法語專業(yè)論文

法語專業(yè)論文論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學術(shù)研究成果的文章，它既是討論問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描繪學術(shù)研究成果進行學術(shù)溝通的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有本人的理論系統(tǒng)的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。法語專業(yè)論文1摘要：畢業(yè)論文的選題是實現(xiàn)畢業(yè)論文教學目的首要環(huán)節(jié)，對確保畢業(yè)論文質(zhì)量具有極其重要的意義。新建地方本科院因辦學時間、辦學條件及生源水平等各方面原因，其學生在畢業(yè)論文選題上存在較為突出的問題。以本校法語專業(yè)為例，選題的問題主要集中在范圍過大、與地區(qū)經(jīng)濟脫節(jié)、理論和實踐價值不高、缺乏創(chuàng)新性等方面。文章結(jié)合本校實際，分析了導致這些問題的主客觀原因，并提出了對策。關(guān)鍵詞：地區(qū)經(jīng)濟；新建地方本科院校；論文選題我校作為全國少數(shù)幾所開設(shè)有法語專業(yè)的新建地方本科院校之一，在應用型法語專業(yè)的課程設(shè)置和教學經(jīng)過中特別注重對學生外語聽講能力、〔經(jīng)貿(mào)、翻譯〕專業(yè)實踐能力和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。然而，由于遭到各方面主客觀因素的影響，我校法語專業(yè)的學生在畢業(yè)論文的選題環(huán)節(jié)上較易出現(xiàn)問題。研究這些問題的詳細表現(xiàn)形式、產(chǎn)生的原因及解決的方法，對于提高法語畢業(yè)論文質(zhì)量，優(yōu)化課程設(shè)置，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，具有積極的意義。為更好地開展研究，筆者整理并分析了近三年〔20xx-2016屆〕法語專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，并于20xx年和20xx年在本校111名畢業(yè)班學生和224名非畢業(yè)班學生中進行了問卷調(diào)查，對存在的主要問題進行了梳理，并提出了相應對策及改善措施。一、存在的問題〔一〕選題范圍過寬與碩士學位論文和博士學位論文相比，學士學位論文因其篇幅和學生研究水平所限，其選題應當盡量從小處切入，選取專業(yè)領(lǐng)域中的某一個特定范圍進行針對性的研究?？v觀近三年的法語專業(yè)畢業(yè)論文選題，我們發(fā)現(xiàn)，盡管在畢業(yè)論文發(fā)動階段和導師指導經(jīng)過中再三強調(diào)了選題范圍不宜過寬，但在實際選題經(jīng)過中，學生仍然未能很好地把握好“切入點〞的大小程度，因此不可避免地選擇了范圍較大的題目，如（中法家庭關(guān)系比擬研究）（淺析法國人的生活藝術(shù)）等。〔二〕選題方向單一，與地區(qū)經(jīng)濟脫節(jié)對于應用型法語人才的本科論文而言，其選題方向除了法語語言文學以外，更多的應該涉及法語國家的經(jīng)濟社會文化、中國和法語國家在經(jīng)濟文化層面的溝通，能反映和解決語言在服務于地區(qū)經(jīng)濟中碰到的問題。然而，在近三年畢業(yè)論文選題中，有關(guān)法語國家和地區(qū)社會文化的所占比例為40%,而與經(jīng)濟相關(guān)的論題比例卻是逐年下降，僅占18%、10%和8.5%,其中取材或應用于地區(qū)經(jīng)濟的論題更是屈指可數(shù)，僅有（中法購物網(wǎng)站的比擬）（分析中法裘皮服裝業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀）等寥寥數(shù)篇。