激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)趣味課堂

激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)趣味課堂愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人對(duì)一個(gè)事物的鐘愛程度，取決于她對(duì)這個(gè)事物是否感興趣。在課堂教學(xué)中有的學(xué)生喜歡某一位老師上課，課堂上學(xué)生思維活潑，興趣盎然。而有的老師上課則氣氛沉悶，甚至連教師也無心把課講下去。新課改要求教師必須創(chuàng)設(shè)靈活的富有情趣的課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地提出問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。那么，如何讓激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢，下面是我的一點(diǎn)不成熟的看法：一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。一堂課好像一臺(tái)戲，導(dǎo)入就仿佛是這臺(tái)戲的序幕，教師如果能巧妙地組織教材，設(shè)計(jì)導(dǎo)入，將會(huì)起到事半功倍的效果。如我在教學(xué)《一雙手》一文導(dǎo)入的一個(gè)片段：師：同學(xué)們，大家都有一雙靈巧的手，能做很多事。那么誰能用語言描述一下自己的手呢？（學(xué)生首先開始看自己的手）生1：老師，我的手有五個(gè)手指，其中拇指的力量最大。生2：我的手可以疊出各種小船。生3:老師，我的手比我同桌的大?！瓗煟汉芎茫蠹业氖肿饔谜娲?，老師相信你們將來一定能用你的這雙手創(chuàng)造出無盡的財(cái)富，今天老師要和大家認(rèn)識(shí)一雙特殊的手。出示小黑板：這雙手長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚厘米。師：請(qǐng)大家拿出自己的米尺和筆在紙上畫一畫，和自己的手比一比，你想說什么？生1：這雙手好大啊！生2：我沒見過這樣大的手。生3：誰有這么大的手呢？……師：這是一雙大手，老師也沒見過這么大的手，大家想不想知道這是誰的手呢？生：想！師：今天，我們一起來認(rèn)識(shí)一雙特殊的手（板書）：一雙手我通過這雙大手導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。可見，巧妙地組織教材，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就能增強(qiáng)課堂活力。學(xué)生智慧的火花就會(huì)被燃起，學(xué)生思維的閘門就會(huì)被開啟，學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能就會(huì)被挖掘，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、適時(shí)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。任何一個(gè)人都有極強(qiáng)的求知欲，特別是對(duì)于新鮮問題、焦點(diǎn)問題，求知欲尤其強(qiáng)烈。在我們的課堂上，適時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，及時(shí)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在《一雙手》的課堂上，當(dāng)學(xué)生通過自主閱讀得知這雙手是張迎善的手后，我當(dāng)即出示了小黑板（內(nèi)容）：“整只手成木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。”“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿了每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。左手大拇指沒有指甲，長(zhǎng)過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)‘人’字的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色?！背鍪竞?，我組織學(xué)生進(jìn)行賽讀談體會(huì)，以小組賽讀，指名讀等方式使這雙手深深地印在學(xué)生的腦海里。然后讓學(xué)生八想問的問題問出來，這時(shí)就有學(xué)生提出：他的手為什么會(huì)成為這樣？師：那么請(qǐng)大家以小組為單位閱讀課文，從閱讀中尋找答案，看看哪個(gè)組最先完成任務(wù)，理由最充分。這樣以來，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，小組合作學(xué)習(xí)得以展示，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使得每一個(gè)學(xué)生不甘落后。接下來的課堂更加活躍，學(xué)生紛紛展示本組的閱讀成果，而且還說出了自己的感想。如：張迎善太了不起了、張迎善每天的勞動(dòng)量太大了、我從那些數(shù)字體會(huì)到了張迎善了不起等。這樣的課堂學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)思維狀態(tài)，求知欲望強(qiáng)烈。教師對(duì)學(xué)生提出的問題不要直接給予答案，要讓學(xué)生充分討論，積極思考，自主探索，激活思維，喚起興趣。三、課堂展示，激發(fā)興趣。學(xué)生的好勝心理和團(tuán)體意識(shí)比較強(qiáng)。在課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的形式。這時(shí)在檢測(cè)環(huán)節(jié)就要利用這一有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)習(xí)成果比賽展示的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)面，有的還會(huì)在別人的意見后加上必要的補(bǔ)充。每一次展示后學(xué)生都會(huì)獲得成功的喜悅，我們要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生就不會(huì)讓教師牽著鼻子走，自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得以培養(yǎng)。四、適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。鼓勵(lì)的力量是無窮的，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)給學(xué)生以自信的力量。一個(gè)成功者的背后往往存在著一種鼓勵(lì)的力量。一句親切的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生樹立自信，可以讓學(xué)生獲得成功的喜悅。如我在一個(gè)周末布置了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：走進(jìn)大自然，收集各種形狀的樹葉。周一的課堂上，學(xué)生的興趣濃厚，紛紛拿出自己的樹葉展示，有的拿出楊樹葉、有的拿出柳樹葉、顏色不一，形狀各異。其中有一個(gè)同學(xué)拿出一個(gè)很小的樹葉，很害羞的樣子，可能是樹葉過小吧，不好意思拿出來。旁邊的同學(xué)也在發(fā)笑，有的還議論：那也叫樹葉？看到這種情況，如果置之不理就會(huì)使這位同學(xué)產(chǎn)生自卑心理。這時(shí)我慢慢走過去從這位學(xué)生手中接過這片很小的樹葉舉過頭頂，他更害羞了。師：大家認(rèn)識(shí)這片樹葉嗎？（學(xué)生紛紛搖頭）師：還有同學(xué)有這么小的樹葉嗎？生：沒有。師：真的沒有，那我可要為這位同學(xué)申請(qǐng)班級(jí)專利了哦。（學(xué)生鴉雀無聲）師：我宣布，李小飛同學(xué)的這片樹葉成為我們的班級(jí)之最，班級(jí)最小的樹葉。這位同學(xué)頓時(shí)顯出很自豪的樣子，其他同學(xué)也向他投來羨慕的目光。這時(shí)班里雀躍起來，霎時(shí)出現(xiàn)了無數(shù)個(gè)班級(jí)之最，因?yàn)閷W(xué)生都在自己的樹葉上尋找與他人不同的地方，大大的激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地為自己的樹葉申請(qǐng)班級(jí)專利：什么角最多的樹葉，顏色最紅的樹葉，最長(zhǎng)的樹葉等。我巧妙鼓勵(lì)不但為這位同學(xué)解了圍