綜合素質(zhì)材料分析題

綜合素質(zhì)材料分析題：1.今天語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一篇文言文。上課伊始，老師說(shuō)：這篇課文比較長(zhǎng)，我們將用兩節(jié)課學(xué)完?！罢f(shuō)完，便轉(zhuǎn)過(guò)身去板書，他剛寫完課文題目，便聽(tīng)到有同學(xué)喊”報(bào)告“。那就用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。同學(xué)們發(fā)出了滿意的歡呼聲。問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析這位教師的行為。答：學(xué)生觀是指教育者對(duì)學(xué)生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式。教師的學(xué)生觀是課堂不可分割的一部分，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。該老師的學(xué)生觀體現(xiàn)在：1.尊重學(xué)生，正確處理師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是互相尊重、教學(xué)相長(zhǎng)的互補(bǔ)關(guān)系。當(dāng)學(xué)生反對(duì)兩節(jié)課學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師在詢問(wèn)全體同學(xué)的意見(jiàn)后，尊重學(xué)生的意見(jiàn)。2.把學(xué)生看做教育的主體，靈活采用教學(xué)方式。教育的主體是學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與，是改善教學(xué)方式的重要手段。教師讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，課堂上尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由兩節(jié)課縮短為一節(jié)課，重視學(xué)生的課堂參與的積極性。2材料：莉莉是進(jìn)城務(wù)工人員子弟，一直在班上借讀。訂教材時(shí)，考慮到她家里的經(jīng)濟(jì)條件以及馬上要轉(zhuǎn)回老家讀書的實(shí)際情況，我沒(méi)有幫她訂新教材，而是幫她找到用過(guò)的教材。她嫌教材是舊的，咬定我歧視她，想法趕她走。問(wèn)題：請(qǐng)從教師的職業(yè)道德角度，評(píng)價(jià)材料中我的教育行為。答：教師的職業(yè)道德是指在教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師的職業(yè)道德做出了明確的規(guī)范，材料中我的行為體現(xiàn)了一下幾點(diǎn)：我踐行了愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)具體包括：熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。材料中的我考慮到莉莉即將轉(zhuǎn)學(xué)和她家的經(jīng)濟(jì)狀況，主動(dòng)幫她找舊教材，體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)。（2）我沒(méi)有充分做到熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正的對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、不挖苦、歧視學(xué)生，不體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生是建立民主、平等、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是做好教育工作的重要條件。材料中我考慮到莉莉的實(shí)際情況而主動(dòng)幫她尋找教材，雖然是出于關(guān)心學(xué)生的表現(xiàn)，但事先沒(méi)有征求莉莉的看法，沒(méi)有平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生人格，導(dǎo)致莉莉感到被歧視。（3）我的言論違背為人師表。為人師表體現(xiàn)在：模范遵守社會(huì)公德、衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。我被莉莉誤解后，沒(méi)有反思自己的行為，嚴(yán)于律己，而是認(rèn)為莉莉不知好歹，體現(xiàn)出語(yǔ)言的粗俗。3.材料：著名的汽車大王福特不是一個(gè)吝嗇的人，但他卻很少捐款。他頑固的認(rèn)為，金錢的價(jià)值并不在于多寡，而在于使用的方法。受助者與捐助者通過(guò)對(duì)一袋花生種子的精妙闡述與透辟理解，靈魂獲得了神圣的提升。問(wèn)題：（1）文中論述的中心是什么？簡(jiǎn)要概括。(2)結(jié)合文章，對(duì)句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)“精妙闡釋”與“透辟理解”作簡(jiǎn)要分析。答：（1）金錢的價(jià)值（尤其是用于捐助的金錢的價(jià)值），并不在于數(shù)額多寡，而在于使用的方法。（2）“精妙闡釋”是指貝蒂帶領(lǐng)孩子們播種了福特送給他們的一袋花生種子，一年后把收貨的600美元還給福特，尊重點(diǎn)滴施與，證明他們有能力領(lǐng)受他人的恩惠，果然獲得了福特的捐助?！巴副倮斫狻笔侵父Ｌ貙?duì)金錢捐助的看法。他認(rèn)為金錢的價(jià)值并不在于多寡，而在于使用的方法。太輕易得來(lái)的金錢往往很難讓受助者感到金錢后面的信任。貝蒂把一袋花生種子的成果600美元還給福特時(shí)，福特明白他可以信任貝蒂，他們對(duì)金錢的使用“深切契合”。因而福特拿出600萬(wàn)美元捐給貝蒂的學(xué)校，體現(xiàn)出他對(duì)“金錢價(jià)值”及其“使用方式”的深入理解。4.材料：一天，一位老師給學(xué)生上課，主題是“尋找有生命的物體。老師安排去校園里甚至校外的大自然尋找有生命的物體，并要做好記錄。潛移默化中，學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比說(shuō)多少遍說(shuō)教都來(lái)得有效。問(wèn)題：試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析老師教學(xué)行為。答：這是一堂非常成功的科學(xué)課。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。（1）從教育觀來(lái)看，該教師體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育的教育觀要求優(yōu)化課堂教學(xué)模式，多角度貫徹啟發(fā)性原則，全面培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，讓學(xué)生實(shí)際去操作與觀察，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是優(yōu)化課堂教學(xué)模式的體現(xiàn)。（2）從學(xué)生觀來(lái)看，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)生觀。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)愛(ài)與賞識(shí)每一位學(xué)生。該教師針對(duì)學(xué)生對(duì)螞蚱的對(duì)待行為等進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)認(rèn)真研究的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)踩死螞蟻的學(xué)生進(jìn)行正面教育，起到了良好的教育效果。（3）該教師具有正確的教師觀。新時(shí)期教育要求教師不能只做傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑“的傳授者，而是要做學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，課堂優(yōu)化的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，教學(xué)改革的探究者。該教師一改傳統(tǒng)的課堂授課模式，走出戶外，設(shè)計(jì)出貼近教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，是正確的教育觀的體現(xiàn)。5.材料：何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評(píng)教育無(wú)效后，何老師決定到他家去一趟，向她父母告狀。沒(méi)過(guò)多久，小龍?jiān)谡n堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成為了老師的得力助手。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析何老師的教育行為。答：何老師遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，體現(xiàn)在：（1）熱愛(ài)學(xué)生。具體包括關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、不挖苦、歧視學(xué)生，不體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。何老師在了解到小龍的情況后，沒(méi)有諷刺、挖苦小龍，而是表?yè)P(yáng)他的禮貌和懂事，體現(xiàn)出對(duì)小龍的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（2）尊重家長(zhǎng)。主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，取得支持和配合，積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、職責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)。何老師在小龍曠課、遲到、欺負(fù)同學(xué)等情況后，主動(dòng)與小龍的家長(zhǎng)聯(lián)系，上門家訪。何老師的初衷是向小龍的父母告狀，這是不符合教師職業(yè)道德要求的，但是在得知小龍的家境不佳之后，何老師沒(méi)有向小龍的父母告狀，反而因小龍的懂事和禮貌二表?yè)P(yáng)他，沒(méi)有指責(zé)家長(zhǎng)的疏于指導(dǎo)，而是平等與小龍的父母進(jìn)行交流，較好的處理好教師和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。（3）教書育人。具體包括遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。何老師針對(duì)小龍懂事和禮貌的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)施因材施教，讓他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作，并進(jìn)行積極正面的教導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，循循善誘，使小龍的課堂表現(xiàn)、同學(xué)關(guān)系都有了很大改善，促進(jìn)了小龍的全面發(fā)展。6.材料：比如園里那一棵古松，無(wú)論是你、是我或是任何人一看到它，都說(shuō)它是古松。但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年人的心境去看，古松的形象一班是天生的，一半是人為地。極平常的知覺(jué)都帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。問(wèn)題：（1）作者為什么說(shuō)“這棵古松并不是一件固定的東西“？另舉一例，談?wù)勀銓?duì)文中劃線句“極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分“的理解。答、：（1）因?yàn)楣潘傻男蜗箅S觀者的性格和情趣而變化，所以古松一半是天生的、一半是人為的。（2）極客觀的東西，受觀者的性格和情趣的影響，帶有幾分主觀的色彩，因而呈現(xiàn)出不同的面目。同一棵古松，木商，植物學(xué)家和畫家想到的卻不一樣。比如，對(duì)于花草，園藝家看到它的自然美，花草商關(guān)注花草的貴賤和能獲得多少利潤(rùn)，藥劑師考慮花草能做什么藥材，而不在乎它的美麗與否。可見(jiàn)，不同的人從不同的角度去看待同一事物，得出的結(jié)論和看法不一，都體現(xiàn)出主觀色彩的影響。7.材料：某地三名初中女生，相約服農(nóng)藥自殺，其中一名因搶救無(wú)效死亡，另一名重度昏迷成為植物人。還有一名搶救脫險(xiǎn)后休學(xué)在家。如果校長(zhǎng)追究你的話，你就把這封信給他們看。問(wèn)題：你如何看待這一事件？從素質(zhì)教育角度談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。答：（1）材料中的這種悲劇是源于學(xué)生對(duì)應(yīng)試教育無(wú)奈的、無(wú)助的、消極的反抗，是學(xué)生無(wú)法承受升學(xué)的壓力，所以選擇輕生。