〔三〕選題缺乏創(chuàng)新性、理論和實踐意義不大根據(jù)對近三年畢業(yè)論文選題的分析，我們發(fā)現(xiàn)，盡管學校有著畢業(yè)論文三年重復率不超過5%的硬性要求，法語專業(yè)學生的論文選題仍然存在著較大的類似性。固然近年來也出現(xiàn)了一些緊跟時代潮流、與社會熱門問題相關(guān)的論題，如（中東難民潮對法國及歐洲的影響），但如拿破侖、戴高樂、路易十四之類的法國歷史名人，法國的奢侈品、時裝、香水和咖啡文化，中法兩國的飲食文化、社交禮儀、教育現(xiàn)狀、養(yǎng)老問題、女性地位仍然是很多法語專業(yè)學生偏好的研究內(nèi)容。這類論題經(jīng)過前人的反復研究，已經(jīng)不具備必要的理論意義和實踐價值。此外，大多數(shù)畢業(yè)論文選題均與社會文化相關(guān)，和法語專業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的實習和就業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，這與學校應用型外語人才的培養(yǎng)目的不夠契合。二、產(chǎn)生問題的原因及其對策〔一〕學生的主觀原因及對策1.對畢業(yè)論文及其選題的重要性和作用認識不清盡管在問卷調(diào)查中，75%的畢業(yè)生和67%的非畢業(yè)生都以為畢業(yè)論文寫作很有必要或有些必要，且絕大多數(shù)學生肯定了畢業(yè)論文選題對于論文寫作的關(guān)鍵性作用，但對于畢業(yè)論文寫作的目的，31%的畢業(yè)生和35%的非畢業(yè)生以為寫畢業(yè)論文僅僅是為了知足“完成學業(yè)〞的要求。由此可見，畢業(yè)論文在檢驗學生運用所學專業(yè)知識結(jié)合經(jīng)貿(mào)或翻譯領(lǐng)域的專業(yè)實踐分析問題、解決問題能力的作用并未得到足夠的重視。針對這一現(xiàn)象，我們需要在新生入學之際、大三下學期和大四開學之初分階段進行畢業(yè)論文寫作發(fā)動，采用循序漸進的方式讓學生清楚地認識畢業(yè)論文及其選題的重要意義。2.論文選題方式單一、用時過短，缺乏平常積累對于論文選題方式，86%的畢業(yè)生和67%的非畢業(yè)生表示已經(jīng)或打算自主選題。當被問到論文選題用時這一問題，64%的畢業(yè)生表示僅花了一周左右的時間便選定了本人的論文題目。在這短短的一周時間里，學生經(jīng)過了盲目空想、搜索網(wǎng)絡(luò)、查找文獻、師生商量等一系列環(huán)節(jié)，為本人將來幾個月的論文撰寫匆忙選定了方向，相當一部分學生甚至連參考文獻能否充足、論文寫作能否可行都未盡做考慮。究其原因，主要在于學生在平常的生活、學習和實習中缺乏問題意識和考慮自覺。針對這一問題，老師需要在一、二年級基礎(chǔ)教學經(jīng)過中，積極引導學生擴大閱讀量、拓寬知識面，增加對法語國家與地區(qū)文化的輸入；在三、四年級的經(jīng)貿(mào)、翻譯方向教學中，采用支架式、問題式、啟發(fā)式的教學方法，培養(yǎng)學生獨立考慮的能力，引導學生從點滴積累中自然地產(chǎn)生對某一領(lǐng)域的探究欲望。3.查找參考文獻和利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力不夠據(jù)調(diào)查，49.5%的畢業(yè)生表示在畢業(yè)論文選題時碰到的最大困難是資料不夠，78.3%的畢業(yè)生主要通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得論文參考資料，56%的畢業(yè)生較少或從不利用學校圖書館資料室查閱文獻資料。此外，非畢業(yè)班學生中打算利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得參考資料的比例高達69.2%.以上數(shù)據(jù)表明，我校法語專業(yè)學生查找參考文獻的途徑單一、圖書館藏資源利用率低、通過網(wǎng)絡(luò)查找法文文獻的能力有限。