實(shí)踐教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)踐教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn)用

魯成超實(shí)踐教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,

培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。同樣,

實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生能夠自己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí),

具有自我教育的能力,

具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,

從而能讓他們?cè)诓粩鄧L試,

不斷錯(cuò)誤和不斷修正錯(cuò)誤的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的探索。

一、

實(shí)踐教學(xué)的目的和特點(diǎn)

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)講它涉及到兩個(gè)方面的內(nèi)容,

一是理論知識(shí),二是實(shí)踐操作,

兩者是相輔相承的,

結(jié)合的好,

教學(xué)會(huì)如虎添翼,

而且使學(xué)生拉進(jìn)了理論與實(shí)踐的距離,把理論知識(shí)和實(shí)踐一體化,

易于突出所學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)便于學(xué)習(xí)。實(shí)踐活動(dòng)既有生動(dòng)有趣的探究性活動(dòng)，又有內(nèi)涵豐富的研究性課題學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)一般經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、操作、猜想、驗(yàn)證等過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題。。下面從以下幾點(diǎn)來(lái)闡述實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的作用。

1、實(shí)踐教學(xué)作為一種獨(dú)特的教學(xué)形式它應(yīng)具有的特點(diǎn)

①

學(xué)生主要是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),

增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),

拓寬了學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑,

即動(dòng)手又動(dòng)腦是學(xué)習(xí)的能動(dòng)過(guò)程。

②以學(xué)生的全面發(fā)展為本,

突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體,在實(shí)踐教學(xué)中具有能動(dòng)性,

對(duì)實(shí)驗(yàn)加以理解和體驗(yàn),

都成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。

③通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生更直觀地了解了所學(xué)的理論知識(shí),

引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

④推動(dòng)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí),

樹立了學(xué)生的合作精神和科學(xué)的價(jià)值觀。2、

實(shí)踐教學(xué)的目的和任務(wù)

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論與方法,

采用相應(yīng)手段,

按照實(shí)際工作的要求進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的教學(xué)活動(dòng),

是掌握基本技能的必要教學(xué)活動(dòng)。

二、實(shí)踐教學(xué)高度的開(kāi)放性1、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。

即教學(xué)內(nèi)容要與廣闊的社會(huì)生活聯(lián)系。生物學(xué)科以其高度的實(shí)踐性與社會(huì)生活有著緊密且是不可割舍的聯(lián)系，因而在教學(xué)中一方面要不斷地把社會(huì)生活中的鮮活的東西引進(jìn)課堂，如“動(dòng)物世界”、“人與自然”、“生物工程”、“克隆技術(shù)”、“袁隆平的雜交水稻”等新的實(shí)踐、新的觀念、新的文章。另一方面要把學(xué)生的眼光由課堂引向廣闊的社會(huì)生活。2、思維的開(kāi)放。

在對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，不追求大一統(tǒng)，不搞一言堂，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，允許各種不同的觀點(diǎn)存在。鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)、向書本挑戰(zhàn)、向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于懷疑的精神、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。教師要有寬容的態(tài)度，允許學(xué)生“胡思亂想”，甚至鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽猜想。教學(xué)中將傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有探究的性質(zhì)。懷疑常常是創(chuàng)新的開(kāi)始，古語(yǔ)說(shuō)的好：“學(xué)起于思，思緣于疑”。授課時(shí)教師要善于啟發(fā)學(xué)生：種子為什么會(huì)萌發(fā)？食物是怎樣被消化吸收的？細(xì)胞怎樣分裂？等等，從中都可引出豐富的猜想。中學(xué)生總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底，這正是求知欲、好奇心的流露，它將推動(dòng)學(xué)生不斷帶著疑問(wèn)去思考，萌發(fā)了創(chuàng)造性思維。

三、實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),

拓寬了學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑,

但是在運(yùn)作上也存在著這樣那樣的問(wèn)題,

目前存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。

①缺乏資源共享意識(shí),

造成資源的浪費(fèi)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基本上都是以教室為單位,

有時(shí)寧可不用,

也不會(huì)給其他部門使用,

這樣造成了資源的極大浪費(fèi),

也不利于學(xué)生在較短的時(shí)間里全面掌握基本技能和基本方法。②有時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系,

即便是該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很好,

但缺少實(shí)踐的指導(dǎo)無(wú)法繼續(xù),

從而打擊了學(xué)生的積極性。

四、實(shí)踐教學(xué)繼續(xù)改進(jìn)的措施

上述情況亟待改變,

以提高實(shí)踐教學(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用,

當(dāng)前應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

1、在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,

談話法是教師根據(jù)已經(jīng)積累的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題,

并要求學(xué)生回答,

通過(guò)師生間的對(duì)話交流,

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,

以獲得實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)和鞏固知識(shí)的方法。信息技術(shù)條件下,

教師在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行中的實(shí)現(xiàn)形式更加多樣,

教師可以利用即時(shí)通訊軟件,

實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià),

也可以進(jìn)行以班級(jí)為單位讓學(xué)生暢所欲言,

以得到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2、將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)置于社會(huì)大系統(tǒng)中,并按照社會(huì)積極的發(fā)展全面系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),

包括實(shí)驗(yàn)堆理論的專業(yè)層次和動(dòng)手層次的要求,

力求所選的資料具有代表性、全面性、合理性。改進(jìn)資源投入方式,

已達(dá)到控制實(shí)驗(yàn)的最優(yōu)化。3、加強(qiáng)合作與參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。合作與參與教學(xué)方式在今天尤為重要,

因?yàn)榻逃且婚L(zhǎng)期積累和持續(xù)發(fā)展的