淺談幼兒美術(shù)教育方法與創(chuàng)新途徑探究

淺談幼兒美術(shù)教育方法與創(chuàng)新途徑探究芷江侗族自治縣第一幼兒園冉婭群摘要：兒童美術(shù)教育是人オ素質(zhì)基礎(chǔ)教育，它以促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展為目的。歷來人們總把兒童參加美術(shù)活動看作是接受美術(shù)知識、技能培訓(xùn)，把基礎(chǔ)教育中的美術(shù)活動當(dāng)作專業(yè)技術(shù)教育，認(rèn)為它是為具有繪畫“天才”的孩子發(fā)展才能進(jìn)行的教育。因此，一些家長和教師認(rèn)為沒有繪畫才能就不必培養(yǎng)。其實這些認(rèn)識都偏離了美術(shù)教育的根本宗旨。下面就這個問題談?wù)勎业囊恍┗菊J(rèn)識。關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童美術(shù)教育；素質(zhì)人才；基礎(chǔ)教育；美術(shù)活動學(xué)前兒童美術(shù)教育一般指3～6歲年齡階段的兒童美術(shù)教育，它具有美術(shù)教育的一般特征又具有一定的特殊性。在幼兒園里學(xué)前兒童美術(shù)教育泛指“美育”，以遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律為前提在幼兒園開展的活動課程，以五大領(lǐng)域中的“藝術(shù)領(lǐng)域”為主要途徑。其根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行具有一定童趣的美術(shù)教育激發(fā)幼兒從感受美到表現(xiàn)美再到創(chuàng)造美的情趣豐富幼兒的感性經(jīng)驗和審美情感。同時又能促進(jìn)德育、智育等協(xié)調(diào)發(fā)展，提高幼兒綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。學(xué)前兒童美術(shù)教育極為重要，培養(yǎng)幼兒的興趣、參與和創(chuàng)作，讓幼兒樹立正確的審美觀，培養(yǎng)幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造力。目前學(xué)前兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀及開展方式根據(jù)對湖南省懷化市芷江侗族自治縣第一幼兒園的美術(shù)活動現(xiàn)狀實際情況的調(diào)查，整理出以下幾個主要方面。1.教學(xué)目標(biāo)。；。根據(jù)調(diào)查懷化市芷江侗族自治縣第一幼兒園美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)，懷化市芷江侗族自治縣第一幼兒園都能夠依照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的進(jìn)一步目標(biāo)來形成幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)查顯示懷化市芷江侗族自治縣第一幼兒園的美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)能積極體現(xiàn)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)要求，但無法將當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源的實際情況與幼兒園的美術(shù)活動課程的教學(xué)目標(biāo)完美融合。2.教學(xué)內(nèi)容。。（1）繪畫。根據(jù)調(diào)查中幼兒所用的繪畫工具和材料來看，幼兒主要學(xué)習(xí)五種畫：。調(diào)查顯示懷化市芷江侗族自治縣第一幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)的繪畫形式是傳統(tǒng)美術(shù)畫，而對于拓印畫、噴灑畫、手指畫和印章畫在教學(xué)中出現(xiàn)的很少。（2）手工。根據(jù)調(diào)查懷化市芷江侗族自治縣第一幼兒園其手工活動課程的內(nèi)容主要有六種：。在手工活動課程中，芷江一幼的折紙、泥塑都是常設(shè)課程，剪紙、染紙、裝飾、美化活動課程情況各異。欣賞。根據(jù)調(diào)查懷化市芷江侗族自治縣第一幼兒園設(shè)的幼兒欣賞活動課程的內(nèi)容主要由以下幾個方面：。3.教學(xué)總結(jié)根據(jù)對懷化市芷江侗族自治縣第一幼兒園調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園教師需要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，教學(xué)總結(jié)的形式一致但教學(xué)總結(jié)的時間和要求不盡相同，教學(xué)總結(jié)都以書面材料的形式進(jìn)行，但教師個人教學(xué)總結(jié)的時間差異較大，小班幼兒較小需時刻關(guān)注幼兒，教師多以日總結(jié)為主，中班、大班教師大多是活動課后立即進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，保證教學(xué)總結(jié)的及時性、實效性。