針對這一問題，我們需要完善對圖書資料及其檢索工具的建設(shè)，結(jié)合主干課程及（經(jīng)貿(mào)法語）（法語高級應用文寫作）等方向課程的教學引導學生積極查找相關(guān)圖書資料，并教會學生充分把握搜索和獲得法文文獻的能力。〔二〕老師、學校的客觀原因及對策除了以上主觀原因，論文指導老師和學校制度監(jiān)控方面的客觀因素也影響了高質(zhì)量畢業(yè)論文選題的產(chǎn)生。作為一所新建地方本科院校，我校法語專業(yè)的辦學歷史尚短，師資隊伍整體水平與老牌的本科院校相較存在明顯差距，且絕大部分老師不具備在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域服務的經(jīng)歷，再加上學生人數(shù)居高不下，在指導學生論文選題時難免會有些力不從心。為此，我們需要在不斷引進和培養(yǎng)高素質(zhì)老師隊伍的同時，充分利用兼職專家教授的學術(shù)資源，讓青年老師盡快明確專業(yè)研究所長，提高本身的科研水平；有計劃選派老師下企業(yè)掛職調(diào)研，將實踐所得用于課程教學和論文指導。在學校層面，首先，加強法語專業(yè)在長三角地區(qū)尤其是浙江省的實習實訓基地的建設(shè)是法語專業(yè)畢業(yè)論文選題緊扣專業(yè)培養(yǎng)目的、從實踐中來到實踐中去的有力保障。其次，建立完善的畢業(yè)論文選題監(jiān)督和評價機制能夠從制度上保證法語專業(yè)畢業(yè)論文選題質(zhì)量。參考文獻：[1]孫繼文.高等院校畢業(yè)論文〔設(shè)計〕與寫作范例指導手冊[M].北京：中國教育出版社，20xx.[2]田貴森，段曉英.英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教程[M].北京：北京理工大學出版社，20xx.[3]王煒,馬繼明.新建地方本科院校畢業(yè)論文選題存在問題分析[J].曲靖師范學院學報，20xx〔1〕。[4]吳文珊.本科畢業(yè)論文選題分析[J].新課程研究，20xx〔2〕。[5]許秀梅，王秀華.對本科畢業(yè)論文選題的深化考慮[J].山東紡織經(jīng)濟，20xx〔3〕。[6]鄭秀戀.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的問題及對策[J].浙江理工大學學報，20xx〔5〕。法語專業(yè)論文2摘要作為碩士專業(yè)教學計劃的重要組成部分，法語專業(yè)畢業(yè)論文是專業(yè)中的最終一環(huán)。但是在論文撰寫經(jīng)過中存在眾多問題，主要表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新、選題倉促、語言表達能力薄弱等；其原因是多方面的，既有學生學習素質(zhì)上的因素，也有老師教學中存在的問題。本文主要介紹出現(xiàn)的問題及應對策略。關(guān)鍵詞法語畢業(yè)論文問題對策1.關(guān)于畢業(yè)論文的概念界定（中華人民共和國學位條例）中規(guī)定：“高等學校的畢業(yè)生完成教學計劃的各項要求，經(jīng)審核準予畢業(yè)，其課程學習和畢業(yè)論文〔畢業(yè)設(shè)計獲其它畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)〕的成績，表明確已較好把握本學科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作的負擔專門技術(shù)工作的初步要求，授予學士學位。〞作為碩士專業(yè)教學計劃的重要組成部分，法語專業(yè)畢業(yè)論文是專業(yè)教學中的最終一環(huán)，是法語專業(yè)準畢業(yè)生的一次全面練兵，在很大程度上能夠直接反映學校辦學質(zhì)量及專業(yè)科研能力，同時也反映出很多學生在專業(yè)學習上的問題，這些都是不可小覷的。因而，我們必須高度重視學生論文寫作的撰寫及其出現(xiàn)的問題。2.存在的問題〔1〕選題倉促。