（2）但是，細(xì)究其深層次的原因，這卻是教育的餓失敗。教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人是為了人的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展。但應(yīng)試教育異化了人的發(fā)展進(jìn)程，只以分?jǐn)?shù)衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生，使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)高才有價(jià)值；當(dāng)成績(jī)不理想時(shí)，則萬(wàn)念俱灰，這嚴(yán)重違背了教育的初衷。（3）由此得出，教育必須改革，為了個(gè)體的發(fā)展，為了國(guó)家的未來(lái)，必須實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是考查了學(xué)生的方方面面，注重的是全體學(xué)生的發(fā)展，注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展的事個(gè)體的個(gè)性和能力。8.某教師在“思想品德——抵制誘惑“的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時(shí)間，不經(jīng)意詢問(wèn)學(xué)生：“在生活中哪些誘惑影響你的學(xué)習(xí)？”最后教師點(diǎn)出教學(xué)主題“學(xué)會(huì)拒絕”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合新形勢(shì)下教師課堂教學(xué)中的師德要求，談一談你對(duì)該教案的理解。答：本材料中的教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用。具體來(lái)說(shuō)，這位教師做好了以下幾方面工作：（1）教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不再只重視所謂的結(jié)果，而是更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練、能力發(fā)展和情感體驗(yàn)。該教師對(duì)活動(dòng)的實(shí)際體現(xiàn)出了開(kāi)放性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)水平，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的情感、價(jià)值觀的提高。（2）通過(guò)合作學(xué)習(xí)增進(jìn)學(xué)生之間的交往，合作學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)信息與資源的交流，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人。（3）將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，新課程下的教育教學(xué)，是以學(xué)生為中心的，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，參與者，賞識(shí)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用。9.材料：明月清泉自在懷讀王維的《山居秋暝》時(shí)年齡還不大，想象不來(lái)“松間明月”的高潔，也不懂得“清泉石上”是怎么樣。。。。更是精神的明月清泉。問(wèn)題：（1）作者寫終南山的松、黃帝陵的柏和碑林前的槐，目的是什么？（2）文中劃線句子有什么深刻含義？到頭來(lái)，這風(fēng)霜雨雪，這刀斧蟲(chóng)雀，統(tǒng)統(tǒng)化作了其根下?tīng)I(yíng)養(yǎng)自身的泥土和涵育情操的“胎盤”。什么都要的結(jié)果最終只能是什么都沒(méi)有得到。答：（1）作者的目的是贊賞它們自我修復(fù)、自我完善的氣度和胸襟。（2）a．木中的祖宗從大自然中汲取營(yíng)養(yǎng)、培養(yǎng)情操。b.追求物質(zhì)享受的人最貧窮。10.小學(xué)時(shí)，我非常喜歡問(wèn)問(wèn)題，然而我每次提問(wèn)，都被老師否定了。有一次，語(yǔ)文老師在教古詩(shī)《春曉》時(shí)，，，，，所以，到了中學(xué)以后，我很少提問(wèn)。問(wèn)題：（1）請(qǐng)根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范及蘊(yùn)涵的思想觀念，分析說(shuō)明上述材料中教師的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生什么危害？（2）教師應(yīng)該怎樣對(duì)待這樣的事情？答：（1）在這一材料中，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的尊重，是師道尊嚴(yán)不良的反映。教師不尊重學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生以下危害：束縛或壓抑學(xué)生思考和探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，損傷學(xué)生的自尊心和自信心；造成師生關(guān)系不良；學(xué)生有可能產(chǎn)生逆反心理等。（2）如果教師的課堂上有喜歡提問(wèn)的學(xué)生，教師應(yīng)該感到高興，這是學(xué)生充滿活力的、積極地參與到學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該本著激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，以建立良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生動(dòng)腦思考，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的態(tài)度和行為上給予肯定。并進(jìn)一步以學(xué)生提出的問(wèn)題激活全班學(xué)生的思考和討論，共同尋求合理的結(jié)論，這樣，全班同學(xué)的積極性都得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果必定會(huì)提高。11.材料：某班主任王老師經(jīng)常拆閱學(xué)生的信件，有一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)樂(lè)的作業(yè)本中夾了一封寫有“歡歡收”的信件，，，，，他是從家中出走的，跟我的工作沒(méi)有關(guān)系。問(wèn)題：（1）請(qǐng)你依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，判斷王老師的哪些做法不正確。（2）王老師的解釋是否正確？為什么？答：（1）班主任王老師私自拆閱學(xué)生信件的行為和在班會(huì)上宣讀信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《中國(guó)未成年人保護(hù)法》第39條規(guī)定：人合組織或個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查罪犯的需要，有公安機(jī)關(guān)或人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開(kāi)拆、查閱外，任何組織和個(gè)人不得拆開(kāi)、查閱。（2）這位老師的解釋不正確?！督處煼ā芬?guī)定：“教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！苯處熦?fù)有對(duì)學(xué)生教育和管理的職責(zé)，但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生使教師最基本的職業(yè)道德，不能以教育和愛(ài)護(hù)學(xué)生為借口而侵犯學(xué)生合法權(quán)益。本材料中，這位老師教育方式不適當(dāng)，因此對(duì)學(xué)生的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。12.材料：關(guān)于太湖的形成演變，一些學(xué)者認(rèn)為，太湖形成是在全新世最高海面時(shí)，太湖平原受到了廣泛的海侵，，，導(dǎo)致今天的太湖形式勢(shì)。問(wèn)題：（1）對(duì)第一段中提到的“瀉湖”這一概念進(jìn)行解釋。（2）文中所說(shuō)的“新的認(rèn)識(shí)”，包含哪幾點(diǎn)？答：（1）原來(lái)的海灣，因?yàn)晨诒荒嗌秤俜e封閉而形成的湖泊。（2）一是太湖的前身是一個(gè)覆蓋著黃土的沖擊平原環(huán)境；二是太湖及太湖平原眾多的湖泊的形成，都是在近期人類歷史時(shí)期；三是太湖平原這些湖泊相繼形成和出現(xiàn)，主要有兩個(gè)方面的原因，一方面是氣候影響，洪水泛濫，洪水內(nèi)積，另一方面則是由于海水上漲，海潮倒灌，人類圍墾，河道淤塞，宣泄不暢。13.材料：張洪平時(shí)學(xué)習(xí)懈怠，課堂自律能力差，經(jīng)常干擾鄰座學(xué)習(xí)，，，，，最后選擇了自動(dòng)退學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)就該班主任的做法的合理性進(jìn)行分析，并結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，給予班主任建議。答：（1）材料中的班主任違背了義務(wù)教育法的多條規(guī)定?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第4條規(guī)定：凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。第27條規(guī)定：對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)教育，不得開(kāi)除。張洪屬于義務(wù)教育階段的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)其接受義務(wù)教育的權(quán)利，不得以任何理由和借口，包括“勸退”的方式，來(lái)侵犯適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。（2）對(duì)于張洪的種種表現(xiàn)，依據(jù)法律的規(guī)定，學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生負(fù)有著教育的義務(wù)，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育，不能簡(jiǎn)單的將學(xué)生推出校門，更不能隨意勸退、開(kāi)除學(xué)生。然后，教師應(yīng)該對(duì)張洪進(jìn)行進(jìn)一步的了解，包括家庭、愛(ài)好、個(gè)性等，看問(wèn)題到底出在哪里，然后對(duì)癥下藥，將張洪引導(dǎo)到正確的道路上來(lái)。14.材料：王某托朋友介紹去一所學(xué)校任教，問(wèn)及原因，答曰：“教師工作輕松，，，，，也有人認(rèn)為教師的勞動(dòng)就是”三清“。問(wèn)題：對(duì)這些看法，你作何評(píng)價(jià)？答：王某及有些人對(duì)教師的工作認(rèn)識(shí)都是不對(duì)的。實(shí)際上，做一名優(yōu)秀的、受學(xué)生愛(ài)戴的好教師，要付出很多努力，工作不僅不輕松，而且很辛苦。如果抱著圖輕松、清閑的態(tài)度從事教育工作勢(shì)必會(huì)造成不良后果。教師工作的專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)教師的個(gè)人能力要求高，社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)角色期待也十分高。沒(méi)有相應(yīng)的教育教學(xué)技能、艱苦奮斗的精神、高尚的師德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度都是做不好教師工作的。教師必須不斷增加自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要增加自己的文化修養(yǎng)和各方面的能力。15.材料：1904年，遵照清政府《奏定中學(xué)堂章程》，獨(dú)立設(shè)科的“語(yǔ)文”含“古今文學(xué)流別、文風(fēng)盛衰要略”，要更注重“文義”“文法”，，，，，，認(rèn)真思考、對(duì)待和解決。問(wèn)題：（1）根據(jù)文意，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括作者對(duì)“語(yǔ)文教育”“文學(xué)教育”的定義。（2）文章結(jié)尾說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題需要吸取前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真思考、對(duì)待和解決?！闭?qǐng)你推想并簡(jiǎn)明表述出最接近作者的解決主張。答：（1）語(yǔ)文教育是以識(shí)字輟文、運(yùn)用語(yǔ)言等技能性訓(xùn)練為主要內(nèi)容的一門科學(xué)；文學(xué)教育是以了解生活、感受命運(yùn)、體驗(yàn)痛苦與幸福并引起文學(xué)興趣為主要目的的一門藝術(shù)。