要理解孩子：人格平等；能力有待培養(yǎng)。請(qǐng)家長(zhǎng)記住一句話：任何一個(gè)人做任何一個(gè)行為，在他看來(lái)都有絕對(duì)的理由。如果你搞不清楚他的理由是什么，想改變他的缺點(diǎn)是不可能的。如果你不傾聽(tīng)對(duì)方的心聲，就無(wú)法搞清它行為的原因。要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，與之溝通、交流。五、理解30六、陪伴孩子不是需要家長(zhǎng)的錢(qián)，而是需要家長(zhǎng)的任本身。人需要人！一個(gè)人必須在人的環(huán)境下才能長(zhǎng)成完整意義的人，他需要?jiǎng)e人的存在，對(duì)他確認(rèn)、理解、鼓勵(lì)，最后他得以建立獨(dú)立地人格。孩子缺乏父母的愛(ài)，他自己并不清楚，更不會(huì)表達(dá)。這就需要家長(zhǎng)去體會(huì)、去陪伴孩子，通過(guò)陪伴來(lái)了解孩子，通過(guò)陪伴消除孩子的恐懼感。六、陪伴31七、批評(píng)這是應(yīng)該非常小心慎用的工具，批評(píng)只有針對(duì)行為本身才可能起作用。使用前提是：家長(zhǎng)和孩子之間相互理解、相互支持、相互關(guān)愛(ài)、關(guān)系穩(wěn)定，這樣批評(píng)才有作用。批評(píng)是非常專業(yè)的事情，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，很少有人會(huì)把批評(píng)做對(duì)，因此最保險(xiǎn)的方法就是盡量不用批評(píng)。七、批評(píng)32批評(píng)的目的是為了讓對(duì)方明白錯(cuò)在什么地方,并幫助其改正缺點(diǎn),而不是去貶低對(duì)方,打擊別人.批評(píng)是一種方法一種手段,而不是目的.目的有一個(gè),方法缺有很多.不同的方法,會(huì)起到不同的效果.

批評(píng)的目的是為了讓對(duì)方明白錯(cuò)在什么地方,并幫助其改正缺點(diǎn),而33

海涅說(shuō)過(guò)"坦直批評(píng)的人,即使不因此被懷恨,至少也不可能受到歡迎."張嘴就來(lái)的批評(píng),就像給人一巴掌一樣,很少有不惹人怨恨的.良藥苦口,如在藥上加一層糖衣,不僅可以減輕吃藥者的痛苦,而且使人愿意接受.盡管大家都清楚藥物能夠治病,但隨著形式的不同,感覺(jué)將大大的不同.

標(biāo)簽:批評(píng)

海涅說(shuō)過(guò)"坦直批評(píng)的人,即使不因此被懷恨,至少也不可能受34批評(píng)的三不一要:

1).不要提及過(guò)去,更不要讓其上升到人格、尊嚴(yán)上去,否則會(huì)讓對(duì)方感到厭惡,產(chǎn)生怨恨,其后果適得其反;

.批評(píng)的三不一要:352).不要在第三者的面前貶低、過(guò)分批評(píng)對(duì)方,更不要在此時(shí)還讓對(duì)方聽(tīng)到.特別自己是領(lǐng)導(dǎo)者,切記;

2).不要在第三者的面前貶低、過(guò)分批評(píng)對(duì)方,更不要在此時(shí)還讓363).批評(píng)要迂回點(diǎn)化,用無(wú)聲的行動(dòng)或打比方等形式婉轉(zhuǎn)的暗示.當(dāng)然,如果對(duì)方屢教不改,那就應(yīng)該直言以對(duì),要就事論事;