學生在選題時由于沒有經(jīng)過認真的文獻整理與考慮，僅憑一時興趣定題，其結(jié)果不是由于題目過大而難以駕馭，就是題目過窄而無話可講。最終，這些學生只好重新選題，白白浪費本人和指導老師的珍貴時間?！?〕態(tài)度不端正，積極性不高。面對著就業(yè)和繼續(xù)深造的雙重壓力，有些畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文期間態(tài)度不夠端正，不夠重視，因而在指導論文的經(jīng)過中不能主動、及時地和指導教師進行聯(lián)絡(luò)，對于指導老師對論文已作出的修改意見不能及時地進行修改，進而無法保證論文工作的順利進行。此外，論文的排版問題也層出不窮。學生對于一些簡單的計算機程序的使用還遠遠不夠，比方word文檔等。排版的不規(guī)范從一定程度上來講，也正反映出學生論文寫作態(tài)度的不積極。〔3〕論文格式不夠規(guī)范。碩士畢業(yè)論文屬于學術(shù)論文的范疇，對格式有著嚴格的要求。然而，在實際的論文指導經(jīng)過中，不少學生對論文的格式不重視，隨心所欲，表如今字體、字號、參考書目、文獻的引用等方面。例如，參考文獻的格式五花八門，有的學生甚至通篇都沒有對所引用的文獻作任何標注，影響了論文的嚴謹性?！?〕語言表達能力薄弱。語言表達能力薄弱是論文寫作中的普遍現(xiàn)象，主要表如今：語言表達不符合法語習慣、語法錯誤比比皆是、句子構(gòu)造支離破碎等。有些學生甚至將別人的文章直接譯成法語，不但翻譯痕跡明顯，而且錯誤驚人。3.問題原因分析學生在論文寫作的經(jīng)過中出現(xiàn)這些問題是有方面的原因，就學生而言，主要就是其態(tài)度問題，部分學生對論文寫作的態(tài)度不夠端正，不清楚畢業(yè)論文的意義和作用。在他們看來，畢業(yè)論文僅僅只是寫一篇“文章〞罷了，只要能夠交出一篇文章就萬事大吉了。持有這種態(tài)度的學生心存僥幸心理，致使對指導老師的建議置若罔聞。其二是學生平常不注意知識的積累，對本人所研究的相關(guān)學術(shù)論文知之甚少，以致于撰寫畢業(yè)論文時才臨時抱fo腳。學生在撰寫論文中暴露出來的問題，乍看上去是在學生身上，但歸根到底還是在我們的教學上?！?〕課堂教學中專項論文的寫作訓練缺乏，學生在校四年間，除了社會實踐報告之外，本應該有多種專項論文的訓練環(huán)節(jié)，如學年論文、課程論文等、假如平常能夠重視以上教學環(huán)節(jié)，從制度上、評價體系上進行監(jiān)測，對學生畢業(yè)論文的寫作將起到重要的鋪墊作用。然而在實際的教學經(jīng)過中，這些環(huán)節(jié)往往被忽視?！?〕論文指導老師教學科研任務繁重以及能力和責任心的缺乏。小語種老師教學任務較為繁重，在完成教學任務的同時還要做科研等工作。另外，每學期末還要承當論文指導任務，在如此繁重的工作下，不可避免地產(chǎn)生倦怠情緒，隨著時間的積累，必然會對教學任務產(chǎn)生一定的負面影響。此外，部分老師本身不會做科研，不會查資料，怎么可能指導出高質(zhì)量的畢業(yè)論文呢？還有一部分指導老師的責任心不強，沒有嚴格根據(jù)畢業(yè)論文的指導要求來檢查和指導學生論文寫作的每一個細節(jié)?！?〕論文指導方法不夠科學。論文指導老師在指導的經(jīng)過中應充當一名引導者，對于論文構(gòu)造等大的方面給與一定的指導。而在真正的指導經(jīng)過中，有些老師逐字逐句地對學生的論文進行修改，大到幾乎整篇文章，小到單詞的拼寫、標點等問題。缺乏科學合理的指導方法，因而，學生的獨立寫作能力及創(chuàng)新能力必然得不到提升。4.解決對策〔1〕注重學生法語基本功德訓練及寫作能力的提升。通過四年的學生，盡可能多地為學生創(chuàng)造實踐的時機。〔2〕為確保論文的規(guī)范寫作和進一步提高論文寫作的質(zhì)量，學校能夠嘗試開設(shè)法語論文寫作課程，或者在論文寫作前期，系統(tǒng)地舉辦論文寫作講座，讓學生在寫作上有據(jù)可依、有的放矢。