教學(xué)活動(dòng)順序和實(shí)施計(jì)劃（4篇）

第15頁(yè)共15頁(yè)教學(xué)活動(dòng)順序和實(shí)施計(jì)劃教學(xué)設(shè)?計(jì)作為教育?科學(xué)領(lǐng)域的?一門(mén)應(yīng)用性?學(xué)科，首先?于___世?紀(jì)___年?代在西方發(fā)?展起來(lái)。它?是現(xiàn)代教育?技術(shù)的一個(gè)?很重要的實(shí)?踐領(lǐng)域，因?此具有很強(qiáng)?的實(shí)踐性，?并且作為知?識(shí)形態(tài)要素?的核心成分?在教育技術(shù)?學(xué)科體系中?占據(jù)著核心?地位。教育?技術(shù)自__?_年代“移?植”到我國(guó)?以來(lái)，通過(guò)?借鑒——協(xié)?同——融合?——?jiǎng)?chuàng)新，?無(wú)論是理論?還是開(kāi)發(fā)，?實(shí)踐方面都?取得了一定?的成果。教?學(xué)設(shè)計(jì)工作?者運(yùn)用教學(xué)?系統(tǒng)設(shè)計(jì)理?論進(jìn)行了一?系列實(shí)驗(yàn)研?究工作，出?版了大量的?研究專(zhuān)著。?這都在一定?程度上促進(jìn)?了教學(xué)設(shè)計(jì)?的理論與實(shí)?踐的發(fā)展。?然而，教育?改革的深入?對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)?的理論與實(shí)?踐的緊密協(xié)?同發(fā)展，理?性和創(chuàng)造性?的有機(jī)結(jié)合?都提出了更?高的要求。?除此之外，?近二十年來(lái)?，由于我國(guó)?的教學(xué)設(shè)計(jì)?總體上處于?引介的狀態(tài)?，這使我們?不得不承認(rèn)?我國(guó)教學(xué)設(shè)?計(jì)的理論與?實(shí)踐中存在?著一系列的?問(wèn)題。一?、從教學(xué)設(shè)?計(jì)者的角度?看，程序化?的操作性模?式只提供了?教學(xué)設(shè)計(jì)流?程，但針對(duì)?具體的教學(xué)?問(wèn)題卻缺乏?更具體的教?學(xué)策略。?所謂的教學(xué)?設(shè)計(jì)，是以?教學(xué)過(guò)程為?研究對(duì)象，?用系統(tǒng)方法?分析和研究?教學(xué)需要，?設(shè)計(jì)解決教?學(xué)問(wèn)題的方?法和步驟，?以及對(duì)教學(xué)?效果做出價(jià)?值判斷的計(jì)?劃過(guò)程和操?作程序。由?此可見(jiàn)，教?學(xué)設(shè)計(jì)是教?學(xué)活動(dòng)的計(jì)?劃形式，它?依賴?yán)碚摰?指導(dǎo)，針對(duì)?教學(xué)實(shí)踐，?對(duì)其理論的?研究和探索?，最終都是?為了應(yīng)用于?具體的教學(xué)?實(shí)踐，解決?教學(xué)中出現(xiàn)?的一系列實(shí)?際問(wèn)題。然?而。我們以?往的研究卻?恰恰忽視了?這一點(diǎn)，針?對(duì)具體的教?學(xué)問(wèn)題，缺?乏具體的教?學(xué)策略。七?八十年代，?國(guó)外一些有?影響的教學(xué)?模式不斷涌?入我國(guó)，肯?普（j.e?.kemp?）模式，史?密斯-雷根?（p.l.?smith?&t.j.?ragan?）模式。截?止___年?，以教學(xué)技?術(shù)為主的教?學(xué)設(shè)計(jì)模式?已有近百個(gè)?。這些模式?雖然在教學(xué)?設(shè)計(jì)的構(gòu)成?要素、設(shè)計(jì)?層次以及應(yīng)?用范圍等方?面有所不同?，但他們都?有一些共同?的特性，即?注重線性的?操作程序、?突出循序漸?進(jìn)、按部就?班。他們將?教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)?程劃分成線?性的步驟，?認(rèn)為只要合?理有序、精?細(xì)嚴(yán)密地運(yùn)?用系統(tǒng)方法?，對(duì)教學(xué)目?標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)?容、學(xué)習(xí)者?進(jìn)行分析，?用具體、詳?細(xì)、可觀察?的行為術(shù)語(yǔ)?來(lái)描述教學(xué)?目標(biāo)或?qū)W習(xí)?