（2）作者認(rèn)為語(yǔ)文和文學(xué)應(yīng)當(dāng)分科，同時(shí)要注意二者的結(jié)合，注意學(xué)生的“能力養(yǎng)成”。16.材料：以下是一封學(xué)生的信：老師，還記得小天嗎？我至今不明白他在什么地方得罪了你，，，難道只是因?yàn)樗覛⒘素i，沒(méi)送你豬肉嗎？，，，，，還我們一方凈土吧！問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析此例中教師的主要問(wèn)題及危害。（2）對(duì)于學(xué)生犯困和班級(jí)評(píng)“三好”這樣的事，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待？答：（1）這一材料中，該教師的主要問(wèn)題是為師不廉，執(zhí)教不公，體罰學(xué)生，缺乏師德。主要危害在于：從學(xué)生方面看，損害了學(xué)生的身心，令學(xué)生對(duì)教師失去了信心，可能導(dǎo)致學(xué)生心靈的污染；從教師方面看，扭曲了師生關(guān)系，損害了教育行風(fēng)。（2）正確做法：如果學(xué)生在課堂上“犯困”。應(yīng)該進(jìn)行詢問(wèn)和了解，查明原因后給予關(guān)心，如果是因?yàn)閷W(xué)社生病仍然堅(jiān)持上課要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如果是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，就要提高學(xué)生的興趣，并有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。班級(jí)評(píng)三好學(xué)生，不能教師一個(gè)人說(shuō)了算，應(yīng)做到公正、公開(kāi)，按照民主程序，可以讓學(xué)生互相推薦，也可以毛遂自薦，教師一定要確定一系列指標(biāo)，從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。17.材料：王麗是一名15歲的初中生，她的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，對(duì)學(xué)習(xí)也不感興趣，想去餐館打工賺錢。問(wèn)題：你認(rèn)為王麗是否能退學(xué)去打工？為什么？請(qǐng)就相關(guān)法律法規(guī)條款進(jìn)行說(shuō)明。答：王麗暫時(shí)不能去打工。為保護(hù)未成年人的身心健康，國(guó)務(wù)院公布了《禁止使用童工規(guī)定》，禁止用人單位招用不滿16周歲的未成年人，根據(jù)規(guī)定，包括國(guó)家機(jī)關(guān)，社會(huì)團(tuán)體，企事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位、個(gè)體工商戶、在內(nèi)的用人單位，均不得招用未滿16周歲的未成年人，也就是童工，同時(shí)禁止任何單位或個(gè)人為不滿16周歲的未成年人介紹就業(yè)，禁止不滿16周歲的未成年人開(kāi)業(yè)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，不滿16周歲的未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人有義務(wù)保障其不被用人單位非法招用。另外，王麗還是初中生，還未完成九年義務(wù)教育。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第4條規(guī)定：凡是具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年、不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。因此，他必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到完成九年義務(wù)教育。18.材料：祈求我曾經(jīng)在長(zhǎng)城上看到一位白發(fā)蒼蒼的畫家畫鷹。。。。。讓高飛的靈魂永不沉淪。問(wèn)題：（1）散文開(kāi)篇，選擇長(zhǎng)城這個(gè)特定場(chǎng)景有什么作用？（2）看到小孩欺負(fù)蒼老的鷹及鷹的痛苦和無(wú)奈，作者為什么會(huì)感到“一種蒼白而強(qiáng)烈的悲愴冷冷地漫過(guò)心頭”？答：（1）長(zhǎng)城，是中華民族的象征，這個(gè)場(chǎng)景中，特定的景物使作者產(chǎn)生由鷹及人及民族的聯(lián)想，使作者產(chǎn)生內(nèi)心的震撼，這震撼不僅僅是對(duì)于鷹，更是對(duì)于中國(guó)人、中華民族鷹一般的爆發(fā)的力量和奮飛沖天的豪邁氣概的深刻感受。（2）蒼白、強(qiáng)烈、冷冷，形容作者悲愴之深：一方面，愚昧無(wú)知竟然會(huì)使人變得如此殘忍；另一方面，蒼老的鷹，這高傲、兇猛的生靈，卻被鐵鏈鎖住無(wú)法高飛，且當(dāng)尊嚴(yán)受到冒犯時(shí)卻無(wú)法還擊，這里，有對(duì)愚昧者的怨憤，也有對(duì)奮飛者厄運(yùn)的同情。19.材料：高考時(shí)，某縣中學(xué)的6名考生與2名社會(huì)青年互相勾結(jié)，利用手機(jī)將試卷答案信息發(fā)送到考生所攜帶的傳呼機(jī)上，，，，并?？?年。問(wèn)題：（1）該縣對(duì)涉案教師和考生的處理是否合法？為什么？（2）該縣中學(xué)體育教師劉某的行為是否構(gòu)成犯罪？為什么？答：（1）該縣對(duì)涉案教師和考生的處理是合法的。符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第77條規(guī)定：在招收學(xué)生工作中徇私舞弊的，由教育行政部門責(zé)令退回招收的人員，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。（2）體育教師劉某的行為已構(gòu)成犯罪。體育教師劉某接受了學(xué)生的錢，并用8000元收買6名監(jiān)考老師，其行為是屬于受賄和行賄行為?！缎谭ā返?85條規(guī)定：國(guó)家工作人員利用職務(wù)上的便利，索取他人財(cái)物的，或者非法收受他人財(cái)物，為他人謀取利益的，是受賄罪。第389條規(guī)定：為謀取不正當(dāng)利益，給予國(guó)家工作人員以財(cái)物的，是行賄罪。其結(jié)果破壞了國(guó)家考試的公正和公平性。20.材料：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢？為此，我制定了這樣標(biāo)準(zhǔn)：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科58分以上，，，，，，各科總分由原來(lái)年級(jí)的倒數(shù)第二名上升到年級(jí)的第二名。問(wèn)題：請(qǐng)你針對(duì)案例中制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛约旱目捶?。答：素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)性精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個(gè)人特長(zhǎng)的有用人才，就是說(shuō)通過(guò)合格的基礎(chǔ)學(xué)科加特長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和策略培養(yǎng)人才。因此，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意在學(xué)生的身心特性確立發(fā)展方向時(shí)，特長(zhǎng)的發(fā)展與基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展和諧并進(jìn)。和諧發(fā)展是指對(duì)學(xué)生整體性來(lái)說(shuō)，應(yīng)把全人類知識(shí)、技能、和優(yōu)良品質(zhì)繼承下來(lái)，對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，要以特長(zhǎng)帶動(dòng)相關(guān)方面的發(fā)展，成為基礎(chǔ)相對(duì)寬厚而特色鮮明的人才。21.材料：收藏幸福漸漸地，日子一天天過(guò)去了，漸漸地，人們一歲歲變老了。。。。問(wèn)題：（1）作者以“收藏幸?！睘轭}的意圖是什么？(2)作者認(rèn)為“幸福是需要感受到”“幸福是用來(lái)品嘗的”，又提醒我們要“收藏幸?！?。結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，談?wù)勀阍谏钪小案惺堋薄捌穱L”到了哪些幸福？答：（1）作者認(rèn)為在這個(gè)世界上還有很多人沒(méi)有感受和品嘗到幸福，他們需要更多的是被人分擔(dān)而不是為人分享。因此提醒我們把幸福收藏起來(lái)。2.如在家庭生活中，我感受到了父母無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到了家庭的溫暖和其樂(lè)融融，我品嘗到了幸福。在學(xué)習(xí)中，我付出了艱辛和汗水，收藏了知識(shí)和成績(jī)，我感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，品嘗到了幸福。在社會(huì)這個(gè)大家庭中，我感受到了人人奮發(fā)努力、樂(lè)于奉獻(xiàn)，共同創(chuàng)造和諧美好生活，我體驗(yàn)到了幸福。22.材料：某班黑板旁邊貼著一張班規(guī)：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元；上課教師提問(wèn)回答不出者；每人每次罰款2元。。。。問(wèn)題：這樣的班規(guī)合法嗎？學(xué)校是否有罰款權(quán)？答：這樣的班規(guī)是違法的，學(xué)校沒(méi)有罰款權(quán)。(1)這種班規(guī)會(huì)破壞教師的形象，影響良好的師生關(guān)系的形成和發(fā)展。（2）這種班規(guī)侵犯了學(xué)生及監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)，容易激化師生、教師好家長(zhǎng)之間的矛盾。（3）學(xué)校不具有罰款權(quán)，罰款是行政處罰，只有特定國(guó)家的行政機(jī)關(guān)才有行政處罰權(quán)。學(xué)校不是行政機(jī)關(guān)，對(duì)學(xué)生予以罰款沒(méi)有任何法律依據(jù)。（4）在班級(jí)中實(shí)施罰款制度，使學(xué)習(xí)成績(jī)與金錢掛鉤，有些學(xué)生為了交罰款對(duì)家長(zhǎng)撒謊，這樣會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思想，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)?？傊?，班級(jí)罰款危害甚大，班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決摒棄這種做法，改為其他更合理的方式。鼓勵(lì)先進(jìn)生激勵(lì)后進(jìn)生。23.材料：“新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，只有12.3%首先想到的是教師。。。。問(wèn)題：對(duì)此，你有什么看法？你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？答：（1）調(diào)查的結(jié)果表明，這些教師還沒(méi)有樹(shù)立起科學(xué)的學(xué)生觀，他們并不了解學(xué)生或?qū)W(xué)生了解很少，這就不可能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育，教育的方式方法就是出現(xiàn)偏頗。（2）新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該建立在民主、平等、尊重的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；教師對(duì)學(xué)生要親切關(guān)懷，耐心幫助，平等相待，做學(xué)生的知心人；教師要公正無(wú)私，關(guān)心熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；要杜絕打罵等體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，只有這樣才能建立起新時(shí)期新型的師生關(guān)系。24.材料：分而食之聚而食之的場(chǎng)合，大概有三種，一種是家庭之聚，一種伙食團(tuán)之聚，一種是宴會(huì)之聚。。。問(wèn)題：（1）作者反對(duì)“洋人的接吻“和”中國(guó)人的聚而食之“相提并論的理由有哪些？（2）結(jié)合全文分析“聚而食之“的害處有哪幾點(diǎn)？分別舉出哪些事例？論證方法有哪些？答：（1）接吻有它特定的對(duì)象；有一定的階段性或時(shí)效性。聚而食之的對(duì)象繁多且聚餐頻率高；時(shí)間持續(xù)人的一生。（2）有兩點(diǎn)害處：一是傳播疾病或不衛(wèi)生；二是從小就在飯桌上對(duì)人自私的心性作過(guò)度的培養(yǎng)或長(zhǎng)年累月地影響中國(guó)人的性格行為，使之目光如豆，勾心斗角。所舉事例：一是對(duì)比洋人接吻和中國(guó)人聚餐；二是飯桌上編印法二張；三是“菜狼“菜虎”等人的表現(xiàn)；四是家庭聚餐的奇觀。