3).批評(píng)要迂回點(diǎn)化,用無(wú)聲的行動(dòng)或打比方等形式婉轉(zhuǎn)的暗示.37

4).不要以自以為是的態(tài)度批評(píng)對(duì)方,如"你不應(yīng)該這樣做"或"你應(yīng)該這樣做"等等

4).不要以自以為是的態(tài)度批評(píng)對(duì)方,如"你不應(yīng)該這樣做"或38家庭教育的真正目的---培養(yǎng)真正的人讓他們成功、幸福、快樂(lè)！不僅僅是高智商，還應(yīng)該是正直、善良的人，并且是對(duì)社會(huì)有正面價(jià)值的人，這是我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任，更重要是對(duì)孩子自己人生的責(zé)任。家庭教育的真正目的---培養(yǎng)真正的人讓他們成功、幸福、快樂(lè)！39家庭教育成功的總思路----引發(fā)孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力教育孩子不是我們不斷地講道理，告訴他該怎么怎么做，而是我們要從他的角度出發(fā)，看什么能把它激勵(lì)起來(lái)，使他自己能夠?qū)W習(xí)、能夠成長(zhǎng)、能夠探索自然、能夠探索人與人的關(guān)系、探索社會(huì)。也就是我們要讓孩子找到“我想學(xué)”的感覺(jué)，是在引發(fā)他成長(zhǎng)的動(dòng)力而不是我們要她怎樣。我們向孩子示范正確的行為是什么樣的、成功的人生是什么樣的、幸福快樂(lè)的人生是什么樣的、學(xué)習(xí)好了以后是什么樣的。讓他自己來(lái)選擇，誘導(dǎo)他做出正確的選擇。引發(fā)他成長(zhǎng)的動(dòng)力，這樣孩子才能真正的成長(zhǎng)起來(lái)。家庭教育成功的總思路----引發(fā)孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力教育孩子不是我40家庭教育的“高壓線”----子女教育過(guò)程中絕對(duì)不能碰得，碰到就死！第一條高壓線忽略孩子的存在在1-3歲時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，孩子的解釋家長(zhǎng)不聽(tīng)，這是第一會(huì)傷害孩子的自尊心，第二會(huì)傷害孩子的自信心。他會(huì)認(rèn)為自己不夠好，父母不認(rèn)為自己是有價(jià)值的。忽略孩子的存在是比打罵還嚴(yán)重的惡習(xí)！家長(zhǎng)聽(tīng)明白他的理由，然后告訴他哪個(gè)成立哪個(gè)不成立，幫助孩子解決問(wèn)題，否則就傷害了孩子的自尊心。家庭教育的“高壓線”----子女教育過(guò)程中絕對(duì)不能碰得，碰到41第二條高壓線破壞性批評(píng)破壞性批評(píng)是扼殺孩子自尊心和自信心的主要?dú)⑹郑『芏嗉议L(zhǎng)，批評(píng)已經(jīng)成為痼疾，對(duì)孩子除非不說(shuō)話，說(shuō)話就批評(píng)，我們認(rèn)為批評(píng)是為孩子好，是為了改正孩子的缺點(diǎn)。事實(shí)上破壞三性批評(píng)的結(jié)果與我們希望它達(dá)到的結(jié)果完全相反。我們本來(lái)希望改掉孩子身上的缺點(diǎn)，卻反而把缺點(diǎn)給固定下來(lái)；我們希望孩子完美，卻把孩子弄得沒(méi)皮沒(méi)臉，自尊心喪失殆盡。第二條高壓線破壞性批評(píng)42第三根高壓線強(qiáng)迫父母強(qiáng)迫孩子做事情，會(huì)扼殺孩子主動(dòng)進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣、而且形成被動(dòng)的習(xí)慣。如果孩子不想學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一種折磨，使苦不堪言的事情，他是很難取得優(yōu)秀的成績(jī)的。這樣的孩子成年以后會(huì)成為一個(gè)被動(dòng)的人，那將是他一生不幸的根源。第三根高壓線強(qiáng)迫43家庭教育的“陷阱”----就是表面上看沒(méi)有問(wèn)題、有道理，但實(shí)際上是災(zāi)難第一個(gè)陷阱-----有條件的愛(ài)！很多家長(zhǎng)要求孩子做出相應(yīng)的行為或取得相應(yīng)的成績(jī)，然后再給與孩子與之相應(yīng)的愛(ài)。家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系成了生意關(guān)系，孩子在意識(shí)深層的感覺(jué)是屈辱，是人格的貶損，是自尊心的傷害。在人間，愛(ài)的可貴性在于它的無(wú)條件性，有條件的愛(ài)都是愛(ài)的偽造品。家庭教育的“陷阱”----就是表面上看沒(méi)有問(wèn)題、有道理，但44第二個(gè)陷阱----家長(zhǎng)輸不起的心態(tài)不相信自己的孩子，越是擔(dān)心就越是加倍看守孩子，最后導(dǎo)致孩子的自尊、自信、責(zé)任、主動(dòng)精神被加速扼殺。