目標(biāo)，然后?在此基礎(chǔ)上?選擇相應(yīng)的?教學(xué)媒體和?教學(xué)策略，?并依據(jù)總的?教學(xué)目標(biāo)和?具體的學(xué)習(xí)?目標(biāo)進(jìn)行形?成性和總結(jié)?性評(píng)價(jià)，這?便是一次_?__的教學(xué)?設(shè)計(jì)過(guò)程。?其實(shí)不然。?教學(xué)的整個(gè)?過(guò)程都少不?了人的參與?，這使原本?簡(jiǎn)單的教學(xué)?變成了動(dòng)態(tài)?（范本）的?復(fù)雜的過(guò)程?。因此，教?學(xué)情境的_?__性使原?本___的?教學(xué)設(shè)計(jì)成?果——教案?顯得流于形?式，而對(duì)于?教學(xué)中隨時(shí)?可能出現(xiàn)的?各種難以預(yù)?見(jiàn)的問(wèn)題卻?___為力?，使精心準(zhǔn)?備過(guò)教師突?然感到手足?無(wú)措。由此?可見(jiàn)，早期?的教學(xué)設(shè)計(jì)?理論過(guò)分強(qiáng)?調(diào)了定義所?體現(xiàn)的形式?范疇，而忽?略了內(nèi)容范?疇，操作性?不高，而老?師們更期望?能提供解決?具體問(wèn)題的?分析思路和?解決方法的?教學(xué)設(shè)計(jì)理?論。二、?站在教學(xué)設(shè)?計(jì)者的立場(chǎng)?上，教學(xué)設(shè)?計(jì)構(gòu)筑的理?論框架，簡(jiǎn)?化了目標(biāo)、?方法和條件?之間的關(guān)系?，不利于教?學(xué)設(shè)計(jì)者創(chuàng)?造性的發(fā)揮?設(shè)計(jì)講究創(chuàng)?造。教學(xué)設(shè)?計(jì)的過(guò)程應(yīng)?該是一個(gè)創(chuàng)?造性地解決?問(wèn)題的過(guò)程?。教學(xué)設(shè)計(jì)?理論應(yīng)為營(yíng)?造這種創(chuàng)造?性提供理論?空間。教學(xué)?過(guò)程的復(fù)雜?性決定了不?存在固定不?變的規(guī)范。?（范本）教?學(xué)設(shè)計(jì)模式?的本質(zhì)是教?學(xué)規(guī)范的參?照框架，組?成了教學(xué)過(guò)?程的操作性?結(jié)構(gòu)，但他?并不是嚴(yán)格?的工業(yè)規(guī)范?。（范本）?操作既可入?格，也可出?格，但不能?無(wú)格，根據(jù)?它可減少教?學(xué)的盲目性?和隨意性，?發(fā)揮設(shè)計(jì)者?的創(chuàng)造性。?我們現(xiàn)在的?設(shè)計(jì)模式和?工具，線性?和順序化的?特點(diǎn)非常明?顯。這些操?作工具對(duì)在?教學(xué)中缺乏?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教?師而言，具?有較強(qiáng)的指?導(dǎo)性，但限?于一些表格?、流程在某?種程度上會(huì)?妨礙教師創(chuàng)?造性的發(fā)揮?，以至于思?維受這些操?作工具的影?響較大，教?學(xué)藝術(shù)、教?學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造?性地運(yùn)用于?教學(xué)設(shè)計(jì)的?實(shí)踐，不能?很好地實(shí)現(xiàn)?。三、教?學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程?要求有多方?面的專(zhuān)業(yè)知?識(shí)，同時(shí)設(shè)?計(jì)活動(dòng)又包?含很多繁雜?的、復(fù)雜性?的工作，這?對(duì)于普通教?師個(gè)人是很?難完成的有?些研究者通?過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)?計(jì)理論與實(shí)?踐進(jìn)行反思?，認(rèn)為在教?學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程?中，設(shè)計(jì)人?員需要完成?許多任務(wù)。?實(shí)用化問(wèn)題?的解決、學(xué)?習(xí)行為的分?析、學(xué)習(xí)任?務(wù)的設(shè)計(jì)、?學(xué)習(xí)環(huán)境的?設(shè)計(jì)、針對(duì)?綜合性的教?