聽(tīng)《講師德鑄師魂做師表》報(bào)告反思

聽(tīng)《講師德鑄師魂做師表》報(bào)告反思聽(tīng)《講師德鑄師魂做師表》報(bào)告反思美臺(tái)中心學(xué)校許玲慧今日聽(tīng)了楊東校長(zhǎng)的報(bào)告，收益匪淺?；叵肫鹱约簭慕痰氖迥辏c(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目。在工作中，我喜愛(ài)教育事業(yè)，并為之任勞任怨，聽(tīng)從學(xué)校的支配。在班集體管理中，我愛(ài)我的同學(xué)，專心的去關(guān)懷和呵護(hù)他們。但不曾想過(guò)：在日常工作中如何體現(xiàn)責(zé)任與愛(ài)？對(duì)于楊校長(zhǎng)留下的這一作業(yè)，也賜予了我對(duì)十五年老師生涯的一個(gè)總結(jié)與反省。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“假如一個(gè)老師把喜愛(ài)事業(yè)和喜愛(ài)同學(xué)相結(jié)合,他就是一個(gè)完善的老師?！笔堑?，作為一名老師，一位完善的老師既喜愛(ài)事業(yè)又喜愛(ài)同學(xué),要去愛(ài)惜、關(guān)懷每一位同學(xué)。要把教育同學(xué)的過(guò)程看做是愛(ài)同學(xué)的過(guò)程。也就是說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因此，我認(rèn)為做一個(gè)完善的老師，就應(yīng)當(dāng)做到既愛(ài)我們的職業(yè)，又愛(ài)我們的同學(xué)。我們深知：老師的愛(ài)一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛(ài)。她不是始終攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把同學(xué)裝在心里。老師不僅要把同學(xué)看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血，關(guān)注同學(xué)的身心的健康。老師還在他們合適的時(shí)間、在合理的場(chǎng)合下準(zhǔn)時(shí)給孩子們教導(dǎo)方向，所以老師的愛(ài)是開(kāi)導(dǎo)孩子們心智的愛(ài)。我們深知：老師的愛(ài)是一種無(wú)私的愛(ài)。老師的愛(ài)是對(duì)同學(xué)的愛(ài)從不求回報(bào)，甚至如譚千秋一樣舍生忘死的去呵護(hù)自己的同學(xué)。老師在工作中，無(wú)論遇到同學(xué)、家庭、領(lǐng)導(dǎo)的不理智、誤會(huì)、卑視、壓迫等，他們決不因此而影響到對(duì)同學(xué)的教導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，他們決不會(huì)把對(duì)同學(xué)的愛(ài)與自己的個(gè)人目的和利益聯(lián)系起來(lái)。我們深知:老師的愛(ài)一種神圣的愛(ài)。俗話說(shuō)：“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而喜愛(ài)別人的孩子是神圣！”我們的老師所賜予的愛(ài)恰恰就是這種神圣。老師的愛(ài)是公正的，她不分貧困和貴賤。老師愛(ài)的情感是超人的，他們對(duì)蕓蕓眾生能夠區(qū)分對(duì)待，因人施教，做到對(duì)好同學(xué)不溺愛(ài)，對(duì)差同學(xué)不操之過(guò)急、循循善誘。老師工作就是一個(gè)平凡的工作崗位，做著貌似“平凡”的工作。然而，我們都知道“一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，只是幾非常之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗?！彼岳蠋煹墓ぷ骶褪且环N替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會(huì)責(zé)任性的工作。我們都知道壞同學(xué)是家庭的溺愛(ài)、或卑視、漠視造成的，我們都知道壞同學(xué)是社會(huì)不良環(huán)境塑造出來(lái)的，所以老師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價(jià)值觀與人生觀塑造的人性工作。汶川地震的慘狀我們歷歷在目，教室塌了，譚千秋老師用生命去搶救同學(xué)。老師救人這是一種“人”的責(zé)任，不是一種“工作崗位”的責(zé)任。我想我們每個(gè)人都有這種道德、有這種人性的責(zé)任、人性的義務(wù)去呵護(hù)一個(gè)個(gè)活生生的生命。由于老師不是專職的救人工。我們信任只要這個(gè)人是“人”就應(yīng)當(dāng)會(huì)在危難的時(shí)候去“救