擔(dān)心孩子學(xué)不好、害怕變壞，越擔(dān)心就越緊張，越緊張就越進(jìn)行破壞性的批評(píng)，最后孩子真的學(xué)壞了。這好比孩子站在萬(wàn)丈懸崖上有掉下去的危險(xiǎn)，家長(zhǎng)從后面以百米的速度沖上去救孩子，結(jié)果可想而知。真實(shí)的邏輯是80%的情況是孩子被我們親手推下去了！這個(gè)時(shí)候真正應(yīng)該做的是放松，相信孩子沒(méi)有問(wèn)題，然后通過(guò)與孩子建立良性關(guān)系把孩子拉回來(lái)。第二個(gè)陷阱----家長(zhǎng)輸不起的心態(tài)45教養(yǎng)之道----你只需以愛(ài)來(lái)教養(yǎng)，因?yàn)槟惚旧砭褪菒?ài)！指責(zé)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易怨天尤人。敵意中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易好斗逞勇。恐懼中長(zhǎng)大孩子，將來(lái)容易畏首畏尾。嘲諷中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易消極退縮。嫉妒中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易勾心斗角。羞辱中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易心懷內(nèi)疚。容忍中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能極富耐性。教養(yǎng)之道----你只需以愛(ài)來(lái)教養(yǎng)，因?yàn)槟惚旧砭褪菒?ài)！指責(zé)中長(zhǎng)46鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能充滿自信。贊美中長(zhǎng)大的孩子。將來(lái)必能心存感恩。嘉許中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能愛(ài)人愛(ài)己。接納中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能心胸廣大。認(rèn)同中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能掌握目標(biāo)。分享中長(zhǎng)大的孩子。將來(lái)必能慷慨大方鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能充滿自信。47誠(chéng)實(shí)公平中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能維護(hù)正義真理。安定中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能信任自己、信任他人。友善中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能對(duì)世界多一份關(guān)懷。祥和中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能有平和的心境。誠(chéng)實(shí)公平中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能維護(hù)正義真理。48家庭教育專題講座家庭教育專題講座49算了，算了，不過(guò)，就只有今天，下不為例。好了，別哭了，媽媽給你買(mǎi)去就是。好吧，好吧，這次爸爸帶你去玩，以后不許再這樣耍賴哦。必須拒絕孩子時(shí)絕不“心慈手軟”——父母不能說(shuō)的話算了，算了，不過(guò)，就只有今天，下不為例。50您不應(yīng)該說(shuō)：好吧，別哭了，改天媽媽給你買(mǎi)。您應(yīng)這樣說(shuō)：你這個(gè)要求很過(guò)分，媽媽不能答應(yīng)你。您不應(yīng)該說(shuō)：今天不行，明天好嗎？您應(yīng)這樣說(shuō)：等你用得著的時(shí)候，再買(mǎi)不遲。孩子撒潑耍賴時(shí)，不要隨便滿足他——父母應(yīng)該這樣說(shuō)的話您不應(yīng)該說(shuō)：好吧，別哭了，改天媽媽給你買(mǎi)。51到底是怎么回事，好好說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)。先告訴媽媽，發(fā)生了什么事？孩子哭泣時(shí)，最好的安慰就是聽(tīng)他傾訴?！改笐?yīng)該經(jīng)常說(shuō)的話到底是怎么回事，好好說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)。52有個(gè)漁人有著一流的捕魚(yú)技術(shù)，被人們尊稱為‘漁王’。然而‘漁王’年老的時(shí)候非常苦惱，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。