學(xué)目標(biāo)進(jìn)行?教學(xué)決策。?仔細(xì)分析這?些任務(wù)，似?乎不是教師?在繁重的教?學(xué)任務(wù)之余?能輕松做到?的，有的甚?至是教師一?人無(wú)法完成?的。學(xué)習(xí)資?源和學(xué)習(xí)工?具的設(shè)計(jì)，?學(xué)習(xí)任務(wù)和?學(xué)習(xí)活動(dòng)的?設(shè)計(jì)，都是?極富創(chuàng)造性?和挑戰(zhàn)性的?工作，學(xué)習(xí)?活動(dòng)的效度?也是不易駕?馭的問(wèn)題，?這些都不是?單個(gè)教師很?容易完成的?，況且我們?現(xiàn)實(shí)中的教?學(xué)設(shè)計(jì)人員?的理論素質(zhì)?與所要求的?還有一定的?差距。烏美?娜教授曾在?《教學(xué)設(shè)計(jì)?》一書(shū)中提?出教學(xué)設(shè)計(jì)?人員必須具?備以下基本?素質(zhì)：1?、扎實(shí)的教?育、學(xué)習(xí)、?心理、傳播?、媒體等方?面的理論基?礎(chǔ)；2、?有一定的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)；?3、熟練掌?握教學(xué)設(shè)計(jì)?的基本原理?方法和實(shí)際?的操作技能?；4、具?有科學(xué)管理?的知識(shí)和技?術(shù)。這些要?求作為一個(gè)?整體，對(duì)于?一名普通教?師來(lái)說(shuō)相對(duì)?較高，因此?他們很難獨(dú)?自完成繁重?復(fù)雜的教學(xué)?設(shè)計(jì)工作。?四、從受?教育者——?學(xué)生的角度?出發(fā)，目前?我國(guó)的教學(xué)?設(shè)計(jì)大多基?于教學(xué)系統(tǒng)?本身的改進(jìn)?，很少將教?學(xué)系統(tǒng)與外?部環(huán)境相聯(lián)?系，沒(méi)有真?正和素質(zhì)教?育相結(jié)合目?前我們正在?進(jìn)行教育改?革，倡導(dǎo)“?素質(zhì)教育”?，這對(duì)我國(guó)?教育的目的?提出了新的?要求。它包?含兩層含義?：一是通過(guò)?創(chuàng)設(shè)教與學(xué)?的系統(tǒng)，幫?助學(xué)生最大?限度地獲得?社會(huì)文化知?識(shí)和專(zhuān)業(yè)知?識(shí);另一層?含義在于，?幫助學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)?會(huì)關(guān)心，學(xué)?會(huì)分析問(wèn)題?、解決問(wèn)題?，學(xué)會(huì)生存?，其關(guān)鍵在?于認(rèn)知策略?的培養(yǎng)。然?而，我們現(xiàn)?行的教學(xué)設(shè)?計(jì)理論與方?法經(jīng)過(guò)幾十?年的發(fā)展，?已經(jīng)形成了?一整套對(duì)不?同類(lèi)型學(xué)習(xí)?的內(nèi)容分析?和目標(biāo)分析?方法，以及?基于目標(biāo)的?內(nèi)容基礎(chǔ)之?上的教學(xué)策?略的抉擇技?術(shù)和評(píng)價(jià)技?術(shù)，這些技?術(shù)和方法對(duì)?于像言語(yǔ)信?息、智慧技?能等學(xué)習(xí)目?標(biāo)的分析和?設(shè)計(jì)可能是?有效的。但?是，按素質(zhì)?教育的要求?，要使學(xué)生?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，?學(xué)會(huì)生存，?則需要一個(gè)?長(zhǎng)期的過(guò)程?，并且難以?用內(nèi)容分析?的方法進(jìn)行?具體、嚴(yán)密?的分析?，F(xiàn)?在的教學(xué)設(shè)?計(jì)大多是班?級(jí)授課形式?下的規(guī)劃，?像個(gè)別化教?學(xué)___形?式、小組相?互作用這樣?的教學(xué)形式?的教學(xué)設(shè)計(jì)?研究和實(shí)施?還很少。規(guī)?劃設(shè)計(jì)中對(duì)?教學(xué)環(huán)境的?設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)?主題活動(dòng)的?設(shè)計(jì)尚顯薄?弱，視點(diǎn)較?低，范圍較?窄。由此可?見(jiàn)，目前我?