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本文格式為Word版,下載可任意編輯——做一名快樂的小學教師教學隨筆導語:數(shù)學是真的、善的、美的,我因教數(shù)學也崇真、尚善、向美!下面是我整理的《做一名喜悅的小學教師教學隨筆》,接待閱讀。

做一名喜悅的小學教師教學隨筆:做一個喜悅的老師

初為人師時,師為何?懵懵未懂。僅知道:身正為范,學高為師,那是師范學校的校訓;師者,傳道授業(yè)解惑也,這是古人對教師職責的詮釋;紅燭、春蠶,太陽底下最光芒的職業(yè),這是今人對老師的禮贊。

那彌漫魅力的講臺,是我心儀已久的舞臺:出神入化的點撥,聲情并茂的陳述,抑揚頓挫的朗讀,情在奔涌,血在沸騰。這是一方神秘的舞臺:學識在這里幻化成汩汩清泉,澆灌著渴求學識的生命。風和的日子,喜聞生命的拔節(jié);日麗的時光,樂見新苗的茁壯!

做一個教師,可以精心智去培育學生。不希冀物質(zhì)的回報,只求精神的富足??吹教依畋椴及朔降臅r候,聽到學生們告成喜訊的時候,品到他們?nèi)杂洅炖蠋煹臅r候……這時是幸福和喜悅的!

我是一個數(shù)學教師,我這樣理解數(shù)學的:學數(shù)學,就猶如魚與網(wǎng);會解一道題,就猶如抓獲到了一條魚,掌管了一種解題方法,就猶如擁有了一張網(wǎng);所以,“學數(shù)學”與“學好數(shù)學”的識別就在與你是擁有了一條魚,還是擁有了一張網(wǎng)。

在數(shù)學中,更多的是可以得到靈魂的蕩滌與洗禮,對心靈是一種凈化。數(shù)學帶著你開發(fā)思維;數(shù)學讓你的精神茁壯有力,讓你的人格偉岸屹立;數(shù)學將面向古今,面向世界,讓你視野開闊,思維靈動。

如今,我因教數(shù)學而童心未泯,因教數(shù)學而激情澎湃,因教數(shù)學而謙和寬容,因教數(shù)學而“捧著一顆心來,不帶半根草去”……

數(shù)學是真的、善的、美的,我因教數(shù)學也崇真、尚善、向美!

做一名喜悅的小學教師教學隨筆:做一名喜悅自由的老師

各位老師:

大家下午好!學校領導給了我特別鐘,讓我談談從教三十年的感受。感慨頗多,不知從何談起。

首先最大的一點感受:時間太匆促歲月催人老

1986年到20××年,如白駒過隙,匆促而過。還記得剛上班進校門時,值周生截住我要我佩戴領進才能進校門,轉(zhuǎn)瞬間成了一個丟三落四的老太婆了。想要讀的書,想要做的事都不能按照籌劃去做了。更加是今年這種感覺更猛烈。譬如,給自己規(guī)定的每月讀一本書,每周寫一篇博客,每天和一個學生談話,現(xiàn)在都力不從心了。不知道事情多了,還是真的老了。

其次點感受:假設可以選擇,下輩子不當老師。

學生熱愛美麗如花的老師,我只是一棵草;學生需要學識淵博的老師,我那么學養(yǎng)淺薄;學生需要幽默的老師,我不詼諧;學生需要彌漫激情、語言靈動的老師,我的課堂波瀾不驚、平淡無奇。。。。。甚至教師的根本功也只能是合格。我的理想是做一名圖書管理員,到工廠當一名流水線上的工人對比適合我。這都是后話。那這輩子選擇了教師,又沒有才能變更,就做一名喜悅自由的教師。上天雖沒有給我教師的天賦,但給了我簡樸的心,給了我勤奮,給了我專心,給了我堅韌。

第三點感受:告成不必在我,而功力必不唐捐

從教以來,一向是懷著一顆簡樸的心對待這份工作。拿了這份工資,要對得起這份工資;家長把孩子交到我手里,對得起家長的信任;孩子在我這里成長,我不能辜負這份相遇的緣分。什么特級教師、高級職稱從來沒有想過。李鎮(zhèn)西在《我是怎樣成為所謂的“教導名人”的》一文中這樣寫道:假設我一開頭就按“成為名人”的目標“設計”自己的“路線圖”,那么我每走一步都要“算計”,我會懷著分外功利的心去上每一堂課,去帶每一個班;我腦子里隨時會盤算如何在某次教學大賽中“一炮打響”,會隨時琢磨如何通過班級管理在全國領先創(chuàng)立一個“教導模式”,進而成為“中國某某教導第一人”……可以斷言,假設那樣,我走不到今天。由于,我很可能早就因名利之心而“栽”了。我雖不是名人,但我認同這樣的說法。三十年來,我就想假設每個孩子在我這里身心健康、喜悅地學到學識、養(yǎng)成良好的習慣,哪怕每天進步一點點,我就得志了,除此沒有任何奢望。

