校園單元教學設(shè)計心得體會2022年模版5篇

第第頁校園單元教學設(shè)計心得體會2022年模版5篇單元設(shè)計的7個要素，其中包括單元規(guī)劃、單元教材教法分析、單元教學目標設(shè)計、單元學習活動設(shè)計、單元作業(yè)設(shè)計、單元評價設(shè)計、單元教學資源設(shè)計。曹老師一一分析這七個要素，每個要素分析的具體仔細，再輔以詳細實施路徑，以下是77cn編輯整理的關(guān)于"學校單元教學設(shè)計心得體會范例五篇'的多篇精選，供大家寫作參考，歡迎閱讀與下載。學校單元教學設(shè)計心得體會范例五篇【一】

這次培訓我仔細學習了教學設(shè)計模版的每個環(huán)節(jié)，深刻領(lǐng)悟到教學設(shè)計模板的設(shè)計理念使我獲益匪淺，詳細有以下幾點體會：

一、依據(jù)同學制定教學方法。

課前要充分要了解同學起點和特點，詳細分析同學的學情，再依據(jù)實際狀況進行教學。這一課盼望我的的同學學到哪里，同學現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學設(shè)計，我做到了哪些呢?是把同學手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠期目標和近期目標的結(jié)合放眼長遠，站得高些方能看得遠。給同學多一些空間，同學才會施展學習技能。要關(guān)注有利于引發(fā)同學的觀測、思索、探究，有利于啟迪同學的聰慧。發(fā)揮同學的主體地位，認識老師的主導作用。

二、采納多種方法激發(fā)同學參加愛好。

孔子說："愛好是最好的老師。'愛好是推動同學學習的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是同學學習積極性中最現(xiàn)實，最活躍的心理成份。同學一旦對學習發(fā)生了愛好，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起同學的高度留意，從而為參加學習提供最正確的心理預(yù)備。教學中，老師可采用講故事、猜謎語、唱歌曲、聽錄音、開展游戲等形式，把抽象的知識與同學動實際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起同學心理上的需求，調(diào)動同學學習的積極性。

三、切實落實教學目標，突破重難點。

我們平常的教學也是圍圍著教學目標進行設(shè)計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標和重難點不容忽視，應(yīng)當仔細討論，切實落實。還要留意挖掘教學內(nèi)容中所蘊含的思想與方法，重在讓同學經(jīng)受學習的過程，在獲得知識的同時培育科學的探究精神。

四、加強教學設(shè)計的實效性。

在教學備課過程中要仔細思索，為什么這節(jié)課要進行合作探究學習，假如要合作探究，哪一個知識要用?如何引導同學學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的技能?

五、仔細總結(jié)教學反思

每一節(jié)課后，要仔細填寫教學反思，這節(jié)課的得失不足，優(yōu)點是什么，不足是什么，為什么?這樣才有利于教學效果的提高。

在今后教學活動中，在教學設(shè)計時，多問幾個為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學設(shè)計有情趣，有實效，提高教學水平和教學效果。

學校單元教學設(shè)計心得體會范例五篇【二】

通過今日的學習，使我對單元教學設(shè)計有的新的認識，這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學設(shè)計可以直觀地反映單元內(nèi)各知識點間的聯(lián)系，在教學中可以使同學更簡單明確各知識點的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)當說單元教學設(shè)計是一節(jié)課的教學設(shè)計的基礎(chǔ)。我個人覺得單元教學設(shè)計在某種程度上說，就是單元內(nèi)容的教學主線或主體思路。單元教學設(shè)計，它包含一個單元或是一個章節(jié)的內(nèi)容，需要多個課時來完成，在教學形式上可采納多種形式。在分析同學的接受技能方面，我覺得應(yīng)考慮的更宏觀，相對于一節(jié)課的教學設(shè)計來說，分析的較為粗略。

