《現(xiàn)代教育技術(shù)》練習(xí)題庫(kù)參考答案

精選文檔PAGEPAGE15—《現(xiàn)代教育技術(shù)》練習(xí)題庫(kù)一．填空題（每空1分，共20空，共20分）1．現(xiàn)代教育技術(shù)是___________群體中的一門(mén)新學(xué)科，它是以教育學(xué)的理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用________________成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)與方法，探求提高_(dá)__________的技術(shù)手段和_____________優(yōu)化的理論與方法。2．1906年美國(guó)賓夕法尼亞州一家公司出版了《視覺(jué)教育》一書(shū)，該書(shū)中最早使用了____________術(shù)語(yǔ)。3．依據(jù)戴爾的“閱歷之塔”理論，電視節(jié)目供應(yīng)應(yīng)我們的是_______________。4．1924年，美國(guó)心理學(xué)家普萊西宣布他設(shè)計(jì)出了第一臺(tái)可以教學(xué)、測(cè)驗(yàn)和記分的________，不僅能能呈現(xiàn)視覺(jué)資料，還能針對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況供應(yīng)反饋信息，可以用于___________，于是產(chǎn)生了早期的_______________。5．信息化學(xué)習(xí)環(huán)境包括設(shè)施、___________、資源、___________、_________和工具幾部分。6．___________是微格教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是受培訓(xùn)者訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。7．從滿(mǎn)足農(nóng)村中學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用需求動(dòng)身，建立的滿(mǎn)足試點(diǎn)工作任務(wù)要求的農(nóng)村中學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)主要包括_______________、_______________、_______________、_______________、_______________等五部分。8．探究性學(xué)習(xí)模式徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中____________________的狀態(tài)，而使同學(xué)處于_______________的地位，因此能有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和制造性。9．斯金納提出的程序教學(xué)是以________________為理論依據(jù)。10．同學(xué)在宿舍通過(guò)網(wǎng)上點(diǎn)播老師課堂授課的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一種_________的教學(xué)組織形式。11．雖然信息素養(yǎng)在不同層次的人們身上體現(xiàn)的側(cè)重面不一樣，但概括起來(lái)，它主要有五大特征：_______________、篩選信息的堅(jiān)決性、________________、溝通信息的自如性和_________________。12．微格教學(xué)設(shè)施包括_____________和____________兩部分。13．協(xié)作式學(xué)習(xí)模式中的協(xié)作活動(dòng)有利于進(jìn)展同學(xué)個(gè)體的___________，增加同學(xué)個(gè)體之間的_______________以及同學(xué)個(gè)體之間差異的______________。14．ThinkQuest的核心是要求_______________，團(tuán)隊(duì)有3~6名成員，為其他同學(xué)創(chuàng)建一個(gè)_________________。15．________是專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)關(guān)鍵，肯定要體現(xiàn)專(zhuān)題的特點(diǎn)，可以涉及與___________有關(guān)的學(xué)科學(xué)問(wèn)、人文社會(huì)、自然科學(xué)等方面。16．新型教學(xué)模式從特征上來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用____________、____________，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的___________和____________表達(dá)方式來(lái)營(yíng)造引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)新力量進(jìn)展的新型教學(xué)環(huán)境，從以__________為中心走向以_________為中心，實(shí)現(xiàn)老師傳授與同學(xué)自我探究的有機(jī)結(jié)合。17．互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐，消滅了網(wǎng)絡(luò)教育模式，網(wǎng)絡(luò)教育模式的特點(diǎn)主要有：_________、___________、交互性、____________、實(shí)時(shí)性和___________。18．最早消滅在教育技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)媒體是__________。19．教育技術(shù)著重爭(zhēng)辯解決的問(wèn)題是_____________________。20．________________是信息化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它使學(xué)習(xí)從依靠的教科書(shū)擴(kuò)展到各種形式的多媒體電子讀物、各種類(lèi)型的網(wǎng)上資源、網(wǎng)上教程等。21．網(wǎng)絡(luò)軟件包括系統(tǒng)軟件和____________。系統(tǒng)軟件由____________、_____________和各類(lèi)工具軟件構(gòu)成，是網(wǎng)絡(luò)硬件的__________________。22．制定教學(xué)策略的依據(jù)來(lái)自理論和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面。理論依據(jù)是____________、教學(xué)理論、教育傳播理論和_____________等?，F(xiàn)實(shí)依據(jù)是____________、學(xué)習(xí)者的心理特征、老師本人的素養(yǎng)和教學(xué)力量、________________等。23．文字的資料分析可以接受不同的技術(shù)，常用的有__________、___________、___________。24．戴爾的“閱歷之塔”，最底層的閱歷最_________，越往上越__________，各種教學(xué)活動(dòng)可以依其閱歷的_______________程度，排成一個(gè)序列。25．教育技術(shù)是20世紀(jì)初期從美國(guó)的視聽(tīng)教育運(yùn)動(dòng)中演化而來(lái)的，由一個(gè)教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域漸漸進(jìn)展成為一門(mén)學(xué)科。除了視聽(tīng)教育，教育技術(shù)的進(jìn)展歷史還包括了_________________的形成和進(jìn)展。26．PBL中老師不再是_____________和___________，而是學(xué)習(xí)的_______________。老師的主要任務(wù)有：為學(xué)習(xí)供應(yīng)部分學(xué)習(xí)資料，___________________，詢(xún)問(wèn)同學(xué)的思考狀況，促使每個(gè)同學(xué)樂(lè)觀參與，__________________而使問(wèn)題解決過(guò)程有方案地進(jìn)行等。