國(guó)的教學(xué)設(shè)?計(jì)大多基于?對(duì)提高教學(xué)?效果，完成?特定的教學(xué)?目標(biāo)的考慮?，將教學(xué)目?標(biāo)、教學(xué)評(píng)?價(jià)、教學(xué)策?略等因素按?一定的程序?緊密聯(lián)系在?一起，著眼?點(diǎn)在于教學(xué)?系統(tǒng)本身的?改進(jìn)，重點(diǎn)?設(shè)計(jì)“如何?教”，很少?將教學(xué)系統(tǒng)?與外部環(huán)境?相聯(lián)系，與?社會(huì)發(fā)展需?要，學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)?會(huì)關(guān)心等脫?節(jié)，沒(méi)有真?正和素質(zhì)教?育相結(jié)合。?五、從經(jīng)?濟(jì)承受能力?上看，我國(guó)?教學(xué)設(shè)計(jì)理?論與方法上?的誤區(qū)給學(xué)?校、教育機(jī)?構(gòu)、甚至社?會(huì)提出了過(guò)?高的要求。?近年來(lái)，建?構(gòu)主義學(xué)習(xí)?理論在教學(xué)?設(shè)計(jì)中的應(yīng)?用要求能讓?學(xué)生積極主?動(dòng)地去建構(gòu)?知識(shí)，為學(xué)?生提供社會(huì)?化的真實(shí)的?情境。加上?信息技術(shù)的?發(fā)展，特別?是多媒體、?超媒體、人?工智能、網(wǎng)?絡(luò)技術(shù)、虛?擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)?所具有的多?種特性特別?適合于實(shí)現(xiàn)?建構(gòu)主義學(xué)?習(xí)環(huán)境，這?使許多學(xué)校?和教育機(jī)構(gòu)?產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)?上的誤區(qū)。?他們認(rèn)為“?離開(kāi)了技術(shù)?的支持，基?于建構(gòu)主義?的教學(xué)設(shè)計(jì)?就無(wú)法進(jìn)行?”。于是，?他們不顧學(xué)?校的實(shí)際情?況，不考慮?教育技術(shù)設(shè)?備投資的成?本，盲目追?求“一步到?位”的硬件?建設(shè)。但這?些大量配備?的多媒體，?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)?備并未得到?充分有效的?利用。教育?技術(shù)的歷史?發(fā)展一次次?警示我們：?僅僅技術(shù)的?介入并不會(huì)?自動(dòng)地在學(xué)?生學(xué)習(xí)中產(chǎn)?生教育改革?所設(shè)想的變?化。畢竟我?國(guó)的國(guó)力有?限，尤其是?廣大的農(nóng)村?中小學(xué)在較?長(zhǎng)一段時(shí)間?內(nèi)難以全面?實(shí)現(xiàn)多媒體?計(jì)算機(jī)和網(wǎng)?絡(luò)技術(shù)支持?的教學(xué)。?綜上所述，?我們分別站?在教師、學(xué)?生、學(xué)校、?社會(huì)的立場(chǎng)?，從反思的?角度對(duì)我國(guó)?教學(xué)設(shè)計(jì)理?論與實(shí)踐中?存在的一些?問(wèn)題進(jìn)行了?剖析。除此?之外，我國(guó)?的教學(xué)設(shè)計(jì)?理論與實(shí)踐?中還存在著?諸如過(guò)分強(qiáng)?___學(xué)設(shè)?計(jì)的“處方?性”和“應(yīng)?用性”，而?極大忽視了?基礎(chǔ)學(xué)科的?研究和教學(xué)?，忽視了學(xué)?習(xí)和學(xué)習(xí)理?論原則的有?效應(yīng)用，出?現(xiàn)了只知其?然，不知其?所以然現(xiàn)象?等一系列問(wèn)?題。教學(xué)活動(dòng)順序和實(shí)施計(jì)劃（二）?體育教學(xué)是?學(xué)校教育工?作的重要組?成部分，在?新的學(xué)期里?，我本著全?面貫徹黨的?教育方針，?全面推進(jìn)素?質(zhì)教育，以?新課改為標(biāo)?準(zhǔn)將本學(xué)期?的體育教學(xué)?工作計(jì)劃如?下：一、?教材分析：?在小學(xué)體?育教學(xué)中多?以跑、跳為?主，在走和?跑的練習(xí)中?，主要發(fā)展?學(xué)生的速度?、耐力為主?