淺談如何上好農(nóng)村小學數(shù)學(論文)

淺談如何上好農(nóng)村小學數(shù)學【提綱】專業(yè)：小學教育學號：1553001200034姓名：蔡恩珍【摘要】隨著教學改革的深入，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、和諧、積極、愉悅的教學氛圍，引導學生主動參與獲取知識的全過程，深化知識，引發(fā)多向思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美?！娟P(guān)鍵詞】：上好；農(nóng)村；小學數(shù)學【引言】先從本身著手，讓學生喜歡上你從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛通過游戲性活動，讓學生喜歡上你上的數(shù)學課實行民主教學，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識幫學生建立學習數(shù)學的自信心適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學課堂的添加劑設(shè)計疑點，激發(fā)思維火花，“勾引”出學生的學習興趣通過讓學生進行“爭吵”，在爭論中提出問題，開拓思維能力升華興趣“細心”、“耐心”、“愛心”是成就學生的良藥總結(jié)【參考文獻】淺談如何上好農(nóng)村小學數(shù)學專業(yè)：小學教育學號：1553001200034姓名：蔡恩珍【摘要】隨著教學改革的深入，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、和諧、積極、愉悅的教學氛圍，引導學生主動參與獲取知識的全過程，深化知識，引發(fā)多向思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。【關(guān)鍵詞】：上好；農(nóng)村；小學數(shù)學【引言】如何上好數(shù)學課，使數(shù)學課靈動起來呢？對于昭通市農(nóng)村小學生來說，他們和城里的學生比起來是有很大的差距的，首先在家庭教育方面就落后很多，城市里的孩子每天都有家長的關(guān)心和愛護，家長每天都會監(jiān)督自己的孩子完成作業(yè)，并且指導自己的孩子學習。而農(nóng)村的孩子每天放學回家以后不是父母指導完成作業(yè)，而是去干農(nóng)活，家長直接沒有時間監(jiān)督和輔導，甚至有的家長直接不管，理由就是農(nóng)活太忙，農(nóng)村家長的思想根本沒有放在學生身上；其次在課外活動方面也是很落后的，相比較城里的孩子而言，城市里的孩子課外活動很多，不僅家長會陪同孩子一起玩耍和成長，老師也會組織很多有趣的課外活動，讓學生在德、智、體、美、勞等方面都得到共同的發(fā)展，而農(nóng)村孩子就不一樣了，他們放學回家的活動就是干農(nóng)活，除了干農(nóng)活就是干家務，在學校里面呢老師組織的活動也基本上沒有，因為對于山村教師來說根本沒有時間來組織課外活動，一個學校六個班級，也就五六個老師，一個老師要負責好幾個科目的教學，所以沒有空閑的時間來搞課外活動。再次是學生習慣的養(yǎng)成，農(nóng)村孩子和城市里的比較，農(nóng)村孩子的行為習慣，學習習慣等都是很差的，不是說在學校老師不教育，而是山村老師根本沒有時間去教育多少，而在家的話家長就更不會去教育了，家長整天忙著干農(nóng)活，哪里會有時間和心思去教育孩子，家長就只會撂下一句話：“你要好好讀書，以后長大了不要向我們一樣去打工或者種地，是很辛苦的?！奔议L們是有這份心，但是他們根本不知道該如何去教育自己的孩子，因為自己本來就沒多少文化，甚至有的家長連字都不認識。這就是農(nóng)村孩子和城市孩子的區(qū)別，以至于導致了農(nóng)村小學教師對于教育教學的難度和艱辛。數(shù)學這門學科，自古以來就被認為是理性最強的學科，需要聰明的大腦和天賦才能學好的，其實不然，對于天真浪漫的小學生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學好數(shù)學呢？我認為關(guān)鍵在于如何調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。通過分析，不論學生自身的因素還是學校、家庭環(huán)境對學生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系，就像鄧小平曾說的：“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！蓖瑯?，能否調(diào)動學生學習的興趣，關(guān)鍵也是在教師，如何調(diào)動學生學數(shù)學的積極性呢？教師在學生學習中又處于什么地位呢？下面是本人在教學中的幾點淺見：先從本身著手，讓學生喜歡上你作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學生從內(nèi)心尊重你，要和學生結(jié)交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學科?