27．目前世界上教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式種類(lèi)繁多，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式有各自不同的設(shè)計(jì)步驟，但都能清楚地解決四個(gè)基本問(wèn)題：一是__________________？二是_______________？三是____________________？四是怎樣評(píng)價(jià)和修改？28．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析以__________________為起點(diǎn)，并以_______________為終點(diǎn)，是一個(gè)_______________，即學(xué)習(xí)內(nèi)容分析從學(xué)習(xí)需要分析所確定的總的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)頭。29．_________________________是每一個(gè)WebQuest的核心，也是同學(xué)不斷探究的動(dòng)機(jī)。WebQuest為同學(xué)的探究搭建起______________，引導(dǎo)他們經(jīng)受科學(xué)爭(zhēng)辯的思考過(guò)程。30．比較常用的搜尋引擎有_____________________、_____________________等?，F(xiàn)在影響較大的元搜尋引擎有_____________________________。31．評(píng)價(jià)爭(zhēng)辯由三個(gè)基本要素構(gòu)成：______________、_____________和______________。二．名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共6小題，共30分）1．教學(xué)系統(tǒng)2．信息道德3．終身學(xué)習(xí)4．自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)5．無(wú)線校內(nèi)網(wǎng)6．交互式電子白板7．信息技術(shù)與課程整合8．教學(xué)媒體9．教學(xué)模式10．虛擬現(xiàn)實(shí)11．集線器12．探究性學(xué)習(xí)13．教學(xué)設(shè)計(jì)14．學(xué)習(xí)資源15．績(jī)效技術(shù)16．微格教學(xué)17．路由器18．基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）19．教育信息化20．老師專(zhuān)業(yè)化21．學(xué)習(xí)環(huán)境22．衛(wèi)星通信23．交換機(jī)24．學(xué)習(xí)需要三．簡(jiǎn)答題（每小題8分，共3小題，共24分）1．簡(jiǎn)述WBCL的特點(diǎn)。2．簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的種類(lèi)并做簡(jiǎn)要介紹。3．簡(jiǎn)述多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)模式。4．請(qǐng)簡(jiǎn)述信息素養(yǎng)的不同層次。5．請(qǐng)簡(jiǎn)述校內(nèi)網(wǎng)的功能。6．簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)方式的協(xié)作學(xué)習(xí)的區(qū)分在哪里？7．簡(jiǎn)述21世紀(jì)老師應(yīng)當(dāng)具備哪些信息素養(yǎng)。8．簡(jiǎn)述試驗(yàn)爭(zhēng)辯的基本方法。9．簡(jiǎn)述信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的組成要素。10．簡(jiǎn)述戴爾“閱歷之塔”理論。11．我國(guó)教育技術(shù)工作者主要包括哪三類(lèi)人員？12．作為一名老師，如何使用多媒體教室。四．論述題（每小題13分，共2小題，共26分）1．老師如何從信息時(shí)代教育特征及人才需求的實(shí)際動(dòng)身，完成現(xiàn)代老師的角色轉(zhuǎn)變？2．我國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育接受了三種技術(shù)模式，請(qǐng)?zhí)接懪c三種技術(shù)模式相對(duì)應(yīng)的教育應(yīng)用模式。3．論述教育技術(shù)是如何形成的。4．結(jié)合具體的案例，談?wù)剠f(xié)作式學(xué)習(xí)的幾種基本模式。5．結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)，論述現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)展趨勢(shì)。6．請(qǐng)論述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程模式。7．Big6是一種已經(jīng)得到應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)主題探究模式，請(qǐng)論述Big6模式的主要步驟。8．論述專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》練習(xí)題庫(kù)參考答案一．填空題（每空1分，共20空，共20分）1．教育科學(xué)；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；教學(xué)效果；教學(xué)過(guò)程；2．視覺(jué)教育；3．觀看的閱歷；4．教學(xué)機(jī)器；個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)；個(gè)別化教學(xué)；5．設(shè)施；平臺(tái)；通訊；6．角色扮演；7．前端播出平臺(tái)；終端接收站點(diǎn)；幫助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)；中心教學(xué)資源庫(kù)；信息管理系統(tǒng)。8．同學(xué)是被動(dòng)接受；樂(lè)觀主動(dòng)。9．行為主義；10．個(gè)別學(xué)習(xí)；11．捕獲信息的敏銳性；評(píng)估信息的精確?????性；應(yīng)用信息的獨(dú)創(chuàng)性；12．主控室；微格教室；13．思維力量；溝通力量；包涵力量。14．同學(xué)協(xié)同工作；教育網(wǎng)站。15．選題；本專(zhuān)題學(xué)習(xí)。16．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；多媒體技術(shù)；交互性；非線性；教；學(xué)。17．開(kāi)放性；協(xié)作性；共享性；個(gè)別化；18．幻燈；19．教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的合理配置；20．信息化學(xué)習(xí)資源；21．部分應(yīng)用軟件；操作系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)；支撐服務(wù)系統(tǒng)。22．學(xué)習(xí)理論；學(xué)科內(nèi)容；教學(xué)大綱；教學(xué)資源條件。23．事情敘述；歸類(lèi)學(xué)；跟基理論；主題分析；（任選三項(xiàng)）24．最具體；抽象；具體抽象；25．程序教學(xué)和系統(tǒng)技術(shù)；26．學(xué)問(wèn)全部者；傳播者；掛念者；激發(fā)同學(xué)思考；監(jiān)控學(xué)習(xí)的進(jìn)程；27．學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)是什么；教學(xué)的目標(biāo)是什么；教學(xué)資源和和教學(xué)策略是什么；28．同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果；學(xué)習(xí)起點(diǎn)；逆向分析過(guò)程；29．具有開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；腳手架；30．Google搜尋引擎；百度搜尋引擎；InferenceFind；31．