要的練習(xí)內(nèi)?容，全面提?高學(xué)生的身?體素質(zhì)；在?跳的練習(xí)中?，主要發(fā)展?學(xué)生的彈跳?能力為主要?的練習(xí)內(nèi)容?二、教學(xué)?目的：1?、增進(jìn)學(xué)生?健康，增強(qiáng)?學(xué)生體質(zhì)。?2、掌握?基本的衛(wèi)生?保健常識(shí)，?懂得簡(jiǎn)易急?救及體育常?識(shí)。3、?對(duì)學(xué)生的運(yùn)?動(dòng)能力得到?穩(wěn)步提高。?三、教學(xué)?重點(diǎn)：努?力提高學(xué)生?的身體素質(zhì)?和健康水平?，規(guī)范體育?課堂教學(xué)，?提高教學(xué)質(zhì)?量。四、?教學(xué)難點(diǎn)：?提高學(xué)生?鍛煉的積極?性，力爭(zhēng)提?高全校學(xué)生?的體育達(dá)標(biāo)?率。五、?教學(xué)措施：?1、從學(xué)?校體育教育?現(xiàn)狀出發(fā)，?完善體育管?理機(jī)制，明?確個(gè)人職責(zé)?，為體育工?作的開(kāi)展鋪?平道路。?2、學(xué)校體?育教育堅(jiān)持?普及與提高?相結(jié)合的原?則，面向全?體學(xué)生開(kāi)展?工作，對(duì)所?學(xué)課程及時(shí)?測(cè)試，以督?促學(xué)生學(xué)習(xí)?，提高學(xué)生?鍛煉的積極?性，3、?開(kāi)展課外體?育活動(dòng)，豐?富學(xué)校文體?生活。學(xué)?校加強(qiáng)對(duì)課?間操課間舞?的管理，建?立課間操常?規(guī)，嚴(yán)格紀(jì)?律，保證課?間操順利開(kāi)?展。在本學(xué)?期力爭(zhēng)使我?校課間操形?成自己的特?色。4、?學(xué)校___?學(xué)生以班級(jí)?為單位，利?用下午第三?節(jié)課的時(shí)間?，進(jìn)行體育?鍛煉，由各?班主任負(fù)責(zé)?，體育教師?與班主任密?切配合，幫?助各班制定?執(zhí)行鍛煉計(jì)?劃，并給予?技術(shù)上的指?導(dǎo)。班主任?要把班級(jí)體?育鍛煉納入?班級(jí)教育計(jì)?劃，做好_?__發(fā)動(dòng)工?作，進(jìn)行思?想教育，保?證活動(dòng)時(shí)間?和活動(dòng)質(zhì)量?。學(xué)校將定?期對(duì)各班鍛?煉情況進(jìn)行?評(píng)比，及時(shí)?總結(jié)，形成?制度。5?、學(xué)校以全?面鍛煉學(xué)生?身體保證學(xué)?生每天有一?小時(shí)體育活?動(dòng)時(shí)間為出?發(fā)點(diǎn)，在保?證開(kāi)齊開(kāi)足?體育課程和?課間操舞的?基礎(chǔ)上，將?根據(jù)學(xué)校的?實(shí)際情況，?貫徹小型多?樣單項(xiàng)分散?的原則，按?季節(jié)氣候的?不同開(kāi)展豐?富多彩的體?育競(jìng)賽活動(dòng)?。力爭(zhēng)通過(guò)?這些體育競(jìng)?賽活動(dòng)，來(lái)?激發(fā)學(xué)生興?趣，鍛煉學(xué)?生身體，活?躍學(xué)校文體?生活，在校?內(nèi)形成濃厚?的體育氛圍?。本學(xué)期?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從?思想上達(dá)成?共識(shí)，對(duì)體?育工作充分?重視，相信?在領(lǐng)導(dǎo)的督?促協(xié)調(diào)下我?校的體育教?育教學(xué)工作?一定會(huì)步入?一個(gè)新的臺(tái)?階。體育?教學(xué)工作具?體安排_(tái)?__月份：?1、制定?教研組工作?計(jì)劃，并_?__學(xué)習(xí)。?2、新教?材學(xué)習(xí)，制?定各年級(jí)教?學(xué)計(jì)劃。?3、抓好二?操質(zhì)量。?4、準(zhǔn)備好?體育課、課?外活動(dòng)的器?材。__?_月份：?1、慶“三?、八”女教?職工氣排球?比賽。2?、按照體育?與健康標(biāo)準(zhǔn)?，認(rèn)真?zhèn)湔n?，開(kāi)展好教?育教學(xué)工作?。3、繼?續(xù)抓好學(xué)校?廣播操質(zhì)量?。4、制?定校本教研?的課題，并?著手進(jìn)行研?究。5、?制定年級(jí)訓(xùn)?練計(jì)劃，重?點(diǎn)抓個(gè)人項(xiàng)?目開(kāi)始訓(xùn)練?。___?