，F(xiàn)在很多教師在思考如何讓學生學好數(shù)學時，經(jīng)?？紤]的是如何激發(fā)學生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學生一開始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動學生的學習興趣，都只是“剃頭擔子一頭熱”。如果平時你就是一副要殺人的樣子，就像誰欠你多少似的，整天板著個臉，學生也不會喜歡你這個老師，自然他也不會喜歡學習你教的數(shù)學。另外老師說的話要言而有信，比如說，這次考試如果你們平均分考到了50分，我就教你們唱一首歌，如果真的考到了，卻因為你忙不教他們，那他們的心里就會對你這個老師產(chǎn)生了負面情緒，這樣對于以后的教學是會有很大的影響的。二、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。比如說在三年級下冊有個內(nèi)容是估計火柴盒的面積，再親自測量一下，對于現(xiàn)在的小學生來說火柴盒是什么東西他們都不知道，有的同學見都沒見過，你要他怎么做這個題目，所以我們在講課的時候一定要符合實際生活，小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。所以，老師應該事先準備好幾個火柴盒，先老師在講臺上講解一下火柴盒，因為在這個年代的學生火柴盒他們并不知道，然后再把自己準備的其他的火柴盒發(fā)放到各個小組，讓小組的每一位同學都認識到什么是火柴盒，再來進行讓學生們討論這個火柴盒的面積該怎么估計，又該如何計算出這個火柴盒的面積。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。興趣是學生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的一半”，數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，以喚起學生已有的生活積淀，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生的注意力集中起來，主動承擔學習任務，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境。對于農(nóng)村學生而言，參與學習意識能力和自控學習能力差，學習興趣不高，其學習動機需要教師激發(fā)和調(diào)動，所以教師要為學生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權(quán)。創(chuàng)設(shè)教學情境，就是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座橋梁，把學生引入一種與教學有關(guān)的情境過程。有效的教學情境能撥動學生的思維之弦，激發(fā)學生的思維火花，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。面對農(nóng)村教育現(xiàn)狀，數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。通過游戲性活動，讓學生喜歡上你上的數(shù)學課興趣是學生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學生從新課剛開始時就產(chǎn)生強烈的求知欲是至關(guān)重要的。愉快的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，并由無意注意引導到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導入新課時，根據(jù)教學內(nèi)容，可選擇組織學生做數(shù)學游戲的方法，讓學生人人參加，能很快地激發(fā)學生的學習熱情，比如，在學習100以內(nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中，我讓一部分學生當作售貨員，一部分學生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學到了知識。又比如在學習五年級下冊的一個內(nèi)容是認識3的倍數(shù)的特征的時候，老師就可以先讓同學們來玩一個游戲，游戲是這樣的，誰來和老師一起玩?zhèn)€游戲，規(guī)則是從1數(shù)到30，一次能數(shù)一個數(shù)字，也可以數(shù)兩個數(shù)字，看誰先數(shù)到30就是誰勝利，規(guī)則懂了以后，再讓小組內(nèi)的同學互相玩這個游戲，最后老師總結(jié)，要有什么秘訣才能保證我能數(shù)到30呢？是誰先數(shù)1嗎？還是該怎么辦？其實只要我在數(shù)的時候能保證我倒數(shù)第二次數(shù)的數(shù)字是27，那30就一定是我數(shù)到，但是為什么呢？這就是需要老師在教學中引入3的倍數(shù)的概念，通過這樣一個游戲，不但能讓學生產(chǎn)生興趣，還讓他體會到了游戲中的數(shù)學，甚至在課余時間他們都會互相玩這個游戲。讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生們懂得了學習數(shù)學的重要性，何樂而不為呢？實行民主教學，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。比如在三年級下冊的數(shù)學內(nèi)容中，老師在教比較不同圖形的面積大小的時候，老師可以事先準備好兩個不同的圖形，然后發(fā)放到每個小組，讓這個小組的同學互相商量，各提各的意見，自己覺得應該怎么比較這兩個圖形的面積，這個內(nèi)容是在學生沒有學習面積的計算的時候做的，有的同學會把兩個圖形重疊在一起來比較，但是比不出來，有的同學又會用筆來畫，有的同學會把這個圖形撕成小塊小塊的，有的同學會用其他學具（如橡皮擦、小正方形等）來填一填，看誰占的多。通過這樣一個活動，在比較面積大小的時候，每個同學都充分發(fā)揮了自己的想象力，都提出了自己的意見，這也就是我們要說的體現(xiàn)民主性的一點。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因此課堂上應多討論、合作、交流討論、合作是學生商討、分工完成學習任務的手段，而交流則促進學生智慧共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養(yǎng)自主，自信和學習的主動性，許多平時內(nèi)向、不善言辭的同學也會活躍起來，勇于發(fā)表個人見解，學生個性得到張揚；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學習環(huán)境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生培養(yǎng)與人交往、合作的能力。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將20支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因為只有通過自己的再創(chuàng)造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運用。根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。中國有句古話：“授人魚，不如授人以漁”授人魚收益一時，而授人以漁卻受益一生。所以我們在教學過程中要注重學生的學習能力的培養(yǎng)，要學生“會學”。農(nóng)村學生缺乏思維鍛煉，學習基礎(chǔ)差，教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。努力改變原有的老師一味的講學生一味的聽而獲取知識的局面，組織有效的探究活動，激活學生的思維，這樣農(nóng)村數(shù)學課堂教學就充滿探究的活力。例如：我在講“認識圖形”一課時我先讓學生在課下自己收集家里常見的物體（長方體、正方體、圓柱體、球體）帶到課堂上。再在課上同學們擺出了不同形狀的物體摸一摸，又從不同方位去觀察看到的是什么圖形。每個物體有什么特點。這樣比單純教師的說效果要好。對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。比如有些老師在教三角形內(nèi)角和的時候，直接讓學生背誦三角形的內(nèi)角和是180°，這種做法是錯誤的，我們在教學中，可以這樣做，事先準備好幾個三角形，發(fā)放到小組，讓同學們用量角器量出每一個角的度數(shù)，然后再把這個三角形的三個角都撕下來，撕下來以后把三個角都拼在一起，看看發(fā)生了什么事情。通過同學的親自實驗，他們會知道，三個角拼在一起就成了一個平角，也就是180°，這時候老師再總結(jié)出，三角形的內(nèi)角和是180°，通過這樣一個活動，他們以后在做題的時候也會想到，以前我自己就做過這個實驗，他們就會清楚的回憶起來三角形的內(nèi)角和是180°。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。只有加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，才能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，才能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數(shù)學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。六、幫學生建立學習數(shù)學的自信心學習是一件非常辛苦的事情，數(shù)學本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學習，學生的領(lǐng)悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學生可能幾分鐘就學會了，而有些同學可能一節(jié)課甚至更長時間也學不會，如果老師不及時去關(guān)注這樣的學生的話，那么這些學生就會失去學習的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情，數(shù)學老師要去關(guān)注每一位學生，當學生學習遇見困難，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復自信。