蘇教版六年級語文上冊第七單元集體備課發(fā)言稿

蘇教版六年級語文上冊第七單元集體備課

發(fā)言稿蘇教版六班級語文上冊第七單元集體備課發(fā)言稿蘇教版（國標本）學校高年段閱讀教材的編排特點是：主題單元，放大空間，突出重點，關注連接。下面我介紹一下第七單元和習作的特點。教材內(nèi)容簡析本單元是繼本冊教材“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民俗民風”、“景物聚集”“名人風采”、之后的又一組很具感染力、可為同學楷模、回憶學習歷程來介紹“讀書有方”為主題的課文。本單元共支配了《古詩兩首》、《學與問》、《大自然的文字》、《養(yǎng)成良好的學習習慣》四篇課文及一個寫讀后感藏在語文書里的故事，也可寫從讀課外書中得到的啟示習作（7）和一個練習（7）?！豆旁妰墒住分械牡谝皇自姡宏懹螌懙摹抖棺x書示子聿》，在這首詩里，詩人一方面強調(diào)了做學問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，懊悔莫及。另一方面，特殊強調(diào)了做學問的功夫要下在“哪里”，這也是做學問的訣竅，那就是不能滿意于字面上的明白，而要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的學問變成自己的實際本事。詩人在書本與實踐的關系上，強調(diào)了實踐的重要，這符合唯物熟悉論的觀點。的這種見解，不僅在封建社會對人們做學問、求學問是很珍貴的閱歷之談，就是對今日的人們也是很有啟迪作用的,是特別有價值的見解?！豆旁妰墒住分械钠浯问自姡褐祆鋵懙摹队^書有感》，這是一首借景喻理的名詩。全詩以方塘作比，形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清亮見底，映照著天光云影。這種情景，同一個人在讀書中搞通問題、獲得新知而大有收益、提高熟悉時的情形頗為相像。這首詩所表現(xiàn)的讀書有悟、有得時的那種靈氣流淌、思路明暢、精神清爽活潑而得意拘束的境界，正是作為一位高校問家的切身的讀書感受。詩中所表達的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，可以做廣泛的理解。特殊是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”兩句，借水之清亮，是由于有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得仔細讀書，時時補充新知。因此人們經(jīng)常用來比方不斷學習新學問，才能達到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個人的學問或藝術的成就，自有其深厚的淵源。我們也可以從這首詩中得到啟發(fā)，只有思想永久活躍，以開明寬敞的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的學問，廣泛包涵，方能才思不斷，新水長流。這兩句詩已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比方事物進展的源泉和動力?！秾W與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個詳細的事例，告知我們“問”的重要性，教育同學要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣。《大自然的文字》是一篇科普小品文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辯識這些文字的意義，從而引導同學從學校會熟悉大自然的情感和探究大自然的神的愛好?！娥B(yǎng)成良好的學習習慣》是一篇介紹讀報常識的讀報方法的重要性以及如何讀報，盼望人們養(yǎng)成讀報的良好習慣。以課文《學與問》為例，分析本單元課文和特點所謂主題單元，就是圍繞某個主題組織3?4篇課文成為一個單元,本單元的習作練習內(nèi)容也盡量予以協(xié)作，凸顯這個主題。本單元《學與問》是一篇談論文。我的設計意圖是：教好談論文，重點還應當落實到語言文字的訓練和對同學的人文教育上去，依舊得體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性。詳細的教學方法：1、在教學過程滲透了很多談論文的表達方法！從整體上把握談論文是如何一步一步深化闡述自己的觀點的，這樣對同學如何表達也是有關心的。2、從文本的整體入手，探討是如何表達清晰自己的觀點的，這是很有必要的。3、雖然是一種新的文體，但文體結構方面的學問，還是不能作為課堂教學的重點。4、教給談論文的閱讀方法。教案設計片段：、導入新課，延長有關學問教學此課時，應當從談話導入。板書“學”、“問”，人們常把有學問的人說成“有學問”，學問是學來的，也是問來的。今日我們來學習《學與問》。告知同學這是一篇說明事理的課文，也就是談論文。然后與同學一起回憶學過的談論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結出談論文的一般特點：提出觀點一一證明觀點一一得出觀點。相機介紹有關學問：談論文，簡潔一點說，就是用以發(fā)表自己觀點、看法、看法的文章.有關談論文的基礎學問：三要素：論點、論據(jù)、論證論點：就是全文想要論述的觀點，看法，看法.論據(jù)：就是用來證明自己觀點，看法，看法的材料.論證：用材料證明論點的過程.要留意既然是一個過程，因此，我們只能在閱讀文章的過程中感受到或在寫這樣的文章的行文中意識到，決不行能說文章的某個句段就是論證.二、初步感知，明觀點，知結構.1.邊讀邊勾劃自己不熟識的詞句，為以后收錄訂正讀音、辨識字形作預備。2、想一想，通過文章告知我什么觀點，（中心論點，）可以用這樣一句話來關心我們推斷：通過論述，告知我什么事情，應當怎樣，而不應當怎樣.是什么，而不是什么。3、按談論文的一般結構類型（是什么，為什么，怎么樣），知道文章的大致結構，即：大致哪幾段屬于提出是什么，哪幾段論述為什么,哪幾段得出怎么樣的結論），對文章的結構塊有一個初步的了解.以學習其次自然段為例子二、學習課文其次自然段。1、同學自由朗讀課文其次自然段。思索：通過朗讀，你認為哥白尼之所以后來能取得巨大的成就，離不開什么？（奇怪、好問）2、你從課文中的哪些詞句體會到他的奇怪、好問的？（小時侯就特別喜愛問；常常纏著；問這問那；省略號）（常常：說明他的奇怪和好問不是偶然一次；纏著：說明哥白尼有韌勁，問問題肯定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休，同學們，這是很重要的學習方法。）3、指導朗讀（特殊要對問句的朗讀進行指導）4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？5、出示句子：“'問'經(jīng)常是打開學問殿堂的金鑰匙，是通向勝利之門的鋪路石”6、同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？文體也還是比較重要的，究竟語文有其工具性。同學在自學，讀課文中，找出文章的觀點，同時給文章分段。應當說這篇文章的脈絡是特別清楚的。同學很快就找出了文章的中心觀點：學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。分段也是很簡潔的。第一個事例是哥白尼的例子，我引導同學抓住“常?！焙汀袄p著”理解哥白尼特別喜愛問。“這對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來?！斑@些問題呢？“讀一讀這些問題，通過對哥白尼事跡的簡介（《天體運行論》、“日心說”），讓同學把握這些稀奇奇怪的問題與他成就的聯(lián)系。我們現(xiàn)在要不要多問呢？問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到對3、4兩段的學習中去。（要學會發(fā)覺問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要擅長把勤學好問和觀看思索結合起來。）其次個事例是沈括的例子。他就是通過自己的思索解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。（“中國科學史上的坐標”、《夢溪筆談》）最終再回到文章的中心觀點上來，讓同學將學與問結合起來，養(yǎng)成勤學好問的好習慣，做學習的仆人。三、課外延長：下面老師想檢驗一下大家活學活用的力量：出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家仆人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾處處求學，見什么學什么，從不多