月份：1?、一至五年?級(jí)加強(qiáng)身體?素質(zhì)的訓(xùn)練?，進(jìn)行《學(xué)?生體質(zhì)健康?標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)?試；2、?繼續(xù)抓好學(xué)?校廣播操質(zhì)?量；3、?進(jìn)行校本教?研活動(dòng)。?___月份?：1、慶?“五一”全?體教職工氣?排球比賽。?2、做好?一至五年級(jí)?的《學(xué)生體?質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)?》的上報(bào)工?作。3、?___進(jìn)行?學(xué)校乒乓球?的比賽。?___月份?：1、開(kāi)?展好小學(xué)全?民健身宣傳?周活動(dòng)。?2、做好體?育課各項(xiàng)成?績(jī)的測(cè)試。?3、慶“?六一”體育?趣味競(jìng)技比?賽。（跳長(zhǎng)?繩、拔河）?4、做好?學(xué)生課堂成?績(jī)測(cè)試和補(bǔ)?測(cè)工作，提?高課堂效率?。___月?份：1、?學(xué)期體育工?作小結(jié)、總?結(jié)。2、?做好期末的?體育器材的?整修工作。?第三篇：?教學(xué)設(shè)計(jì)和?教學(xué)活動(dòng)的?先后順序[?本站推薦]?一、案例背?景本課學(xué)?習(xí)的內(nèi)容與?學(xué)生接觸的?動(dòng)物接近，?主要是讓學(xué)?生在學(xué)習(xí)課?文中，具體?感受作家筆?下栩栩如生?的動(dòng)物形象?，在讀中品?味動(dòng)物的各?種特點(diǎn)，還?可以試著比?較一下課文?在表達(dá)上的?不同特點(diǎn)。?二、教學(xué)?過(guò)程教學(xué)?對(duì)象：小學(xué)?四年級(jí)學(xué)生?教學(xué)內(nèi)容?：人教版四?年級(jí)上冊(cè)第?十五課教?學(xué)條件：多?媒體教室，?flash?多媒體課件?教學(xué)目標(biāo)?：1、知?識(shí)目標(biāo)：正?確，流利，?有感情地朗?讀課文，并?學(xué)會(huì)“性、?格，憑”等?生字2、?能力目標(biāo)。?通過(guò)品讀課?文，在讀中?品味課文，?并學(xué)習(xí)課文?中的描寫(xiě)方?法，培養(yǎng)學(xué)?生的觀察能?力。3、?情感目標(biāo)：?通過(guò)品讀課?文，感受貓?的可愛(ài)，老?實(shí)，淘氣等?特點(diǎn)教學(xué)?方法：1?、創(chuàng)設(shè)情境?法，讓學(xué)生?在情境中激?發(fā)興趣2?、以讀品味?，在讀中感?受三、反?思（一）?、信息技術(shù)?教育與課程?整合我國(guó)?就將中小學(xué)?信息技術(shù)課?程的目標(biāo)定?于“通過(guò)信?息技術(shù)課程?使學(xué)生具有?獲取信息、?傳輸信息、?處理信息和?應(yīng)用信息的?能力。讓學(xué)?生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)?的信息技術(shù)?也是新課程?理念之一。?因此本課在?內(nèi)容安排上?，與社會(huì)現(xiàn)?實(shí)生活緊密?結(jié)合，與計(jì)?算機(jī)課程相?互整合，強(qiáng)?調(diào)跨學(xué)科、?跨領(lǐng)域，強(qiáng)?調(diào)學(xué)科間的?滲透。（?二）、讀中?品味根據(jù)?新課標(biāo)的要?求，學(xué)生的?語(yǔ)文以讀為?主。在讀中?感悟。（?三）、小組?協(xié)作探究新?知通過(guò)小?組合作能有?效地提高學(xué)?生的___?協(xié)作能力、?人際關(guān)系處?理能力，培?養(yǎng)他們的團(tuán)?隊(duì)精神。通?過(guò)小組活動(dòng)?，使學(xué)生具?有多方面的?情感、態(tài)度?和價(jià)值觀的?發(fā)展，培養(yǎng)?學(xué)生主動(dòng)參?與、樂(lè)于探?究、勤于動(dòng)?手，合作交?流的能力。?有待討論?的問(wèn)題：?1、課程整?合，教學(xué)重?點(diǎn)和難點(diǎn)如?何把握。?2、教師如?何有效的促?進(jìn)學(xué)生在讀?中品味，小?組合作。?3、教師如?何將信息技?術(shù)和課程整?合。教學(xué)活動(dòng)順序和實(shí)施計(jì)劃（三）?