于是個(gè)經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚(yú)的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚(yú)技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚(yú)，怎樣劃船最不會(huì)驚動(dòng)魚(yú)，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚(yú)入甕。他們長(zhǎng)大了，我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐，辨魚(yú)汛。。。凡是我長(zhǎng)年辛辛苦苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給了他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”

有個(gè)漁人有著一流的捕魚(yú)技術(shù)，被人們尊稱為‘漁王’。然而‘漁王53一位路人聽(tīng)了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎？”

“是的，為了讓他們得到一流的捕魚(yú)技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心。”

“他們一直跟隨著你嗎？”

“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)?！?/p>

路人說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒(méi)傳授給他們教訓(xùn)，對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)與沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器！”一位路人聽(tīng)了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎？”

54家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么？多元智力理論（1）語(yǔ)言智力（2）數(shù)理邏輯智力（3）空間智力（4）音樂(lè)節(jié)奏智力（5）運(yùn)動(dòng)智力（6）人際交往智力（7）內(nèi)省智力（8）自然觀察者智力（9）存在智力家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么？多元智力理論55一個(gè)學(xué)生不可能各方面都好（天才），也不可能各方面都不好（白癡）！教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)閃光點(diǎn)，因材施教，把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為某一方面的人才，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，這就是成功的教育！一個(gè)人能否成功不在乎他有多少缺點(diǎn)，關(guān)鍵在于他是否善于發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)！一個(gè)學(xué)生不可能各方面都好（天才），也不可能各方面都不好（白癡56請(qǐng)問(wèn)你感受到了什么？有一天，我將含苞待放的迎春花和已經(jīng)怒放的迎春花同時(shí)帶進(jìn)教室，目的是給學(xué)生以暗示（學(xué)生為此感觸萬(wàn)千）：有的學(xué)生怒放的較早，有的學(xué)生含苞時(shí)間較長(zhǎng)。人與人之間是有差異的：有的成績(jī)好，有的

成績(jī)稍差。“原來(lái)我不是笨！只是我的含苞待放的時(shí)間比別人長(zhǎng)而已！我要努力！我要爭(zhēng)取早日怒放！”

請(qǐng)問(wèn)你感受到了什么？有一天，我將含苞待放的迎春花和已經(jīng)怒放的57《怎樣培養(yǎng)習(xí)慣》一書(shū)所引用的國(guó)內(nèi)外近半個(gè)世紀(jì)的有關(guān)研究得出的數(shù)據(jù)：6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼的關(guān)鍵期；8個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；2至3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的第一個(gè)關(guān)鍵期；2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期；3歲是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期（指數(shù)數(shù)兒和點(diǎn)數(shù)兒、按要求取物品及說(shuō)出個(gè)數(shù)等）；3歲至5歲是音樂(lè)才能發(fā)展的關(guān)鍵期（拉提琴3歲開(kāi)始，彈鋼琴5歲開(kāi)始）；4歲至5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期；《怎樣培養(yǎng)習(xí)慣》一書(shū)所引用的國(guó)內(nèi)外近半個(gè)世紀(jì)的有關(guān)研究得出的583歲至8歲是學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的關(guān)鍵期；3歲是培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵期；4歲以前是形成形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期；5歲至6歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期；9歲至10歲是孩子行為由注重后果過(guò)渡到注重動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵期；幼兒階段是觀察力發(fā)展的關(guān)鍵期；小學(xué)1、2年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期；小學(xué)3、4年級(jí)是紀(jì)律分化的關(guān)鍵期；小學(xué)3、4年級(jí)，初二、高二是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期；小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期，是記憶的黃金時(shí)代；初中階段是意義記憶的關(guān)鍵期。3歲至8歲是學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的關(guān)鍵期；59抓住關(guān)鍵期發(fā)展孩子良好心理品質(zhì)，塑造健康人格。少年兒童時(shí)期，由于人的身心發(fā)展還未定型，具有較強(qiáng)的可塑性。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人格教育端耐六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，在兒童心理發(fā)展的過(guò)程中存在許多發(fā)展的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)這些關(guān)鍵期，人的某些心理品質(zhì)就得不到應(yīng)有的發(fā)展，從而成為終身的缺失和“遺憾”。抓住關(guān)鍵期發(fā)展孩子的智能。孩子的智能發(fā)育有各種關(guān)鍵期，在這些關(guān)鍵期內(nèi)培育相關(guān)的智能，事半功倍，孩子輕松，教育者也輕松抓住關(guān)鍵期發(fā)展孩子良好心理品質(zhì)，塑造健康人格。少年兒童時(shí)期，60附：一流教授職責(zé)：A.教會(huì)學(xué)生做人B.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，思考C.傳授學(xué)生具體的知識(shí)（1）做人教育，教師的首要職責(zé)聯(lián)合國(guó)科教文：21世紀(jì)的教育不僅要使學(xué)生有知識(shí)，會(huì)做事，更重要的是學(xué)會(huì)做人。（產(chǎn)量/品質(zhì)）附：一流教授職責(zé)：61網(wǎng)癮為什么偏愛(ài)中國(guó)男孩？1、父親角色的缺失（時(shí)間、地位）2、玩伴的缺失3、游戲的缺失沒(méi)有玩的場(chǎng)所、玩的內(nèi)容、無(wú)聊！網(wǎng)癮為什么偏愛(ài)中國(guó)男孩？62親子關(guān)系模型

