《小學生計算錯誤的原因及提高策略【3000字論文】》

小學生計算錯誤的原因及提高策略目錄TOC\o"1-2"\h\u12909【關鍵詞】小學數學；學生；計算能力 11408一、小學生計算錯誤的原因 110420（一）知識與技能存在欠缺 14611（二）小學生自身習慣與心理特性 29413二、提高小學生計算能力的策略 227169（一）培養(yǎng)良好學習習慣 29234（二）重視口算能力的培養(yǎng) 33939（三）基礎運算技能掌握扎實 37284（四）注重生活化教學 430948四、總結 4【摘要】在小學數學中，計算是教學的重要一環(huán)，占據了最高的權重。對于小學教師而言，在其整個小學階段的教學過程中，都會花費大量的時間去培養(yǎng)小學生的計算能力。小學生計算能力的強弱會直接影響到他們對數學以及其他學科的學習。本文分析了影響學生數學計算能力不高的因素，并提出了一些在小學數學教學中對學生計算能力進行培養(yǎng)的方法策略，從而幫助學生提高數學計算能力?！娟P鍵詞】小學數學；學生；計算能力按照新課標提出的改革要求，在小學階段，教師應當注重對學生進行思維，想象，創(chuàng)新以及計算四種能力的培養(yǎng)，這是因為只有當學生在學習的過程中具備了以上所說的四種能力，才可以確保學生學習的質量以及效率。在這四種能力中，最為重要的就是培養(yǎng)學生的計算能力。在今后的數學學習中，不可或缺的一項關鍵能力就是計算，學生只有在學好計算的基礎上才可以解決各種數學問題，因為今后的數學中很多實際問題的解決都需要經過計算才能落實。學生在學習數學知識時，所需要必備的其中一種能力就是準確的計算能力，這可以幫助學生更加高效，更加速度的解決數學問題，使解題效率得到大大提升，對學生數學學科的發(fā)展有著關鍵作用。一、小學生計算錯誤的原因（一）知識與技能存在欠缺小學生在知識和技能方面的掌握還存在一定的缺陷。首先，小學生沒有掌握扎實的基礎知識，在數學學習過程中，小學生只有在熟練的掌握數學概念，規(guī)律以及性質等基本的知識之后，才能夠靈活的將這些知識運用于實操之中。其次是小學生無法很好的理解計算背后所蘊含的基本原理，對于算法的運算并未切實的掌握，學生計算錯誤的原因主要就在于只是單純的模仿。再者，小學生對于口頭算術并不熟練，如果不能掌握好的口頭算術能力，那么在計算時，就很容易導致計算出現偏差。（二）小學生自身習慣與心理特性首先，感知是一種不確定與抽象的東西。因為小學生年齡的特點，所以他們對于事物的感知常常是抽象與粗糙的。他們往往只在短暫的時間內看到事物一些孤立的表面，而計算問題自身并不具有太多情節(jié)來引起學生興趣，這種單調的表達極易造成學生感知出現偏差。除此之外，不少的學生在計算，閱讀以及復習時都只是以急于完成任務的形式進行，常常得到的結果是不準確的，甚至會犯下一些低級錯誤。其次，小學生缺乏良好的學習心態(tài)，他們在計算的過程中往往具有忽視、懶惰以及減少的心理∶部分學生往往會認為計算問題不需要去思考，是“死問題”，因而往往會不重視分析計算問題，并在計算后進行驗算，最終造成結果錯誤；還有部分學生認為計算問題十分的枯燥乏味，當他們在進行計算時遇到一個特別大的數字時，就會感到反感，害怕，沒有自信與耐心去解答問題，從而導致計算的精確度極大的降低；此外，一些學生不喜歡計算，懶得去寫，懶得去想，無論數字是大是小，不管計算是不是熟練，都覺得運算過程、答案都在腦子里，不喜歡打草稿，經常會省略掉一些必須的步驟，直接寫答案寫數字也會導致錯誤。二、提高小學生計算能力的策略（一）培養(yǎng)良好學習習慣學生要想養(yǎng)成良好的數學運算能力，就需要擁有好的學習習慣，擁有良好的學習習慣會在很多方面影響到學生的學習，增強學生的學習效率。教師要想幫助學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣，應當要教會學生怎樣審題，怎樣檢查與驗算，逐步的有計劃的開展計算能力的培養(yǎng)。首先在拿到運算題目以后，教師需要讓學生對題目進行認真的審理，讀懂題目，明確該題所要考查的知識點，細心的看題，以免遺漏掉題目中蘊含的關鍵信息。然而不少的學生在拿到題目之后，常常會急著去做題而造成粗心大意的情況發(fā)生，所以教師需要讓學生學會耐心的去對待題目，避免白白丟分。