論證方法：舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證、引用論證。25材料：期末考試結(jié)束，某鎮(zhèn)一中學(xué)在工商銀行辦事處和鎮(zhèn)政府門口張貼兩張“成績(jī)匯報(bào)”，，4名學(xué)生狀告學(xué)校侵犯名譽(yù)權(quán)，要求其承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。問(wèn)題：該縣中學(xué)的做法是否合法？如不合法，侵犯了學(xué)生的什么權(quán)利？答：該縣中學(xué)的做法不合法。該中學(xué)公開(kāi)張貼“成績(jī)匯報(bào)”，雖然主觀上無(wú)侵害原告名譽(yù)權(quán)的意思，但客觀上公布了學(xué)生不愿公開(kāi)的成績(jī)，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)和隱私權(quán)，依法應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任，應(yīng)該向4名學(xué)生賠禮道歉。這是因?yàn)椋紫?，學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。被告在沒(méi)有取得原告同意的情況下，擅自將其不愿公開(kāi)的成績(jī)公布于眾，侵犯了原告的人格尊嚴(yán)，對(duì)原告造成了事實(shí)上的損害。其次，學(xué)生有權(quán)要求擁有私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。被告由于公布成績(jī)，損害了被告的名譽(yù)，泄露了原告的隱私，有不可推卸的過(guò)錯(cuò)責(zé)任。26.材料：木木今年初二，班主任對(duì)他印象一直不好，其實(shí)他學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，在學(xué)校也沒(méi)犯過(guò)什么大錯(cuò)，，，反而發(fā)展到班主任經(jīng)常要報(bào)復(fù)木木的程度。問(wèn)題：根據(jù)材料，請(qǐng)你分析教師應(yīng)該樹(shù)立怎樣的學(xué)生觀。答：材料中的教師沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀，沒(méi)有做到熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，沒(méi)有建立良好的師生關(guān)系。教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要求做到：（1）將學(xué)生看成處于發(fā)展過(guò)程的人。教師要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都潛藏著巨大的發(fā)展能量，理解他們身上的不足，幫助他們解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，教師還要研究不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，據(jù)此開(kāi)展教育活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（2）將學(xué)生看成是完整而獨(dú)特的人。教師要反對(duì)那種割裂人的完整性的做法，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量時(shí)間和空間。同時(shí)，教師在教育過(guò)程中應(yīng)該理解學(xué)生與成人、學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異。（3）將學(xué)生看做是教育活動(dòng)的主體。學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的主體活動(dòng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終都是各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者、行動(dòng)者、作用者。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的積極作用，通過(guò)發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。（4）將學(xué)生看成是責(zé)權(quán)的主體。把學(xué)生作為責(zé)權(quán)主體來(lái)對(duì)待，是教育民主的重要標(biāo)志。學(xué)校要正確處理好學(xué)生的權(quán)利自由和限制問(wèn)題；一是要區(qū)分學(xué)生的個(gè)人行為和教育行為。二是要區(qū)分不同年齡階段學(xué)生的權(quán)利享受與責(zé)任承擔(dān)問(wèn)題。最終達(dá)到自由和限制二者之間的平衡。27.材料：越來(lái)越接近精神的天空人，在人群里行走尋找他的道路，在人群里說(shuō)話尋找他的回聲，，，，問(wèn)題：（1）孔子、莊子、愛(ài)因斯坦在作者眼中是“似乎遠(yuǎn)離人群的人”。你如何理解文中“似乎”一詞的含義？文章列舉這些任務(wù)有何作用？（2）從全文看，“精神的天空”具體指什么？請(qǐng)概括作者期望自己“接近精神的天空”的原因。答：（1）表明了偉大的靈魂和精神創(chuàng)造是如何產(chǎn)生的，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力；豐富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的感染力。（2）超越欲望，以追求普世價(jià)值為目標(biāo)的生存境界。一是現(xiàn)實(shí)的欲望使他覺(jué)得壓抑；二是他希望逐步改變庸俗的生活狀態(tài)，提升自己的精神境界。28.材料：學(xué)校規(guī)定高一學(xué)生必須在5點(diǎn)40分參加早自習(xí)。。。對(duì)他說(shuō)：下次不交作業(yè)，別來(lái)上課。他這才有所收斂。問(wèn)題：請(qǐng)從有關(guān)師德要求分析“我“的做法，并提出合理解決此類問(wèn)題的建議。答：本材料主要反映了我以罰代教的教育方法。我們看到，采用懲罰的方式的確能夠收到預(yù)期的效果，但是懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時(shí)抑制行為，不能根除行為，而且，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這種懲罰是體罰，明顯違反了我國(guó)新時(shí)期職業(yè)道德內(nèi)容中關(guān)于“對(duì)待學(xué)生“的相應(yīng)規(guī)定。如不準(zhǔn)以任何借口體罰或變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違法紀(jì)律無(wú)關(guān)的任務(wù)等。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這位教師的處理方法與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》背道而馳。（2）對(duì)待那些頑皮的學(xué)生，教師應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，以朋友的身份心平氣和的找那些學(xué)生談心，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對(duì)待學(xué)生，多付出一點(diǎn)愛(ài)，多花時(shí)間在他們身上。當(dāng)學(xué)生感受到老師在關(guān)心他們時(shí)，相信他們會(huì)改正缺點(diǎn)，努力做得更好。另外，如果教師要運(yùn)用懲罰，也必須要慎重，懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來(lái)，方能取得預(yù)期且長(zhǎng)期的效果。29.材料：劉某有一女兒劉佳，14歲，系某鎮(zhèn)高一學(xué)生。劉某認(rèn)為上學(xué)無(wú)用，還不如早出來(lái)賺錢。。。問(wèn)題：該材料中，劉某是否有違法行為？違法了什么法律規(guī)定？違法主體是誰(shuí)？應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任？答：（1）本案例有違法行為。（2）違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》對(duì)義務(wù)教育分別從家庭和社會(huì)方面作了法律保障。第11條第1款規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。第3款規(guī)定，禁止任何組織和個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童少年就業(yè)?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第9條規(guī)定，父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。第28條第1款規(guī)定，任何組織和個(gè)人不得招用未滿16周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。（3）違法主體是劉某及個(gè)體戶。（4）對(duì)劉某，根據(jù)《義務(wù)教育法》第58條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或其他監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，并責(zé)令限期改正。對(duì)個(gè)體戶：根據(jù)《勞動(dòng)法》第94條規(guī)定，用人單位非法招用未滿16周歲的未成年人的，由勞動(dòng)行政部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。30.材料：張家界張家界絕對(duì)有資格問(wèn)鼎諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語(yǔ)言。。。。問(wèn)題：（1）文章開(kāi)頭說(shuō)“張家界絕對(duì)有資格問(wèn)鼎諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語(yǔ)言”請(qǐng)解釋這句話的含義。（2）結(jié)合原文，回答問(wèn)題。1.第三段對(duì)于篝火燃燒的大段描寫，在文中有什么作用？2.作者說(shuō)：從此，我心里就有了一處?kù)`性的山野。文中這一“靈性”表現(xiàn)在哪些地方？答：（1）得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品應(yīng)該是國(guó)際上最好的文學(xué)作品，張家界則是世界上最美的山水風(fēng)景。（2）1.這一描寫看似游離主題，實(shí)則以火樹(shù)銀花反襯“夜空山影如魅”的攝人魂魄。2.第三段中：“峰與峰，似乎都長(zhǎng)有眉眼”，或“盡顯其超塵拔俗的風(fēng)姿”，或“山影如魅，森森然似欲探手攫入”等；第四段中，竊的她漏泄的吉光片羽。31.材料：一位教師教“雙曲線”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是對(duì)八位成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的要求，，，使全班提前五課時(shí)完成了“雙曲線”單元的教學(xué)任務(wù)。問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合教育觀分析該案例。答：材料反映了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的兩個(gè)特點(diǎn)：（1）主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。教師應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正的從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。（2）獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征。每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程。新課改要求教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。32.材料：在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無(wú)策，叫來(lái)電工，，，怎么遇到問(wèn)題就用不上呢？問(wèn)題：結(jié)合相關(guān)教育理念知識(shí)，分析出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因。答：材料反映了我國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端，學(xué)生只會(huì)在學(xué)校里一味地學(xué)習(xí)，卻不能應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教師還要利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)知。