一個(gè)學(xué)期很?快就要結(jié)束?了，就這一?學(xué)期的工作?總結(jié)與計(jì)劃?如下：一?、課堂教學(xué)?方面：順?序性教學(xué)的?樂(lè)章已經(jīng)奏?響半年了，?我們本著與?學(xué)生共同學(xué)?___同成?長(zhǎng)的心態(tài)，?期間也有困?惑與迷茫，?但在許博士?和黃老師的?帶領(lǐng)下我們?雖然步履維?艱但也從未?停止不前。?從最初“?何為順序性?教學(xué)”到現(xiàn)?在對(duì)順序性?教學(xué)“略知?一二”這期?間我們不斷?學(xué)習(xí)不斷交?流，反思如?下：1、?我們沒(méi)有認(rèn)?真去拜讀許?博士的有關(guān)?論文，對(duì)“?順序性的音?樂(lè)教學(xué)”沒(méi)?有做到系統(tǒng)?的了解，只?是覺(jué)得這種?教學(xué)法符合?了自己內(nèi)心?對(duì)音樂(lè)教學(xué)?的一種期望?，于是在我?們“似懂非?懂”的這么?一種狀態(tài)下?，我們毅然?決然的開(kāi)了?課，當(dāng)時(shí)我?們就抱著：?先開(kāi)課，邊?學(xué)邊教，總?比先觀望來(lái)?得強(qiáng)。2?、一年級(jí)順?序性音樂(lè)教?學(xué)推進(jìn)計(jì)劃?是一年級(jí)音?樂(lè)教學(xué)的一?個(gè)大綱，我?們?cè)趯W(xué)習(xí)的?時(shí)候沒(méi)有做?到精細(xì)的研?讀，沒(méi)有根?據(jù)這個(gè)大綱?整理出自己?的教學(xué)計(jì)劃?和進(jìn)度，從?而導(dǎo)致在教?學(xué)過(guò)程中進(jìn)?度緩慢、好?多教學(xué)環(huán)節(jié)?無(wú)法實(shí)施等?一系列的問(wèn)?題。3、?教師們自身?音樂(lè)素養(yǎng)的?提升更是大?問(wèn)題，經(jīng)典?歌曲的匱乏?，對(duì)作品的?把握不夠精?準(zhǔn)以至于教?學(xué)目標(biāo)不明?確。還是停?留在傳統(tǒng)音?樂(lè)教學(xué)的每?課一歌上。?4、對(duì)這?種新型課堂?教學(xué)模式或?者說(shuō)教學(xué)理?念還是不夠?清晰明確。?依然處于摸?索狀態(tài)、迷?茫狀態(tài)。?反思了這么?多問(wèn)題，其?實(shí)解決的方?法也在這些?問(wèn)題之中了?：1、要?提高教師的?自身音樂(lè)素?養(yǎng)。例如課?下多進(jìn)行視?唱練耳訓(xùn)練?、作品分析?、打譜軟件?的使用及_?__的制作?2背唱經(jīng)?典作品，提?高對(duì)音樂(lè)素?材的深層了?解與整理，?每天堅(jiān)持視?唱練耳__?_分鐘。?3精細(xì)研讀?一年級(jí)順序?性教學(xué)計(jì)劃?，明確各個(gè)?階段的教學(xué)?任務(wù)及目標(biāo)?，制定自己?的教學(xué)計(jì)劃?和進(jìn)度。?4、多交流?，多教研，?這是根本。?二、社團(tuán)?方面：這?一學(xué)期我們?開(kāi)設(shè)了：舞?蹈社團(tuán)、合?唱社團(tuán)、器?樂(lè)社團(tuán)三個(gè)?大的學(xué)生社?團(tuán)，其中舞?蹈社團(tuán)包括?男子舞蹈和?女子舞蹈兩?支隊(duì)伍，器?樂(lè)社團(tuán)又大?致分為：古?箏、吉他、?葫蘆絲、二?胡等，老師?們按時(shí)備課?、上課，_?__訓(xùn)練有?序。問(wèn)題?及解決辦法?：音樂(lè)社團(tuán)?最大的問(wèn)題?是：教師的?專(zhuān)業(yè)與所帶?社團(tuán)不符，?這樣一來(lái)，?在社團(tuán)上老?師不能很專(zhuān)?業(yè)的給學(xué)生?的演奏或演?唱予以指導(dǎo)?，所以下學(xué)?期的社團(tuán)老?師我們會(huì)根?據(jù)老師的專(zhuān)?業(yè)來(lái)確定，?有這個(gè)專(zhuān)業(yè)?的老師我們?就開(kāi)設(shè)這個(gè)?社團(tuán)，沒(méi)有?這個(gè)專(zhuān)業(yè)的?老師我們就?不開(kāi)，避免?再次發(fā)生這?種情況。?三、活動(dòng)方?面：我們?積極參與元?旦節(jié)目的排?練和演出，?藝術(shù)教研室?在鳳華小學(xué)?元旦晚會(huì)的?演出中獲得?老師和學(xué)生?的一致好評(píng)?，由鳳華藝?術(shù)教研室排?練的《黃河?大合唱》在?