在塑造學生習慣的前期，教師需要耐心的去引導和訓練學生，而在后期，則更重要的是要教授學生一些審題的技能技巧，從而幫助學生繞過出題陷阱。其次，教師應當要讓學生養(yǎng)成對計算結果進行檢查與驗算的習慣。部分學生在運算的過程中都會因為馬虎而出現丟分，并且在得出結果之后也不會在去驗算，而是填完答案就草草交卷，教師應當要幫助學生糾正這種不好的運算學習習慣。驗算往往需要學生有著更多的細心與耐心，在日常的教學時，教師就需要引導學生驗算并檢查計算的結果，讓學生認識到在計算學習中驗算也是一個重要部分，只有做完了這一環(huán)，題目才能夠算真正的解完，并且要不斷的在課堂中有目的的引導學生養(yǎng)成這一良好習慣，只有在持續(xù)的督促與強調之下，才能有效地促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。（二）重視口算能力的培養(yǎng)在培養(yǎng)學生運算能力時，一些小學數學教師常常不注意口算能力的培養(yǎng)，事實上，訓練計算能力，應當要從提高學生準確度與速度兩方面著手。準確度指的是學生計算的正確程度，而速度則是指的學生需要擁有數感，即數字敏感度，當某一類型的數字出現時，學生可以立刻打起精神，集中注意，并隨之做出相應的反應。不論是準確度還是速度，都能夠采用有效的訓練獲得提高，熟能生巧也是一種增強計算能力的一種方式。為此，教師在每節(jié)課程開始的導入環(huán)節(jié)之中，可以加入一些口算訓練，花費大概五分鐘左右，快速的幫助學生集中注意力，或者可以開展一些班級口算競賽，激發(fā)學生對口算的興趣，進而提高學生的數感。在日積月累之下，這些訓練可以提高學生的應變能力，為之后的更加難懂難學的運算學習奠定堅實的數學思維基礎，構建基本能力。（三）基礎運算技能掌握扎實教師還需要重視運算技巧，算理以及法則的相關教學來幫助學生提高運算能力。開展運算數學不僅可以有效地幫助學生逐步的形成數感，更進一步的認知與理解運算，進而能夠掌握實際的計算目標與考核知識點，還能有效的訓練學生的思維。教師在進行數學教學時，需要強調算法所具有的多樣性，可以促進學生熟練掌握多樣化的問題解決方式，挑選作為符合自身習慣的計算方法，并且以多元的視角出發(fā)來思考與運算。教師應當要鼓勵學生在看到運算題目之后獨立的去思考，積極的尋求解決問題的方法，也要鼓勵學生通過交流合作一起去探尋新的算法，且不斷的優(yōu)化算法，讓學生在實踐與探索中提高能力，進而獲得更為完善的數學學習能力。（四）注重生活化教學小學生往往還沒有形成成熟的數學邏輯思維能力，當遇到比較復雜難懂的運算時，往往會因為太難而不愿意繼續(xù)學習，倘若教師的教學與學生的生活十分的貼近，學生將會更加容易吸收教師所教授的內容。因此，教師在對學生計算能力進行訓練時，需要增加一些富有生活化的情景來幫助學生更好地去理解知識，進一步的強化記憶。這種生活化的教學也可以把本身比較乏味的計算題目，用一種更加生動有趣的形式呈現出來。教師在開展具體教學的過程中，可以按照不同年級需要實現的運算教學目標，結合生活的具體情境，利用舉例的方式讓學生認識到計算在實際生活中運用的場景，進而對運算的規(guī)則與條件加強理解。較之傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術而言，這種生活化的教學模式能夠讓學生更容易的接受，使學生的計算能力得到切實有效的提升。四、總結從上述分析來看，現今的小學數學教學中，在培養(yǎng)學生計算能力方面，還有著很多的不足，導致學生計算能力得不到快速的提升。為此，老師應當轉變想法，用正確的態(tài)度看待小學生的計算能力，促進他們良好學習習慣的養(yǎng)成，并在教學過程中逐步的引導學生熟練掌握相應的計算方法，從而幫助學生提高計算能力，促進思維能力的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】楊立榮.小學數學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學周刊,2016,No.284(08):199-199.岳家葵.淺談小學數學教學中計算能力的培養(yǎng)[J].成功:中下,2017:00111-00111.侯恩泉.小學數學教學中