33.材料：老屋綠銹斑斑的銅制鑰匙插進(jìn)去，往上一提，然后把門環(huán)一擰，門就開(kāi)了，，，看來(lái)，我剛才的疑問(wèn)，已經(jīng)有了肯定的回答。問(wèn)題：（1）文中“如同鳥(niǎo)兒的歸巢”和“宛如……年近六旬的初老之人”兩處分別體現(xiàn)出作者對(duì)老屋怎樣情感？（2）請(qǐng)你結(jié)合對(duì)文中“歷史以一時(shí)難測(cè)的高速?zèng)_向前方”這句話的理解,分析本文主旨。為凸顯文章主旨，作者主要采用了什么表現(xiàn)手法？答：（1）對(duì)溫馨老屋的依戀——老屋凝聚了親情，提供了心靈的庇護(hù)。對(duì)滄桑老屋的感慨——老屋見(jiàn)證了世事變遷，年華流逝。（2）句意理解，社會(huì)進(jìn)步速度驚人。本文主旨，通過(guò)感嘆新房迅速變“老”，反映了社會(huì)發(fā)展給農(nóng)村帶來(lái)的巨大變化。表現(xiàn)手法，對(duì)比。34.材料：某教師回到辦公室說(shuō)：8年級(jí)2班的學(xué)生真笨，，這堂課講了三遍，，，他們不會(huì)我有什么辦法。問(wèn)題：這位教師發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？分析如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。答：材料中的教師并沒(méi)有全面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教與學(xué)的矛盾關(guān)系中，教師的教是矛盾的主要方面，朱陪著學(xué)生的學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”，受過(guò)專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有較高的思想政治覺(jué)悟、豐富的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并掌握了教育教學(xué)規(guī)律。因而教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責(zé)任，也有能力主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，對(duì)成長(zhǎng)中的青少年的身心健康發(fā)展也擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學(xué)高身正，才能為人師表。新課程要求教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教。作為教師，要了解每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。35.材料：教師王某在學(xué)校放學(xué)后，義務(wù)為其班級(jí)學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，但該生心不在焉，并多次頂撞老師，，，，，自查反省，引以為戒。問(wèn)題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，分析該案例。答：（1）教師的做法不正確。他掐學(xué)生，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)。人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的一項(xiàng)權(quán)利。由于未成年學(xué)生正處于身心發(fā)育的特殊成長(zhǎng)階段，因此人身權(quán)的重要方面受到國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)校的特殊保護(hù)。（2）學(xué)生父親行為過(guò)激。我國(guó)《教師法》規(guī)定：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。教師可以通過(guò)正當(dāng)?shù)姆墒侄蝸?lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。而且，家長(zhǎng)不能僅僅把責(zé)任推到教師身上，家庭和學(xué)校應(yīng)該形成合力，共同實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育。（3）教育局開(kāi)除該教師的行為欠妥當(dāng)。雖然教師有錯(cuò)誤，但應(yīng)以批評(píng)教育為主，而不是直接解聘。36.材料：憶劉半農(nóng)君這是小峰出給我的一個(gè)題目。這題目并不出的過(guò)分。半農(nóng)去世，我是應(yīng)該哀悼的。。。。問(wèn)題：（1）“從去年來(lái)，又看見(jiàn)他不斷的作打油詩(shī)，弄爛古文”一句中，作者為什么在“古文”前用“弄”和“爛”字？請(qǐng)從字義與情感兩方面分析。（2）聯(lián)系最后一段，談?wù)剬?duì)“者憎惡是朋友的憎惡”一句的理解。答：（1）“弄”是“寫”的意思，還有“玩弄”（游戲）的含義?！盃€”是“陳舊”的意思。。從劉半農(nóng)投身文學(xué)革命，提倡寫白話文，是一名勇敢的戰(zhàn)士?！拔逅摹蓖顺焙螅枷氚l(fā)生了變化，日益走向保守，寫古文是其表現(xiàn)之一，魯迅用這兩個(gè)帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語(yǔ)，是要表現(xiàn)對(duì)劉半農(nóng)的批評(píng)。（2）“這憎惡”是魯迅從朋友立場(chǎng)出發(fā)所產(chǎn)生的一種情感，是他對(duì)劉半農(nóng)關(guān)切的另一種表現(xiàn)形式。。魯迅是站在“于中國(guó)更為有益”的高度來(lái)要求劉半農(nóng)的，他認(rèn)為劉半農(nóng)應(yīng)該始終做一個(gè)戰(zhàn)士。。寫“憎惡”對(duì)劉半農(nóng)的近幾年，是為了肯定與突出他過(guò)去的戰(zhàn)績(jī)，以免“陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”。37.材料：某地一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校的房舍由于年久失修，損壞嚴(yán)重，上級(jí)主管部門為其專門撥出經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元，，，，對(duì)其立案審判。問(wèn)題：（1）你怎樣看待這一材料？（2）請(qǐng)你敘述教育法的基本特征。答：（1）材料中，張校長(zhǎng)的行為兼有侵占教育經(jīng)費(fèi)與玩忽職守的性質(zhì)，且情節(jié)嚴(yán)重，已經(jīng)構(gòu)成貪污罪與玩忽職守罪兩項(xiàng)罪名。（2）教育法的基本特征：1.教育法的規(guī)定具有公定力。教育法所規(guī)定的事項(xiàng)，主要是表達(dá)國(guó)家對(duì)教育的要求和意志。為此，該事項(xiàng)具有公認(rèn)而確定的效力，即公定力。2.教育法的規(guī)定性具有強(qiáng)制性。教育法是國(guó)家意志的體現(xiàn)，它所規(guī)定的事項(xiàng)，與其他法律一樣具有國(guó)家強(qiáng)制性，不允許任何人違反或變更。3.教育法具有多變性的特點(diǎn)。教育法的多變性主要是由于具體立法主體的多元性所致。在我國(guó)，立法的主體不僅有最高權(quán)力機(jī)關(guān)、地方權(quán)力機(jī)關(guān)，而且有最高行政機(jī)關(guān)及其所屬部、委以及地方行政機(jī)關(guān)。4.在教育法之上沒(méi)有統(tǒng)一的法典。教育法與民法、刑法不同，民法和刑法都具有統(tǒng)一的法典，分別適用于民事活動(dòng)和刑事活動(dòng)，而教育法在形式上散見(jiàn)于憲法、民法、行政法等法律、法規(guī)之中，沒(méi)有統(tǒng)一的法典和完整的系統(tǒng)，也沒(méi)有共同性的或一般性的規(guī)定。38.材料：蘇步青教授為中國(guó)教學(xué)和教育事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)，從教50多年，桃李滿天下，許多學(xué)生也很有成就。。。。獻(xiàn)身社會(huì)主義教育事業(yè)。問(wèn)題：從教師應(yīng)該具有的道德品質(zhì)來(lái)看，你從蘇步青教授的事跡中得到什么啟示？答：（1）教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，自覺(jué)履行自己的道德責(zé)任。熱愛(ài)教育事業(yè)，意味著教師在情感上能夠以從事教育為榮，以獻(xiàn)身教育為樂(lè)，意味著教師在教育活動(dòng)中要具有極高的熱情、積極性、創(chuàng)造性、責(zé)任感和進(jìn)取精神。（2）教師應(yīng)該具有艱苦奮斗的品質(zhì)。無(wú)論任教環(huán)境如何，教師都要不斷地努力，為培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)力量，為教育事業(yè)進(jìn)步作出奉獻(xiàn)。（3）教師應(yīng)有開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。教師不能固步自封、墨守成規(guī)。在教學(xué)中，要勇于探索，敢于創(chuàng)新，積極運(yùn)用最新的教學(xué)方法和理論，進(jìn)行因材施教。39.材料：喜歡蘆花每個(gè)人都有自己的偏愛(ài)，對(duì)人、對(duì)物、對(duì)景，沒(méi)有例外。。。問(wèn)題：（1）文中畫線的“蒼涼感”和“滄桑感”分別指的是什么？（2）三個(gè)有過(guò)一番心理歷程的中學(xué)生進(jìn)入茫茫蘆葦蕩后，年輕的心為什么會(huì)成熟一步？答:(1)“蒼涼感”是指身處蘆葦蕩這一空間，聽(tīng)不到其他聲音，只能聽(tīng)到如墻壁般的蘆葦發(fā)出“嘩嘩”的響聲；“滄桑感”是指身處蘆葦蕩深處讓人聯(lián)想到滄海桑田的時(shí)間變遷。（2）面對(duì)蒼天下一片廣大的蘆葦蕩，中學(xué)生所有的心緒都會(huì)被滄海桑田變遷所包涵的時(shí)間和空間所溶解，他們自以為沉重的心緒會(huì)變得渺小，無(wú)足輕重，而心靈卻變得廣大，開(kāi)闊，潔凈了。40.材料:杜某，男，19歲，2009年因其結(jié)伙打架，被甲中學(xué)開(kāi)除，之后轉(zhuǎn)入乙中學(xué)學(xué)習(xí)。次年某天晚上9點(diǎn)左右，竄入甲校男生宿舍，口稱借錢，。。并處以15天拘留。問(wèn)題：（1）本案中，存在哪幾類法律關(guān)系。（2）這些法律關(guān)系的主體分別是誰(shuí)？答：（1）本案中，存在兩類法律關(guān)系：杜某與受害學(xué)生之間的民事法律關(guān)系；杜某與治安管理行政機(jī)關(guān)之間的行政法律關(guān)系。（2）本案中存在多個(gè)法律關(guān)系主體，杜某、受害學(xué)生、治安管理行政機(jī)關(guān)都是法律關(guān)系的參加者。其中杜某、每個(gè)受害學(xué)生為個(gè)人主體；治安管理行政機(jī)關(guān)為集體主體。從杜某與受害學(xué)生法律關(guān)系看，杜某和受害學(xué)生間是平權(quán)型的民事法律關(guān)系。受害學(xué)生為權(quán)利主體，有權(quán)利要求杜某不侵犯自己的財(cái)產(chǎn)權(quán)與人身權(quán)；杜某是義務(wù)主體，有義務(wù)不侵犯他人財(cái)產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)。但杜某向受害人索要人民幣并將人致傷，客體為學(xué)生的財(cái)產(chǎn)和身體健康。杜某違反了禁止性規(guī)范，應(yīng)對(duì)受害學(xué)生承擔(dān)民事法律責(zé)任，具體方式是：返還財(cái)物，賠償損失。從杜某與治安管理行政機(jī)關(guān)的法律關(guān)系看，杜某與治安管理行政機(jī)關(guān)之間屬于隸屬型行政法律關(guān)系。治安管理機(jī)關(guān)是權(quán)利主體，有維護(hù)社會(huì)公共秩序的權(quán)利，杜某為義務(wù)主體，有不擾亂公共秩序的義務(wù)?？腕w就是公共秩序，具體就是學(xué)校正常的生活秩序。杜某應(yīng)對(duì)公安機(jī)關(guān)承擔(dān)行政法律責(zé)任，具體方式就是接受行政拘留15天的處罰。41.材料：在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：現(xiàn)象1：教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓前后桌的4人為一小組，展開(kāi)討論?！，F(xiàn)象2：教師拋出一個(gè)問(wèn)題，，，，問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。答：現(xiàn)象1中“座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序”搭配而成，這種組建小組的方法不符合“異質(zhì)分組”的原則。僅僅根據(jù)高矮次序進(jìn)行分組，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景、守紀(jì)情況等，可能會(huì)導(dǎo)致組間成員搭配不當(dāng)?