教育的目的：培養(yǎng)真正的人

教育的思路:引發(fā)孩子的成長(zhǎng)動(dòng)力1、愛(ài)1、自尊心2、表?yè)P(yáng) 2、自信心3、鼓勵(lì)3、責(zé)任心4、確認(rèn)4、進(jìn)取心5、理解5、學(xué)習(xí)興趣6、批評(píng)6、良好習(xí)慣親子關(guān)系模型

教育的目的：培養(yǎng)真正的人

63家長(zhǎng)要在孩子身上完成什么任務(wù)有太多的家長(zhǎng)把注意力集中在孩子的學(xué)習(xí)上，其實(shí)，那主要是學(xué)校的事情。有很多的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校應(yīng)作的事情瞎忙個(gè)不停，比如幫孩子做作業(yè)，檢查孩子的作業(yè)，監(jiān)督孩子等，而到頭來(lái)勞而無(wú)功，事倍功半。事實(shí)上，我們很多家長(zhǎng)都是不務(wù)正業(yè)者，我們是種了別人家的地，荒了自己家的田，沒(méi)有把自己該做的事情做好。家長(zhǎng)要在孩子身上完成什么任務(wù)有太多的家長(zhǎng)把注意力集中在孩子的64家長(zhǎng)應(yīng)完成的任務(wù)是：培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、責(zé)任心、主動(dòng)進(jìn)取精神學(xué)習(xí)興趣、好習(xí)慣！一、自尊心：當(dāng)孩子開(kāi)始尊重自己，把自己當(dāng)作和別人一樣平等的人來(lái)尊重的時(shí)候，孩子的主題日人格就建立起來(lái)了。自尊心是孩子精神人格的脊梁，如果孩子沒(méi)有建立起自尊心，他就不會(huì)在意別人怎樣看他，他不懂如何去看別人的眼神，不會(huì)用心去研究人群的行為規(guī)則，也就不會(huì)尋求別人的尊重和認(rèn)可，由此也就沒(méi)了上進(jìn)心。家長(zhǎng)應(yīng)完成的任務(wù)是：培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、責(zé)任心、主動(dòng)進(jìn)65這時(shí)通過(guò)批評(píng)教育孩子是沒(méi)有意義的，因?yàn)樗辉诤跄愕目捶?、你的批評(píng)對(duì)他不起作用。沒(méi)有自尊心的孩子不會(huì)主動(dòng)參與群體活動(dòng)，不尊重別人、不尊重自己，沒(méi)有在群體中出類拔萃的欲望。自尊心是孩子的生命之火，是孩子成長(zhǎng)的圓點(diǎn)。自尊心沒(méi)有建立起來(lái)，就等于孩子的生命之火沒(méi)有點(diǎn)燃，因此，他不會(huì)有成長(zhǎng)的動(dòng)力。這時(shí)通過(guò)批評(píng)教育孩子是沒(méi)有意義的，因?yàn)樗辉诤跄愕目捶ā⒛愕?6建立孩子自尊心的最好方法：

