淺談高年級(jí)習(xí)作教學(xué)

淺談小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)統(tǒng)觀教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材更加關(guān)注語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，按照課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)要求，細(xì)化知識(shí)的教授和能力的訓(xùn)練，將之落實(shí)到各個(gè)單元、各篇課文，努力做到“一課一得”，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?？梢哉f(shuō)“一課一得”是統(tǒng)編教材編寫(xiě)的一個(gè)重要理念。作為高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，如何落實(shí)“一課一得”呢？通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)心得。深入研究，讓習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)涵具體、有個(gè)性所謂“一課一得”的“一”指的是每一節(jié)課課堂教學(xué)目標(biāo)不可太多，必須要有一個(gè)核心的目標(biāo)?！暗谩敝傅氖墙虒W(xué)過(guò)程要圍繞這一核心目標(biāo)扎實(shí)展開(kāi)，最終達(dá)成這一目標(biāo)。部編教材很好的體現(xiàn)了這一目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)按照雙線結(jié)構(gòu)并行的方式直接在每一單元的導(dǎo)讀告知大家，因而習(xí)作目標(biāo)十分清楚。如何讓習(xí)作的目標(biāo)變得生動(dòng)豐盈，立體可感呢？這就要求我們教師必須熟悉教材，研讀教材。我們要將單元習(xí)作目標(biāo)與語(yǔ)文要素、每一篇課文的特點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)研究，在單元目標(biāo)的框架下確立好具有個(gè)性的單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，讓習(xí)作目標(biāo)的內(nèi)涵具體，彰顯其個(gè)性。以六上二單元為例，本單元圍繞“革命歲月”這一主題展開(kāi)。單元語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”；習(xí)作要求是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法記一次活動(dòng)”。本單元語(yǔ)文要素和習(xí)作要素是緊密地結(jié)合在一起的。通過(guò)研讀，不難發(fā)現(xiàn)，單元中的每一篇課文都緊緊扣住了“點(diǎn)面結(jié)合”。針對(duì)這樣的單元，我們就要從單元的課文中尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，如哪些課文哪些段落是從哪些方面做到點(diǎn)面結(jié)合的，同時(shí)又是最佳讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的。找到這一特點(diǎn)，自然就能讓我們的習(xí)作目標(biāo)具體，有個(gè)性了。如這一單元包含了《七律.長(zhǎng)征》、《狼牙山五壯士》、《開(kāi)國(guó)大典》、《燈光》四篇課文，其中《狼牙山五壯士》和《開(kāi)國(guó)大典》是最能引發(fā)我們思考的，于是我就著力研究這兩篇課文，發(fā)現(xiàn)《狼牙山五壯士》第二自然段從兩個(gè)角度來(lái)豐盈點(diǎn)面結(jié)合。一是將群體勇敢的總特點(diǎn)與五位壯士個(gè)體的表現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)；二是抓住五位壯士勇敢的這一特點(diǎn)，從刻畫(huà)人物出發(fā)，通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)豐盈點(diǎn)面結(jié)合。而《開(kāi)國(guó)大典》中“閱兵盛況”這一部分為了表達(dá)人民軍隊(duì)自豪的感情，先總體寫(xiě)接受檢閱的部隊(duì)緩緩入場(chǎng)的情景，然后按照時(shí)間順序，抓住各兵種方隊(duì)最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)的方面描寫(xiě)，如著裝、步伐、神態(tài)等，讓點(diǎn)與面有機(jī)的結(jié)合，突出特點(diǎn)。本單元的習(xí)作主題是“多彩的活動(dòng)”，聯(lián)系孩子平常的活動(dòng)實(shí)際，我就將單元的習(xí)作目標(biāo)細(xì)化為：根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)嘗試從下列點(diǎn)面結(jié)合的方法中選取合適的方法寫(xiě)好一次活動(dòng)：運(yùn)用群體整體特點(diǎn)與個(gè)體表現(xiàn)相結(jié)合，人物的特點(diǎn)與神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)相結(jié)合的方法，寫(xiě)出活動(dòng)中最感興趣或印象最深刻的場(chǎng)面。以時(shí)間為序，圍繞活動(dòng)的整體特點(diǎn)，抓住每一個(gè)活動(dòng)流程中最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)的方面展開(kāi)描寫(xiě)。通過(guò)這樣的細(xì)化，是我們的目標(biāo)就具體了，操作性也更強(qiáng)了，更貼近孩子的學(xué)習(xí)實(shí)際，從而提高習(xí)作的實(shí)效性。當(dāng)然，并不是所有的單元語(yǔ)文要素和習(xí)作要素都結(jié)合得這樣緊密。如六下第五單元，圍繞“科學(xué)精神”組題，單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”；而習(xí)作要求是“展開(kāi)想象，寫(xiě)科幻故事”。