，F(xiàn)象2中合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種比較混亂的狀態(tài)。提出問(wèn)題后，“教室里立即一片嗡嗡聲，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言”，沒(méi)有一定的規(guī)則和次序；討論的時(shí)間過(guò)短，只有一兩分鐘，學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間；小組代表往往是固定的，沒(méi)有角色的輪換，這可能使組內(nèi)學(xué)生的能力發(fā)展不平衡，小組代表的思考可能更積極，口頭表達(dá)能力也更強(qiáng)一些，而其他學(xué)生的這些能力得不到鍛煉，不能全面發(fā)展；“學(xué)生一張口就是：‘我覺(jué)得……’‘我認(rèn)為…….”這樣可能造成小組代表僅僅是表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，而不是代表了小組成員的共同觀點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，小組內(nèi)其他成員可能不會(huì)再積極地思考，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。42.材料：對(duì)月月，夜愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵不能污染你，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎？。。。問(wèn)題：（1）怎樣理解“你對(duì)于人就是那砍不斷的桂樹(shù)，人對(duì)于你就是那不能歇息的吳剛”？（2）對(duì)本文理解有誤的兩項(xiàng)是（BD）（3）用地球、軌道、彈球、旋轉(zhuǎn)等是圓的來(lái)說(shuō)明什么？答：（1）“你對(duì)于人就是那砍不斷的桂樹(shù)”是指月亮有自己的運(yùn)行規(guī)律，時(shí)圓時(shí)缺，是不以人們的意志為改變的?！叭藢?duì)于你就是那不能歇息的吳剛”是指人的一生都在為追求美滿得意而奮斗。（2）BD作者沒(méi)有強(qiáng)調(diào)人的悲歡離合、悲哀得意與月亮圓缺的關(guān)系，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；老虎吃雞、雞吃蟲(chóng)等，不等于老虎否定雞、雞否定蟲(chóng)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。（3）人的一生也是一個(gè)輪回的過(guò)程，不必為失敗傷心，不必為成功狂喜，不必為生老病死、快樂(lè)痛苦而悲喜，好好地活著，盡自己的力量，做好自己的工作，走好自己的人生。43.材料：高二下學(xué)期，班上陸續(xù)有學(xué)生年滿18周歲。有些小壽星想隆重慶祝自己的“成人禮”，要我參加生日聚會(huì)。。。也紛紛效仿開(kāi)展了類似的活動(dòng)。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)理念的態(tài)度，分析材料中“我”的教育行為。答：該教師的行為體現(xiàn)了以下教師職業(yè)理念：（1）該教師的行為體現(xiàn)了教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教育要使每一個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。材料中該教師發(fā)動(dòng)班干部組織主題班會(huì)，讓全體學(xué)生給“小壽星”們進(jìn)行了簡(jiǎn)樸的祝賀，使每一個(gè)學(xué)生都得到教育，這是該教師面向全體學(xué)生進(jìn)行教育的表現(xiàn)。通過(guò)班會(huì)活動(dòng)教育，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭更足了，師生關(guān)系更融洽了，這說(shuō)明教育促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。（2）體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀。以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人，教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，教育要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。教師根據(jù)學(xué)生18歲的年齡特點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)想十年之后自己的生活”，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，不僅要好好學(xué)習(xí)，還要積極鍛煉身體，提高人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力”，這些行為都說(shuō)明該教師堅(jiān)持了以人為本的學(xué)生觀。（3）體現(xiàn)了教師由知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。44.材料：在初二時(shí)，我因沉溺于看文學(xué)書而忽略了其他學(xué)科。為了對(duì)得起父母，我勉強(qiáng)自己收了心，，，從此，我離開(kāi)學(xué)校，把自己封閉在家里。問(wèn)題：從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中數(shù)學(xué)老師的做法。答：該教師違背了以下幾點(diǎn)教師職業(yè)道德要求：（1）違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德要求。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，該數(shù)學(xué)老師說(shuō)“我”最喜歡吃鴨蛋，在“我”的眼周圍花了兩個(gè)大黑圈讓班里其他學(xué)生看，是沒(méi)有關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，沒(méi)有尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生的諷刺、侮辱。這都違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德要求。（2）違背了教書育人的教師職業(yè)道德要求。教書育人要求教師循循善誘，誨人不倦，因材施教；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中的教師因?yàn)椤拔摇辈粫?huì)做題就對(duì)“我”嘲笑、侮辱，只注重學(xué)生的成績(jī)，看不到學(xué)生背題的努力學(xué)習(xí)，沒(méi)有做到循循善誘、誨人不倦，這不符合教書育人的要求。（3）違背了為人師表的教師職業(yè)道德。為人師表要求教師語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。材料中的數(shù)學(xué)老師在課堂之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘲笑、侮辱，違背了為人師表的教師職業(yè)道德要求。45.材料：沒(méi)有任何借口在西點(diǎn)，長(zhǎng)官曾問(wèn)我：“你為什么不把皮鞋擦亮？”我說(shuō)：“我太忙，沒(méi)時(shí)間擦?！?。。。。而忘了自己的職責(zé)和責(zé)任啊。問(wèn)題：（1）沒(méi)有任何借口中的“借口”在文中的意思是什么？（2）結(jié)合文本，分析“沒(méi)有任何借口”這一行為準(zhǔn)則對(duì)人格會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響。答：（1）沒(méi)有任何借口中的“借口”在文中的意思是一種行為準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)對(duì)自己的一切行為負(fù)責(zé)。目的是為了讓學(xué)員學(xué)會(huì)去適應(yīng)壓力，培養(yǎng)他們不達(dá)目的不罷休的毅力和信念。（2）“沒(méi)有任何借口”這一行為準(zhǔn)則對(duì)人品格產(chǎn)生的影響有以下幾點(diǎn)：1.會(huì)讓人想盡辦法去解決目前的困難從而完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)人承受壓力，具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力的品格。2.讓人懂得，無(wú)論遇到什么樣的環(huán)境，都必須學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，從而培養(yǎng)人的責(zé)任心。3.讓人養(yǎng)成毫無(wú)畏懼的決心，堅(jiān)強(qiáng)的毅力、完美的執(zhí)行力以及在限定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的信心和信念。4.反之，如果任何事情都找“借口”當(dāng)擋箭牌，就能讓人成為沒(méi)有職責(zé)感和責(zé)任心的敷衍別人、推卸責(zé)任、原諒自己、掩飾弱點(diǎn)的人。5.所以，在日常生活和工作中，我們盡量不要給自己找借口，事情做錯(cuò)了就要想想自己哪里沒(méi)做對(duì)，錯(cuò)在哪里了，認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，及時(shí)彌補(bǔ)，這樣自己才能進(jìn)步，才能有所擔(dān)當(dāng)，才能成為讓人信賴的人。46.材料：劉老師帶兩個(gè)成績(jī)迥然不同的班，二班的成績(jī)相對(duì)較差，學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)，，后調(diào)整策略。一段時(shí)間后，二班學(xué)生活躍了很多，成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。問(wèn)題：從學(xué)生觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。答：劉老師的行為是值得贊揚(yáng)的。該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動(dòng)發(fā)展的人；把學(xué)生看做完整的人；把學(xué)生作為有發(fā)展?jié)摿Φ娜?；把學(xué)生作為一個(gè)整體；把學(xué)生作為有差異、有個(gè)性的人。劉老師做到了以上幾點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為一個(gè)完整的人來(lái)看待。鼓勵(lì)內(nèi)向的人發(fā)言，可見(jiàn)老師把學(xué)生當(dāng)做有發(fā)展千里的人，并有的放矢的因材施教；在晚會(huì)上還和學(xué)生一起唱歌，主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，真正把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立個(gè)體平等對(duì)待。因此，劉老師的做法是正確的，體現(xiàn)在素質(zhì)教育的學(xué)生觀理念。47.材料：某學(xué)生的小說(shuō)寫得差，但對(duì)寫小說(shuō)有興趣?？筛改覆煌夂⒆訉懶≌f(shuō)。王老師夸獎(jiǎng)該生思維活躍，并鼓勵(lì)他，該生取得明顯進(jìn)步。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度。評(píng)析王老師的教育行為。答：教師職業(yè)道德共包含六個(gè)方面：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。從教師職業(yè)道德的角度看，材料中的老師體現(xiàn)出教書育人，熱愛(ài)學(xué)生的道德規(guī)范。（1）教書育人是教師職業(yè)道德要求，教書育人指遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中王老師鼓勵(lì)學(xué)生寫小說(shuō)，并贊揚(yáng)其思維活躍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，正是體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)規(guī)范。（2）關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。親其師，信其道，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中王老師并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生小說(shuō)寫得差而指責(zé)其不務(wù)正業(yè)打擊學(xué)生，而是充分尊重學(xué)生的愛(ài)好，并且給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這做到了一名老師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重，充分表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)呵護(hù)。