1、是尊重孩子。把孩子當(dāng)作和自己完全平等的人來(lái)看待。當(dāng)父母尊重孩子的時(shí)候，孩子開(kāi)始尊重自己，進(jìn)而他會(huì)尊重別人，這樣他的“人化”過(guò)程才能啟動(dòng)。2、是無(wú)條件的愛(ài)孩子。當(dāng)父母無(wú)條件愛(ài)孩子的時(shí)候，孩子的自我價(jià)值會(huì)上升，他開(kāi)始感覺(jué)自己很好，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生尋求更好的動(dòng)力。建立孩子自尊心的最好方法：

1、是尊重孩子。把孩子當(dāng)作和自己67自信心是一個(gè)孩子能否做事（學(xué)習(xí)），能否把事情做對(duì)的核心心理程序。二、自信心培養(yǎng)孩子自信心對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不能說(shuō)是一輩子的任務(wù)，至少是孩子25歲以前的任務(wù)。孩子在離開(kāi)家長(zhǎng)之前，家長(zhǎng)要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù)孩子的自信心。自信心是一個(gè)孩子能否做事（學(xué)習(xí)），能否把事情做對(duì)的核心心理程68自信心是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)不斷樹(shù)立的過(guò)程，就是說(shuō)一個(gè)人不能一勞永逸地永遠(yuǎn)有自信心，他必須每時(shí)每刻培養(yǎng)自己的自信心。自信心是一個(gè)人去做事時(shí)的主觀心理狀態(tài)，有了自信心，他可以發(fā)揮自己的能力甚至調(diào)動(dòng)潛能把事情做成功。自信心是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)不斷樹(shù)立的過(guò)程，就是說(shuō)一個(gè)人不69三、責(zé)任心當(dāng)一個(gè)人的行為與其他人的痛苦、快樂(lè)產(chǎn)生因果聯(lián)系，自己對(duì)這種聯(lián)系很看重的時(shí)候，就產(chǎn)生了責(zé)任心。分為對(duì)外（對(duì)別人、對(duì)家庭、社會(huì)的）和對(duì)內(nèi)（對(duì)自己的責(zé)任心。我們太多的家長(zhǎng)沒(méi)有在孩子心中建立起責(zé)任心，沒(méi)能使孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，然后由我們來(lái)看管、來(lái)強(qiáng)迫。這樣等于孩子對(duì)人生的責(zé)任由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)了。（警察與小偷）責(zé)任心沒(méi)建立，一個(gè)孩子是不可能積極進(jìn)取的！孩子會(huì)變得被動(dòng)，家長(zhǎng)推一下他動(dòng)一下。三、責(zé)任心70四、主動(dòng)進(jìn)取精神蘇霍姆林斯基認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一種腦力勞動(dòng)，其特點(diǎn)是，勞動(dòng)者必須處于“主動(dòng)狀態(tài)”才能學(xué)好。如果沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取精神，孩子是無(wú)法學(xué)好的。就意味著一個(gè)孩子對(duì)生命沒(méi)興趣、對(duì)人生沒(méi)有興趣、對(duì)自我沒(méi)興趣、對(duì)一切都沒(méi)有興趣，整個(gè)人萎靡不振。四、主動(dòng)進(jìn)取精神71五、學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)來(lái)的不是天生的。所謂興趣，是當(dāng)孩子在做這種行為的時(shí)候，他能感受的快樂(lè)，不用意志力逼著自己去做，形成自動(dòng)反映。這種行為習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的。孩子第一次做這個(gè)行為是不會(huì)有什么快樂(lè)的，最后能不用意志力，條件反射把事情做好，再由家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，孩子找到了快樂(lè)。時(shí)間長(zhǎng)了，形成自動(dòng)反應(yīng)，每次行為孩子能夠找到勝似自如的感覺(jué)---興趣就產(chǎn)生了。