閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展（語文新課標語），而學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展、學(xué)生讀寫能力的提高則成為關(guān)鍵。因此，在語文教學(xué)中，對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，成為語文教學(xué)的根本任務(wù)。通過大量的閱讀，學(xué)生能夠不斷的地豐富自己的語言和表達能力，加深對語言文字的理解；通過寫作，可以使其用文字將自己的內(nèi)心世界表達出來，傾吐自己的思想情感?？梢姡诔踔姓Z文教學(xué)中，將閱讀與寫作教學(xué)有機地結(jié)合在一起，才能不斷地提高語文教學(xué)的水平，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。一、閱讀與寫作有效結(jié)合的重要性閱讀與寫作是緊密聯(lián)系在一起的，寫作的基礎(chǔ)是閱讀。在初中語文教學(xué)中，只有大量積累和理解閱讀素材，才能在寫作的時候?qū)@些閱讀信息充分地進行利用，使寫作的內(nèi)容更加豐富，使自己的內(nèi)心情感表達更加細膩。寫作時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)表達一種情感卻欲罷不能，是導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣的主原因之一。究其原因是學(xué)生的閱讀量小，沒有大量的知識積累，造成寫作時的“無米之炊”，無法表達。為了使學(xué)生提高寫作能力，平時要求學(xué)生多閱讀、多積累，通過大量閱讀文學(xué)作品，積累信息，豐富自己的見識。這樣不但可以陶冶自身的情操，更能提高自身的鑒賞能力和評價能力，幫助學(xué)生更好地表情達意。通過將閱讀與寫作有效的結(jié)合，提高了學(xué)生的寫作能力和理解能力，有利于學(xué)生對語文教材的掌握，鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，對學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。二、閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的方法1.對現(xiàn)有教材的有效利用為了提高學(xué)生的寫作水平，要充分挖掘和利用現(xiàn)有的語文教材，通過認真研讀細細品味文本的寫作技巧來提升學(xué)生的寫作水平。從某種意義上來說，現(xiàn)行教材是文道統(tǒng)一的佳文，是學(xué)生學(xué)習寫作的典型案例。如果教師對語文教材的案例深入地剖析，讓學(xué)生體會文章的開頭結(jié)尾、構(gòu)思立意、遣詞造句、謀篇布局等方面的技巧，就會提高學(xué)生的寫作水平。（1）收集課文素材，分類攫取。在教材梳理中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提取課文的主旨，同時將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生寫作過程中的素材，指導(dǎo)學(xué)生分類攫取，如分類為“創(chuàng)新篇”、“挫折篇”、“勵志篇”、“親情篇”等等（可以因人而異），把各種范文材料隨時記錄下來，運用到各種寫作之中，達到學(xué)以致用的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生隨時讀書做筆記的良好習慣。例如，在《事物的正確答案不止一個》一文中，我指導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題后，學(xué)生們自己梳理出了“創(chuàng)新篇”等主題，自覺地把“約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機和排版術(shù)”、“羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機”的創(chuàng)新事例記入“創(chuàng)新篇”。這樣在遇到類似的寫作主題時，就可以將課文的典型事例作為素材應(yīng)用到寫作中。（2）分析技巧，模仿寫作?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂懽饕踩绱恕Ｈ绻麨榱碎喿x而閱讀，不去思考，那么課文信息永遠是別人的，自己不會對文字產(chǎn)生感悟；如果只去思考，而不去通過寫作檢驗對語言的運用能力，那么思考也只是存在于理論中，兩者的動機永遠是“空中樓閣”。語文學(xué)習的高級能力是寫作，教材中的文本都是經(jīng)典的文章，是寫作的典范，只有把閱讀和寫作有機結(jié)合起來，才能學(xué)以致用，化為學(xué)生的語文能力。例如學(xué)習朱自清的《背影》一文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“細節(jié)描寫”、“白描”寫法時，我讓學(xué)生找出文中父親車站買橘這個細節(jié)描寫的句子（“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！驯Я酥旒t的桔子望往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走”），提問道：①父親的動作描寫有哪些詞語？②父親的背影描寫運用了哪種寫法