48.材料：熟練與陌生史鐵生藝術(shù)要反對(duì)的，虛偽之后，是熟練。有熟練的技術(shù)，哪有熟練的藝術(shù)？，，，傳統(tǒng)是其不變的神領(lǐng)，先鋒是其萬(wàn)變之前途中的探問(wèn)。問(wèn)題：（1）熟練與陌生的含義是什么？（2）談?wù)勀銓?duì)“好的文字，每一步繼承傳統(tǒng)”的理解。答：（1）“熟練”是指文學(xué)中熟練或嫻熟的語(yǔ)言，“陌生”指的是文學(xué)中的陌生之域，并不單指陌上的空間，主要是說(shuō)心魂中不曾敞開(kāi)的所在。陌生之域不可能運(yùn)用熟練的語(yǔ)言。（2）傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的就是一種態(tài)度——對(duì)陌生的驚奇、盼念、甚至是尊敬和愛(ài)慕，唯這一種態(tài)度需要永恒不變的繼承。好的文學(xué)，其實(shí)每一步都在繼承這種態(tài)度。人們對(duì)傳統(tǒng)和繼承的看法不一，原因在于繼承既包含了永恒不變之位置又包含了千變?nèi)f化之前途的。陌生之域是永恒不變的，但是面對(duì)陌生，自古就有不同的態(tài)度：走去探險(xiǎn)和逃回到熟練。傳統(tǒng)是文學(xué)不變的神領(lǐng)，先鋒是萬(wàn)變之前途中的探問(wèn)。好的文學(xué)，就是不斷地在人的心魂卻為人所未察的陌生之域發(fā)現(xiàn)、探索，每一步都不在熟練中滯留因而成為探險(xiǎn)的先鋒。49.材料：教師節(jié)前夕，許老師收到畢業(yè)多年的學(xué)生小雪的來(lái)信：許老師，您還記得畢業(yè)前那次主題班會(huì)嗎？，，，不會(huì)忘記您在課余時(shí)間伏案學(xué)習(xí)的背影。。。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析許老師的教育行為。答：（1）許老師的教育行為符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“愛(ài)崗敬業(yè)”“關(guān)愛(ài)學(xué)生”“終身學(xué)習(xí)”的規(guī)定。（2）愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)。志存高遠(yuǎn)。勤懇敬業(yè)。甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)；對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。材料中，許老師病后幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課是愛(ài)崗敬業(yè)的表現(xiàn)。（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)系學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。許老師用贈(zèng)言鼓勵(lì)即將走進(jìn)考場(chǎng)的同學(xué)們，還有在小雪生病后的無(wú)微不至的關(guān)心，都是關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。（4）終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，擴(kuò)寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中，許老師學(xué)習(xí)制作視頻，關(guān)注足球賽事，帶領(lǐng)同學(xué)們一起“悅讀”，這些都是終身學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。50.趙峰是班里的數(shù)學(xué)課代表，不僅數(shù)學(xué)成績(jī)好，其他各科也名列前茅。可是，他上課時(shí)發(fā)言積極，課余時(shí)間卻不愿意與同學(xué)主動(dòng)交流。。。數(shù)學(xué)老師也認(rèn)為他是班上最優(yōu)秀的學(xué)生。問(wèn)題：請(qǐng)從職業(yè)理念的角度評(píng)析材料中兩位教師的教育行為。如果你是趙峰的老師，你會(huì)如何做？答：（1）兩位老師的教育行為不符合職業(yè)理念中的素質(zhì)要求。（2）素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。1.實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2.實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類教育。應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育各個(gè)方面。3.實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。（2）如果我是趙峰的老師：第一，對(duì)趙峰進(jìn)行必要的素質(zhì)教育。以德育為先，五育并舉。德、智、體、美和勞動(dòng)技術(shù)教育是學(xué)校教育活動(dòng)的組成方面，素質(zhì)教育作為完整的人的教育，必然要包括完整的教育的各個(gè)方面。這些教育的各個(gè)方面要與素質(zhì)教育的理念有機(jī)結(jié)合起來(lái)。第二，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第三，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在素質(zhì)教育實(shí)踐中，教育者在評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用上，一個(gè)基本原則是：把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為評(píng)價(jià)的目的，而決不能把評(píng)價(jià)只是作為一種“甄別與選拔”的方法。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)，是以能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展來(lái)判斷的。凡是能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)，就是正確的評(píng)價(jià)；凡是不能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)，就是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為評(píng)價(jià)的目的，所重視的不是結(jié)果，而是過(guò)程。51.材料：看我們這一支以應(yīng)用科學(xué)作為自己專業(yè)的青年人的隊(duì)伍，我感到十分高興。我可以唱一首贊美詩(shī)，來(lái)頌揚(yáng)應(yīng)用科學(xué)已經(jīng)取得的進(jìn)步，，，，當(dāng)你們埋頭于圖表和方程時(shí)，千萬(wàn)不要忘記這一點(diǎn)。問(wèn)題：（1）文章第2段，作者提到“不很開(kāi)化的印第安人”，有何用意？（2）概括“在你們埋頭于圖表和方程時(shí)，千萬(wàn)不要忘記這一點(diǎn)”中加點(diǎn)詞“這一點(diǎn)”的內(nèi)容，并聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕乃伎?。答：?）“不很開(kāi)化的印第安人”，是要敢說(shuō)真話，敢于承認(rèn)“我們這一支應(yīng)用科學(xué)作為自己專業(yè)的青年人隊(duì)伍，我感到十分高興。我可以唱一首贊美詩(shī)，來(lái)頌揚(yáng)應(yīng)用科學(xué)已經(jīng)取得的進(jìn)步，并且無(wú)疑地，在你們自己的一生中，我們將把它更加推向前進(jìn)。我所以能將這樣一些話，那是因?yàn)槲覀兪巧钤趹?yīng)用科學(xué)的時(shí)代和應(yīng)用科學(xué)的家鄉(xiāng)”這些事實(shí)。（2）1.加點(diǎn)詞“這一點(diǎn)”的內(nèi)容是：如果你們想使你們一生的工作有益于人類。那么，你們只懂得應(yīng)用科學(xué)本身是不夠的。關(guān)心人的本身，應(yīng)當(dāng)始終成為一切技術(shù)上奮斗的主要目標(biāo)；關(guān)心怎樣組織人的勞動(dòng)和產(chǎn)品分配這樣一些尚未解決的重大問(wèn)題，用以保證我們科學(xué)思想的成果會(huì)造福人類，而不致成為禍害。2.我的思考是我們一生的工作有益于人類，要保證我們用科學(xué)的思想和成果造福人類。52.材料：星期二的早晨，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進(jìn)教室，笑容滿面的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：大家看，外面的雪景多漂亮！，，，寫出了一篇篇精彩作文。問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析王老師的教學(xué)行為。答：（1）王老師的行為符合新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，王老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然去對(duì)雪景進(jìn)行細(xì)致觀察，直觀感知，獨(dú)立的分析、探索來(lái)實(shí)現(xiàn)寫作的目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)地自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)。（2）在此過(guò)程中，教師完全承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，不是將自己的教師意志強(qiáng)加于學(xué)生之上，而是照顧到學(xué)生的情緒與主觀體驗(yàn)，尊重學(xué)生的人格，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生獲得自然知識(shí)、寫作技能以及對(duì)自然美景的熱愛(ài)之情。53.班里新轉(zhuǎn)來(lái)一位貧困生，由于遭遇了種種生活的變故而悲觀消極，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不愿意和同學(xué)交往，不信任老師。。后來(lái)這位同學(xué)慢慢變得積極活潑起來(lái)。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德角度，評(píng)析蘇老師的教育行為。答：（1）該教師的做法體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)理想。這一理想要求教師忠于人民教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師。蘇老師熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，立志幫助這名學(xué)生使其有所改變，并為此而努力。（2）該教師的做法體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，集中體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生和教書育人的要求。蘇老師尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。循循善誘，誨人不倦，因材施教，最終幫助該學(xué)生變得積極、活潑起來(lái)。54.材料：朋友與信朋友相信到什么程度，關(guān)系的深淺便到什么程度。不做朋友則已，做了朋友，就得彼此負(fù)責(zé)。。。。?？墒俏覝?zhǔn)知道他不致背離；此方可謂之為信。問(wèn)題：（1）朋友之道中的“信”，作者的看法和普通看法有什么不同？（2）作者認(rèn)為，什么樣的朋友“可謂之為信”？答：（1）對(duì)于朋友之道的“信”，作者的看法是朋友之間要相互了解，相互信任；而普通的看法是要言而有信，要講信用。（2）作者認(rèn)為，朋友之間首先要知根知底，包括對(duì)方的智慧與情感、心性與脾氣等方面的了解，這是建立“信”之道的前提；其次，朋友之間要共同參與，互相了解，，相互信任，構(gòu)建雙方之間的和諧關(guān)系；然后，朋友之間要堅(jiān)定，不受時(shí)空的阻礙，保持永恒朋友之“信”。55.大興學(xué)校一年級(jí)新生李永波，由于其家長(zhǎng)是收廢品的，一天來(lái)學(xué)校上課時(shí)脖子沒(méi)洗干凈，在上課時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了李永波的脖子臟，就叫他站起來(lái)給大家看，，，問(wèn)題：結(jié)合案例運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀，分析教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)怎樣對(duì)待學(xué)生？答：（1）“以人為本”的學(xué)生觀，要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。（2）以人為本要求以學(xué)生為本，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。