目前學(xué)前兒童美術(shù)教育的取得的效果學(xué)前兒童美術(shù)教育已經(jīng)走進(jìn)幼兒園，成為幼兒園的主要活動課程之一。。當(dāng)前人類已經(jīng)處于視覺傳達(dá)高速發(fā)展的時代，而美術(shù)對于幼兒的視覺和感知覺具有不可忽視的作用，為幼兒成長為一個完整的社會人有著積極的作用。目前的,日活動中。。。在學(xué)前兒童美術(shù)教育開展的過程中存在的問題學(xué)前兒童美術(shù)教育是美育的一部分。美育基于審美是情操教育又是心靈教育，以“美”育人、以“文”化人，同時又超越審美范疇。它是根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律的特點，引導(dǎo)幼兒感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，利用美的事物和審美活動來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力的教育。但是從現(xiàn)在的學(xué)前兒童美術(shù)教育的狀況來看，還存在著以下不足：（1）幼兒園對兒童美術(shù)教育的教學(xué)工作不到位1.對教育部的總目標(biāo)解讀不具體在閱讀學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教育部對于教學(xué)目標(biāo)和保育目標(biāo)都是給出了規(guī)范要求和目標(biāo)方向，但由于教育工作者對于總目標(biāo)的解讀各異，故而教育各界都在通過所處教育環(huán)境對于《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀來對下一級教育部門進(jìn)行目標(biāo)制定，到了幼兒園，幼兒園又會根據(jù)上一級指示和聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況對目標(biāo)進(jìn)行最終指定。中間的多個環(huán)節(jié)使得最終教學(xué)目標(biāo)與總目標(biāo)的內(nèi)容有一定的偏移，這是教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)問題的主要原因。2.幼兒園教師對美術(shù)教育重視程度較弱在調(diào)查中顯示幼兒園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教育活動的重視不夠。根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的藝術(shù)領(lǐng)域中提出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對事物的感受和理解不同于成人,他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感,成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象力與創(chuàng)造的萌芽。[3]因為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3～6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。（2）幼兒園對兒童美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)不明確在調(diào)查中顯示幼兒園對于美術(shù)活動課程的教學(xué)目標(biāo)的制定存在泛化的情況，沒有明確具體的說明。例如：中班美術(shù)活動課程《我長大了》，其教學(xué)目標(biāo)是：感受自身的各種變化，產(chǎn)生自豪感。觀察并嘗試畫出自己的明顯特征，表現(xiàn)自己長大了。能在教師的引導(dǎo)下，構(gòu)思繪畫內(nèi)容，并大膽地進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。目標(biāo)中并沒有具體指出幼兒需要了解的自身的哪些變化，以及活動主要是通過哪種方式進(jìn)行，這樣一方面是活動課程內(nèi)容的量無法把握合適，另一方面容易導(dǎo)致活動混亂，削弱教學(xué)效果。（3）幼兒園對兒童美術(shù)教育的教學(xué)的系統(tǒng)性缺乏設(shè)計在此方面湖南省懷化市芷江侗族自治縣第一幼兒園的美術(shù)活動課程教學(xué)內(nèi)容比較系統(tǒng)，階段聯(lián)系性比較強，但在活動的設(shè)計上缺乏創(chuàng)新和設(shè)計。