評(píng)價(jià)對(duì)象；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；評(píng)判者；二．名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共6小題，共30分）1．教學(xué)系統(tǒng)是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是指為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的，由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有肯定教學(xué)功能的整體。2．信息道德指在信息領(lǐng)域中用以規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為標(biāo)準(zhǔn)。3．終身學(xué)習(xí)指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體進(jìn)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。4．自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)是指在信息社會(huì)中生存的全部必需具備的最基本的信息素養(yǎng)，它保證了人們的基本生存需要，是對(duì)其信息力量要求最低的一個(gè)層次。5．無(wú)線校內(nèi)網(wǎng)就是通過(guò)無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)，在校內(nèi)中建立的無(wú)縫無(wú)線通訊網(wǎng)絡(luò)，使校內(nèi)的每個(gè)角落都處在網(wǎng)絡(luò)中，形成真正意義上的校內(nèi)網(wǎng)。6．交互式電子白板一個(gè)交互式電子白板由三部分構(gòu)成，它們分別是：計(jì)算機(jī)、投影儀、交互白板。三者結(jié)合將交互白板變成一個(gè)超大的計(jì)算機(jī)屏幕，使用電子白板筆，用戶(hù)可以在白板上書(shū)寫(xiě)或者把握計(jì)算機(jī)程序。7．信息技術(shù)與課程整合指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。8．教學(xué)媒體媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，則被稱(chēng)為教學(xué)媒體。9．教學(xué)模式是指在肯定的教育思想、教學(xué)和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，在教與學(xué)活動(dòng)中，各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)過(guò)程的結(jié)構(gòu)形式。10．虛擬現(xiàn)實(shí)是繼多媒體廣泛應(yīng)用后消滅的更高層次的計(jì)算機(jī)接口技術(shù)，其根本目的就是通過(guò)視、聽(tīng)、觸等方式達(dá)到真實(shí)體驗(yàn)和交互，它可以有效地被用在教學(xué)、呈現(xiàn)、設(shè)計(jì)等方面。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境將成為人們進(jìn)行思維和制造的助手，以及對(duì)已有概念進(jìn)行深化和獵取新概念的有力工具。11．集線器集線器是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中連接多個(gè)計(jì)算機(jī)或其他設(shè)備的連接設(shè)備，主要供應(yīng)信號(hào)放大和中轉(zhuǎn)的功能，把一個(gè)端口接收的信號(hào)向全部端口分發(fā)出去。12．探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)是一種樂(lè)觀的學(xué)習(xí)過(guò)程，探究既是學(xué)習(xí)的過(guò)程又是學(xué)習(xí)的目的，指的是仿照科學(xué)爭(zhēng)辯的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，從而在把握科學(xué)內(nèi)容的同時(shí)體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)爭(zhēng)辯方法，提高爭(zhēng)辯力量的一種學(xué)習(xí)方式。13．教學(xué)設(shè)計(jì)又稱(chēng)為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、方案并作出具體支配的過(guò)程。14．學(xué)習(xí)資源指在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切人力與非人力資源，主要包括信息、資料、設(shè)備、人員、場(chǎng)所等。15．績(jī)效技術(shù)是指應(yīng)用系統(tǒng)方法，通過(guò)對(duì)目標(biāo)和行為的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)，以達(dá)到工作業(yè)績(jī)最大化的技術(shù)。16．微格教學(xué)又稱(chēng)微型教學(xué)，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)老師教學(xué)技能的活動(dòng)。17．路由器路由器是連接多個(gè)網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)段的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，它能將不同網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)段之間的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行“翻譯”，以使它們能夠相互“讀”懂對(duì)方的數(shù)據(jù)，從而構(gòu)成一個(gè)更大的網(wǎng)絡(luò)。通常路由器有兩大典型功能，即數(shù)據(jù)通道功能和把握功能。18．基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式是把同學(xué)置于混亂的、結(jié)構(gòu)不良的情境中，并讓同學(xué)成為該情境的仆人，讓同學(xué)自己去分析問(wèn)題、學(xué)習(xí)解決該問(wèn)題所需的學(xué)問(wèn)，一步一步地解決問(wèn)題，可以說(shuō)是一種促進(jìn)同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育方法。19．教育信息化指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，樂(lè)觀開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培育滿(mǎn)足社會(huì)需求人才的過(guò)程。20．老師專(zhuān)業(yè)化指老師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)特地訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn)與技能并在教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素養(yǎng)，從而成為一名合格的專(zhuān)業(yè)教育工作者的過(guò)程。21．學(xué)習(xí)環(huán)境指直接或間接影響個(gè)體及群體學(xué)習(xí)的全部外在因素。在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括校內(nèi)、教室、圖書(shū)館、試驗(yàn)室和教學(xué)軟件平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具、各種學(xué)習(xí)資源等硬件物質(zhì)條件，以及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校內(nèi)文化等精神因素。