三年級語文第三單元《在牛肚子里旅行》教案

三年級語文第三單元《在牛肚子里旅行》教案收錄于話題\o"語文教案"#語文教案【課前解析】《牛肚子里旅行》是一篇科學(xué)童話。課文利用童話的手法講述了兩只小蟋蟀在玩耍時(shí)有一只不小心被牛吞進(jìn)肚子里。另一只利用積累的科學(xué)知識幫助它從牛肚子里逃出來的故事。這篇課文將科學(xué)知識與童話融為一體，貼近生活，語言生動(dòng)，故事情節(jié)起伏跌宕，吸引讀者。關(guān)注文本：本文特別應(yīng)該關(guān)注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。而這個(gè)路線就是本篇文章所要講明的一個(gè)科學(xué)知識：反芻。關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文按故事發(fā)展“起因－經(jīng)過－結(jié)果”的順序分為三部分：第一部分（1－6段）寫兩只蟋蟀玩耍時(shí)的情景。第二部分（7－19段）寫蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的過程。第三部分（20－21段）寫紅頭脫離危險(xiǎn)后的情形。關(guān)注表達(dá)：擬人的表達(dá)手法是童話不可缺少的因素。本課運(yùn)用語言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。另外，本課從孩子們熟知的事物著手，素材貼近生活，讓讀者有親切之感。關(guān)注實(shí)踐：心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點(diǎn)。所以，閱讀本課，既要邊讀對話邊感受兩個(gè)小蟋蟀的心情變化，又要邊講邊演，感受童話的豐富想象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行要好”等18個(gè)詞語。2.能體會(huì)青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行要好”等18個(gè)詞語。2.能體會(huì)青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事?！窘虒W(xué)策略】識字板塊可借助形聲字的規(guī)律、歸類識字法等來幫助認(rèn)讀。寫字板塊引導(dǎo)學(xué)生整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀、想象畫面的方式，感受表達(dá)的效果。在給出一部分難懂詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生再有不容易理解的詞語，可運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等18個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，能按課文故事發(fā)展的順序分段?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，揭示課題1如果要出去旅行，你會(huì)選擇去哪里？你的心情是什么樣的呢？預(yù)設(shè)：我想去新疆，吃那里的哈密瓜、葡萄干。預(yù)設(shè)：我想去延安，看看寶塔山，再到附近看看黃河壺口瀑布?！?.揭示課題：有位特殊的朋友，它的旅行經(jīng)歷可謂是處處驚險(xiǎn)。它去了哪里？發(fā)生了什么？它到底怎么樣了？讓我們到課文中去尋找答案。3.板書并齊讀課題：（板書：10在牛肚子里旅行）4.因?yàn)槌霈F(xiàn)在課題中，所以我們來介紹第一個(gè)會(huì)寫的字：旅。5.介紹本文的體裁。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，用驚險(xiǎn)的旅行激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）二、初讀課文，掃清障礙1.自讀課文。提出默讀課文要求，請同學(xué)們自讀。2.學(xué)習(xí)字詞。同學(xué)們課文讀得非常認(rèn)真。字詞過關(guān)了嗎？老師要考考大家。（1）先帶音讀兩遍，再去掉拼音讀，然后組成詞讀。指名讀、一條龍讀。（2）學(xué)習(xí)本課需要的認(rèn)識和會(huì)寫的18個(gè)詞語。