如中班美術(shù)活動課程《我長大了》就是通過對幼兒從小班到中班談話導(dǎo)入課題后直接使用多元整合的操作材料包《我長大了》卡片紙張進(jìn)行繪圖教學(xué)。這對教學(xué)的具體內(nèi)容及難易度沒有很好地把握，活動缺少趣味性缺乏一定的設(shè)計，只是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性沒有考慮到活動的趣味性和設(shè)計及幼兒從小班到中班生長發(fā)育的不同變化，個人認(rèn)為應(yīng)加強活動前期準(zhǔn)備。如活動前，教師可提供可以照出幼兒全身的鏡子，加深幼兒對自己外形特征的了解?？烧埣议L引導(dǎo)幼兒在家看小時候及現(xiàn)在的照片或帶幼兒小時候的照片來園與同伴一起討論交流,并談?wù)勛约荷眢w、能力等方面的變化。寓學(xué)習(xí)于游戲在區(qū)域活動的生活區(qū)里可放一些幼兒曾經(jīng)穿過的衣服、鞋子，引導(dǎo)他們看一看、比一比、穿一穿，體會自己身體的變化。還可張貼幼兒小班至中班的身高數(shù)字變化表，讓幼兒觀察、比較、感受自己在長高，在區(qū)域游戲中體會‘我長大了’的不同，再拿出操作材料包引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)豐富美術(shù)活動教學(xué)，科學(xué)的提升幼兒動手能力。（4）幼兒教師對兒童美術(shù)教育的教學(xué)總結(jié)不充分教學(xué)總結(jié)是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，美術(shù)教師可以通過記錄在教學(xué)過程中的課堂和課堂上對幼兒的觀察、反應(yīng)以及課堂整體效果，這樣教師就可以在課后通過不同的角度來對課堂和教學(xué)活動進(jìn)行更好的反思和改進(jìn)。然而在調(diào)查中顯示美術(shù)教師和幼兒園其他教師對于教學(xué)總結(jié)不夠重視，不論是家長還是教師更重視幼兒的活動過程和結(jié)果，對于教學(xué)總結(jié)很少進(jìn)行關(guān)注和反思，這相當(dāng)于忽視了一個教師和幼兒園不斷的自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。（5）幼兒園對兒童美術(shù)教育教學(xué)實施形式較為傳統(tǒng)傳統(tǒng)的學(xué)前兒童美術(shù)教育一般以簡筆畫為主，多為教師按步驟作畫幼兒“照葫蘆畫瓢”。在這樣刻板傳統(tǒng)的教育觀的影響下，幼兒園對兒童美術(shù)教育一直不夠重視無法創(chuàng)新。在很長一段時間中幼兒都以這種“照葫蘆畫瓢”的學(xué)習(xí)形式為主。教師示范作畫步驟幼兒按要求一步一步照著畫，這種示范性教學(xué)活動，通常以幼兒畫的“像”和“不像”為評價幼兒畫的“好”與“不好”。傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)教育中的范例教學(xué)通常是指教師將線條、形狀從事實形象中抽象出來，加以概念化、符號化而成的外形簡單的簡筆畫?！?〕教師使用范例開展美術(shù)教育活動，往往會忽視兒童對具體對象的感知體驗，以技能技巧的傳授與達(dá)成為核心目標(biāo)。我們將重視范例復(fù)制的美術(shù)教育稱為“以技能為核心”的美術(shù)教育，而將關(guān)注兒童個體的內(nèi)在感受、鼓勵多元自主表達(dá)、不以形似為衡量標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)教育稱為“以藝術(shù)為核心”的美術(shù)教育。這兩種不同的價值取向均有其特定的文化淵源。應(yīng)當(dāng)說，中國傳統(tǒng)文化注重個體內(nèi)心的精神修煉，注重以陶冶情操為主的“藝的教育”?！?〕這在很大程度上導(dǎo)致美術(shù)活動不是一種兒童自我表達(dá)的方式，而是一種教師達(dá)成某一教育目標(biāo)的工具?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為糾正兒童藝術(shù)教育的誤區(qū)，將兒童的審美體驗置于藝術(shù)教育的中心，強調(diào)要從“成人為中心”轉(zhuǎn)向“幼兒為中心”。2022年9月國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》也突出強調(diào)了“幼兒園美育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律”“培養(yǎng)幼兒擁有美好、善良的心靈”，這為幼兒園美術(shù)教育進(jìn)一步指明了方向。實際教學(xué)中教師主要采取的教學(xué)形式，是教師口授并進(jìn)行示范，很多時候是教師逐個指導(dǎo)幫助完成，一方面教師更加費心費力，同時也會降低幼兒對美術(shù)的興趣，所以幼兒在活動過程中并沒表達(dá)出很高的積極性和參與性，這就違背了幼兒園開設(shè)美術(shù)課程的初衷。