此外，家庭和社會(huì)區(qū)通常被認(rèn)為是同學(xué)的校外學(xué)習(xí)環(huán)境。22．衛(wèi)星通信使用微波頻段300MHz~30GHz，接受高頻信號(hào)的目的是保證地面上放射的電磁波能夠穿透電離層到達(dá)衛(wèi)星。在衛(wèi)星通信中，不同的衛(wèi)星，或者同一顆衛(wèi)星上的轉(zhuǎn)發(fā)器所使用的頻率范圍不同，不同頻率范圍有不同的代號(hào)。23．交換機(jī)交換機(jī)的外形與集線器很接近，也是一個(gè)端口的連接設(shè)備，主要區(qū)分在于，從工作方式看，集線器接受廣播模式，也就是說(shuō)集線器的某個(gè)端口工作的時(shí)候，其他全部端口都能夠收到信息，簡(jiǎn)潔產(chǎn)生廣播風(fēng)暴。24．學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中是一個(gè)特定概念，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面所期望達(dá)到的狀況與目前的學(xué)習(xí)狀況之間的差距，也就是期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平與學(xué)習(xí)者目前水平之間的差距。三．簡(jiǎn)答題（每小題8分，共3小題，共24分）1．答案要點(diǎn)：WBCL有以下特點(diǎn)：（1）機(jī)敏自由性：同學(xué)和老師，同學(xué)和同學(xué)，在任何聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上都能進(jìn)行溝通，不受時(shí)間、空間和地域的限制。（2）廣泛開(kāi)放性：對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的爭(zhēng)辯可以持續(xù)進(jìn)行，任何人都可加入，因而提高了爭(zhēng)辯的廣度和深度。（3）樂(lè)觀主動(dòng)性：參與爭(zhēng)辯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，都是對(duì)同一問(wèn)題感愛(ài)好的人，因而都能公平地參與，樂(lè)觀主動(dòng)地溝通爭(zhēng)辯。這種教學(xué)方式留意同學(xué)與老師及同學(xué)與同學(xué)之間的相互協(xié)作關(guān)系，有利于實(shí)現(xiàn)高級(jí)認(rèn)知技能、人際交往技能以及情感態(tài)度等有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。2．答案要點(diǎn)：網(wǎng)教育信息資源劃分成下列八大類(lèi)：電子書(shū)籍（EBs）、電子期刊（EPs）、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬圖書(shū)館、百科全書(shū)、教育網(wǎng)站、虛擬軟件庫(kù)和新聞組。（1）電子書(shū)籍。目前網(wǎng)上電子書(shū)籍主要是一些名家的經(jīng)典著作，而且使用網(wǎng)上電子書(shū)籍是免費(fèi)的。（2）電子期刊。主要有三種類(lèi)型的電子期刊，分別是電子報(bào)紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務(wù)。電子期刊現(xiàn)已成為主要的網(wǎng)上信息資源。（3）網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)。網(wǎng)上有各種各樣的數(shù)據(jù)庫(kù)，例如圖書(shū)館名目、特地用途的數(shù)據(jù)庫(kù)和地址簿等，多數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)需要通過(guò)遠(yuǎn)程登錄才能進(jìn)入，對(duì)于一般用戶(hù)來(lái)說(shuō)會(huì)有一些困難。（4）虛擬圖書(shū)館。是一個(gè)比較廣泛的概念，可以泛指各種有組織的網(wǎng)上信息庫(kù)，這里主要指由比較嚴(yán)峻?的學(xué)術(shù)和科研機(jī)構(gòu)建立的網(wǎng)上信息庫(kù)。此類(lèi)虛擬圖書(shū)館由于有專(zhuān)業(yè)人員對(duì)信息進(jìn)行篩選和組織，信息質(zhì)量比較高，具有很高的參考價(jià)值。（5）百科全書(shū)。目前相比于印刷的百科全書(shū)，電子百科全書(shū)在某些方面還存在肯定的局限性，尤其是在照片和其他的多媒體元素方面。但它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是基于超文本設(shè)計(jì)，易于掃瞄查詢(xún)。（6）教育網(wǎng)站。一些與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)漸漸開(kāi)頭發(fā)布它們自己的數(shù)據(jù)資源，內(nèi)容通常包括了涉及到中學(xué)校和高等教育的全部方面。（7）新聞組。這些基于電子郵件的爭(zhēng)辯列表是依據(jù)不同的用戶(hù)感愛(ài)好的主題，一級(jí)一級(jí)組織起來(lái)的。在教育環(huán)境中可以利用新聞組完成兩類(lèi)基本任務(wù)，一是可以掛念查找信息，二是支持不同文化的溝通和跨地區(qū)的同學(xué)/學(xué)校之間的合作。（8）虛擬軟件庫(kù)。特地收集Freeware和Shareware，可以自由下載使用。3．答案要點(diǎn)：(1)幫助教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)以幫助教學(xué)為主，將其作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，以增加課堂爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，增加老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的溝通。(2)混合教學(xué)模式。這種模式加大了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比例，使傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)緊密結(jié)合。除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)以外，用網(wǎng)絡(luò)完成交作業(yè)、批改作業(yè)、模擬練習(xí)、小組爭(zhēng)辯、合作解答問(wèn)題等任務(wù)。(3)聯(lián)機(jī)教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，老師要事先預(yù)備好講授的內(nèi)容，這些內(nèi)容通常以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音，視頻。當(dāng)老師講授時(shí)，通過(guò)服務(wù)器把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給同學(xué)，同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，由老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行溝通與爭(zhēng)辯。(4)開(kāi)放教學(xué)模式。這是一種比較高級(jí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，需要有肯定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)閱歷和基礎(chǔ)。開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容有比較深刻的理解與把握。4．答案要點(diǎn)：我國(guó)學(xué)者沈書(shū)生等認(rèn)為，參照馬斯洛的需要層次理論，從縱向上，可以把信息素養(yǎng)分成三個(gè)層次：基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)、自我滿(mǎn)足性信息素養(yǎng)、自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)。