而一節(jié)課的教學設(shè)計，在內(nèi)容上來說，只是對一個知識點/節(jié)的教學進行設(shè)計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只采納一種形式。在分析同學的接受技能方面，要考慮的更全面、更詳細、更微小，以利于同學較好地掌控知識并運用所學知識解決實際問題。

學校單元教學設(shè)計心得體會范例五篇【三】

主題單元教學是依據(jù)課程實施的水平目標，確立假設(shè)干個教學主題，老師遵循同學身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展主題單元教學時為了表達學習領(lǐng)域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于詳細的生活情境之中，有利于同學對知識技能的意義建構(gòu)，重視同學技能的綜合運用的實踐體驗，提高同學理解和運用知識和技能的技能和意識。

在整個學習過程中，我發(fā)覺主題單元設(shè)計可以援助我清楚地解析主題單元教學的學習內(nèi)容，歸納學習內(nèi)容。它可以：

1、援助我指導同學認真讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。

2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓同學從模塊中構(gòu)建思路。

3、學完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導同學鞏固與綜合運用。

4、同時能夠在學習過程中培育同學制造性技能，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為同學學習、討論及自主進展奠定堅實的基礎(chǔ)。

通過此次的學習，我了解了單元學習規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個優(yōu)秀的引導者更有信心了。

單元教學設(shè)計心得〔2〕：

1.什么是單元整體教學設(shè)計

單元整體教學設(shè)計指老師在對課程標準，教材等教學指導性資源進行深入地解讀和剖析后，依據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解，以及同學的狀況和特點，對教學內(nèi)容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學主題，并以一個完整的教學主題作為一個單元的教學。這里的單元是一個教學主題，由假設(shè)干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的假設(shè)干節(jié)課相互間形成一個有機的教學過程，其知識、方法、立場等內(nèi)容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊，不能簡約理解為單元就是"教材的單元'。一個教學單元應(yīng)當有多大，并沒有嚴格的規(guī)定。要依據(jù)目標、內(nèi)容、同學進展的需要等方面來確定。

2.為什么要進行單元整體教學設(shè)計

目前，老師們的教學設(shè)計大多拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。因此，"單元教學'跟傳統(tǒng)的單課時教學的一個明顯的區(qū)分在于，前者是系統(tǒng)教學，后者是先分散后總結(jié)式的教學?；瘜W新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀三維課程目標，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是同學在學習活動中實現(xiàn)科學素養(yǎng)提升的多個側(cè)面。從一般意義上說，老師的每一堂課都應(yīng)當表達知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀三維目標，由于這些目標是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂詳細的課堂教學而言，又有一個更需要突出什么目標的問題。有的課程內(nèi)容宜通過"親歷過程'獲得方法的啟示，就可以突出"過程與方法'目標；有的課程內(nèi)容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進行"情感立場與價值觀'的教育。那種將三維目標不加分析機械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當?shù)?。筆者認為，在實際教學中，要全面關(guān)注三維目標并將它們整合于統(tǒng)一的教學過程之中；落實三維目標的基本單位不應(yīng)當是一節(jié)課，而應(yīng)當是一個單元。

3.如何實施單元整體教學設(shè)計

3.1吃透教材，構(gòu)建單元主題

教材作為構(gòu)成教學系統(tǒng)的最基本的要素，是老師教和同學必不可缺少的重要載體。但在課程改革中，最現(xiàn)實的問題之一是如何實現(xiàn)三維目標?因此，在實際教學中，老師就不能照本宣科地"教教材'，需要從三維目標的實現(xiàn)的根本立場上去認識和建構(gòu)教學的單元。也就是說，老師需要從教材中的單元走出來，將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)相宜同學科學素養(yǎng)提升的教學單元，"用教材去教'。如滬教版教材中第二章有關(guān)常見的氧氣、二氧化碳氣體的學習，由于氣體性質(zhì)與氣體的試驗室制取方法關(guān)系特別親密，制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗等內(nèi)容的學習都需要考慮氣體的性質(zhì)，因此考慮構(gòu)建"氣體的試驗室制法'為單元主題學習也就順理成章，圍繞這個主題把整個單元的各項目標加以整合，再分別把教學目標安排到各課時中，逐一落實，各個突破，就能達到"每課有得，所得不同'的目的。