自讀、開火車領(lǐng)讀。（設(shè)計(jì)意圖：在識字過程中借助形聲字規(guī)律、歸類識字等方式，加深對字的理解，提高識字效果。）（3）認(rèn)讀多音字。讀一讀、品一品、記一記（4）詞語理解。同學(xué)們，讀讀詞語，你能理解嗎？生解釋詞語并進(jìn)行詞語運(yùn)用練習(xí)。3.再讀課文。思考回答問題：再讀課文，想一想：紅頭為什么會(huì)去牛肚子里旅行？預(yù)設(shè)：紅頭和青頭捉迷藏玩，紅頭躲在草堆里。藏在草的紅頭就被大黃牛卷進(jìn)嘴里。師點(diǎn)撥：紅頭就被大黃牛吃到肚子里是故事的起因。師繼續(xù)追問：事情發(fā)生的經(jīng)過是哪幾個(gè)段落描寫的？你能找到嗎？布置任務(wù)：請根據(jù)剛才的分段，簡要地說一說段意。（設(shè)計(jì)意圖：先認(rèn)字掃清閱讀障礙后再讀文，為整體把握課文作好鋪墊。了解故事起因、經(jīng)過，概括段意，有利把握課文整體結(jié)構(gòu)。）4.學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。知道本課大意之后，我們來看看本課要求會(huì)寫的字。教師提問：你怎樣記住這些字？預(yù)設(shè)1：用加一加、減一減的方法，歸類識字法。教師引導(dǎo)：本課形聲字不少，你能利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來舉例說說嗎？預(yù)設(shè)2：“管”就是形聲字，“管”上部部首是形聲，表示意思。下邊“官”是聲旁，表示讀音。教師強(qiáng)調(diào)：①要注意書寫提示，結(jié)構(gòu)不同書寫的規(guī)律也就不一樣。②注意“命管算”三字的寫法，提示容易寫錯(cuò)的部位。學(xué)生在練習(xí)本上書寫生字，每個(gè)2遍。（設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生整體觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫和易錯(cuò)筆畫，正確規(guī)范地書寫漢字。）四、總結(jié)提升教師小結(jié)：紅頭的旅行真是兇險(xiǎn)，要不是有青頭幫忙可就壞大事了。遇到這么兇險(xiǎn)的旅行，這兩位小蟋蟀當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的呢？我們在寫童話故事的時(shí)候應(yīng)該借鑒什么呢？下節(jié)課我們再細(xì)品課文！五、課堂練習(xí)1.給加點(diǎn)字選擇讀音。（見課件17）2.讀詞語。（見課件18）3.抄寫詞語表中的18個(gè)詞語。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能體會(huì)青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。【教學(xué)過程】一、整體感知，理清結(jié)構(gòu)1.上節(jié)課我們對課文有了整體的感受，誰再來回顧一下大家文章分為幾部分，各寫了什么？預(yù)設(shè)：文章分為3部分。第一部分（1-6段）講兩只小蟋蟀玩耍的情境。第二部分（7-19段）講紅頭在“牛肚子里旅行”的過程。第三部分（2021段）講紅頭脫離危險(xiǎn)后的情景。2.誰能按提示回憶一下紅頭到牛肚子里旅行的原因是什么呢？教師小結(jié)：這真是一個(gè)玩耍誤入了牛嘴啊！板書：（起因：捉迷藏誤入牛嘴）（設(shè)計(jì)意圖：通過按照提示說關(guān)鍵詞語來概括故事起因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)概括段意的方法，提高其概括能力。）二、集體交流，品讀感悟（一）學(xué)習(xí)7－19段。1.教師提出問題：默讀課文7－19自然段，圈出表示紅頭所在位置變化的詞句。預(yù)設(shè)1：進(jìn)了牛肚子，從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，從第二個(gè)胃到牛嘴里。預(yù)設(shè)2：我補(bǔ)充一下，先到牛嘴里，最后噴出來。2.教師引導(dǎo)學(xué)生邊找邊說邊做筆記。教師引導(dǎo)學(xué)生畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，教師小結(jié)并相機(jī)板書：（經(jīng)過：紅頭