（四）學(xué)前兒童美術(shù)教育教學(xué)方法與創(chuàng)新途徑探究1.明確教育教學(xué)目標(biāo)制定特色學(xué)前兒童美術(shù)教育幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及幼兒教師應(yīng)集體組織學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》和《3—6歲兒童健康發(fā)展指南》，邀請專家進(jìn)行講座，多于優(yōu)秀示范園交流，學(xué)習(xí)其美育出色的地方。再對本幼兒園的美育目標(biāo)進(jìn)行制定，結(jié)合地方特色，因地適宜的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定。制定美育教學(xué)目標(biāo)時切記空泛，而應(yīng)該具體明確的教學(xué)目標(biāo)。如設(shè)置具有地方特色紅色文化美術(shù)教育：《和平之城芷江》“八年烽火起盧溝,一紙降書落芷江”芷江受降，民族榮光的地方特色美術(shù)教育為中班的藝術(shù)活動，其活動目標(biāo)是通過教學(xué)引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)芷江，知道芷江是受降名城，和平之城。培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的意識。嘗試用多種形式（繪畫、手工、捏泥）表現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)。此教學(xué)目標(biāo)就是從身邊、生活中入手的當(dāng)?shù)靥厣烙?，激發(fā)了幼兒對身邊事物的學(xué)習(xí)興趣使其發(fā)現(xiàn)生活中的美、結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣珓?chuàng)造美。2.利用鄉(xiāng)土資源開展學(xué)前兒童美術(shù)教育制定系統(tǒng)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容并向多元化發(fā)展（1）繪畫在繪畫活動中幼兒園階段主要包括三大畫，命題畫活動、意愿畫活動、裝飾畫活動。命題畫更側(cè)重物體和人物的展現(xiàn)，小班的教學(xué)內(nèi)容主要為畫出日常生活所接觸的簡單輪廓的物體；中班的主要內(nèi)容為在小班的基礎(chǔ)上幼兒能夠更精確的畫出物體的主要部分和基本特征物體之間應(yīng)有組合順序；大班的主要內(nèi)容為描繪物體的細(xì)節(jié)，抓住物體的動態(tài)神情。情節(jié)畫中主要展現(xiàn)物體和形象之間的聯(lián)系，側(cè)重畫面的構(gòu)圖美，小班基本不會涉及‘情節(jié)畫’；中班的時候會慢慢培養(yǎng)幼兒進(jìn)行簡單情節(jié)作畫，主要訓(xùn)練幼兒對于畫面的表達(dá)呈現(xiàn)構(gòu)圖美；大班的時候可以側(cè)重情節(jié)畫的培養(yǎng)，幼兒可將畫與畫之間進(jìn)行聯(lián)系，如根據(jù)芷江鄉(xiāng)土資源侗族文化簡單的繪制侗族阿哥阿妹連環(huán)畫。聽故事、講故事、畫故事這樣趣味連環(huán)性幼兒繪畫的內(nèi)容更為豐富多彩，幼兒表現(xiàn)欲望更為強烈同時也培養(yǎng)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。（2）手工手動活動中主要包括三大方面泥工，紙工，自然材料。泥工需學(xué)會八種技法：捏、挖、拉伸、壓扁、團(tuán)圓、鑲接、搓長和分泥；紙工需掌握折、剪、撕、染、貼；自然材料有串連、彎曲和連接。手動活動可以利用廢舊物品，使用多種材料自制親子玩具提升家庭幸福感，如：易拉罐組成的“梅花樁”、廢舊報紙制成的“趕小豬”、日常鞋盒制成的“搖搖樂”等。（3）欣賞教師在組織幼兒藝術(shù)欣賞時要將重點放在整體布局、色調(diào)及所烘托的氣氛上，讓幼兒體驗環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情趣，以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境的智慧美?？梢詮陌嗉壄h(huán)創(chuàng)進(jìn)行欣賞在欣賞中多讓幼兒分享交流，增強班級凝聚力，也可以適當(dāng)?shù)淖叱鼋淌胰バ蕾p大自然，去體驗芷江侗族文化的建筑如特色建筑“風(fēng)雨橋”、“天后宮”、“吊腳樓”等自己的能力得到認(rèn)可和贊賞的樂趣。3.采用多種形式進(jìn)行教學(xué)總結(jié)教學(xué)總結(jié)可以幫助教師回顧教學(xué)過程、積累教學(xué)經(jīng)驗，幫助幼兒提升教學(xué)效果，把握教學(xué)方向。