班主任教師業(yè)務(wù)能力提升資料：道德發(fā)展與德育創(chuàng)新課件

學(xué)生發(fā)展與德育管理創(chuàng)新__學(xué)生的道德教育策略學(xué)生發(fā)展與德育管理創(chuàng)新__學(xué)生的道德教育策略德育發(fā)展的基本歷史習(xí)俗德育神性德育知性德育生活德育？德育發(fā)展的基本歷史習(xí)俗德育關(guān)于德育的基本詞匯德育訓(xùn)育、訓(xùn)導(dǎo)政教、教導(dǎo)教育、教化關(guān)于德育的基本詞匯德育關(guān)于德育的基本問題德是否可教？怎樣教？誰來教？教什么？教的過程怎么樣？教好的標準是什么？關(guān)于德育的基本問題德是否可教？道德是被教會的嗎?塑造改造轉(zhuǎn)化建構(gòu)學(xué)生是生成自己道德的主體道德是被教會的嗎?塑造兩種德育過程模式比較傳統(tǒng)(以康德為代表)管束(抑制天生的野性)教化(教給禮貌和智慧)陶冶(明辨是非,走向自律)兩種德育過程模式比較傳統(tǒng)(以康德為代表)現(xiàn)代德育過程以拉思斯和西蒙為代表選擇(自由廣泛慎重)贊同或珍視行動(重復(fù)成為習(xí)慣)兩者最大的區(qū)別在哪里?現(xiàn)代德育過程以拉思斯和西蒙為代表影響品德發(fā)展的基本因素社會存在和社會意識受教育者出生和居住的地區(qū)家庭非正式的人際關(guān)系大眾傳播媒介學(xué)校(直接,間接)影響品德發(fā)展的基本因素社會存在和社會意識學(xué)校間接德育的形式教師的人格魅力課程本身的價值觀滲透在教材中的德育影響教學(xué)設(shè)計與教法富有感染力的集體生活氣氛(課堂、校風(fēng)）學(xué)校間接德育的形式教師的人格魅力德育手段1、語言規(guī)范性用語（祈使句陳述句疑問句）評價性用語（表揚與批評）解釋性用語2、榜樣行為觀察與示范學(xué)習(xí)教師選擇的榜樣與學(xué)生認定的榜樣3、情境生活情境教師創(chuàng)設(shè)的情境德育手段1、語言常用方法說服（說教？壓服？）示范（直接、間接）討論角色扮演常用方法說服（說教？壓服？）德育內(nèi)容道德類型與德育內(nèi)容私德公德職業(yè)道德道德層次與德育內(nèi)容規(guī)則原則理想德育內(nèi)容道德類型與德育內(nèi)容道德發(fā)展的基本階段以懲罰和服從為定向樸素的互惠主義謀求和諧一致的人際關(guān)系維護秩序和法律學(xué)校德育的目的應(yīng)該促進學(xué)生道德發(fā)展道德發(fā)展的基本階段以懲罰和服從為定向促進發(fā)展的基本策略兩難故事推理法公正團體途徑法引導(dǎo)學(xué)生進行價值澄清總之:把學(xué)生看作主體,給學(xué)生提供足夠的選擇、反思、體驗空間。促進發(fā)展的基本策略兩難故事推理法相關(guān)案例海因茨偷藥喬治的600美元有印痕的書應(yīng)該發(fā)給誰？當噪音響起時冬冬錯了嗎遲到擔(dān)保人制度最受學(xué)生歡迎的教育方式相關(guān)案例海因茨偷藥學(xué)生發(fā)展與德育管理創(chuàng)新__學(xué)生的道德教育策略學(xué)生發(fā)展與德育管理創(chuàng)新__學(xué)生的道德教育策略德育發(fā)展的基本歷史習(xí)俗德育神性德育知性德育生活德育？德育發(fā)展的基本歷史習(xí)俗德育關(guān)于德育的基本詞匯德育訓(xùn)育、訓(xùn)導(dǎo)政教、教導(dǎo)教育、教化關(guān)于德育的基本詞匯德育關(guān)于德育的基本問題德是否可教？怎樣教？誰來教？教什么？教的過程怎么樣？教好的標準是什么？關(guān)于德育的基本問題德是否可教？道德是被教會的嗎?塑造改造轉(zhuǎn)化建構(gòu)學(xué)生是生成自己道德的主體道德是被教會的嗎?塑造兩種德育過程模式比較傳統(tǒng)(以康德為代表)管束(抑制天生的野性)教化(教給禮貌和智慧)陶冶(明辨是非,走向自律)兩種德育過程模式比較傳統(tǒng)(以康德為代表)現(xiàn)代德育過程以拉思斯和西蒙為代表選擇(自由廣泛慎重)贊同或珍視行動(重復(fù)成為習(xí)慣)兩者最大的區(qū)別在哪里?現(xiàn)代德育過程以拉思斯和西蒙為代表影響品德發(fā)展的基本因素社會存在和社會意識受教育者出生和居住的地區(qū)家庭非正式的人際關(guān)系大眾傳播媒介學(xué)校(直接,間接)影響品德發(fā)展的基本因素社會存在和社會意識學(xué)校間接德育的形式教師的人格魅力課程本身的價值觀滲透在教材中的德育影響教學(xué)設(shè)計與教法富有感染力的集體生活氣氛(課堂、校風(fēng)）學(xué)校間接德育的形式教師的人格魅力德育手段1、語言規(guī)范性用語（祈使句陳述句疑問句）評價性用語（表揚與批評）解釋性用語2、榜樣行為觀察與示范學(xué)習(xí)教師選擇的榜樣與學(xué)生認定的榜樣3、情境生活情境教師創(chuàng)設(shè)的情境德育手段1、語言常用方法說服（說教？壓服？）示范（直接、間接）討論角色扮演常用方法說服（說教？壓服？）德育內(nèi)容道德類型與德育內(nèi)容私德公德職業(yè)道德道德層次與德育內(nèi)容規(guī)則原則理想德育內(nèi)容道德類型與德育內(nèi)容道德發(fā)展的基本階段以懲罰和服從為定向樸素的互惠主義謀求和諧一致的人際關(guān)系維護秩序和法律學(xué)校德育的目的應(yīng)該促進學(xué)生道德發(fā)展道德發(fā)展的基本階段以懲罰和服從為定向促進發(fā)展的基本策略兩難故事推理法公正團體途徑法引導(dǎo)學(xué)生進行價值澄清總之:把學(xué)生看作主體,給學(xué)生