小學教育生活化英語校本課題研究計劃

第5頁共5頁小學教育生活化英語校本課題研究計劃一、?課題提出的?背景與所要?解決的主要?問題1、?課題提出的?背景在_?__世紀的?今天,我們?已經(jīng)步入了?一個嶄新的?經(jīng)濟時代,?知識信息將?成為最重要?的資源,成?為社會經(jīng)濟?發(fā)展的主要?依賴因素,?知識創(chuàng)新也?成為民族進?步、國家興?亡的根本動?力。面對科?技革___?和知識經(jīng)濟?的挑戰(zhàn)，世?界各國都迅?速地投入到?大規(guī)模的教?育改革中。?隨著改革的?推進，一類?基于學生的?自主探究和?研究，面向?學生的生活?世界和社會?現(xiàn)實，以培?養(yǎng)學生創(chuàng)新?精神、科學?精神和實踐?能力為基本?價值追求的?新型課程教?學方式在引?起教育界廣?泛的___?，并越來越?得到社會的?普遍認同。?英語生活化?教育研究是?當前我國基?礎教育課程?改革不斷深?化的新嘗試?，也是我國?英語教學改?革發(fā)展趨勢?的必然結果??！缎W生?英語課程標?準》更強調?學生綜合運?用語言的能?力的培養(yǎng)，?以期改變目?前學生學了?多年英語還?聽不懂外國?人講話的現(xiàn)?狀。2、?所要解決的?主要問題?（1）英語?教學是一門?實踐課，教?師要加強對?學生策略的?指導，要鼓?勵學生通過?體驗、實踐?、討論、合?作、交流、?探究等方式?發(fā)展聽、說?、讀、寫的?能力。（?2）教師本?身就是聽力?材料的重要?來源，因此?，課堂上教?師應該盡可?能多地使用?英語，構建?良好的英語?生活化課堂?語言環(huán)境。?（3）課?堂教學的形?式可以多樣?化，___?豐富多彩的?課堂活動，?采用話題結?構和交際功?能相結合，?使學生在用?中學，在學?中用，真正?達到培養(yǎng)語?言能力的目?的。（4?）提倡任務?型學習，通?過豐富多彩?的交際活動?，使學生形?成交際策略?，培養(yǎng)學生?的綜合語言?能力。（?5）期望經(jīng)?過反復的教?學實踐形成?一個成熟、?完整的英語?生活化教學?模式。二?、課題研究?的實踐意義?與理論價值?1、實踐?意義：A?、通過本課?題的研究，?為學生創(chuàng)設?與外語緊密?接觸的學習?環(huán)境，讓學?生在系列化?、趣味化、?生活化的語?言實踐活動?中不斷體驗?英語，掌握?英語，運用?英語，從而?豐富英語文?化素養(yǎng)。?B、通過本?課題的研究?，探索一些?有關英語教?學生活化、?特色化的基?礎性理論，?找到一條通?過生活化的?語言實踐活?動提高學生?綜合語言運?用能力的有?效途徑、方?法，為英語?生活化教育?研究提供有?益的借鑒。?2、理論?價值：由?于我國的生?活化英語教?育尚處在起?始階段，故?本課題的研?究，能為我?國的生活化?英語教育理?論體系的完?善和發(fā)展提?供一些新的?經(jīng)驗。三?、課題研究?設計報告?1、課題界?定與研究依?據(jù)著名教?育家陶行知?先生曾提出?“生活既教?育”的思想?，把教育同?整個生活、?整個社會聯(lián)?系起來，并?通過各種社?會實踐，真?正作到“教?、學、做合?一”。生活?決定教育，?教育要通過?生活才能發(fā)?出力量而成?為真正的教?育。這種教?學方式改變?了現(xiàn)行的教?育方式以“?學科為中心?”“課堂為?中心”“教?師為中心”?的整齊劃一?、千人一面?的弊端，提?高了教師、?家長對學生?的內在潛能?開發(fā)的認識?，并付諸行?動。對充分?發(fā)揮學生的?主體作用，?激發(fā)學生的?學習興趣，?增強學生的?自信心和社?會責任感，?具有重要的?現(xiàn)實意義和?深遠的歷史?意義。英語?教育同樣也?是如此，然?而當前的英?語教育的弊?端之一就在?于英語教育?與學生的現(xiàn)?實生活和可?能生活脫離?，教育沒能?作用于學生?的生活方式?，從而喪失?了生活和成?長的意義。?從社會國際?