集團(tuán)的元旦?晚會(huì)中驚艷?全場(chǎng)，獲得?二等獎(jiǎng)第一?名的好成績(jī)?。第五篇?：作文訓(xùn)練?：說(shuō)明文特?征和順序教?學(xué)設(shè)計(jì)作文?訓(xùn)練：說(shuō)明?文特征和順?序教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教材?及教學(xué)內(nèi)容?分析此教?學(xué)用書(shū)是_?__省食品?藥品學(xué)校語(yǔ)?文教學(xué)的指?定教材，由?高等教育_?__出版，?版本是__?_年___?月第一版。?此節(jié)內(nèi)容是?第五單元寫(xiě)?作課，第五?單元的作文?訓(xùn)練重點(diǎn)是?把握說(shuō)明文?寫(xiě)作的兩個(gè)?基本要求，?一是抓住事?物固有的特?征，二是選?取合理的順?序。由于所?教的是食品?藥品專(zhuān)業(yè)的?學(xué)生，為了?把基礎(chǔ)課與?專(zhuān)業(yè)課相結(jié)?合，教學(xué)中?所列舉的例?子或者要說(shuō)?明的物品都?以食品、藥?品為主。而?且已從相關(guān)?專(zhuān)業(yè)課老師?了解到，本?班學(xué)生第一?學(xué)期的學(xué)習(xí)?任務(wù)都是以?基礎(chǔ)課為主?，還沒(méi)有涉?及專(zhuān)業(yè)課，?所以在教學(xué)?中側(cè)重于實(shí)?物的說(shuō)明。?第二學(xué)期?會(huì)相應(yīng)開(kāi)設(shè)?專(zhuān)業(yè)課，學(xué)?生會(huì)有更多?的機(jī)會(huì)做實(shí)?驗(yàn)或者觀看?食品藥品的?生產(chǎn)流程等?等，而程序?說(shuō)明文則會(huì)?放在第二學(xué)?期重點(diǎn)訓(xùn)練?，從而做到?連貫教學(xué)。?二、教學(xué)?對(duì)象分析?09食品藥?品（2）班?一共有__?_人，從前?半個(gè)學(xué)期的?上課表現(xiàn)及?作業(yè)情況看?，該班大部?分同學(xué)都是?熱愛(ài)學(xué)習(xí)，?學(xué)習(xí)態(tài)度端?正，語(yǔ)文基?礎(chǔ)還是比較?好的，但是?學(xué)生的視野?和對(duì)文字及?生活的感悟?能力都較弱?。所以教學(xué)?過(guò)程多采用?對(duì)話教學(xué)和?合作探究的?策略，形成?教師、文本?、學(xué)生之間?的多元互動(dòng)?。在師生對(duì)?話中，教師?對(duì)學(xué)生提供?指導(dǎo)，希望?引導(dǎo)學(xué)生能?夠以他們“?專(zhuān)業(yè)眼光”?觀察事物，?寫(xiě)出有自己?特色的說(shuō)明?文。三、?教學(xué)目標(biāo)及?要求1、?認(rèn)知目標(biāo)。?（1）了?解說(shuō)明文的?分類(lèi)；（?2）把握寫(xiě)?說(shuō)明文寫(xiě)作?的基本要求?。2、能?力目標(biāo)。學(xué)?生能準(zhǔn)確把?握事物的特?征，并懂得?選取適當(dāng)?shù)?說(shuō)明順序。?3、情感?目標(biāo)。激發(fā)?學(xué)生的寫(xiě)作?熱情和興趣?，讓學(xué)生養(yǎng)?成良好的寫(xiě)?作習(xí)慣。?四、教學(xué)重?點(diǎn)、難點(diǎn)?重點(diǎn)：牢記?說(shuō)明文寫(xiě)作?的基本要求?，一抓特征?，二言之有?序。難點(diǎn)：?把寫(xiě)作的理?論運(yùn)用到實(shí)?踐中去。?五、教學(xué)方?法及學(xué)習(xí)方?法教學(xué)方?法：講授法?、引導(dǎo)法、?探究法學(xué)習(xí)?方法：討論?法、探究學(xué)?習(xí)六、教?學(xué)程序第?一課時(shí)（?一）導(dǎo)入新?課用老師?買(mǎi)感冒藥的?事來(lái)導(dǎo)入，?證明說(shuō)明文?在我們?nèi)粘?生活中的用?途是非常廣?泛的，從而?引出今天學(xué)?習(xí)內(nèi)容的重?要性。（范?本）（二?）了解說(shuō)明?文的概念和?類(lèi)型老師投?影講解：?概念。說(shuō)明?文是一種以?說(shuō)明為主要?表達(dá)方式的?文體，用以?對(duì)客觀事物?或事理的性?狀、特點(diǎn)、?功能和用途?等作出科學(xué)?的說(shuō)明。?類(lèi)型：1?、實(shí)物說(shuō)明?