基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)是指在信息社會(huì)中生存的全部人所必需具備的最基本的信息素養(yǎng)，它保證了人們的基本生存需要，是對(duì)其信息力量要求最低的一個(gè)層次，但卻是培育另兩個(gè)層次信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)；自我滿(mǎn)足性信息素養(yǎng)則是指人們?yōu)榱烁玫貜氖驴隙殬I(yè)，擔(dān)當(dāng)肯定工作或者陶冶自己的情操所應(yīng)具有的應(yīng)用信息技術(shù)的在，它的要求處于中間水平，利用信息技術(shù)幫助管理、教學(xué)、工作的人必需上具有自我滿(mǎn)足性信息素養(yǎng)；自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自我價(jià)值，開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)新的信息系統(tǒng)供他人利用，以服務(wù)大眾和社會(huì)為目的的高層次素養(yǎng)。5．答案要點(diǎn)：其功能具體包括：（1）信息發(fā)布，可以發(fā)布學(xué)校的各種重大大事、會(huì)議通知和支配，也可以發(fā)布各種公文。（2）教學(xué)應(yīng)用，是校內(nèi)網(wǎng)的主要功能，由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供應(yīng)支持，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源庫(kù)作為信息來(lái)源，運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)工具完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。（3）管理應(yīng)用，建立在校內(nèi)網(wǎng)基礎(chǔ)上的學(xué)校管理信息系統(tǒng)可以為學(xué)校在人事、教務(wù)、財(cái)務(wù)、日程支配、后勤管理等方面，供應(yīng)一個(gè)先進(jìn)的分布式管理系統(tǒng)。（4）科研應(yīng)用，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)可以使用戶(hù)共享各類(lèi)計(jì)算機(jī)軟、硬件資源及學(xué)術(shù)信息資源，從而提高科研的效率，另外，還可以降低科研的成本。（5）數(shù)字化圖書(shū)館，是以數(shù)字化格式存儲(chǔ)海量的多媒體信息并能對(duì)這些信息資源進(jìn)行高效的操作，其資源數(shù)字化、聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化、獵取自主化等優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)圖書(shū)館無(wú)法比擬的。6．答案要點(diǎn)：傳統(tǒng)的教室環(huán)境是在集體講授模式下建立起來(lái)的，同學(xué)只是以集體形式接受學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)傳統(tǒng)教室環(huán)境并不是為協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)的。而CSCL發(fā)生在協(xié)作理論與計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)交融的環(huán)境之中，自然能夠充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，更能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教室環(huán)境下無(wú)法開(kāi)展的協(xié)作學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的CL相比，CSCL突破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的各類(lèi)分隔屏障，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的連續(xù)，同時(shí)，交互變得更加簡(jiǎn)潔把握，學(xué)習(xí)者的角色也可以進(jìn)行隱蔽，老師的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，他們要把握的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律序列和目標(biāo)的合理支配，更多的是同學(xué)的協(xié)作狀況、學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃設(shè)計(jì)。7．答案要點(diǎn)：（1）敏銳的信息意識(shí)：能意識(shí)到信息在信息化社會(huì)的重大作用，知道什么樣的信息能促進(jìn)教學(xué)，有把這些有效的信息整合到教學(xué)當(dāng)中去的意識(shí)。（2）高尚的信息道德：作為信息的生成者，堅(jiān)決抵制負(fù)面信息，選用正面信息進(jìn)行加工；作為信息的傳遞者，先過(guò)濾掉良莠不齊的信息再傳遞給同學(xué)；指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)選擇、推斷信息的好壞。（3）基本的信息學(xué)問(wèn)：知道不同的信息源在教學(xué)的應(yīng)用，生疏圖書(shū)館資源的分類(lèi)學(xué)問(wèn)；把握信息檢索學(xué)問(wèn)；嫻熟把握幾種教學(xué)軟件的使用。（4）嫻熟的信息力量：信息力量是指老師的信息推斷、收集、批判、處理、生成及傳遞力量。8．答案要點(diǎn)：試驗(yàn)爭(zhēng)辯就是依據(jù)爭(zhēng)辯目的，運(yùn)用肯定的手段，主動(dòng)干預(yù)或把握爭(zhēng)辯對(duì)象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下進(jìn)行的一種探究活動(dòng)。教育技術(shù)課題爭(zhēng)辯中的試驗(yàn)爭(zhēng)辯由試驗(yàn)者、試驗(yàn)對(duì)象和試驗(yàn)手段三個(gè)基本部分組成。試驗(yàn)者是試驗(yàn)活動(dòng)的主體，必需進(jìn)行一系列操作活動(dòng)，這些活動(dòng)主要包括對(duì)試驗(yàn)變量的把握，試驗(yàn)者借助感覺(jué)器官或儀器在試驗(yàn)過(guò)程中獵取信息、試驗(yàn)者的規(guī)律思維與理論的分析等。試驗(yàn)對(duì)象主要是教學(xué)過(guò)程中受教育的個(gè)體或全體，是作為社會(huì)成員的人，是有思想、有意識(shí)、有主觀能動(dòng)作用的活生生的人。試驗(yàn)手段是現(xiàn)代教育媒體以及某些測(cè)量?jī)x器和其他試驗(yàn)裝置。9．答案要點(diǎn)：信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的組成要素包括：（1）基礎(chǔ)設(shè)施，主要包括多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)、微格教室、語(yǔ)音室、電子閱覽室等。（2）信息化學(xué)習(xí)資源，是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的、可被學(xué)習(xí)者利用的一切多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線爭(zhēng)辯、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)等。（3）信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)與工具，包括認(rèn)知工具、溝通工具、問(wèn)題解決與決策工具、效能工具、支持評(píng)測(cè)工具等。（4）通訊，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商爭(zhēng)辯的保障，用來(lái)保證信息的傳輸流暢，主要包括各種網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、通訊設(shè)備以及郵政、通訊部門(mén)供應(yīng)的各種服務(wù)等。10．