而對于農(nóng)村小學生來說，計算題更是關(guān)鍵的關(guān)鍵，首先他們基礎(chǔ)差，這是大多數(shù)小學都存在的，就拿昭通市蘇甲鄉(xiāng)魚壩小學四年級的學生來說吧，平均分也就是三四十分，平時考試最低分甚至有2分的同學，仔細了解一下才知道，這些學生是因為低年級基礎(chǔ)沒有打好，在家家長又不聞不問，又不給留級，一直拖著走，到四年級了，拼音不會拼，就連計算題的題目都不會讀，所以在這方面老師要花很多的心思去輔導這類學生，從基礎(chǔ)開始慢慢的補，同時要家長給予配合。比如我們班其中一個同學，我接手這個班級的時候他的成績不會上20分，我私自找了他好多次，發(fā)現(xiàn)他存在的問題有三點，一是不喜歡學習數(shù)學，二是領(lǐng)悟能力差，三是基礎(chǔ)差。我了解到了這三點以后，我開始每天輔導這個學生，每天在課余時間花兩個小時時間來輔導，首先從心理方面開始，通過擺事實講道理的方法讓他明白數(shù)學的重要性，讓他覺得數(shù)學不學是不行的，然后在輔導的時候先從一年級最簡單的開學學習，并且在講解的時候我都是從他身邊的例子講起，比如去買東西，人家要找你零錢你應該怎么計算；你上學的時候父母叫你順便去某個親戚家拿點東西，這時候你要怎么計算我多走了多少米等等。從這些生活當中的方面開始簡單的進行輔導，時間長了他就體會到，原來生活中就是數(shù)學，數(shù)學也在生活中，從而他感覺到數(shù)學并不難，也恢復了學習數(shù)學的信心，不像以前那樣不喜歡學習數(shù)學了。現(xiàn)在他已經(jīng)能夠考50多分了。同樣有一個同學，他的成績還算可以，每次考試都能及格，但是在平時上課或者作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)他并不是那么喜歡回答問題，甚至有的時候會亂做作業(yè)，于是我單獨找這位同學了解情況，原來他告訴我，他說數(shù)學沒有意思，不像語文那樣精彩，數(shù)學就是不停的計算。但是這位同學成績不差，通過我的了解發(fā)現(xiàn)，這位同學很聰明，智力很好，因為不太喜歡數(shù)學，所以成績也就剛好及格而已，針對這個不喜歡數(shù)學的同學，我的任務就是要改變他對數(shù)學的看法，讓他喜歡上數(shù)學，讓他覺得自己學習數(shù)學很有信心，于是我采取的措施是這樣的，每次語文作業(yè)或者是語文試卷我都會叫語文老師故意把分算錯或者把題目分值算錯，，我都會讓他帶著他的語文作業(yè)來找我，通過語文里面的一些知識來體現(xiàn)數(shù)學，比如一個題總分多少，那一個括號占多少分值，我讓他親自感受學不好數(shù)學的后果，而讓他知道數(shù)學的重要性，時間久了我也舉了很多例子，他也會用數(shù)學來解決，后來我發(fā)現(xiàn)他學習數(shù)學的時候并不像以前那樣消極的態(tài)度，從而改變了自己的成績。這也是幫助學生建立自信心的表現(xiàn)之一。《數(shù)學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學教學中，教師要不失時機地創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同體驗學習的快樂。七、適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學課堂的添加劑教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設(shè)法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。就拿剛剛那位同學來說，本來自己就什么都不懂，你平時多花點心思在上面，如果他有了一點進步，你就適當?shù)慕o他一點鼓勵或者是獎勵，這樣他會喜歡上你這個老師，會喜歡上學數(shù)學，久而久之他的學習成績也就慢慢的提升起來了。學生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。因為小學生的興趣既不穩(wěn)定，又不長久。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量?！边@種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。八、再次要設(shè)計疑點，激發(fā)思維火花，“勾引”出學生的學習興趣。學起于思，思起于源。心理學認為。疑是最容易引起探究反射，思維也就應運而生。例如：我在教學中，經(jīng)常會問，如果是你，你會怎么樣？通過換位思考，改變以前學生被動學習的境況，讓學生設(shè)身處地的思考問題，讓學生產(chǎn)生“疑”。引起思考，是需要學習的開始。疑問使學生萌發(fā)出求知的欲望。同學們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。