開設(shè)法語論文寫作課程，根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合學生的詳細情況，全面鍛煉學生法語實際應用能力和創(chuàng)新能力。論文指導老師根據(jù)學生所選論文題目，基于本身熟知的研究領(lǐng)域與特長，對學生畢業(yè)論文作出科學系統(tǒng)并有針對性的指導。〔3〕提高老師素質(zhì)，保證論文指導水平。目前大部分學校在師資隊伍方面存在著年齡及職稱構(gòu)造不合理的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，學院應該加大對青年老師的培訓及進修力度，鼓勵青年老師相互溝通，提高其科研能力以保證論文指導工作的順利進行。5.結(jié)語碩士畢業(yè)論文是衡量碩士學生階段成績的一個重要標準，也反映了學生對所學知識的把握程度及科研能力，是法語專業(yè)碩士教學階段的一項系統(tǒng)工程，需要學生、老師、學校三方的共同努力。一方面，學生必須端正態(tài)度，正確認識畢業(yè)論文的重要意義，認真地、嚴肅地來對待畢業(yè)論文。另一方面，老師應該認真履行指導職責，指導學生完成論文撰寫經(jīng)過的每一個環(huán)節(jié)。最后，要指定統(tǒng)一規(guī)范的論文格式，對畢業(yè)論文的選題、分析論證、論文撰寫及成品質(zhì)量等環(huán)節(jié)要有詳細要求和檢查監(jiān)控手段。學生、老師和學校同努力來提高畢業(yè)論文的水平，以便培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。法語專業(yè)論文3【摘要】當代社會倡導積極的團隊合作精神，以到達個人與集體的雙贏，實現(xiàn)個人與社會更大的價值。假如將它用于我們的課堂教學領(lǐng)域，也同樣具有很深遠的意義。本文通過分析團隊合作精神在課堂教學的推廣運用，闡述怎樣更進一步地在師生之間進行合作學習，進而提高學生學習的積極性與學習效率?！娟P(guān)鍵詞】團隊合作；非專業(yè)法語課堂；教學提到團隊〔Team〕，我們自然就會想到它是由員工和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，到達共同的目的。所謂團隊合作精神，是指團隊成員為了團隊的利益與目的而互相協(xié)作的作風。當前，公司、企業(yè)、集體都在有意或無意的向員工灌輸這種團隊之間的合作精神，推動和諧的人際溝通，利用大家的智慧和氣力去到達他們所期望的目的。那么，它對我們的語言課堂教學又有什么指導意義和實際效果呢?一、團隊合作在教學領(lǐng)域中具有現(xiàn)實意義我們先初步了解一下目前大學的非專業(yè)法語課堂上普遍存在的狀況。一方面是學生大多來自不同專業(yè)領(lǐng)域，相互之間相對陌生、不熟悉，而且人數(shù)諸多、課時又少，不同于專業(yè)課。專業(yè)課的時間相對較多，而且是細分課程：聽力、語法、閱讀、翻譯、白話等等，使第二外語的學習條件自然要弱很多。教師學生都要在幾次課堂時間里完成聽、講、讀、寫、譯的教與學，這當然不是件易事。另外，不同專業(yè)學生之間的溝通互動較少，大家都是各自學習，很少主動去相互催促幫助，到達共同進步。另一方面，作為教育工作者，教師也是在有限的時間里完成教學計劃，愈加注重要講授的內(nèi)容，而忽視了課堂的學習效果，忽視了學生對學習的內(nèi)心感受。怎樣更好把本人的知識教授給學生，怎樣讓學生更愿意接收信息并愈加熱愛這門語言的學習，這確實是一門藝術(shù)。我們知道學生在課堂上獨立自主的的考慮學習雖然是必需的，但僅僅這樣還不夠，由于語言學習的目的之一就是與外界的良好溝通和溝通，講白了，就是與不同的人進行溝通。那么，假如平常不注重這方面的訓練和培養(yǎng)，不訓練學生在本人的小社會中進行思想和語言的溝通，顯然是不符合我們培養(yǎng)語言人才的要求。怎樣讓來自不同班級的諸多學生在相對短的時間里，體驗到學習第二語言的快樂呢？有效記憶所學重點，則是我們第二外語工作者要努力解決的問題。那么，社會上積極倡導的團隊合作精神應用于這種語言的課堂上倒是行之有效，值得推廣應用。