答案要點(diǎn)：閱歷之塔”的要點(diǎn)包括：(1)最底層的閱歷最具體，越往上越抽象，各種教學(xué)活動(dòng)可以依其閱歷的具體抽象程度，排成一個(gè)序列。(2)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從具體閱歷入行，逐步進(jìn)入抽像閱歷。(3)在學(xué)校教學(xué)中使用各種媒體，可以使教學(xué)活動(dòng)更具體，也能為抽象概括制造條件。(4)位于“塔”的中間部位的那些視聽(tīng)教材和視聽(tīng)閱歷，比上層的言語(yǔ)和視覺(jué)符號(hào)具體、形象，又能突破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)下層各種直接閱歷方式之不足。11．答案要點(diǎn)：在我國(guó)，教育技術(shù)工作者主要包括三類(lèi)人員：第一類(lèi)是教育技術(shù)（電化教育）理論爭(zhēng)辯者，主要來(lái)自高等院校中的教育技術(shù)系或教育技術(shù)爭(zhēng)辯中心等；其次類(lèi)是全國(guó)電教系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)人員，包括中心及省、市、自治區(qū)的電教館人員以及各學(xué)校的電教人員；第三類(lèi)是從事信息技術(shù)教育爭(zhēng)辯、應(yīng)用的相關(guān)人員，以及相關(guān)學(xué)科的老師。學(xué)校中各學(xué)科的老師則是教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域的主力軍。12．答案要點(diǎn)：老師在多媒體教室中進(jìn)行教學(xué)，除了嫻熟把握各種設(shè)備的操作以外，還應(yīng)留意轉(zhuǎn)變使用單一媒體進(jìn)行教學(xué)的方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和媒體教學(xué)特性選擇和把握教學(xué)媒體。具體包括：(1)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體。課堂教學(xué)中，不是多媒體計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)就可以代替其他一切教學(xué)媒體的教學(xué)效果，也不是只要接受多媒體幫助教學(xué)就可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和媒體的教學(xué)特性選擇教學(xué)媒體。(2)嫻熟操作教學(xué)媒體。多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有多種媒體，生疏和了解各種教學(xué)媒體教學(xué)特性和教學(xué)功能，嫻熟把握教學(xué)媒體的操作程序和多種媒體之間的切換方式。(3)每屏信息要精，呈現(xiàn)的時(shí)間要恰當(dāng)。每屏信息呈現(xiàn)的時(shí)間，必需考慮對(duì)同學(xué)的刺激作用，呈現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短直接影響到刺激作用的效果。四．論述題（每小題13分，共2小題，共26分）1．答案要點(diǎn)：（1）由留意自己的“教”向留意同學(xué)的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。老師要在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性、制造性的充分發(fā)揮。老師一方面應(yīng)培育同學(xué)“會(huì)學(xué)”，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把握獵取學(xué)問(wèn)的方法，學(xué)習(xí)依據(jù)需要去選取并處理各種不同信息的方法，從而讓同學(xué)獲得鮮活的學(xué)問(wèn)；另一方面應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的健康進(jìn)展指明正確的方向，使他們獲得高尚情操的陶冶與進(jìn)展健全的人格，使同學(xué)樹(shù)立健康的道德觀和正確的人生觀。（2）由學(xué)問(wèn)傳授者向?qū)W問(wèn)建構(gòu)者轉(zhuǎn)變。信息化時(shí)代同學(xué)從被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得學(xué)問(wèn)，老師不再是文化學(xué)問(wèn)傳播的中介，而是同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過(guò)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂(lè)觀性，提高他們獵取信息的力量，以及充分利用信息資源快速高效地解決問(wèn)題的力量。掛念他們運(yùn)用新的技術(shù)去獵取學(xué)問(wèn)，老師應(yīng)成為同學(xué)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。（3）由“老師專(zhuān)制型”向“教學(xué)溝通型”轉(zhuǎn)變。信息時(shí)代新的教育形式是開(kāi)放式教育系統(tǒng)，老師不再是高高在上，師生之間是公平的相互溝通合作關(guān)系，師生之間追求學(xué)問(wèn)的過(guò)程也是精神溝通與對(duì)話的過(guò)程。他們彼此相互理解和認(rèn)同，相互接受和吸取，創(chuàng)設(shè)出民主、公平與開(kāi)放的教育氛圍，在互動(dòng)的過(guò)程中相互制造。2．答案要點(diǎn)：農(nóng)村中學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程接受的三種模式是教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、計(jì)算機(jī)教室。在實(shí)際應(yīng)用中，三種教學(xué)應(yīng)用模式如下：（1）模式一的教學(xué)應(yīng)用模式教學(xué)光盤(pán)播放系統(tǒng)操作簡(jiǎn)潔，成本低，光盤(pán)內(nèi)容豐富，可以在肯定程度上彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)校師資不足與資源缺乏的局限。在將模式一應(yīng)用于教學(xué)的過(guò)程中，老師可依據(jù)實(shí)際狀況，接受播放式教學(xué)、播放+解說(shuō)式教學(xué)或者播放+解說(shuō)+爭(zhēng)辯式教學(xué)。①播放式教學(xué)模式主要用于師資比較缺乏的科目教學(xué)中，如英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)光盤(pán)中的課堂實(shí)錄資源在某種程度上可代替老師上課。接受該模式，老師必需能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性并能依據(jù)同學(xué)的接受力量適當(dāng)?shù)匕盐詹シ潘俣?，以期達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。②播放+解說(shuō)式教學(xué)模式主要用于講解難度較高的教學(xué)內(nèi)容，即接受邊播放教學(xué)光盤(pán)內(nèi)容邊解說(shuō)的方式掛念同學(xué)學(xué)習(xí)，并且教學(xué)光盤(pán)內(nèi)容的呈現(xiàn)與老師的解說(shuō)是相輔相成的。③播放+解說(shuō)+爭(zhēng)辯式教學(xué)模式將播放、解說(shuō)教學(xué)光盤(pán)內(nèi)容與組織同學(xué)爭(zhēng)辯三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教學(xué)光盤(pán)在教學(xué)中的幫助作用。組織同學(xué)開(kāi)展?fàn)庌q是調(diào)動(dòng)同學(xué)參與教學(xué)的最好方式。（2）模式二的教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)應(yīng)用中，老師可依據(jù)實(shí)際狀況接受同步課堂直播式教學(xué)或下載資源整合式教學(xué)，充分發(fā)揮模式二教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)。