比如我在教學中提出問題，現(xiàn)在我們農(nóng)村的房子越修越好，每家每戶都想把自己的房子裝修的漂漂亮亮的，自己父母不識字，而我家房間要貼瓷磚，爸爸看了一塊瓷磚的大小，但是一個房間那么大，到底該買多少塊這樣的瓷磚呢，爸爸在懊惱中，這時候爸爸找到了你，請你幫忙算一算要多少塊這樣的瓷磚如果算準確了，爸爸就把省下來的錢給你買零食買玩具。老師提出了這個問題，并且讓同學們?nèi)ハ嗷ビ懻?，我要賺到這零用錢，該怎么幫爸爸呢？在這里提出了一個疑點，讓學生去探究，并且這個疑點也是我們生活中常見的，這就“勾引”出了學生的學習興趣。從而掌握這類知識。又比如我在上二年級數(shù)學認識平均分的時候，我事先準備了一包糖果，給學生提問，一個小組的同學互相討論，我給你們一把糖果，你們要分了每個同學都一樣這些糖才是你們的，對于二年級的同學來說，老師發(fā)糖給我們吃他們會很開心，為了得到糖果，他們會想方設(shè)法的去分，這樣也就達到了我要教授的內(nèi)容“平均分”，同學們分好了以后再引入平均分的概念，最后，同學們糖也吃到了，數(shù)學知識也學到了，這真是一舉兩得，所以說，設(shè)計疑點能夠激發(fā)學生的學習興趣。九、通過讓學生進行“爭吵”，在爭論中提出問題，開拓思維能力升華興趣。學習數(shù)學是一項艱苦而又細致的勞動。學習的直接興趣不是與生俱有的，而是學生在刻苦學習，認真鉆研的學習活動中得到發(fā)展升華的。一個懶于學習，不愿思考的學生，是很難對數(shù)學產(chǎn)生興趣的。因此，在教學中教師首先要創(chuàng)設(shè)條件，讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。在三年級認識方位的時候，我在電子白板上面出示了一個動物園場館的圖，并且提出問題，從大門到熊貓館應該怎么走？走哪一條路最近？把問題丟給小組去討論，他們會說從哪里哪里走，我說從左面走，你說從右面走，他說先從中間走再從右面走，在小組討論中，各有各的說辭，通過這樣的“爭吵”讓同學們開拓思維并且思維能力也能得到升華，這樣，對升華學生學習數(shù)學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結(jié)概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。十、“細心”、“耐心”、“愛心”是成就學生的良藥對于昭通市普遍的農(nóng)村小學都是存在基礎(chǔ)差，老師少的現(xiàn)象，當你接到這個班的時候，成績也許是不理想甚至是有點絕望，但是我聽過一個老教師說的，只要有足夠的耐心和細心，成績是會起來的。對于我們老師來說，翻開書本一看，什么地方都是一眼看上去就能做出來的題目，看一眼就能夠背誦得下來的內(nèi)容，對于農(nóng)村小學生來說，他們覺得這東西直接是一點頭緒都沒有，所以，要想把農(nóng)村小學生教好，我們要細心的指導，他不會的，你要鼓勵他來問老師，講一兩遍不懂，那我就再講幾遍。更要有耐心，記得去年我教三年級的同學一個舞蹈，準備在六一兒童節(jié)上表演，剛開始的時候只教了兩三遍，結(jié)果同學們還在什么都不會，于是我就說，你們怎么還學不會，我都教不起了，于是就叫學生去休息，還打算再換一個簡單的舞蹈，后面聽見學生說，這個老師沒有耐心，那么難的舞蹈怎么可能一下子就學會。想想也是，那么難的舞蹈確實怎么可能一下子就學會呢？這樣一來，學生對你這個老師也有了偏見，以后課那你還怎么能上的好呢？細心是每個老師都應該做到的，對于農(nóng)村小學生來說，他們根本沒辦法自己主動的完成一件事情。都是在家長或者老師的指導下來完成的，比如在家的時候家長會叫孩子掃地、洗碗等，但是孩子在做的時候總是做的沒有大人做的好，這時候就需要家長的細心指導了。在教學中也是一樣，我在教三位數(shù)除以一位數(shù)的時候，太高估學生，所以在講解的時候就講的不是那么的細致，等到考試的時候才發(fā)現(xiàn)錯的一塌糊涂，我反思是因為我沒有細心的教導導致的結(jié)果，于是我又重新上了一遍，這一遍我是很細心的，把他們當作是0基礎(chǔ)的同學來教授，本來對于三年級的同學來說，簡單的計算是沒有問題的了，但是無論再簡單他們也會出錯，所以在講的時候我會連加減法一起講，并且?guī)е麄円黄饋硭?，這是細心的表現(xiàn)之一。耐心也是不可缺少的一部分，在農(nóng)村小學教育最不可缺少的就是耐心了，因為對于農(nóng)村小學生來說，他們回家所做的事情就是玩和做家務，根本沒有哪些家長說來輔導自己的孩子，等到了學校來檢查作業(yè)的時候你會發(fā)現(xiàn)要么就是沒有做，要么就是亂做來的，對于這種現(xiàn)象該如何處理呢？在教學中，因為沒有家長的輔導，老師的任務就大大的增加了，所以耐心是關(guān)鍵的一個過程，在城市里你隨便講解他們就會了，因為家長輔導過，而在農(nóng)村你就不一樣了，你要反反復復的講解，講一遍不懂就再講一遍，甚至講上三四遍還有同學不懂，其實這不是自己的教學方法有問題，而是在農(nóng)村都存在這種現(xiàn)象，在課堂上講解幾遍都不會的同學，你還要把學困生單獨的進行輔導，從這些方面就是體現(xiàn)耐心的時候了，如果你沒有足夠的耐心，你想要在農(nóng)村教出一個好的成績是不可能的。所以說，在農(nóng)村教學，首當其沖的就是要有耐心。愛心是每位