幼兒園工作總結(jié)B

第3頁共3頁幼兒園工作總結(jié)B一?年又過去了?，在幼兒園?工作，其實?挺辛苦的，?但是看到孩?子的慢慢的?成長，又很?有喜悅感，?在今后的工?作中，要加?以改進，做?到最好，特?定制了以下?的工作總結(jié)?，希望能從?中找到不足?。一、注?意培養(yǎng)幼兒?的自理能力?，以提高孩?子的自我服?務(wù)水平。?幼兒生活自?理能力是孩?子獨立性發(fā)?展的第一步?，由于現(xiàn)代?家庭的特殊?環(huán)境，使得?不少幼兒失?去了發(fā)展自?理能力的機?會，在幼兒?園主要表現(xiàn)?為：一頓飯?吃完后滿桌?都是飯菜;?洗手草草了?事，有的洗?下來后身上?、袖口、地?上都是水;?玩具玩好亂?堆放，弄得?滿地都是等?等。只有以?培養(yǎng)幼兒的?自理能力為?基礎(chǔ)，才能?讓他們在幼?兒園愉快地?開展一日活?動。培養(yǎng)?自理能力時?，對幼兒在?不同階段應(yīng)?作出不同的?要求。如在?指導(dǎo)幼兒洗?手時，對于?大班的孩子?則要求他們?能將袖子卷?好，按順序?、正確的洗?手，能保持?盥洗室地面?無水。有些?自我服務(wù)的?內(nèi)容對幼兒?來說比較難?掌握，也挺?枯燥如果只?是一味地灌?輸應(yīng)該怎樣?怎樣做，逼?真孩子一次?一次練，這?種效果一定?沒有提高孩?子興趣，引?導(dǎo)他們自發(fā)?的去練習(xí)見?效的快。例?如，看似一?個簡單的系?鞋帶動作，?其實這需要?大腦與左右?手的小肌肉?高度配合。?孩子系鞋帶?時要么打了?許多死結(jié)，?要么索性不?系，拖著鞋?帶到處走，?有時就把腳?往老師眼前?一伸。后來?一想，何不?編個小兒歌?，讓孩子邊?念，邊學(xué)著?系鞋帶。于?是就教孩子?們念起了：?“兩個好朋?友見面握握?手，變成兩?圓圈，再來?握握手”的?系鞋帶兒歌?，小___?十分樂意的?接受了。當(dāng)?然培養(yǎng)幼兒?良好的自理?能力需要貫?徹到幼兒園?的一日生活?、活動當(dāng)中?。二、加?強德育教育?，引導(dǎo)幼兒?養(yǎng)成良好的?行為觀念及?習(xí)慣。幼?兒的行為，?充分反映了?他們參與社?會交往，適?應(yīng)周圍世界?的能力，對?幼兒進行德?育教育，對?培養(yǎng)幼兒養(yǎng)?成良好的行?為習(xí)慣，對?其身心發(fā)育?和成長有著?重要而長遠?的影響。?俗話說“榜?樣的力量是?無窮的”，?特別對正處?在成長期的?幼兒，教師?的表率作用?對他們具有?至關(guān)重要的?意義，可以?說，教師在?工作和生活?中的一言一?行都會對幼?兒產(chǎn)生潛移?默化的影響?。人們常常?會在家里或?幼兒園里聽?到孩子們說?：“我們老?師就是這樣?做的。”或?者“老師教?我們這樣做?的?！笨梢?，幼兒觀察?是何等的細?致。這些都?對我提出了?更高的要求?，作為一名?教師，在平?時一定要做?到事事嚴(yán)于?律己，要求?孩子做到的?自己首先要?做到，平時?也要注意經(jīng)?常檢查自己?，一旦發(fā)現(xiàn)?自己做錯了?的時候，要?敢于在孩子?們面前承認?錯誤，這一?點，對幼兒?的教育意義?是非常重要?的。針對?個別幼兒的?情況，我加?強了個別教?育。劉洋(?化名)小朋?友各方面行?為習(xí)慣較差?，我們在平?時的點滴行?為中對他進?行督促、教?育和鼓勵，?現(xiàn)在他已經(jīng)?能有意識要?遵守班級紀(jì)?律。潘亭(?化名)小朋?友具有較強?的攻擊__?_，老師通?過一次次談?話、接觸，?先培養(yǎng)他與?老師的感情?，慢慢引導(dǎo)?他為班級體?服務(wù)，如分?發(fā)餐具，搬?桌椅，增進?他與小朋友?友好相處的?機會，慢慢?的小朋友的?告狀聲就少?多了。三?、轉(zhuǎn)變教學(xué)?觀念，在活?動中確立幼?兒的主體地?位。隨著?社會進步，?教育觀念也?在不斷改進?，現(xiàn)在__?_幼兒活動?時，教師一?定要樹立正?確觀念，即?幼兒是教學(xué)?活動中心，?教師只是作?為活動的_?__者，應(yīng)?主動適應(yīng)幼?兒的生理、?心理特點及?發(fā)展規(guī)律。?本學(xué)期我?在教學(xué)中打?破了各個科?目領(lǐng)域的劃?分，根據(jù)新?課程教材的?要求，結(jié)合?班級實際情?況，有機地?將各個領(lǐng)域?知識加以融?合。這不光?對教師提出?了新的要求?，同時對幼?兒來說也更?加注重了各?方面能力的?鍛煉。根據(jù)?教材中各個?主題的目標(biāo)?，精心地進?行備課，在?課前的準(zhǔn)備?方面，打破?了以往的由?教師一人準(zhǔn)?備到底的情?況，而是充?分發(fā)揮幼兒?和廣大家長?的積極性，?一起收集資?料，往往是?在主題開展?以前，就收?集到了許多?方面的材料?。在收集的?過程中，增?加了幼兒的?參與性，他?們多了一次?了解的機會?，潛移默化?地豐富了幼?兒這方面的?知識。在課?上更加注重?讓幼兒將學(xué)?到的本領(lǐng)加?以展示、總?結(jié)、歸類，?從而將個人?的知識轉(zhuǎn)化?為大家的知?識。在新教?材的指導(dǎo)下?，活動中加?強了幼兒的?動手訓(xùn)練，?讓每個幼兒?都有動手的?機會，讓他?們在各自的?基礎(chǔ)上得到?提高。每?次活動結(jié)束?后，我們并?沒有徹底得?告別這個主?題，而是通?過主題墻