①同步課堂直播式教學(xué)模式操作簡(jiǎn)潔，只要在規(guī)定的時(shí)間組織同學(xué)觀看實(shí)時(shí)同步課堂直播或已經(jīng)錄制好同步課堂光盤(pán)，讓同學(xué)跟著教學(xué)節(jié)目中的老師學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)師資方面的不足。②下載資源整合式教學(xué)模式，老師可依據(jù)同學(xué)的學(xué)問(wèn)背景、認(rèn)知水平以及教學(xué)目標(biāo)，利用計(jì)算機(jī)終端的多媒體信息管理、加工功能，將接收到的衛(wèi)星數(shù)字資源進(jìn)行分類(lèi)、整合、加工后再應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高資源在教學(xué)中的應(yīng)用層次。（3）模式三的教學(xué)應(yīng)用模式模式三在教學(xué)中的應(yīng)用可在模式一、模式二的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，在教學(xué)中可開(kāi)展群體式教學(xué)、個(gè)別式教學(xué)或小組式教學(xué)。①群體式教學(xué)模式是利計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，老師在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)班級(jí)群體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)，并可通過(guò)某些教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)演示與實(shí)時(shí)監(jiān)控。②個(gè)別式教學(xué)模式主要是利用豐富的教學(xué)資源對(duì)同學(xué)進(jìn)行因材施教，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與實(shí)時(shí)的個(gè)別化指導(dǎo)。③小組式教學(xué)模式是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室與教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)辯或合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜集、加工信息，并與他人協(xié)作共同完成一項(xiàng)任務(wù)。3．答案要點(diǎn)：以美國(guó)為代表的教育技術(shù)理論進(jìn)展大致經(jīng)受了四個(gè)階段：（1）視覺(jué)教育階段（20世紀(jì)初～20世紀(jì)30年月）19世紀(jì)末由于工業(yè)技術(shù)的現(xiàn)代化，美國(guó)社會(huì)需要大批有學(xué)問(wèn)和技能的勞動(dòng)者，人們?cè)絹?lái)越重視有用課程和更有效的教學(xué)方法。同時(shí)，科技的快速進(jìn)展使得如照相、幻燈、無(wú)聲電影等科技成果應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，為同學(xué)供應(yīng)生動(dòng)的視覺(jué)形象，使教學(xué)獲得不同以往的良好效果。20世紀(jì)初美國(guó)的視覺(jué)教學(xué)開(kāi)頭消滅。（2）視聽(tīng)教育階段（20世紀(jì)30年月～20世紀(jì)50年月）20世紀(jì)30年月后期，無(wú)線電廣播、有聲電影、錄音機(jī)先后在教學(xué)中獲得應(yīng)用，視聽(tīng)教育的術(shù)語(yǔ)在文章中開(kāi)頭使用。1947年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)視覺(jué)教學(xué)分會(huì)正式改名為視聽(tīng)教育分會(huì)。從20世紀(jì)30年月到20世紀(jì)50年月，美國(guó)掀起了一場(chǎng)視聽(tīng)運(yùn)動(dòng)熱潮，以杜威有用主義教育理論為基礎(chǔ)的各種視聽(tīng)理論相繼消滅，其中堪稱(chēng)代表的是戴爾于1946年所著的《教學(xué)中的視聽(tīng)方法》一書(shū)，書(shū)中提出的“閱歷之塔”理論融合了杜威的教育理論和當(dāng)時(shí)流行的心理學(xué)觀點(diǎn)，被作為視聽(tīng)教育的主要理論依據(jù)。（3）視聽(tīng)傳播階段（20世紀(jì)50年月～20世紀(jì)60年月）20世紀(jì)60年月以后，教育電視的使用由試驗(yàn)進(jìn)入有用階段，與此同時(shí)，有學(xué)者將教學(xué)過(guò)程作為信息傳播過(guò)程加以爭(zhēng)辯，從而推動(dòng)了人們對(duì)教育傳播的重視，提出了視聽(tīng)傳播的概念。（4）教育技術(shù)階段（20世紀(jì)70年月至今）1970年，美國(guó)教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)成立，首次提出教育技術(shù)的概念并對(duì)其進(jìn)行了定義。隨著媒體技術(shù)的進(jìn)展，教育技術(shù)的內(nèi)涵不斷豐富，并把傳播理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等作為其理論基礎(chǔ)。4．答案要點(diǎn)：協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本模式主要有七種，分別是競(jìng)爭(zhēng)、辯論、合作、問(wèn)題解決、伙伴、設(shè)計(jì)和角色扮演。(1)競(jìng)爭(zhēng)。是指兩個(gè)或更多的協(xié)作者參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并有輔導(dǎo)老師參與。輔導(dǎo)老師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成得最快最好。競(jìng)爭(zhēng)性模式有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性與主動(dòng)性，但易造成因競(jìng)爭(zhēng)而導(dǎo)致協(xié)作難以進(jìn)行的結(jié)果。(2)辯論。協(xié)作者之間圍繞給定主題，首先確定自己的觀點(diǎn)。在肯定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)資料，以支持自己的觀點(diǎn)。輔導(dǎo)老師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正方反方，然后雙方圍繞主題開(kāi)放辯論。辯論模式有利于培育同學(xué)的批判性思維。(3)合作。多個(gè)協(xié)作者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中，協(xié)作者之間相互協(xié)作、相互掛念、相互促進(jìn)，或者依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作。不同協(xié)作者對(duì)任務(wù)的理解及其視點(diǎn)不完全一樣，各種觀點(diǎn)之間可以相互補(bǔ)充。(4)問(wèn)題解決。首先確定問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中可以實(shí)行多種方式，如競(jìng)爭(zhēng)、合作辯論等，問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、呈現(xiàn)或論文，也可以通過(guò)匯報(bào)的形式。問(wèn)題解決模式對(duì)于培育同學(xué)的各種高級(jí)認(rèn)學(xué)問(wèn)活動(dòng)和問(wèn)題解決與處理力量具有明顯的作用。(5)伙伴。指協(xié)作者之間為完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。伙伴之間可以對(duì)共同關(guān)懷的問(wèn)題開(kāi)放爭(zhēng)辯與協(xié)商，并從對(duì)方那里獲得問(wèn)題解決的思路與靈感，學(xué)習(xí)伙伴可以是同學(xué)，也可以由計(jì)算機(jī)充當(dāng)。