校本培訓(xùn)綜合檢測試卷試題1

6-校本培訓(xùn)綜合檢測試卷姓名———成績———一、單選題1.課程改革的的基本理念是()A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2.指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的()A.說出、表演、展示B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦3.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（）等三個層面上展開。A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷4.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（）A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀5.首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（）A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（）A.講解——接受式B.示范——模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境——陶冶式7.在“對話?互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（）A.教師是主體，學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試9.教育的中心和靈魂在（）A.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D.校長10.校本教研的主體是（）A.學(xué)生B.教材C.教師D.校長二、多選題1.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（）A.改變課程功能B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.精選課程內(nèi)容D.改進(jìn)教學(xué)方式2.下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是（）A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義B.知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價C.緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程3.本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（）A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的4.新課程給教師角色的定位是（）A.學(xué)習(xí)者B.定向者C.促進(jìn)者D.定論者5.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（）A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性6.“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（）A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo)B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C.課程實(shí)踐與評價的設(shè)想D.保障措施7.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有()A.家庭資源B.社會資源C.校園資源D.自然資源8.當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是（）A.向?qū)W生回歸B.向?qū)W校回歸C.向教師回歸D.向教育實(shí)踐回歸9.教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征（）A.可操作性B.驗(yàn)證性C.教育性D.探索性10.現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期()A.教育測驗(yàn)運(yùn)動時期B.目標(biāo)分析研究時期C.多方位研究時期D.教育評價的興盛時期三、判斷題1.《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始。（）2.新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。（）3.課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（）4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育。（）5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。（）6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程、分科課程、必修課程、國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位。（）7.我國基礎(chǔ)教育實(shí)行三級課程管理的基本模式，學(xué)校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò)。（）8.實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程管理的總的趨勢。（）9.校本教研即師本研究。（）10.教育測驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動。（）四、簡答題1.新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)？

2.作為校本研究的主體對教師有什么要求？

五、論述題新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想？

附參考答案：一、單選題1.(C);2.(C);3.(D);4.(D);5.(A);6、(B);7、(C);8、(B);9、(B);10、(C);二、多選題1.(ABCD)2、(BCD);3、(ABCD);4(AC);5、(ABC);6、(ABCD);7、(BCD);8、(ABD);9、(BCD)10、(BCD);二、判斷題1.（×）2.（√）3（×）4．（√）5．（×）6.（×）7.（√）8．（√）9.（×）10（√）四、簡答題1．新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)？P8答：有六項(xiàng)具體目標(biāo)，它包括：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。2、作為校本研究的主體對教師有什么要求？P150

答：校本教研以教師為研究的主體，強(qiáng)調(diào)教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性五、論述題新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想？P26

第一，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”突出了作為學(xué)習(xí)主體的人——學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是“目中有人”、“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念。第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)習(xí)主題”、“目標(biāo)要素”的學(xué)的角度，來設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“