由于先天缺乏,只能用勤補拙。從蘇霍姆林斯基那里學到了教師身教重于言教;從魏書生那里,學到了衛(wèi)生責任制,并領先在班級實施;從于永正那里學如何崇敬學生,如何做一個讓學生熱愛的老師;從韓興娥那里,我開頭了讓孩子們大量閱讀、背誦積累。。。。。。為了是家長更好地合作,考取了家庭教導指導師證,七年前,由于一個特殊學生去學了心理學并拿到了心理接洽師證,去年自費學習了心理接洽中的敘事療法和申荷永的沙盤嬉戲課程。在我的手機里關注微信號有三塊內(nèi)容:一塊是關于讀書的:“十點讀書”“鳳凰讀書”“古典書城”等;一塊是教導教學的:“班主任研究”“語文教師”“語文教學通訊小學刊”等公眾號。盡管如此,由于悟性太差,大量時候,還是沿用最笨的方法。

每天早晨7點鐘,我會和我的小助手一個一個檢查昨天要求背誦的課文和古詩文;中午放學后我會悄悄地陪昨晚沒有完成作業(yè)的孩子補完作業(yè);下午放學后我要和至少一個孩子談話。我很笨,課堂上只會讓孩子們讀課文背課文,說說自己讀書后的斟酌,寫寫字或小片段。不生動、不豐厚。我不會對學生說,我愛你。但每一次出差,我都會給每一個孩子帶禮物,或是書簽或是糖果。讓學生知道我熱愛他們,而不是個別學生;到目前為止,班上有三分之一的孩子接收過我的贈書,大多是賞賜進步的孩子。

孩子在達成智力年齡之前,不采納觀念,只采納形象。因此,要求學生做到的,我首先做到。從十九歲的小姑娘到現(xiàn)在50歲的老太婆,每次大掃除,我都和他們一樣承受一份任務;每次的寫字,我都會這樣對學生說:“看我怎么做,你就怎樣做。”每天早晨7點左右到校,成了我的習慣,泡到學生堆里也是我的習慣,不是為了看住學生不找事,而是了解孩子的喜怒哀樂,關注每個孩子的天性。

當學生犯錯時,我報告自己,學生犯錯是正常的,孩子就是在犯錯中成長的。這樣就會心平氣和地與學生交流。有時學生錯誤很嚴重,我也假作很生氣的樣子嚴肅的批評他。但不會吼叫他們。

從教三十年,不管是接班還是自己從一年級帶班,都會遇到幾個特殊學生,要么是淘氣找事,要么是自控力差,要么是怎么學都考不及格。針對這樣的學生,我想的最多的是不能讓他們感到孤獨、自卑。至少還有我可以依靠。譬如我們班的蘇某,規(guī)矩意識不強,包括和同學嬉戲時,不講規(guī)矩。有時候,沒有人跟他玩,他就找我。辦公室的老師都知道,我假設不在學校,他會往辦公室跑好幾趟,問孫老師什么時候回來。再如我班的關某,每一次考試,語數(shù)英三科勞績才能得一百分,這樣的孩子,不能讓她產(chǎn)生自卑感的方法,就是放大她的優(yōu)點,讓她發(fā)揮特長加入運動會,辦黑板報。讓每一個孩子找到自己存在的價值和喜悅的理由是我一向努力方向。

和全體老師一樣,有過不被家長理解的委屈,有過自己努力卻得不到變更的郁悶、頹唐和“氣不打一處來”的氣憤等,但從孩子那里,我也得到了好多:“老師,中午我吃席了,給你帶的喜糖?!薄袄蠋?,這是我周日親自摘的柿子,你嘗嘗。”更重要的是,每天可以看到鮮活心愛的生命;每天能見證他們的拔節(jié);由于他們,我自己得以成長,由于他們,我的心理年齡永遠停在18歲!他們是我喜悅的源泉!