(6)設(shè)計(jì)。是基于學(xué)習(xí)者綜合力量培育和面對(duì)過(guò)程的協(xié)作式學(xué)習(xí)模式。由輔導(dǎo)老師給定設(shè)計(jì)主題，該主題強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用力量，如問(wèn)題解決過(guò)程設(shè)計(jì)、科學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、基于學(xué)問(wèn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。(7)角色扮演。是讓不同同學(xué)分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色扮演模式會(huì)增加同學(xué)的成就感責(zé)任感，并可以激發(fā)學(xué)者把握學(xué)問(wèn)的愛(ài)好與樂(lè)觀性。5．答案要點(diǎn)：（1）現(xiàn)代教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出。教育技術(shù)是涉及教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的一個(gè)交叉學(xué)科，融合了多種思想和理論，它的理論基礎(chǔ)包括教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)理論等。同時(shí)，教育技術(shù)交叉學(xué)科的特性打算了其爭(zhēng)辯和實(shí)踐主體的多元化，協(xié)作將成為教育技術(shù)進(jìn)展的重要特色。（2）教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性爭(zhēng)辯。目前，教育技術(shù)爭(zhēng)辯最前沿的兩個(gè)領(lǐng)域是信息技術(shù)與課程整合和網(wǎng)絡(luò)教育，這些教育體系的建立都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的支持，即圍繞如何促進(jìn)學(xué)習(xí)開(kāi)放全部工作。因此，人們?cè)絹?lái)越重視包括老師培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)支持等在內(nèi)的教育技術(shù)實(shí)踐性和支持爭(zhēng)辯。（3）教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理爭(zhēng)辯。教育技術(shù)將更加關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理爭(zhēng)辯，深化爭(zhēng)辯技術(shù)環(huán)境下人的學(xué)習(xí)行為特征、心理過(guò)程特征、影響學(xué)習(xí)者心理的因素，更加留意學(xué)習(xí)者內(nèi)部情感等非智力因素，留意社會(huì)交互在學(xué)習(xí)中的作用。（4）教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化。隨著教育信息技術(shù)的進(jìn)展，教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化的程度將日益提高，并對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。6．答案要點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)需要分析。學(xué)習(xí)需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中是一個(gè)特定概念，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面所期望達(dá)到的狀況與目前的學(xué)習(xí)狀況之間的差距，也就是期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平與學(xué)習(xí)者目前水平之間的差距。這里“期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況”包括同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備什么樣的力量素養(yǎng)，包括社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)同學(xué)以及同學(xué)自己的期望?！澳壳暗膶W(xué)習(xí)狀況”是指同學(xué)已經(jīng)具備的力量素養(yǎng)。而分析這種差距的過(guò)程就是學(xué)習(xí)需要分析。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析就是在已確定好的總的教學(xué)目標(biāo)前提下，借助于歸類(lèi)分析法、圖解分析法、層級(jí)分析法、信息加工分析法等方法，分析學(xué)習(xí)者要實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，需要把握哪些學(xué)問(wèn)、技能或形成什么態(tài)度。（3）學(xué)習(xí)者分析。學(xué)習(xí)者分析的目的是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)預(yù)備狀況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件供應(yīng)依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和力量的進(jìn)展。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明。闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要確定同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中將要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，并使它們具體化，也就是要編寫(xiě)一系列明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后把它們組織成一個(gè)層次分明的體系。美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)說(shuō)中認(rèn)為，全部以培育人為核心的教育目標(biāo)均可分為三個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。（5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)定是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)成就上的變化進(jìn)行價(jià)值推斷，學(xué)習(xí)評(píng)定的主要對(duì)象是同學(xué)。它是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，通過(guò)搜集、分析和描述各種有關(guān)資料，并將實(shí)際表現(xiàn)與抱負(fù)目標(biāo)對(duì)比，以便對(duì)培育方案做出決策。（6）教學(xué)策略的制定。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)肯定的教育教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教與學(xué)的實(shí)際狀況和客觀條件，對(duì)教學(xué)挨次、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略主要是解決老師“如何教”和同學(xué)“如何學(xué)”的問(wèn)題，是教學(xué)設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯重點(diǎn)。（7）教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用。在教學(xué)中接受什么樣的媒體來(lái)傳遞教學(xué)信息和供應(yīng)刺激，依據(jù)教學(xué)媒體對(duì)于促