五、學(xué)習(xí)興趣72六、好習(xí)慣習(xí)慣即不用意志力就能做出的自動(dòng)反應(yīng)，好習(xí)慣是一個(gè)人快速成功的快車(chē)道。一個(gè)人的習(xí)慣決定了他的日常行為----決定了它的成就。六、好習(xí)慣73家長(zhǎng)手中的工具一、是“無(wú)條件的愛(ài)”當(dāng)一個(gè)人被無(wú)條件地愛(ài)著的時(shí)候，他的自信心會(huì)大增，自己會(huì)尊重自己，進(jìn)而尊重別人，在他心中會(huì)感受到自我價(jià)值的產(chǎn)生-----是培養(yǎng)孩子安全感和勇氣的最重要的方法。家長(zhǎng)手中的工具一、是“無(wú)條件的愛(ài)”74二、鼓勵(lì)美國(guó)一位大教育家說(shuō)：“在教育孩子的問(wèn)題上，我不知道除了鼓勵(lì)還有什么別的方法”。教育孩子，鼓勵(lì)是需要每天做的事情，告訴你的孩子：“沒(méi)問(wèn)題，爸爸相信你！”你要每天不斷鞏固?？墒谴蠖鄶?shù)家長(zhǎng)恰恰相反---你就是不行，誰(shuí)家的孩子都比你強(qiáng)的多。這些家長(zhǎng)仿佛是專門(mén)來(lái)為孩子泄氣的。每位家長(zhǎng)都應(yīng)該牢記，孩子的勇氣和自信是被鼓勵(lì)出來(lái)的，而鼓勵(lì)是需要每天做的事情。二、鼓勵(lì)75三、表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)是孩子取得成績(jī)時(shí)給她加油的核心方法。當(dāng)孩子一個(gè)行為做對(duì)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)才能使孩子行為固定下來(lái)，使他下次接著再作。所以，表?yè)P(yáng)是家長(zhǎng)經(jīng)常的行為。表?yè)P(yáng)時(shí)孩子生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，被表?yè)P(yáng)意味著事情做對(duì)了、被認(rèn)可了，他得自我價(jià)值會(huì)上升、自信會(huì)增強(qiáng)。三、表?yè)P(yáng)76四、確認(rèn)一個(gè)行為是對(duì)還是錯(cuò)，孩子是不知道的，家長(zhǎng)要告訴孩子哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，這里不帶有任何表?yè)P(yáng)和批評(píng)，家長(zhǎng)要客觀地幫助孩子分清是非善惡，樹(shù)立正確價(jià)值觀。四、確認(rèn)77五、理解要理解孩子：人格平等；能力有待培養(yǎng)。請(qǐng)家長(zhǎng)記住一句話：任何一個(gè)人做任何一個(gè)行為，在他看來(lái)都有絕對(duì)的理由。如果你搞不清楚他的理由是什么，想改變他的缺點(diǎn)是不可能的。如果你不傾聽(tīng)對(duì)方的心聲，就無(wú)法搞清它行為的原因。要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，與之溝通、交流。五、理解78六、陪伴孩子不是需要家長(zhǎng)的錢(qián)，而是需要家長(zhǎng)的任本身。人需要人！一個(gè)人必須在人的環(huán)境下才能長(zhǎng)成完整意義的人，他需要?jiǎng)e人的存在，對(duì)他確認(rèn)、理解、鼓勵(lì)，最后他得以建立獨(dú)立地人格。孩子缺乏父母的愛(ài)，他自己并不清楚，更不會(huì)表達(dá)。這就需要家長(zhǎng)去體會(huì)、去陪伴孩子，通過(guò)陪伴來(lái)了解孩子，通過(guò)陪伴消除孩子的恐懼感。六、陪伴79七、批評(píng)這是應(yīng)該非常小心慎用的工具，批評(píng)只有針對(duì)行為本身才可能起作用。使用前提是：家長(zhǎng)和孩子之間相互理解、相互支持、相互關(guān)愛(ài)、關(guān)系穩(wěn)定，這樣批評(píng)才有作用。批評(píng)是非常專業(yè)的事情，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，很少有人會(huì)把批評(píng)做對(duì)，因此最保險(xiǎn)的方法就是盡量不用批評(píng)。七、批評(píng)80批評(píng)的目的是為了讓對(duì)方明白錯(cuò)在什么地方,并幫助其改正缺點(diǎn),而不是去貶低對(duì)方,打擊別人.批評(píng)是一種方法一種手段,而不是目的.目的有一個(gè),方法缺有很多.不同的方法,會(huì)起到不同的效果.