3.2圍繞主題，制定單元設(shè)計

一個有效的單元教學設(shè)計不能是教材內(nèi)容的簡約呈現(xiàn)、識記或操練，它應(yīng)當圍圍著一個主題開展，并且由淺入深、層層遞進地設(shè)計。下面是筆者對"氣體的試驗室制法'為主題的單元設(shè)計：

主題名稱

氣體的試驗室制法

教學內(nèi)容分析

本單元的主題是氣體的試驗室制法，是九班級化學中特別重要的學習內(nèi)容。為了達到讓同學了解試驗室制取氣體的一般思路和方法，教材選取同學身邊最熟識的物質(zhì)氧氣和二氧化碳作為學習的素材，同學學起來親切，易于理解和接受；又由于氣體的試驗室制法與氣體的性質(zhì)關(guān)系特別親密，因此可按如下的教學思路完成本單元的教學：氧氣的性質(zhì)氧氣的試驗室制法二氧化碳的性質(zhì)的性質(zhì)二氧化碳的試驗室制法，這樣同學先知道氣體性質(zhì)可為學習制法作知識儲備，先初步了解氣體的試驗室制法到最終掌控、嫻熟應(yīng)用制法的學習過程，符合同學的認識規(guī)律。

單元整體目標分析

1、掌控氧氣、二氧化碳氣體的性質(zhì)及用途；

2、掌控氣體的試驗室制法的一般思路方法；

3、掌控氣體的試驗室制法中裝置的設(shè)計、氣體的收集、驗證和驗滿的方法；

4、培育同學觀測和描述試驗現(xiàn)象的技能，分析問題、解決問題的技能以及動手技能；

5、培育同學的科學探究精神及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

教學課時

教學任務(wù)

教學活動

第1課時

使同學了解氧氣的物理性質(zhì)〔色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等〕；使同學掌控氧氣的化學性質(zhì)〔觀測和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)〕；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系親密。培育同學觀測和描述試驗現(xiàn)象的技能，使他們學習通過試驗來討論物質(zhì)及其改變的科學方法

1、老師利用設(shè)問、試驗及影像資料等直觀的教學方法援助同學認識氧氣的物理性質(zhì)；

2、老師演示物質(zhì)在氧氣中的燃燒試驗，要把同學留意力放在引導同學觀測、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)，同時熬煉同學的觀測技能。

3、學習氧氣的用途時，讓同學體會到物質(zhì)的性質(zhì)決斷它的用途。

第2課時

1、通過對試驗室用kmno4制取氧氣的學習，了解試驗室制取氣體的一般思路和方法；

2、通過對kmno4跟h2o2和mno2制取氧氣的對比，了解試驗室制取氣體時設(shè)計發(fā)生裝置的一般思路；

3、懂得氣體的收集方法與氣體的性質(zhì)的關(guān)系

4、同學熟識基本試驗技能

5、培育同學的觀測技能、分析解決問題技能及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

引出氣體的制取了解氣體制取的一般思路和方法探究用kmno4制取氧氣的儀器裝置及操作考前須知制取并收集一瓶氧氣檢驗氧氣。

探究h2o2生成氧氣的條件，同時引導同學從藥品的狀態(tài)及反應(yīng)條件兩方面與kmno4生成氧氣對比，嘗試設(shè)計其他的制氧裝置。

第3課時

1、使同學初步掌控二氧化碳的性質(zhì)，學會鑒別二氧化碳

2、使同學理解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念

3、了解二氧化碳的用途，同時樹立物質(zhì)的性質(zhì)決斷物質(zhì)用途的觀點。

教學思路：

問題情景：自然界里二氧化碳總在不斷地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些改變嗎?

