八年級(jí)生物上冊(cè)人教版第五單元生物圈中的其他生物第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

八年級(jí)生物上冊(cè)人教版第五單元生物圈中的其他生物第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為問題導(dǎo)學(xué)小琳養(yǎng)了一只可愛的小狗，它除了吃飯、喝水、睡覺外，還會(huì)到指定的地方大小便，高興時(shí)還會(huì)給人表演節(jié)目。小狗的這些行為哪些是生來就有的？哪些是后天形成的？自主學(xué)習(xí)教材導(dǎo)讀1.什么是動(dòng)物的行為？動(dòng)物有哪些行為？2.通過分析教材中的實(shí)例，說出什么是先天性行為，什么是學(xué)習(xí)行為。3.請(qǐng)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，判斷下列動(dòng)物的行為屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，將序號(hào)填入表中，并說明先天性行為和學(xué)習(xí)行為的主要特點(diǎn)。①小貓吃奶；②象幫人運(yùn)木材；③雞孵蛋；④變色龍能改變身體的顏色；⑤聽到上課鈴，同學(xué)們趕緊走進(jìn)教室；⑥鸚鵡學(xué)舌；⑦黑猩猩堆疊木箱去摘香蕉；⑧蜜蜂采蜜；⑨鳥筑巢；⑩導(dǎo)盲犬幫助盲人過馬路；?蜻蜓點(diǎn)水；?蠶吐絲。動(dòng)物行為類型序號(hào)主要特點(diǎn)先天性行為學(xué)習(xí)行為收獲與問題通過自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，你有哪些收獲，遇到哪些問題，一并寫在下面，與同學(xué)們分享和交流，或有機(jī)會(huì)提供給老師以便集中解決。收獲問題合作學(xué)習(xí)互動(dòng)探究1討論：1.對(duì)比分析教材資料1和資料2，先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？2.分析教材資料3，說一說先天性行為有沒有局限性。3.不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的影響嗎？互動(dòng)探究2探究：小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為。提出問題：_______________？作出假設(shè)：______________________________。制訂計(jì)劃：確定作為研究對(duì)象的動(dòng)物，制作“迷宮”，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)氖澄?，選擇好實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和時(shí)間，確定實(shí)驗(yàn)記錄的方法等。（注意：“迷宮”的隔板應(yīng)該高些，以避免小鼠從隔板上方越過，或者在隔板上方蓋一塊玻璃，這樣既能阻止小鼠翻越隔板又便于觀察小鼠的行為；“迷宮”通道的寬度要便于小鼠折返；實(shí)驗(yàn)前使小鼠處于饑餓狀態(tài)。）實(shí)施計(jì)劃：按你確定的計(jì)劃進(jìn)行探究。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)小鼠需要經(jīng)過幾次“嘗試與錯(cuò)誤”才能通過“迷宮”，吃到食物。分析結(jié)果，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持你的假設(shè)嗎？你的結(jié)論是。討論：（1）如果用不同的小鼠分別做實(shí)驗(yàn)，它們“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)一樣嗎？如果不一樣，說明了什么？（2）你對(duì)家養(yǎng)的小動(dòng)物進(jìn)行過學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練嗎？它們有哪些行為是學(xué)習(xí)行為？這些行為對(duì)它們的生存有什么意義？（3）這項(xiàng)探究活動(dòng)對(duì)你自己的學(xué)習(xí)有什么啟示？【提示】人類是動(dòng)物界進(jìn)化等級(jí)最高的類群，人類的學(xué)習(xí)行為也是動(dòng)物界中最為復(fù)雜多樣的。同時(shí)，從某種意義上說，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴于學(xué)習(xí)行為。人類有復(fù)雜的語言文字，有著其他任何動(dòng)物所沒有的、依靠第二信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對(duì)信息時(shí)代的到來，人類應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。重要概念剖析重要概念：動(dòng)物的行為由先天遺傳或后天學(xué)習(xí)而獲得，大致可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為兩種類型。1.動(dòng)物所進(jìn)行的一系列有利于它們存活和繁衍后代的活動(dòng)都是動(dòng)物的行為。動(dòng)物的行為多種多樣，如取食行為、攻擊行為、繁殖行為、遷徙行為、領(lǐng)域行為、社會(huì)行為等。2.從行為的獲得途經(jīng)看，動(dòng)物的行為大致可以分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。行為類型先天性行為學(xué)習(xí)行為獲得途徑生來就有的出生后，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的決定因素遺傳因素決定遺傳因素和環(huán)境因素共同作用意義滿足生存的基本需要，適應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定的生活環(huán)境使動(dòng)物更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境舉例膝跳反射、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、嬰兒吮吸蚯蚓走迷宮、小狗做算術(shù)關(guān)系先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)組內(nèi)問題歸結(jié)與解決問題1：從“狼孩”的故事中，你對(duì)人類的學(xué)習(xí)行為有什么看法？