第三單元名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計 部編版語文七年級上冊

消除與經(jīng)典的隔膜——《朝花夕拾》導(dǎo)讀教學(xué)目標(biāo)：1、通過分組展示的形式，分為“魯迅的童年和我們的童年”、“魯迅筆下的那些人物”、“魯迅的兒童教育觀念”、“你所不知道的魯迅”四個專題，引導(dǎo)學(xué)生找到作品與自身生活的聯(lián)系，旨在“消除與經(jīng)典的隔膜”；（重點(diǎn)）2、四個專題展示的形式各不相同，有文字展示、圖片展示、朗讀展示、表演展示等，形式多樣、發(fā)散思維、尊重學(xué)生個性，有助于提升學(xué)生的綜合能力；（重點(diǎn)）3、分享活動是建立在教師導(dǎo)讀、學(xué)生充分閱讀、師生以及生生交流的基礎(chǔ)之上，是學(xué)生自主思考、相互思維碰撞后的沉淀，在課堂上應(yīng)把更多的時間留給學(xué)生，教師做好總結(jié)和拓展引導(dǎo)即可；（難點(diǎn)）4、根據(jù)學(xué)情，這是學(xué)生進(jìn)入初中讀的第一本名著，在深度上不必做太高要求，關(guān)鍵是培養(yǎng)閱讀興趣，在認(rèn)識的問題上拉近與經(jīng)典作品的距離，在閱讀時調(diào)動自己的生活經(jīng)歷，在經(jīng)典中讀到自己，讀懂自己。（難點(diǎn)）活動準(zhǔn)備：1.分組收集資料；2.分組討論、形成文字；3.制作幻燈片、思維導(dǎo)圖，做到圖文并茂。教學(xué)課時：1課時導(dǎo)讀課型：讀后分享，活動展示課。教學(xué)過程：課前熱身：小組答題（一）小組必答題，答對者加一分，答錯不扣分。（二）小組搶答題，答對者加一分，答錯不扣分。各小組專題展示：活動一：魯迅的童年和我們的童年提問：在你們眼中，魯迅先生是怎樣的人呢？1、貪玩的魯迅和貪玩的我；2、好奇的魯迅和好奇的我；3、對學(xué)習(xí)不感興趣的魯迅和對學(xué)習(xí)不感興趣的我；4、討厭啰嗦的魯迅和討厭啰嗦的我；5、“感激他人”的魯迅和“感激他人”的我；6、魯迅的童年和我們的童年?；顒佣呼斞腹P下的那些人物1、小劇本“長媽媽”、“藤野先生”2、請大家猜猜劇中的主人公是誰？3、結(jié)合原句分析魯迅刻畫人物的方法；4、小結(jié)：A、選取典型事件，突出人物性格特點(diǎn)；B、運(yùn)用人物描寫的各種方法，如外貌描寫、動作描寫、語言描寫等，突出人物性格特點(diǎn)?；顒尤呼斞傅摹皟和逃^念”展示原句及觀點(diǎn)（朗讀及分析）示例：A、《從百草園到三味書屋》：“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。（作者認(rèn)為要保護(hù)兒童好奇心，激發(fā)兒童求知欲，懂得擴(kuò)展課本以外的知識。不盲目、死硬學(xué)課本知識。）B、《二十四孝圖》：“我們那時有什么可看呢，只要略有圖畫的本子，就要被塾師，就是當(dāng)時的“引導(dǎo)青年的長輩”禁止，呵斥，甚至至于打手心。”（作者反對封建禮教對兒童的束縛，不滿封建教育的內(nèi)容、方式。對兒童讀物題材的嚴(yán)厲批判。）活動四：你所不知道的魯迅1、提問：在我們的印象中，魯迅一直都是“嚴(yán)肅”的代言詞，但這位“民族魂”又是怎樣的人呢？2、“吃貨”魯迅；3、魯迅趣事；4、魯迅設(shè)計“北京大學(xué)”?；?、作品集《墳》的封面。教師小結(jié)：1、按小組得分頒獎：林海音《城南舊事》2、老師希望大家通過這一次的讀書交流會能夠有以下三點(diǎn)收獲：第一是能夠?qū)W習(xí)到讀書的方法。魯迅先生在談讀書的時候曾經(jīng)說過，“讀書要做到眼到、口到、心到、手到、腦到。”也就是說，我們在讀書的時候，要認(rèn)真、細(xì)致，要學(xué)會如何去分析一個詞語、一個文段，如何去賞析一部作品，并且真正地去走入作品的本身，然后找到可以探究的專題來跟同學(xué)們分享。第二點(diǎn)，我希望大家通過這一次活動，可以了解到更多的讀書交流的方式，比如說以后我們還可以通過手抄報、演講比賽、朗誦會還有辯論賽的形式來開展讀書活動。第三點(diǎn)，希望大家能夠多讀書，讀好書，魯迅先生曾經(jīng)說過，“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！钡览矸浅：唵?，也就是希望同學(xué)們以后能夠廣泛地閱讀。我不知道大家有沒有注意到，