這里我們介紹的團隊合作，可能大家會一下子想到課堂上讓學生對話、分組作業(yè)或做個游戲罷了。其實這些活動都只是合作的某種詳細方式，真正的團隊概念的體現(xiàn)是深化到介入者的內(nèi)心，讓人全身心投入。情感因素在整個經(jīng)過中起著重要的作用，詳細的施行步驟通常是分五個階段，第一階段：在團體之間建立起安全感和歸屬感。第二階段，在團體的合作學習中，體現(xiàn)每個人的價值，讓大家的能力得以充分展現(xiàn)。第三階段，介入者要學會表達本人獨有的觀點，學會拒絕一些不必要的建議。第四階段，介入者能夠進行自我批評，可以以把本人的觀點進行辯白。第五階段，介入者對本人的風格和語言的恰當性進行調(diào)整和完善。二、團隊合作在非專業(yè)法語課堂上的推廣和實踐如何把這種團隊合作的精神靈敏、有效的運用到我們前面所提到的非專業(yè)法語課堂教學中呢?首先我們要談談師生間的合作：教師和學生之間要默默得建立起一種戰(zhàn)略合作的伙伴關(guān)系，大家所攻克的目的就是學習中遇見的種種困難，雙方要積極配合才可能順利完成任務。針對學生學習第二外語的特點，教師首先要做好充分的課前準備。比方講，能夠做份調(diào)查表，了解學生普遍感興趣的內(nèi)容、學習的動機和意愿，選擇適當?shù)挠懻撝黝}，用生動的語言和明晰易懂的表達方式給學生一些關(guān)鍵詞及綱要指導等。做到有的放矢。在課堂上，老師要學會扮演多種角色，要像心理學家那樣察言觀色。通常課堂上學生的表情都會向我們傳達一些信息，他們對如今的內(nèi)容能否有興趣?這樣的講解能否太枯燥?聽不懂或者他們已經(jīng)聽得太累太久了?需要活躍一下氣氛，做點其他形式的練習?假如，老師不根據(jù)這些信息即時做出調(diào)整，那很可能這節(jié)課的效果就大打折扣了。其次，老師也要扮演伙伴、朋友的角色，很多學生都不太喜歡高高在上，唯我獨尊的老師形象。一旦師生間的距離過大，就極易造成雙方難以溝通和溝通，學生產(chǎn)生抵觸厭學情緒，哪談得上雙方配合與合作?一個為任務在教，一個不得已在學，惡性循環(huán)的話，那就大大背離了我們的初衷。更不要提有什么理想的教育成果了。所以，把本人看成學生的大朋友，你就自然會為他們著想，從他們的角度出發(fā)，了解他們的思想和學習現(xiàn)狀，盡可能去幫助他們，使學生感遭到的是來自教師的關(guān)愛和鼓勵，會更愿意和教師溝通。師生共同找出問題，解決問題，那么這無疑是促進他們學習進步的很大動力。第三就是導演兼演員的角色，一個好導演一定會知道怎樣指導、調(diào)動每個演員的表演積極性，怎樣控制節(jié)拍，給每個人有不同的指導。而一個好演員也一定會把本人想要表達的內(nèi)容完好得呈現(xiàn)給觀眾，而且要捉住觀眾的心理，調(diào)動他們的情緒。上課其實也一樣。學生既是你調(diào)遣的演員，也是你的觀眾。教師絕不能在臺上唱獨角戲，而臺下無人響應。前幾天，有幸親臨一個法國教育工作者的啞劇示范表演課，對象是完全不懂法語的各年齡初學者，在不用中文翻譯的前提下，教授怎樣運用肢體語言，面部表情來傳輸書面語言的涵義。真是震撼！那個課堂的藝術(shù)魅力感染了每一個在座的人，所有學生都是目不轉(zhuǎn)睛的盯著面前這位“演員〞。其間，“演員〞也和“觀眾〞不時的進行心的溝通，到達“理解萬歲〞！看來，有時講過多得話未必都是最好的傳達方式。既然老師能夠扮演演員的角色，那么學生也不是只能做聽眾，只負責接收，雙方的互動與合作完全能夠在這個經(jīng)過中拓展開。在此，不妨舉個簡單的例子。在學習法語疑問句時，教師能夠讓一些學生到教室前面圍成一圈，然后本人先來示范主要的問句，當然要帶上豐富的表情是最好的。然后，讓這些學生依此扮演老師的角色來問下一個學生，這樣下來，通過模擬和演練，每個學生都熟悉了這些提問方式。同樣我們可以以設(shè)置其他的場景，比方在商店里店員與顧客之間的話題，在辦公室里老板與下屬之間的問答等等，所以講，教師要認真安排，部署每一節(jié)課。只要師生間能夠良好的溝通，平等和諧的相處，帶有示范性的表演，才是雙方教、學合作的基礎(chǔ)和實踐。有了團隊合作在師生間的運用，接下來，我們就要談談學生之間怎樣團隊合作了。這可不是講主張學生搞小團伙，而是指以到