學(xué)習(xí)丁有寬培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力

學(xué)習(xí)丁有寬培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力學(xué)習(xí)丁有寬培育同學(xué)自改作文力量丁老師還在培育同學(xué)自改作文力量方面作了樂觀的探究。(1)激發(fā)自改愛好。第一，選用故事和同學(xué)的典型事例教育同學(xué)。給同學(xué)講唐代賈島

“推敲”詩句的故事，講王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中確定“綠”字的經(jīng)過，講魯迅先生寫文章百改不厭的范例等等，讓同學(xué)知道好的文章都是在反復(fù)修改中來的，并要求同學(xué)以這種“一絲不茍”的精神來鞭策自己。同時，還重視運用同學(xué)的典型事例去教育他們。其次，實行多種方法激發(fā)同學(xué)自改的愛好：①班里設(shè)“文章醫(yī)院”專欄，開展品評優(yōu)秀習(xí)作和“小醫(yī)院會診”活動。每學(xué)段定期舉辦“習(xí)作修改前后”展覽，看誰勤修改，進(jìn)步快。②讓同學(xué)自己命題作文。③實行一題多作和一文多改的方法，讓同學(xué)對自己的作文反復(fù)修改，直到滿足了，老師才賜予評分。(2)在讀寫結(jié)合教學(xué)中教導(dǎo)自改。第一，修改同講讀相結(jié)合。老師把同學(xué)習(xí)作中的通病帶進(jìn)閱讀課，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題精讀范文，借鑒范文，悟出“為什么要改”和“怎樣改”的道理。同學(xué)習(xí)作的毛病，一類是屬內(nèi)容貧乏或不詳細(xì)的問題，另一類是屬于文字表達(dá)的問題，如文章的中心跟標(biāo)題不統(tǒng)一，中心不突出，詞造句不當(dāng)?shù)鹊取τ谇耙活惷?，老師?jīng)常在課前就直接提出問題或啟發(fā)同學(xué)自己提出問題，接著引導(dǎo)同學(xué)帶著問題精讀課文，然后組織同學(xué)進(jìn)行評論并引導(dǎo)他們聯(lián)系自己習(xí)作的實際，提出修改的看法，讓同學(xué)在課外再觀看，或閱讀有關(guān)范文，再修改。對于后一類毛病，老師就要在導(dǎo)讀范文的基礎(chǔ)上，設(shè)計有關(guān)的幫助性作業(yè)，關(guān)心同學(xué)懂得改正。其次，自改同互改相結(jié)合。不論是優(yōu)等生還是差等生，他們的作文程度雖然有凹凸，但他們對自己的習(xí)作，往往自以為寫好了，自己很難再修改。而對別人作文中的問題卻比較敏感。培育同學(xué)自改作文的力量，可以從指導(dǎo)同學(xué)互評互改開頭，先讓同學(xué)修改老師選擇出來的錯誤比較典型的文章，然后，讓同學(xué)四人為一組,依據(jù)寫作要求綻開互評。每人都看別人的三篇習(xí)作，并寫修改的看法。在相互評論中，假如有某些問題見解不一，可以爭辯，最終各自修改自己的習(xí)作。在同學(xué)有了互評力量的基礎(chǔ)上，老師著力于引導(dǎo)同學(xué)自評自改。修改后在班上或小組上溝通。第三，全體指導(dǎo)同個別輔導(dǎo)相結(jié)合。自改作文，丁老師全體同學(xué)指導(dǎo)外，還留意分類指導(dǎo)。比如在批改同學(xué)習(xí)作時，先看較差同學(xué)的習(xí)作，接著看其他的，然后分類，分析其進(jìn)展?fàn)顩r。在修改習(xí)作的要求上對優(yōu)等生嚴(yán)一點，對差等生寬一點。在指導(dǎo)修改的方法上，對優(yōu)等生只賜予教導(dǎo)，讓他們自己去閱讀參考文章，去觀看，去修改；對差等生就實行面批的方式，供應(yīng)詳細(xì)參考的文章或段落，詳細(xì)指導(dǎo)他們再觀看，詳細(xì)指導(dǎo)他們修改。從心理學(xué)的角度看，“自改”是培育同學(xué)自我調(diào)整、自我掌握力量的重要方法，這是一種自我反饋的教學(xué)形式。這對于學(xué)校生作文來說，可以從兩個方面獲得信息：一是老師的批改，二是同學(xué)對自己作文的自我檢查。通過這種檢查，不僅有精益求精之功,更有提高作文力量之效。由于同學(xué)在練習(xí)過程中錯誤在所難免,所以自改力量的培育，更顯出它的必要性。（四）有法——死中求活，交給規(guī)律丁老師主見不是只給同學(xué)“獵物”，而且要給同學(xué)“獵槍”。給獵槍就是給規(guī)律、給方法，讓同學(xué)自己閱讀、寫作，培育分析問題和解決問題的力量。依據(jù)唯物辯證法，丁老師堅持從學(xué)校生的實際動身，一反“文無定法”的傳統(tǒng)觀點，提出了學(xué)校生讀寫必需從有法到無法的主見，并總結(jié)了學(xué)校生讀寫學(xué)習(xí)法。閱讀法（1）四想：想一想文章是記事為主的，還是以寫人為主的，是狀物為主的，還是以抒情為主的，是寫個人的還是寫集體的，畢竟是第幾人稱；想一想文章的中心思想是什么；想一想文章怎樣布局謀篇，先寫什么，后寫什么；想一想哪一段是表現(xiàn)文章中心思想的重點段。（2）三議：議一議題目怎樣解；議一議段落大意并加小標(biāo)題；議一議課文重點詞句。（3）二記：記一記心得，記一記疑難。（4）一問：遇到疑難問題先向自己發(fā)問，然后向字典、老師、同學(xué)發(fā)問。作文法（1）四想：想一想文章的中