激發(fā)興趣創(chuàng)設趣味課堂

激發(fā)興趣創(chuàng)設趣味課堂愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！币粋€人對一個事物的鐘愛程度，取決于她對這個事物是否感興趣。在課堂教學中有的學生喜歡某一位老師上課，課堂上學生思維活潑，興趣盎然。而有的老師上課則氣氛沉悶，甚至連教師也無心把課講下去。新課改要求教師必須創(chuàng)設靈活的富有情趣的課堂，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成學習。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學生才能主動地提出問題，創(chuàng)造性地運用知識。那么，如何讓激發(fā)學生學習興趣呢，下面是我的一點不成熟的看法：一、巧妙導入，激發(fā)興趣。一堂課好像一臺戲，導入就仿佛是這臺戲的序幕，教師如果能巧妙地組織教材，設計導入，將會起到事半功倍的效果。如我在教學《一雙手》一文導入的一個片段：師：同學們，大家都有一雙靈巧的手，能做很多事。那么誰能用語言描述一下自己的手呢？（學生首先開始看自己的手）生1：老師，我的手有五個手指，其中拇指的力量最大。生2：我的手可以疊出各種小船。生3:老師，我的手比我同桌的大?！瓗煟汉芎?，大家的手作用真大，老師相信你們將來一定能用你的這雙手創(chuàng)造出無盡的財富，今天老師要和大家認識一雙特殊的手。出示小黑板：這雙手長24厘米，寬10厘米，厚厘米。師：請大家拿出自己的米尺和筆在紙上畫一畫，和自己的手比一比，你想說什么？生1：這雙手好大??！生2：我沒見過這樣大的手。生3：誰有這么大的手呢？……師：這是一雙大手，老師也沒見過這么大的手，大家想不想知道這是誰的手呢？生：想！師：今天，我們一起來認識一雙特殊的手（板書）：一雙手我通過這雙大手導入，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，更激發(fā)了他們學習課文的興趣，為下面的教學做好了鋪墊?？梢姡擅畹亟M織教材，精心地設計導入，誘發(fā)學習興趣，就能增強課堂活力。學生智慧的火花就會被燃起，學生思維的閘門就會被開啟，學生蘊藏的潛能就會被挖掘，從而進入最佳學習狀態(tài)。二、適時質(zhì)疑，激發(fā)興趣。任何一個人都有極強的求知欲，特別是對于新鮮問題、焦點問題，求知欲尤其強烈。在我們的課堂上，適時捕捉時機，及時設疑，激發(fā)學生的探索欲望。如在《一雙手》的課堂上，當學生通過自主閱讀得知這雙手是張迎善的手后，我當即出示了小黑板（內(nèi)容）：“整只手成木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色?！薄罢泼嫦窆钠ひ粯佑?，老繭布滿了每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個‘人’字的黑且深的裂紋，手指各個關節(jié)纏著線，線染成了泥色?！背鍪竞?，我組織學生進行賽讀談體會，以小組賽讀，指名讀等方式使這雙手深深地印在學生的腦海里。然后讓學生八想問的問題問出來，這時就有學生提出：他的手為什么會成為這樣？師：那么請大家以小組為單位閱讀課文，從閱讀中尋找答案，看看哪個組最先完成任務，理由最充分。這樣以來，學生的求知欲得到激發(fā)，小組合作學習得以展示，競爭機制使得每一個學生不甘落后。接下來的課堂更加活躍，學生紛紛展示本組的閱讀成果，而且還說出了自己的感想。如：張迎善太了不起了、張迎善每天的勞動量太大了、我從那些數(shù)字體會到了張迎善了不起等。這樣的課堂學生始終處于一種主動、活躍的能動思維狀態(tài)，求知欲望強烈。教師對學生提出的問題不要直接給予答案，要讓學生充分討論，積極思考，自主探索，激活思維，喚起興趣。三、課堂展示，激發(fā)興趣。學生的好勝心理和團體意識比較強。在課堂上，往往會出現(xiàn)自主學習或小組合作學習的形式。這時在檢測環(huán)節(jié)就要利用這一有利時機，利用學習成果比賽展示的方法，調(diào)動學生的興趣。學生會出現(xiàn)爭先恐后的場面，有的還會在別人的意見后加上必要的補充。每一次展示后學生都會獲得成功的喜悅，我們要給學生充分的鼓勵和評價，這樣，學生就不會讓教師牽著鼻子走，自主學習能力就會得以培養(yǎng)。四、適時鼓勵，激發(fā)興趣。鼓勵的力量是無窮的，一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，都會給學生以自信的力量。一個成功者的背后往往存在著一種鼓勵的力量。一句親切的鼓勵可以讓學生樹立自信，可以讓學生獲得成功的喜悅。如我在一個周末布置了一個實踐作業(yè)：走進大自然，收集各種形狀的樹葉。周一的課堂上，學生的興趣濃厚，紛紛拿出自己的樹葉展示，有的拿出楊樹葉、有的拿出柳樹葉、顏色不一，形狀各異。其中有一個同學拿出一個很小的樹葉，很害羞的樣子，可能是樹葉過小吧，不好意思拿出來。旁邊的同學也在發(fā)笑，有的還議論：那也叫樹葉？看到這種情況，如果置之不理就會使這位同學產(chǎn)生自卑心理。這時我慢慢走過去從這位學生手中接過這片很小的樹葉舉過頭頂，他更害羞了。師：大家認識這片樹葉嗎？（學生紛紛搖頭）師：還有同學有這么小的樹葉嗎？生：沒有。師：真的沒有，那我可要為這位同學申請班級專利了哦。（學生鴉雀無聲）師：我宣布，李小飛同學的這片樹葉成為我們的班級之最，班級最小的樹葉。這位同學頓時顯出很自豪的樣子，其他同學也向他投來羨慕的目光。這時班里雀躍起來，霎時出現(xiàn)了無數(shù)個班級之最，因為學生都在自己的樹葉上尋找與他人不同的地方，大大的激發(fā)了學生觀察的興趣。學生爭先恐后地為自己的樹葉申請班級專利：什么角最多的樹葉，顏色最紅的樹葉，最長的樹葉等。我巧妙鼓勵不但為這位同學解了圍