有一首小詩,我很熱愛:

假使你命該掃街;

就掃得有模有樣;

一如米開朗基羅在畫畫;

一如莎士比亞在寫詩;

一如貝多芬在作曲。

守住自己簡樸的教導心,善待每一個日子,呵護每一個孩子。做一個喜悅而自由的老師。

我所說的自由,就是不為社會的各種誘惑所影響,不為各種功利的目的所左右,他們喜歡教導本身,喜歡學科教學本身,他們就是熱愛跟孩子們在一起,熱愛按照教導教學的根本規(guī)律,按照孩子們自身成長的規(guī)律,盡自己所能扶助孩子們學習學識、掌管技能、喜歡學習,熱愛悄悄地看著孩子們逐漸成長,成長為一個好人、一個有益于社會的人。除此之外,別無想法,更別無追求。

做一名喜悅的小學教師教學隨筆:如何做一名幸福的教師

每個人對幸福的追求程度不一樣,也就造成了人們對幸福感的體驗不一?!靶腋!币簿褪且环N感受,來自于每個人的內(nèi)心深處。如何做一名幸福的老師,其實真的沒有什么固定模式,同樣的工作體驗、工作環(huán)境、工作方式、工作效率、工作效能,但帶給每個人的幸福感是不同的。因此,對于“如何做一名幸福的老師”,只能是仁者見仁智者見智,我也只能根據(jù)自己的感受和理闡明說如何做一名幸福的老師。

可能是人們常說的職業(yè)與事業(yè)的識別吧?有說“職業(yè)倦怠”但從沒聽說過“事業(yè)倦怠”。事業(yè)意味著一個人的追求、理想和為了實現(xiàn)這個理想而孜孜不倦的探索實踐過程;而職業(yè)就是一個謀生的工具,是為了養(yǎng)家糊口而不得不去做的一份工作。而把自己從事的職業(yè)作為自己的事業(yè)對付,那他必將會為了這個事業(yè)而奮斗一生,哪怕他的事業(yè)是枯燥的、無味的。就像好多科研人員,每天在測驗室泡上十幾個小時;就像好多地質(zhì)學家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開發(fā)一樣,雖然生活枯燥無味,但他們累并喜悅著,也就是人們所說的幸福感。教師當然也能也理應做到這一點,一旦把教導確立為自己的事業(yè),就會為了教導事業(yè)付出畢生的精力,并在自己的事業(yè)進展中累并喜悅著,這正是一名教師專業(yè)成長的思想根基,也正是一名幸福老師的起點。

說到這里有人確定會說,站著說話不腰疼的。這句話說起來輕易做起來難,工作中我經(jīng)常也會聽到這樣的嘮叨“某某學生真難纏,每日搗蛋,不好好上學”、“某某家長不講理,就知道到學校來鬧老師”。其實淘氣的學生不確定是厭惡的學生、鬧事的家長不確定是不講理的家長,要看我們用什么樣的胸懷來對待這些事情,用什么樣的方式來處理這些問題。我以前曾經(jīng)也聽前輩說過“沒有解決不了的問題,實在解決不了就先緩一緩,以身作那么,他總會向你靠過來的”。從本質(zhì)上講,處理事情的方式在于自己的形態(tài),與人相處之道,在于無限的容忍。好多學生時代的壞孩子畢業(yè)后都變成了老師眼中的好孩子,而同樣也有好多學生時代的好孩子畢業(yè)后又都變成了老師眼中的壞孩子,無論好孩子、壞孩子,作為老師我們都應以寬容之心、博愛之心來對待,為好孩子付出教導的責任、為壞孩子付出教導的愛心。

不要刻意去推測他人的想法,假設你沒有聰慧與閱歷的正確判斷,通常都會有錯誤的。所以要學會站在對方的角度替學生、家長、社會、學校多想想。多想想孩子的需求,想想社會、家長學校的要求。好多幸福的感覺是站在對方的角度考慮問題以后,自己內(nèi)心能夠理解、能夠?qū)捜莺蠖玫降摹?/p>

好多時候溝通能使人變得喜悅。當我們感覺學校對自己不公允時,通過和學校溝通會讓自己更細致的了解學校的規(guī)程、制度,可能你會由于理解學校的工作而變得幸福;當我們感覺社會對自己要求過高時,通過和社會溝通我們會了解社會需求什么樣的人才,知道老師理應培養(yǎng)什么樣的學生,自己理應在哪些方面提高,可能你會由于采納社會的要求而變得幸福;當我們感覺家長不講理時,通過和家長溝通我們會知道家長的教導觀,知道家長給自己孩子的定位,再比較自己對自己孩子的要求,可能你會由于理解家長而變得幸福;當我們感覺孩子淘氣難教導時,通過和孩子溝通我們會了解孩子的興趣愛好、特長、性格,從而為孩子量身定做適合他個人的學習籌劃,可能你會由于孩子的變更而變得幸福。