歸納小結(jié)：二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的地位和作用，對自然和人類的影響。

提出問題：意大利北部的一個山谷被當?shù)厝朔Q為"死亡之谷'。當人們牽著小狗穿越山谷時，小狗便會莫名死亡，而人卻無妨。當人蹲下去想要抱起小狗時，便也會倒地身亡。知道其中的神秘嗎?

探究試驗：二氧化碳的性質(zhì)試驗

分析概括：二氧化碳的性質(zhì)、用途，聯(lián)系已學的反應(yīng)實例，歸納分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的特點。

溝通爭論：二氧化碳與人健康的關(guān)系。

第4課時

1、能依據(jù)試驗室制取氣體的一般思路和方法設(shè)計試驗；

2、理解為什么試驗室制二氧化碳的藥品選擇石灰石或*石與稀鹽酸；

3、能依據(jù)藥品與反應(yīng)原理設(shè)計發(fā)生裝置；能依據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集、驗證及驗滿的方法；

4、同學自己動手制取并收集一瓶二氧化碳；

5、培育同學的探究意識和探究技能及喜愛科學的精神。

1、回憶并寫出制取氣體的一般思路和方法；

2、爭論有哪些方法能生成二氧化碳?同時演示石灰石與稀鹽酸、石灰石與稀硫酸及碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)，通過分析爭論確定藥品；

3、引導同學設(shè)計發(fā)生裝置、收集、驗證及驗滿的方法；

4、同學動手制取并收集一瓶二氧化碳，完成各項操作。

4.實施"單元整體教學設(shè)計'的實踐體會

4.1有助于同學構(gòu)建知識

單元教學的著眼點是"單元'。從教學內(nèi)容看，單元教學以一個"單元'為相對獨立的教學單位，強調(diào)從單元這個整體出發(fā)設(shè)計教學，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性。從教學目標看，單元教學是一個相對完整的過程，在這個過程中，三維目標的有機融合和有效落實問題逐步得以實現(xiàn)。從教學方法看，單元教學不是對單元內(nèi)各課題平均運用能量，而是依據(jù)同學的認知特點和某個單元的教學內(nèi)容，設(shè)計合理的、有肯定思維梯度的科學學習過程，著重學習的階段性和層次性，避開了傳統(tǒng)課時教學的任意性與盲目性。

4.2有助于老師不斷完善自身的智能結(jié)構(gòu)

對化學老師而言，顯著單元教學設(shè)計比傳統(tǒng)的單課時教學設(shè)計更具有挑戰(zhàn)性，通過單元教學，老師的教學設(shè)計視野從單課時的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬敞的單元宏觀范疇，能夠從單元整體上把握教學目標、內(nèi)容和方法，有利于使宏觀層面的課程目標落到實處，同時又能使單元內(nèi)的課時教學變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化教學效果。

學校單元教學設(shè)計心得體會范例五篇【四】

好的教學設(shè)計是教學勝利的一半，老師在教學中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。老師如何設(shè)計教學，是對老師教學評價的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化同學成為自己的認識，是要老師在課堂中如何運用教法進行加工，為同學提供肯定的思想素材，使同學通過觀測、分析最末概括為自己的知識，更重要的是使同學的思維技能得到訓練。尤其是數(shù)學教學，更需要老師在教學中設(shè)計合理的教學模式，結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培育同學如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡約的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有依據(jù)地思索問題。同時留意思維的機敏和敏捷，撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的知識。這就是"學教并重'的教學設(shè)計，它既強調(diào)充分表達同學的主體地位，又強調(diào)充分發(fā)揮老師的主導作用，不僅對同學的知識技能與創(chuàng)新技能的訓練有利，對于同學健康情感與價值觀的培育也是大有好處的。因此在今后的教學中，我也應(yīng)努力向"學教并重'的教學設(shè)計方面進展。