嘴－第一個(gè)胃－第二個(gè)胃－嘴）3.教師引導(dǎo)質(zhì)疑，用導(dǎo)語安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)，先自己勾畫，然后同桌兩人交流，再全班交流。4.教師小結(jié)，并告訴學(xué)生牛的這一個(gè)吃食的特點(diǎn)叫“反芻”。5.教師引導(dǎo)鞏固本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：請大家再重新回憶吃食的特點(diǎn)，填寫下面的內(nèi)容教師引導(dǎo)：看著這個(gè)提示，請用自己的話給你的同桌講一講紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)過吧。（設(shè)計(jì)意圖：通過畫出和講述紅頭旅行路線，了解牛有四個(gè)胃、會(huì)反芻這一科學(xué)知識。學(xué)習(xí)過程中由學(xué)到講，學(xué)生將學(xué)到的知識內(nèi)化，同時(shí)又鍛煉了語言表達(dá)能力和思維能力。）（二）學(xué)習(xí)20－21段。教師引導(dǎo)學(xué)生說一說故事的結(jié)局。預(yù)設(shè)1：紅頭從牛嘴里逃出來了。預(yù)設(shè)2：青頭安慰紅頭，兩人相擁。板書：（紅頭脫離危險(xiǎn)）（三）感受人物心理。教師過渡：剛剛我們體會(huì)了紅頭旅行過程的驚險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)兩位主人公在經(jīng)歷驚險(xiǎn)的時(shí)候心情是什么樣的呢？接下來，我們就通過兩人的對話來體會(huì)一下，并且要練習(xí)讀出當(dāng)時(shí)的語氣。1.讀紅頭語言，體會(huì)旅行的驚險(xiǎn)。（1）感受紅頭的緊張和害怕?！熬让?！救命啊！”紅頭拼命地叫起來?！拔冶慌３粤恕谒淖炖铩让。【让?！”教師提問：紅頭為什么拼命地叫？你在遇到緊急危險(xiǎn)的情況下是怎么叫的？預(yù)設(shè)1:從“拼命地喊”這個(gè)詞語中可以看出，紅頭是因?yàn)楹ε潞途o張才會(huì)拼命喊的。預(yù)設(shè)2：我遇到緊急危險(xiǎn)的時(shí)候都是聲嘶力竭的，用盡全身力氣在喊叫。指導(dǎo)朗讀：帶入人物的情感中，誰想讀讀這段話？（設(shè)計(jì)意圖：用帶入情感的方式讓學(xué)生感受紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)的害怕和緊張，從而以讀代講，以讀促悟。）（2）感受紅頭的絕望與無助?！澳俏荫R上就會(huì)死掉！”紅頭哭起來?！翱墒悄阏f這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說?！爸x謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。教師引導(dǎo)：瞧，它一個(gè)不小心就被牛吃掉了。在這種緊張和害怕的心理下，紅頭是多么的傷心啊！你感受到了什么？是從哪個(gè)詞語感受到的？預(yù)設(shè)1：我從“哭”感受到紅頭的無助。預(yù)設(shè)2：我從“悲哀”看出紅頭已經(jīng)不抱有任何幻想了。指導(dǎo)朗讀：帶入人物的情感，誰想讀讀這段話？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從害怕到極致又無助的感覺體會(huì)紅頭的絕望，緊接著讓學(xué)生帶著理解進(jìn)行朗讀，讀中感悟，用讀加深理解，用讀表現(xiàn)理解。）（3）感受紅頭脫離危險(xiǎn)的興奮。紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你……”教師引導(dǎo)：看到兩人抱在一起的畫面了嗎？從絕望中脫離危險(xiǎn)的紅頭會(huì)有什么樣的心情，你是從哪感受到的？你經(jīng)歷過嗎？預(yù)設(shè)1：我從“高興得流淚”體會(huì)到紅頭興奮的心情。預(yù)設(shè)2：我從抱著的這個(gè)圖片看出紅頭轉(zhuǎn)危為安的激動(dòng)。指導(dǎo)朗讀：帶入人物的情感，誰想讀讀這段話？（設(shè)計(jì)意圖：從提心吊膽到轉(zhuǎn)危為安，紅頭的心情經(jīng)歷了從大悲到大喜，學(xué)生們也從其經(jīng)歷中體會(huì)到了這種心情。有了感受的學(xué)生再聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步促進(jìn)了理解。）2.讀青頭語言，感受青頭心情。（1）教師出示青頭語言的課件，追問：從這些語言中，你感愛到了青頭怎樣的心情和特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，并相機(jī)指導(dǎo)帶著情感讀這些句子。板書：（經(jīng)過：青頭鼓勵(lì)安慰幫助）（2）教師過渡：不同的人物、不同的環(huán)境有不同的心情，我們來看課后一題。請同學(xué)們說說讀這些句子的時(shí)候應(yīng)該怎樣來讀。教師引導(dǎo)：經(jīng)過這樣一件事，青頭和紅頭可以稱得上是“患難”之交了，他們間的友誼更加深厚了。板書：（驚險(xiǎn)之旅