作為發(fā)展中的人，意味著學(xué)生還是不成熟的人，教師要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。當(dāng)然，更重要的是要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。（3）這位老師的行為違反了“以人為本”的學(xué)生觀中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，正確的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友的原則。56.湖北省仙桃市劉家集鎮(zhèn)中學(xué)生徐光明，今年15歲，平時(shí)不善言談，孤獨(dú)冷漠不喜歡集體生活，不愛(ài)參加課外活動(dòng)，，，全然不顧周圍同學(xué)們的反應(yīng)。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用素質(zhì)教育的知識(shí)分析以上情況。答：（1）素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w美等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展為基本特征的教育。（2）素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)（3）從上述案例分析，徐光明不懂得禮讓與寬容，不懂得幫助別人，奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)心別人；不懂得與別人建立和諧的人際關(guān)系，這是他德、智、體、美沒(méi)有全面發(fā)展的體現(xiàn)。教師與家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)徐光明的做人、與人交往等方面的教育。57.材料：某中學(xué)一位實(shí)習(xí)老師，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會(huì)罵人。。。。不肯再讀書了，連高中都沒(méi)上。問(wèn)題：（1）從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。（2）從教育法律法規(guī)的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。答：（1）這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生、尊重學(xué)生人格、平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友，保護(hù)學(xué)生安全、關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生、不體罰變相體罰學(xué)生。材料中，該數(shù)學(xué)教師因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)做題就辱罵和打?qū)W生，嚴(yán)重違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德要求。（2）1.該教師違反了我國(guó)的《教師法》第八條第四項(xiàng)“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”2.該教師違反了《未成年人保護(hù)法》第五條第一項(xiàng)規(guī)定尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。3.該教師違反了《義務(wù)教育法》第二十九條第二項(xiàng)“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。58.材料：關(guān)于價(jià)值概念的理解近些年來(lái)，價(jià)值觀問(wèn)題受到社會(huì)各界的高度重視。但是，作為價(jià)值觀核心概念的“價(jià)值“及相關(guān)概念，在國(guó)內(nèi)理論界一直存在著許多似是而非的看法，，，問(wèn)題：（1）文章第3段提出了“與完滿和終極的整體相關(guān)的價(jià)值觀“，請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述這個(gè)價(jià)值觀所產(chǎn)生的作用。（2）文章結(jié)尾畫線處“反對(duì)把價(jià)值作功利性、工具化理解的根本原因“，這個(gè)“根本原因”是什么？答：（1）1.引領(lǐng)人們用積極的行為爭(zhēng)取達(dá)到自身的利益，并協(xié)調(diào)人際利益關(guān)系。2。召喚人們不斷提升自己的精神境界。3.使人的自由全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。（2）如果認(rèn)為價(jià)值就是利益，只能產(chǎn)生功利，追求諸如官職、金錢、稱號(hào)等外在形式化東西的價(jià)值觀。社會(huì)因而會(huì)普遍追求名利，不尊重和維護(hù)人的生命價(jià)值的平等和人格尊嚴(yán)。社會(huì)就會(huì)被“異化“。59.材料一張老師在教學(xué)上有顯著的成績(jī)，但是學(xué)生們都不喜歡他。張老師在言語(yǔ)中總是表現(xiàn)出一種居高臨下的態(tài)度。。。材料二她是剛從大學(xué)畢業(yè)的老師，經(jīng)常給學(xué)生講故事，很幽默，對(duì)學(xué)生也是很溫柔。有一天她帶學(xué)生去農(nóng)田上實(shí)踐課。。。。。材料三某某老師深得學(xué)生的敬愛(ài)，學(xué)生了解老師的為人，了解老師對(duì)善惡、美丑的看法。請(qǐng)分別對(duì)三個(gè)材料中教師的形象進(jìn)行描述。（2）.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際情況，試述怎樣建立新型師生關(guān)系。答：（1）材料一中張老師的做法體現(xiàn)了傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“師道尊嚴(yán)“，師生之間是對(duì)立的關(guān)系，教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；材料二中老師沒(méi)有做到身教，為人師表；材料三中的師生關(guān)系體現(xiàn)了新型師生關(guān)系中心理相容的特點(diǎn)。（2）材料一中張老師如果想要建立良好的師生關(guān)系，首先要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，不僅要把學(xué)生當(dāng)做教育的對(duì)象，更要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次要熱愛(ài)學(xué)生，要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，不能挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對(duì)待學(xué)生；第三發(fā)要揚(yáng)教育民主，教師不能以”權(quán)威“自居，要營(yíng)造一個(gè)民主的教育氛圍，保護(hù)學(xué)生的積極性；最后，教師要注重提高自身素質(zhì)。材料二中的老師要建立良好的師生關(guān)系，就要高度自覺(jué)、自我監(jiān)控，要具有“身教重于言教”的教育理念。這是因?yàn)榻處煹难孕信e止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。材料三中體現(xiàn)了心理相容的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，師生的心理情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情緒、言行等的相互體驗(yàn)而形成親密或排斥的心理狀態(tài)，不同的情緒反應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂上參與的積極性和學(xué)習(xí)效率起著重大的影響。60.材料：父親的一課16歲那年，父親送我去一家電腦培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)微機(jī)課程，那些枯燥的操作命令很快使我厭倦了。漸漸地，一有空我便溜到與中心相鄰的“創(chuàng)世紀(jì)”網(wǎng)吧上網(wǎng)玩游戲，，，，，問(wèn)題：（1）小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展似乎有些“突?！?，但細(xì)細(xì)看來(lái)，一切都在情理之中。試就文中的“伏筆”和“鋪墊”各舉一例作簡(jiǎn)要分析。（2）小說(shuō)描寫了一位父親獨(dú)特的教育方式，對(duì)于這種方式，有人表示贊同，有人表示異議，你的看法怎樣呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。答：（1）1.“他好像獨(dú)獨(dú)對(duì)我這個(gè)小說(shuō)特別反感”，“走來(lái)走去總要教訓(xùn)我”，網(wǎng)吧老板對(duì)“我”的特別態(tài)度為后文他就是和父親共同“演戲”的戰(zhàn)友這一情節(jié)埋下了伏筆。2.“我家在城里沒(méi)有親戚，身上沒(méi)了錢，我跟父親在城里如何生活？”為后文父親因欠費(fèi)又無(wú)力償還而遭到網(wǎng)吧老板逼迫和路人譏諷做了鋪墊。（2）第一種觀點(diǎn)：以“兒子”容易接受的方式進(jìn)行教育，更具認(rèn)同感；讓兒子切身感受到沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的嚴(yán)重后果，更具說(shuō)服力；讓兒子體會(huì)到父親的煞費(fèi)苦心和愛(ài)子之深，更具震撼性。61.材料：盲道上的愛(ài)上班的時(shí)候，我看見(jiàn)同事方老師正一輛輛地搬走停放在學(xué)校門口人行道上的自行車。我就走過(guò)去，和她一道搬。。。問(wèn)題：（1）寫出第二段中加點(diǎn)詞“無(wú)知”在文中的含義。（2）醫(yī)生為什么要讓方老師做好“充足的心理準(zhǔn)備”？方老師自己做的“決定”和“準(zhǔn)備”又是什么？答：（1）“無(wú)知”是指沒(méi)有注意到車子侵占了盲道，沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)地幫助盲人的意識(shí)。(2)如果方老師的女兒真的失明，會(huì)對(duì)方老師的女兒、方老師及他的家庭帶來(lái)非常大的影響，所以醫(yī)生讓她做好“充足的心理準(zhǔn)備”。方老師的決定是：要把自己的眼睛捐獻(xiàn)給女兒。方老師的“準(zhǔn)備”是：為了讓自己適應(yīng)失明以后的生活，開(kāi)始閉眼做家務(wù)，練習(xí)走盲道。62.材料：歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國(guó)古代神話的兩段描述，然后，提問(wèn)：從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國(guó)神話有什么不同？。。。。問(wèn)題：（1）教室里為什么會(huì)出現(xiàn)一片寧?kù)o？（2）請(qǐng)對(duì)老師的“點(diǎn)評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。答：（1）教室里出現(xiàn)“一片寧?kù)o”的原因是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生甲的回答雖然沒(méi)有批評(píng)、指責(zé)，但沒(méi)有準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)，反而用“很不完整”予以了否定，使答題的學(xué)生缺乏自信心；同時(shí)教師的態(tài)度情感也直接影響了答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，感染了其他同學(xué)產(chǎn)生不良的消極情緒。（2）課堂點(diǎn)評(píng)，應(yīng)有利于師生之間、生生之間的交流與溝通，有利于教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的反省并作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主人格健康發(fā)展。良好的課堂點(diǎn)評(píng)在引導(dǎo)學(xué)生思維步步拓展，引導(dǎo)課堂討論走向深入，使課堂教學(xué)得以升華方面起著重要作用。該老師的“點(diǎn)評(píng)”的問(wèn)題在于對(duì)學(xué)生的回答給予了無(wú)情的否定，這會(huì)直接影響到答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此教師要用富有感情、精煉的語(yǔ)言去點(diǎn)評(píng)，這樣勢(shì)必會(huì)在學(xué)生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。為此，老師要善于傾聽(tīng)。善于傾聽(tīng)意味著平等與尊重。當(dāng)然，新課程也不拒絕指正性、否定性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于處在成長(zhǎng)期的學(xué)生