學校單元教學設(shè)計心得體會范例五篇【五】

10月14日和15日在礦區(qū)中學參與了《高效課堂走進伊旗》的學習，其中有大單元教學模式創(chuàng)史人*天卉中學胡志民校長的講座《提高教育質(zhì)量的最正確途徑高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動態(tài)建立與建設(shè)》和《導學案的編寫》講座，還有兩位一線老師的預(yù)習展示課，以及課后的評課議課活動，特別有用，感受很深，收獲很大。胡志民校長認為教育質(zhì)量不等于教學質(zhì)量，素養(yǎng)教育不等于特長教育。我們要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的同學自主的課堂。他認為提高教育質(zhì)量的出路在于轉(zhuǎn)變孩子的學習方式和生活方式，把學習還給同學，把課堂還給同學，把學習發(fā)生在同學身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的學材。因此，胡校長在學習杜郎口中學的"10+35'模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了大單元的教學模式。"大單元教學'模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫穿。其詳細表現(xiàn)形式是"三型、六步、一論壇'。其核心是"展示教育'。表達在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認為，整合、遷移、貫穿適合中學教育，對于學校，尤其是學校英語來說胡校長的展示理念是比較適合的。

我們還聽了段海春老師的英語預(yù)習展示第一課和礦區(qū)中學陳麗老師的第二課，聽課后接著進行了評課議課活動。英語是

一門語言，不同于語文、數(shù)學，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學科有所區(qū)分。在預(yù)習板塊上，他們也進行了整合有集中識詞、單純預(yù)習、預(yù)習指導、朗讀課、語言引領(lǐng)等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問題切實解決，達到運用和嫻熟運用語言的目的，這一環(huán)節(jié)重點就在設(shè)計開放性的導學案上，設(shè)立任務(wù)超市，讓不同程度的同學達到不同的目標。我們目前還要面臨考試，所以特地設(shè)置了鞏固板塊，對學習內(nèi)容中的重點、難點和考點進行有效的有目的的訓練。其中，也需要老師點撥和穿插鞏固。關(guān)于小組的建立和建設(shè)，分組時要特別留意幫帶對子要鄰近，溝通對子坐對面。小組要常常進行改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要常常進行反思。要建立好小組的評價機制，做到日上課，周上板，月上本，評優(yōu)評模來激勵同學堅持小組合作。

在編寫導學案上，我們以前的導學案就是練習題，從簡約練到難。在聽完專家的講解后，茅塞頓開。好的導學案應(yīng)當培育同學的幾種技能：探究、閱讀理解和學習技能，應(yīng)當有適當?shù)牧舭?，從我們的太過于詳細到粗放，達到無招勝有招，讓同學發(fā)揮自身技能。

天卉中學的大單元教學理念有許多地方是我們學?？梢越梃b的，也有一些是需要我們在實際運用中依據(jù)自身狀況進行轉(zhuǎn)變的，提高教育質(zhì)量肯定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探究、實踐和改革中才會漸漸完善。

單元設(shè)計的7個要素，其中包括單元規(guī)劃、單元教材教法分析、單元教學目標設(shè)計、單元學習活動設(shè)計、單元作業(yè)設(shè)計、單元評價設(shè)計、單元教學資源設(shè)計。曹老師一一分析這七個要素，每個要素分析的具體仔細，再輔以詳細實施路徑，以下是77cn編輯整理的關(guān)于"學校單元教學設(shè)計心得體會范例五篇'的多篇精選，供大家寫作參考，歡迎閱讀與下載。學校單元教學設(shè)計心得體會范例五篇【一】

這次培訓我仔細學習了教學設(shè)計模版的每個環(huán)節(jié)，深刻領(lǐng)悟到教學設(shè)計模板的設(shè)計理念使我獲益匪淺，詳細有以下幾點體會：

一、依據(jù)同學制定教學方法。

課前要充分要了解同學起點和特點，詳細分析同學的學情，再依據(jù)實際狀況進行教學。這一課盼望我的的同學學到哪里，同學現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學設(shè)計，我做到了哪些呢?是把同學手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠期目標和近期目標的結(jié)合放眼長遠，站得高些方能看得遠。給同學多一些空間，同學才會施展學習技能。要關(guān)注有利于引發(fā)同學的觀測、思索、探究，有利于啟迪同學的聰慧。發(fā)揮同學的主體地位，認識老師的主導作用。