資料：1920年的一天，在印度加爾各答西南部的一個(gè)小城附近，一位牧師救下了兩個(gè)由狼撫養(yǎng)長大的女孩。這兩個(gè)女孩，大的有七八歲，起名為卡瑪娜，她后來活到了十七歲；小的不到兩歲，救下后不到一年就死在了孤兒院里。卡瑪娜喜歡用四肢爬行，白天縮在黑暗的角落里睡覺，夜里則像狼一樣嚎叫，四處游蕩，想逃回叢林。她有許多特征都和狼很相像：嗅覺靈敏，牙齒尖利，喜歡吃生肉，耳朵還能抖動(dòng)。她十五歲時(shí)的智力水平大致相當(dāng)于三歲半的兒童?！局v解】“狼孩”之所以能身體直立是因?yàn)檫z傳物質(zhì)決定著他的行為特征；“狼孩”四肢著地爬行是因?yàn)楹筇焐畹沫h(huán)境——狼窩沒有她學(xué)習(xí)直立行走的外界條件。“狼孩”有人的遺傳基因，通過學(xué)習(xí)能夠獲得語言能力。但實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)行為也需要適時(shí)建立，人類語言的發(fā)展最佳期應(yīng)該在3歲以前，“狼孩”錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，因此，在以后的學(xué)習(xí)中，即使給予一定的外界條件，她也無法學(xué)會(huì)語言。從這個(gè)故事我們可以得到啟發(fā)：良好的行為習(xí)慣應(yīng)該從小建立。問題2：先天性行為和學(xué)習(xí)行為有何區(qū)別？【講解】動(dòng)物的先天性行為往往是一些簡(jiǎn)單的、出生時(shí)就必不可少的行為，是動(dòng)物生存的基本條件。它不依賴于個(gè)體生活的經(jīng)驗(yàn)，是一種本能行為。動(dòng)物的本能行為是通過遺傳、自然選擇進(jìn)化而來的。學(xué)習(xí)行為則是動(dòng)物不斷適應(yīng)多變環(huán)境，得以更好地生存和繁衍的重要保證。它必須借助于個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，能夠?qū)Νh(huán)境的變化作出有利于生存的反應(yīng)。動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境的過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)不斷地獲得新的行為，動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為比先天性行為更高級(jí)?！纠}】有一次，動(dòng)物行為學(xué)家把經(jīng)常用來做動(dòng)物行為實(shí)驗(yàn)的黑猩猩領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，然后行為學(xué)家離開房間，在門外駐足幾分鐘后，他通過門上的鑰匙孔觀察屋內(nèi)，發(fā)現(xiàn)黑猩猩正通過此孔觀察他。請(qǐng)分析回答：（1）黑猩猩的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？為什么黑猩猩會(huì)產(chǎn)生這種行為？（2）本結(jié)果證明了什么？【點(diǎn)撥】本題是材料分析題，關(guān)鍵是找出材料中的解題信息。本題主要考查有關(guān)動(dòng)物行為的知識(shí)，先天性行為強(qiáng)調(diào)生來就有、由遺傳物質(zhì)決定，而學(xué)習(xí)行為則強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素，本題的關(guān)鍵描述是“經(jīng)常用來做動(dòng)物行為實(shí)驗(yàn)的黑猩猩”，即經(jīng)常被人觀察，因此黑猩猩逐漸學(xué)會(huì)了人的行為。黑猩猩的這種行為是由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的，故屬于學(xué)習(xí)行為。黑猩猩屬于高等動(dòng)物，其模仿能力和適應(yīng)環(huán)境的能力都很強(qiáng)。他山之石將小組討論中或組間交流中對(duì)你有啟示的觀點(diǎn)或做法記錄在下表中，以便深化自己的思考，有機(jī)會(huì)展示給老師或同學(xué)，以供大家鑒賞。觀點(diǎn)做法歸納展示小結(jié)展示將自己的小結(jié)與下面的小結(jié)進(jìn)行對(duì)比，把你的成功之處補(bǔ)寫在下面的小結(jié)內(nèi)或找一空白處記錄下來，尋找機(jī)會(huì)在班內(nèi)交流或展示給同學(xué)。eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(動(dòng)物的行為))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(先天性,行為)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(定義：動(dòng)物生來就有的，由,所決定的行為,實(shí)例：)),\a\vs4\al(學(xué)習(xí)行為)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(定義：在因素的基礎(chǔ)上，通過,的作用，由和,而獲得的行為,實(shí)例：)),\a\vs4\al(區(qū)別和,聯(lián)系)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(學(xué)習(xí)行為比先天性行為更高級(jí),動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越)),研究方法\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(觀察法,（小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為）))))誤區(qū)警示有的動(dòng)物會(huì)做算術(shù)題、會(huì)認(rèn)字，也能形成學(xué)習(xí)行為，但屬于無意識(shí)的“學(xué)習(xí)”。它們的“學(xué)習(xí)”與人類有意識(shí)、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是有很大區(qū)別的。【例題】下列選項(xiàng)中，屬于人類特有行為的一項(xiàng)是（）A.