在教學(xué)總結(jié)的形式上應(yīng)該更加豐富，增強幼兒與教師之間的交流，以多種形式進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，除了書面材料總結(jié)以為還可以取圖片、視頻、聲音等形式分析總結(jié)，也可以轉(zhuǎn)化為“以幼兒為本”關(guān)注幼兒隱性內(nèi)在素質(zhì)發(fā)展而總結(jié)，讓幼兒成為真正的主角。4.開展符合幼兒身心發(fā)展特點的鄉(xiāng)土美術(shù)教材幼兒園在選取教材時，應(yīng)該關(guān)注到教材對教師和幼兒的影響。選取與幼兒園和幼兒發(fā)展情況相適宜的教材。關(guān)注幼兒發(fā)展階段的特點，身體的發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知的發(fā)展、情感的逐漸豐富和技能不斷提高，幼兒園所選擇的教材應(yīng)該緊跟幼兒這些身心發(fā)展。在教材采用過程中多于其他幼兒園相互學(xué)習(xí)，與專業(yè)人員多交流，在建議中結(jié)合自身情況而選取。5.與時俱進(jìn)采用多種教學(xué)手段多媒體教學(xué)技術(shù)是順應(yīng)時代發(fā)展的一種新型教育手段，它能使幼兒的美育的內(nèi)容和前景更加廣闊。其他教學(xué)手段需要幼兒教師花大量的時間和資源去搜集圖片、文字材料，制作幻燈片及其他教具，而且在活動過程中只能采用口頭講解，客觀上教師費時費力，活動形式單一，幼兒興趣不高。采用多媒體教學(xué)只需輕輕一點就可以收集到大量的各式各樣的教學(xué)材料，還可與優(yōu)秀園所示范園所實行遠(yuǎn)程教育。以幼兒的發(fā)展特點看視覺畫面也更能接受，更受吸引，這樣使得活動更為生動活潑，教師也能適宜的安排的內(nèi)容。對于教師自身來說，學(xué)會多媒體技術(shù)能讓自己有不斷學(xué)習(xí)、提升、交流的機(jī)會，將好的建議、案例加以理解、吸收和變化來應(yīng)用與自己的課堂教學(xué)中，獲得良好的教學(xué)效果，教師受益，幼兒受益。但教師需注意并不能只依靠多媒體教學(xué)，這只是教師在進(jìn)行教學(xué)中的一種手段，而在長期和實際教學(xué)中幼兒依然是主體，并且要留給幼兒充分的表達(dá)和思考時間，最重要的是多媒體決不能代替教師講課，教師要對教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)重難點的掌握。6.讓美育回歸本真，綜合其他活動進(jìn)行“活教育”1、以幼兒的眼光看世界走進(jìn)童心，觀察幼兒所思所想，了解幼兒心理，以幼兒為本激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如回歸自然：春天里，讓幼兒手牽手去踏春數(shù)一數(shù)盛開的花瓣；夏天里，讓幼兒走進(jìn)小樹林聽一聽清脆的蟬鳴；秋天里，讓幼兒走出教室去撿一撿金黃的落葉；冬天里，讓幼兒手挽手踩一踩白發(fā)發(fā)的雪地。還可以根據(jù)幼兒喜好以中國傳統(tǒng)節(jié)日為元素制定適宜的主題活動，如“元宵節(jié)”，元宵圓圓，心里甜甜，制定親子活動孩子與家長一同做元宵，在感受節(jié)日的愉悅同時進(jìn)行了美育。大自然，大社會就是活材料幼兒的美育能與其聯(lián)系起來，突出重點又具有趣味性，幼兒在活動中也會表現(xiàn)出較高的積極性和配合性。2、以方案活動方式實施教活書，活教書，教書活方案活動是教師在進(jìn)行教學(xué)中的前提，特別是對于剛剛進(jìn)入教師崗位的幼兒教師。在活動實施前對內(nèi)容和形式進(jìn)行整體的把握安排，是教學(xué)的必要因素。以方案活動進(jìn)行實時在做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。這能使幼兒教師在活動中更好的應(yīng)對突發(fā)狀況，為教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗。所以在活動前幼兒教師應(yīng)提前備好方案和教具材料，靈活運用、隨機(jī)應(yīng)變使美育與活動緊緊相系并有序進(jìn)行。3、通過區(qū)域活動進(jìn)行美育區(qū)域活動是幼兒園一日活動中重要的教育形式之一，幼兒以興趣自主選擇的活動形式。是幼兒在幼兒園最感興趣、最自由、最喜歡的學(xué)習(xí)活動。如：美工區(qū)，供幼兒進(jìn)行自由的美術(shù)創(chuàng)作和欣賞。所以教師應(yīng)該重視區(qū)角材料的教育性和可操作性。根據(jù)幼兒年齡和能力向區(qū)域投放適宜的美術(shù)材料，在投放美術(shù)材料時個人建議幼兒園和教師應(yīng)該更豐富更大膽為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的良好環(huán)境，區(qū)域活動讓幼兒建立了強烈的規(guī)則，培養(yǎng)起幼兒良好的操作習(xí)慣，另外注意各個區(qū)域間的融合，定期進(jìn)行更換區(qū)角的材料，給幼兒自由的發(fā)揮空間，并給予一定的引導(dǎo)，讓幼兒在區(qū)域活動中進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)