二、采納多種方法激發(fā)同學參加愛好。

孔子說："愛好是最好的老師。'愛好是推動同學學習的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是同學學習積極性中最現(xiàn)實，最活躍的心理成份。同學一旦對學習發(fā)生了愛好，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起同學的高度留意，從而為參加學習提供最正確的心理預(yù)備。教學中，老師可采用講故事、猜謎語、唱歌曲、聽錄音、開展游戲等形式，把抽象的知識與同學動實際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起同學心理上的需求，調(diào)動同學學習的積極性。

三、切實落實教學目標，突破重難點。

我們平常的教學也是圍圍著教學目標進行設(shè)計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標和重難點不容忽視，應(yīng)當仔細討論，切實落實。還要留意挖掘教學內(nèi)容中所蘊含的思想與方法，重在讓同學經(jīng)受學習的過程，在獲得知識的同時培育科學的探究精神。

四、加強教學設(shè)計的實效性。

在教學備課過程中要仔細思索，為什么這節(jié)課要進行合作探究學習，假如要合作探究，哪一個知識要用?如何引導同學學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的技能?

五、仔細總結(jié)教學反思

每一節(jié)課后，要仔細填寫教學反思，這節(jié)課的得失不足，優(yōu)點是什么，不足是什么，為什么?這樣才有利于教學效果的提高。

在今后教學活動中，在教學設(shè)計時，多問幾個為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學設(shè)計有情趣，有實效，提高教學水平和教學效果。

學校單元教學設(shè)計心得體會范例五篇【二】

通過今日的學習，使我對單元教學設(shè)計有的新的認識，這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學設(shè)計可以直觀地反映單元內(nèi)各知識點間的聯(lián)系，在教學中可以使同學更簡單明確各知識點的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)當說單元教學設(shè)計是一節(jié)課的教學設(shè)計的基礎(chǔ)。我個人覺得單元教學設(shè)計在某種程度上說，就是單元內(nèi)容的教學主線或主體思路。單元教學設(shè)計，它包含一個單元或是一個章節(jié)的內(nèi)容，需要多個課時來完成，在教學形式上可采納多種形式。在分析同學的接受技能方面，我覺得應(yīng)考慮的更宏觀，相對于一節(jié)課的教學設(shè)計來說，分析的較為粗略。

而一節(jié)課的教學設(shè)計，在內(nèi)容上來說，只是對一個知識點/節(jié)的教學進行設(shè)計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只采納一種形式。在分析同學的接受技能方面，要考慮的更全面、更詳細、更微小，以利于同學較好地掌控知識并運用所學知識解決實際問題。

學校單元教學設(shè)計心得體會范例五篇【三】

主題單元教學是依據(jù)課程實施的水平目標，確立假設(shè)干個教學主題，老師遵循同學身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展主題單元教學時為了表達學習領(lǐng)域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于詳細的生活情境之中，有利于同學對知識技能的意義建構(gòu)，重視同學技能的綜合運用的實踐體驗，提高同學理解和運用知識和技能的技能和意識。

在整個學習過程中，我發(fā)覺主題單元設(shè)計可以援助我清楚地解析主題單元教學的學習內(nèi)容，歸納學習內(nèi)容。它可以：

1、援助我指導同學認真讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。

2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓同學從模塊中構(gòu)建思路。

3、學完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導同學鞏固與綜合運用。

4、同時能夠在學習過程中培育同學制造性技能，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為同學學習、討論及自主進展奠定堅實的基礎(chǔ)。

通過此次的學習，我了解了單元學習規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個優(yōu)秀的引導者更有信心了。