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，我們就要更深入地研讀單元課文，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。通過(guò)研讀，發(fā)現(xiàn)《他們那時(shí)候多有趣啊》這篇文章對(duì)孩子的啟發(fā)很大。這是一篇科幻小說(shuō)，對(duì)第一次嘗試寫(xiě)科幻故事的孩子們是一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的范本。結(jié)合科幻故事的特點(diǎn)和本單元習(xí)作要求，于是我將本次習(xí)作的目標(biāo)定位為：1、把想象融入到故事之中，要有生活場(chǎng)景。2、想象要有依據(jù)。3、想象要奇特，至少有三處想象奇特的地方。通過(guò)這樣的細(xì)化，實(shí)際上就是引導(dǎo)孩子們?nèi)绾蝸?lái)想像，讓目標(biāo)的達(dá)成更可操作。個(gè)性、具體的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)就如指路的明燈，直指我們習(xí)作教學(xué)的方向，讓我們思路清晰；同時(shí)，讓孩子在讀寫(xiě)結(jié)合中獲益更多，是后續(xù)習(xí)作目標(biāo)達(dá)成的奠基石。二、抓住實(shí)踐基點(diǎn)，多管齊下，逐步推進(jìn)落實(shí)習(xí)作目標(biāo)習(xí)作目標(biāo)確定好了，如何讓目標(biāo)的達(dá)成度更高呢？當(dāng)我們從整體的角度來(lái)研究時(shí)，更能發(fā)現(xiàn)為了實(shí)現(xiàn)“一課一得”的理念，單元要素是深深植根在單元的每一個(gè)角落，具有很強(qiáng)的整體性和系統(tǒng)性，習(xí)作要求不是孤立存在的。因而在開(kāi)展閱讀教學(xué)的同時(shí)我們可以多管齊下，開(kāi)展豐富的讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，逐步推進(jìn)落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。（一）挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)展隨文練筆，豐富孩子的讀寫(xiě)體驗(yàn)關(guān)于這一點(diǎn)我在前面講豐盈我們的習(xí)作目標(biāo)時(shí)就講到過(guò)，我們每一個(gè)單元不管它的編排特點(diǎn)如何，總會(huì)有和習(xí)作教學(xué)緊密銜接的課文，我們要充分利用好這樣的文章，找到最適合的切入點(diǎn)，豐富孩子們對(duì)單元習(xí)作的體驗(yàn)。一是通過(guò)讀、悟，讓孩子產(chǎn)生相關(guān)的體驗(yàn)。如六上《狼牙山五壯士》第二自然段的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生就能充分體悟到面——群體特點(diǎn)是如何與點(diǎn)——個(gè)體的特點(diǎn)緊密結(jié)合的。對(duì)于這樣的段落我們就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀乃至成誦，在學(xué)生的心里播下感悟的種子。其次，還可以通過(guò)隨文小練筆，及時(shí)運(yùn)用，豐富體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》第二自然段時(shí)，就可以抓住孩子們最熟悉的一個(gè)畫(huà)面，設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆。如：拔河比賽開(kāi)始了，大家你不讓我，我不讓你，氣氛，只見(jiàn)李明；張鵬；王洋??????通過(guò)這樣的隨文小練筆，促進(jìn)孩子的讀寫(xiě)體驗(yàn)。像這種小練筆是我們教師根據(jù)文本特點(diǎn)自己創(chuàng)設(shè)的。其實(shí)編者獨(dú)具匠心，在有的文章后面還專門(mén)設(shè)計(jì)了小練筆，我們更要好好的利用它，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，豐富孩子們從讀到寫(xiě)的體驗(yàn)。（二）抓住實(shí)踐基點(diǎn)，豐富寫(xiě)作的體驗(yàn)，推動(dòng)目標(biāo)達(dá)成“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”閱讀實(shí)踐和生活體驗(yàn)就是習(xí)作的源頭活水。因此孩子們要真正完成好單元習(xí)作，習(xí)得寫(xiě)作的技巧，就離不開(kāi)我們的閱讀實(shí)踐和生活體驗(yàn)。仔細(xì)閱讀部編版教材，我們也可以發(fā)現(xiàn)，教材非常重視孩子的這兩種實(shí)踐。如在六下“民風(fēng)民俗”這一單元中《北京的春節(jié)》文后就設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)春節(jié)的話題，還有一個(gè)“閱讀鏈接”——斯妤的《除夕》片段；在《古詩(shī)三首》文后就設(shè)計(jì)了一個(gè)查找節(jié)日習(xí)俗的古詩(shī)的選做題；而習(xí)作內(nèi)容中就提出可以寫(xiě)一寫(xiě)自己參加的一次風(fēng)俗活動(dòng)。這些題目的設(shè)計(jì)其實(shí)就是引導(dǎo)我們要領(lǐng)著孩子圍繞單元主題開(kāi)展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，或閱讀，或參與相關(guān)活動(dòng)體驗(yàn)等。以這一單元為例，我們就可以推薦孩子們?nèi)ラ喿x關(guān)于節(jié)日的文章，感受各種不同的節(jié)日，體驗(yàn)同一主題下，不同的文風(fēng)；可以將生活體驗(yàn)的形式拓展為調(diào)查訪問(wèn)，觀看感興趣的節(jié)日視頻等等，再相機(jī)開(kāi)展練筆活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了讀寫(xiě)的結(jié)合，為后面的單元習(xí)作鋪路。不難看出，這些活動(dòng)不僅讓教學(xué)鮮活起來(lái)了，而且從不同角度豐盈了孩子的精神世界，更讓孩子的寫(xiě)作體驗(yàn)豐富起來(lái)