批評(píng)的目的是為了讓對(duì)方明白錯(cuò)在什么地方,并幫助其改正缺點(diǎn),而81

海涅說(shuō)過(guò)"坦直批評(píng)的人,即使不因此被懷恨,至少也不可能受到歡迎."張嘴就來(lái)的批評(píng),就像給人一巴掌一樣,很少有不惹人怨恨的.良藥苦口,如在藥上加一層糖衣,不僅可以減輕吃藥者的痛苦,而且使人愿意接受.盡管大家都清楚藥物能夠治病,但隨著形式的不同,感覺(jué)將大大的不同.

標(biāo)簽:批評(píng)

海涅說(shuō)過(guò)"坦直批評(píng)的人,即使不因此被懷恨,至少也不可能受82批評(píng)的三不一要:

1).不要提及過(guò)去,更不要讓其上升到人格、尊嚴(yán)上去,否則會(huì)讓對(duì)方感到厭惡,產(chǎn)生怨恨,其后果適得其反;

.批評(píng)的三不一要:832).不要在第三者的面前貶低、過(guò)分批評(píng)對(duì)方,更不要在此時(shí)還讓對(duì)方聽(tīng)到.特別自己是領(lǐng)導(dǎo)者,切記;

2).不要在第三者的面前貶低、過(guò)分批評(píng)對(duì)方,更不要在此時(shí)還讓843).批評(píng)要迂回點(diǎn)化,用無(wú)聲的行動(dòng)或打比方等形式婉轉(zhuǎn)的暗示.當(dāng)然,如果對(duì)方屢教不改,那就應(yīng)該直言以對(duì),要就事論事;

3).批評(píng)要迂回點(diǎn)化,用無(wú)聲的行動(dòng)或打比方等形式婉轉(zhuǎn)的暗示.85

4).不要以自以為是的態(tài)度批評(píng)對(duì)方,如"你不應(yīng)該這樣做"或"你應(yīng)該這樣做"等等

4).不要以自以為是的態(tài)度批評(píng)對(duì)方,如"你不應(yīng)該這樣做"或86家庭教育的真正目的---培養(yǎng)真正的人讓他們成功、幸福、快樂(lè)！不僅僅是高智商，還應(yīng)該是正直、善良的人，并且是對(duì)社會(huì)有正面價(jià)值的人，這是我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任，更重要是對(duì)孩子自己人生的責(zé)任。家庭教育的真正目的---培養(yǎng)真正的人讓他們成功、幸福、快樂(lè)！87家庭教育成功的總思路----引發(fā)孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力教育孩子不是我們不斷地講道理，告訴他該怎么怎么做，而是我們要從他的角度出發(fā)，看什么能把它激勵(lì)起來(lái)，使他自己能夠?qū)W習(xí)、能夠成長(zhǎng)、能夠探索自然、能夠探索人與人的關(guān)系、探索社會(huì)。也就是我們要讓孩子找到“我想學(xué)”的感覺(jué)，是在引發(fā)他成長(zhǎng)的動(dòng)力而不是我們要她怎樣。我們向孩子示范正確的行