單元教學設(shè)計心得〔2〕：

1.什么是單元整體教學設(shè)計

單元整體教學設(shè)計指老師在對課程標準，教材等教學指導性資源進行深入地解讀和剖析后，依據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解，以及同學的狀況和特點，對教學內(nèi)容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學主題，并以一個完整的教學主題作為一個單元的教學。這里的單元是一個教學主題，由假設(shè)干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的假設(shè)干節(jié)課相互間形成一個有機的教學過程，其知識、方法、立場等內(nèi)容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊，不能簡約理解為單元就是"教材的單元'。一個教學單元應(yīng)當有多大，并沒有嚴格的規(guī)定。要依據(jù)目標、內(nèi)容、同學進展的需要等方面來確定。

2.為什么要進行單元整體教學設(shè)計

目前，老師們的教學設(shè)計大多拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。因此，"單元教學'跟傳統(tǒng)的單課時教學的一個明顯的區(qū)分在于，前者是系統(tǒng)教學，后者是先分散后總結(jié)式的教學?；瘜W新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀三維課程目標，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是同學在學習活動中實現(xiàn)科學素養(yǎng)提升的多個側(cè)面。從一般意義上說，老師的每一堂課都應(yīng)當表達知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀三維目標，由于這些目標是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂詳細的課堂教學而言，又有一個更需要突出什么目標的問題。有的課程內(nèi)容宜通過"親歷過程'獲得方法的啟示，就可以突出"過程與方法'目標；有的課程內(nèi)容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進行"情感立場與價值觀'的教育。那種將三維目標不加分析機械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當?shù)?。筆者認為，在實際教學中，要全面關(guān)注三維目標并將它們整合于統(tǒng)一的教學過程之中；落實三維目標的基本單位不應(yīng)當是一節(jié)課，而應(yīng)當是一個單元。

3.如何實施單元整體教學設(shè)計

3.1吃透教材，構(gòu)建單元主題

教材作為構(gòu)成教學系統(tǒng)的最基本的要素，是老師教和同學必不可缺少的重要載體。但在課程改革中，最現(xiàn)實的問題之一是如何實現(xiàn)三維目標?因此，在實際教學中，老師就不能照本宣科地"教教材'，需要從三維目標的實現(xiàn)的根本立場上去認識和建構(gòu)教學的單元。也就是說，老師需要從教材中的單元走出來，將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)相宜同學科學素養(yǎng)提升的教學單元，"用教材去教'。如滬教版教材中第二章有關(guān)常見的氧氣、二氧化碳氣體的學習，由于氣體性質(zhì)與氣體的試驗室制取方法關(guān)系特別親密，制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗等內(nèi)容的學習都需要考慮氣體的性質(zhì)，因此考慮構(gòu)建"氣體的試驗室制法'為單元主題學習也就順理成章，圍繞這個主題把整個單元的各項目標加以整合，再分別把教學目標安排到各課時中，逐一落實，各個突破，就能達到"每課有得，所得不同'的目的。

3.2圍繞主題，制定單元設(shè)計

一個有效的單元教學設(shè)計不能是教材內(nèi)容的簡約呈現(xiàn)、識記或操練，它應(yīng)當圍圍著一個主題開展，并且由淺入深、層層遞進地設(shè)計。下面是筆者對"氣體的試驗室制法'為主題的單元設(shè)計：

主題名稱

氣體的試驗室制法

教學內(nèi)容分析

本單元的主題是氣體的試驗室制法，是九班級化學中特別重要的學習內(nèi)容。為了達到讓同學了解試驗室制取氣體的一般思路和方法，教材選取同學身邊最熟識的物質(zhì)氧氣和二氧化碳作為學習的素材，同學學起來親切，易于理解和接受；又由于氣體的試驗室制法與氣體的性質(zhì)關(guān)系特別親密，因此可按如下的教學思路完成本單元的教學：氧氣的性質(zhì)氧氣的試驗室制法二氧化碳的性質(zhì)的性質(zhì)二氧化碳的試驗室制法，這樣同學先知道氣體性質(zhì)可為學習制法作知識儲備，先初步了解氣體的試驗室制法到最終掌控、嫻熟應(yīng)用制法的學習過程，符合同學的認識規(guī)律。

單元整體目標分析

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