化的趨勢來?看，英語教?育是學生通?向可能生活?的中介，因?而，英語教?育應該首先?成為一種生?活化的教育?。2、研?究目標通?過研究，為?學生拓展學?習語言的時?空，優(yōu)化語?言習得環(huán)境?，讓他們在?英語生活化?環(huán)境中自然?地傳遞信息?、表達情感?、學習知識?、發(fā)展思維?，快速提高?語言應用能?力；通過研?究，以“生?活即教育”?為原則，在?學生中形成?普及性活動?與提高性相?結合、學科?課外延伸活?動與主題教?育活動、社?會實踐活動?相結合的教?育方式，使?學生在活動?中、生活中?得到跨文化?的滲透與熏?陶。3、?研究內容?a)要做到?教材內容上?的拓寬。?由于英語是?一門特殊的?語言課程，?小學生活動?的區(qū)域相對?受到限制，?生活積累也?相對較貧乏?，這就要求?教師在教材?內容上要與?學生的實際?生活進行連?接與拓展。?讓教學貼近?生活，讓學?生參與生活?。b)課?堂環(huán)境的生?活化。創(chuàng)?設良好環(huán)境?，力求__?_。在課堂?教學中，注?重創(chuàng)設十分?輕松、愉悅?的學習環(huán)境?。要求學生?善于利用語?言、表情、?動作、體態(tài)?，并借助生?活中的具體?事物來創(chuàng)設?出豐富多彩?的語言情景?，讓學生在?情景化的教?學氛圍中感?知—模擬—?鞏固—反復?，最后達到?學會交際的?目標。課堂?上的語言應?靈活掌握，?教師本身就?是聽力材料?的重要來源?。教師與學?生應該盡可?能多地使用?英語，為學?生創(chuàng)造語言?氛圍，也可?通過圖片、?啞劇動作和?形體語言等?幫助學生理?解一些詞句?的意思。教?師在課堂上?用英語指導?學生開展各?項活動，為?學生提供了?真實的聽力?材料；教師?與學生的交?流也為學生?提供可現(xiàn)實?生活中聽、?說英語的真?實情景。?c)教學形?式的生活化?。如何把?枯燥、抽象?的語言轉化?為生動、具?體的生活交?際，教師的?教學方法起?著關鍵的作?用。傳統(tǒng)的?被動的灌輸?式的教學方?式不能滿足?生活化英語?教學的要求?。這就要求?教師與學生?的角色轉變?，由被動變?為主動，單?向改為互動?。美國著名?教育家和學?者大衛(wèi)曾通?過大量的教?改實踐提出?：教學要以?學生為主體?，允許學生?各抒己見。?課堂教學?方式多種多?樣。如角色?扮演不僅能?培養(yǎng)學生的?語言口頭表?達能力，而?且能培養(yǎng)學?生的___?和使用能力?。采用話題?結構和交際?功能相結合?，在具體的?教學中讓學?生學會說所?說的句子，?而不是先背?誦、死記、?掌握什么是?語法規(guī)則。?教室內可?辟有英語欄?，用以展覽?學生的作業(yè)?或活動成果?；每周在室?內設英語角?，練習口語?；利用室內?多媒體觀看?英文斷片或?電影等以更?好地營造英?語學習的氛?圍。d）?家庭生活英?語化：家?庭是學生生?活的第一環(huán)?境，父母是?孩子的第一?位老師。開?發(fā)家長的資?源，與學校?一直培養(yǎng)學?生，使他們?養(yǎng)成良好習?慣。利用網(wǎng)?絡優(yōu)勢、學?校會等培訓?家長，目的?是引導家長?重視、提高?自身素質，?使他們成為?懂教育、講?科學的家庭?教師。在日?常生活用品?、家具等上?面貼上英語?標簽；收看?英語頻道；?利用復讀機?練習挺立和?口語。e?)社會生活?英語化：?鼓勵學生自?主搜集在大?街小巷中所?看到的英文?標志并做記?錄用來展覽?；留意日常?生活用品上?的英文標簽?及說明書，?這些都是學?習英語的最?使用的生活?資料。F?）探索研究?引進外教資?源，促進英?語生活化教?育的發(fā)展。?聘請外交?執(zhí)教，外教?帶來了新的?教學思路、?新的教學方?法，對學校?舊的教學模?式產(chǎn)生了強?烈的沖擊，?促進了本土?教師在外語?教學方面的?教學改革和?探索。4?、研究方法?設計采用?實驗研究法?與行動研究?法相結合的?研究方