情誼深厚）（3）請?jiān)谖闹姓页雒鑼懰鼈z本來就是好朋友的句子，讀給大家聽。（課后二題）（4）教師小結(jié)：只有感同身受的這種體會(huì)，才能讀得更加吸引人，文中的這些細(xì)致的語言和心理描寫也正是這篇童話的生動(dòng)所在。（設(shè)計(jì)意圖：通過分析和體會(huì)青頭的語言、心情，理解了青頭和紅頭的友情之深。通過朗讀關(guān)鍵語句，加深對人物的理解。）（四）感受人物形象。教師同時(shí)出示四張描寫青頭的圖片，讓學(xué)生感受青頭的人物形象，全班交流。教師引導(dǎo)：你能從這四張圖片上來談?wù)勛约合矚g青頭的理由嗎？預(yù)設(shè)1：我喜歡青頭是因?yàn)樗粋€(gè)遇到危險(xiǎn)沉著冷靜的人。預(yù)設(shè)2：我喜歡青頭是因?yàn)樗粋€(gè)知識積累比較多的人。師小結(jié)：說得真好！作者正是用這樣一個(gè)人物形象生動(dòng)、通俗地介紹了一個(gè)科學(xué)知識，同時(shí)還告訴了我們一個(gè)道理。因此我們在編寫童話故事的時(shí)候，也可以用到這種方法?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)借助評價(jià)人物和聯(lián)系生活實(shí)際等方式，讓學(xué)生從童話故事內(nèi)容和寫作方法兩個(gè)方面學(xué)到知識，汲取營養(yǎng)。）三、整體回顧（一）講演故事。教師引導(dǎo)：如果給家人講這個(gè)故事。我們要注意什么？先給你的同桌講一講吧。（二）梳理文章及主旨。（三）拓展延伸。教師引導(dǎo)：在生活中有許多人歌頌友誼。古人也用詩句歌頌過真誠的友誼。我們來欣賞下。學(xué)生自讀摘抄。四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1.選擇紅頭的正確旅行路線。（見課件43）2.按提示，想一想，寫一個(gè)片段。（見課件44）五、板書設(shè)計(jì)

10在牛肚子里旅行

驚險(xiǎn)之旅

情誼深厚【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。(填序號)①d?、赿á③jǐ④cènɡ⑤ɡū⑥jī幾乎()答應(yīng)()蹭()著幾個(gè)()回答()一骨碌()二、比一比，讀一讀，看誰讀得更準(zhǔn)確旅行

要好

咱們

草堆

作聲

答應(yīng)

做夢

可憐

救命

拼命

馬上

消化當(dāng)然

剛才

知覺

光亮

眼淚來得及大吃一驚三、課內(nèi)閱讀。青頭大吃一驚，它一下子()到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給()到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌()起來大聲()：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”1．把動(dòng)詞填到合適的括號中。摔蹦喊爬2．根據(jù)句子意思寫出相應(yīng)的詞語。形容對發(fā)生的事感到十分意外。()