“幸?!笔且环N心里感受,其實它無時不在、無處不在,我們要做一個有心人,用一顆寬容的心、博愛的心去對付、處理工作和生活中的每一件事,你就會成為一名幸福的老師。

做一名喜悅的小學教師教學隨筆:作為一名小學教師我累并喜悅著

記得上小學時,老師讓每個同學寫下自己的夢想,我寫的是當一名科學家。轉(zhuǎn)瞬間,自己大學畢業(yè)已經(jīng)一年多了,自己也與好多職業(yè)擦肩而過,最終告成的當上了一名人民教師。

概括來說,是一名小學教師,而且是在自己的家鄉(xiāng),自己的母校,不禁百感交集。

雖然離自己上小學已經(jīng)過去了十多年,學生換了一屆又一屆,老師換了一個又一個,但是小學整體的面貌變化不是很大。曾經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一所二層教學樓照舊英武的坐落在校園的正北方,教學樓后面的楊樹,比當年更加屹立,更加雄壯。校園的東面新增了一排寬大亮堂的教室。

學校的韓校長給我的是六年級,畢業(yè)班。即刻我覺得自己肩上的擔子重了好多。不僅僅由于是畢業(yè)班,還由于學生的勞績對比差,于是我毅然的采納了任務。

由于我是新老師,教學閱歷缺乏,所以不斷向那些老教師請教業(yè)務學識和教學閱歷,銘刻在心,也不斷從書籍,網(wǎng)絡等各種渠道學習其他教師的先進方法。譬如上課時,我會經(jīng)常舉一些實際生活的例子,讓學生們的學習聯(lián)系生活,理論聯(lián)系實際,學以致用,提高他們的學習興趣,同時也進展學生合作探究,動手創(chuàng)新的精神。

小學生與中學生和大學生有很大不同,中學生有很強的自制力,大學生有很強的自學才能,所以中學老師和大學老師的工作相比較較輕易。小學時期正是性格,思維塑造成型的關鍵時期,打好根基,對于以后階段來說能夠起到事半功倍的效果。但是小學生也有自己的年齡特點。由于年齡對比小,自制才能對比弱,無法嚴格要求自己,有的同學甚至不去完成作業(yè)習題。盡管有時我也會懊惱,但每當走進教室,看到學生們一雙雙渴求學識的大眼睛,即刻那些懊惱也就煙消云散了。

為了提高學生的學業(yè),我結(jié)合每個學生的概括處境,盡早完成備課,批改作業(yè),經(jīng)常在課余時間,譬如放學,晚上等時間給學生補課,幫他們查找并填補學識漏洞,整理并疏通學識脈絡。正所謂“授人以魚,不如授人以漁”,我也把自己多年的心得體會和學習方法傳授給他們。通過兩個多月的努力,學生的學習態(tài)度和勞績都有了很大的改善,雖然這樣做自己很累,但是我覺得很喜悅。

學習不是一朝一夕的事情,需要老師,學生和家長的共同努力,照舊任重而道遠,但是我看到了學生的努力,更看到了夢想。

盡管沒有商界的風云變幻,沒有政界的高屋建瓴,教師的工作平平淡淡,但是我覺得這才是真正的生活,平淡卻不平凡,一份良心的工作,一份淡泊的人生。

都說教師是天底下最光芒的職業(yè),是靈魂的工程師。但是一旦成為了教師,責任重了,自己的精力都傾注到了學生身上,家庭就會受到影響,但是家人對我的理解和支持,使我倍感欣慰。作為小學教師,雖然很累,但是我很喜悅。我要把自己的一生都奉獻給教導事業(yè),甘愿做一支蠟燭和春蠶,正如李商隱的那句古詩“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。

做一名喜悅的小學教師教學隨筆:做一名幸福的教師(教師隨筆)

人生在世,匆促幾十年。幸福最重要。世間總有公平,付出總有回報,說到不如做到,要做就做一個幸福的老師。而“幸福”二字如何詮釋,曾記得,有位校長說過:學生可能記不住校長什么名字,什么模樣,但十足會記班主任,記住任課老師,這就做被記住的老師,是幸福的被記住還是因怨恨而被記住,這就要看我們?nèi)绾巫隼蠋熈?。假設把學生當做魔鬼,那我們就生活在地獄,假設我們把學生當做天使,那我們就生活在天堂。作為老師,我們理應探索屬于自己的切身幸福感。

做一個幸福的教師,要學會探索幸福。幸福在哪里?幸福不會從天降,更不會自己找上門來,我們理應在平常的工作中找尋幸福和喜悅。迎面聽到多數(shù)聲“老師好”時,莫非不讓我們覺得幸福嗎?;當教師節(jié)到臨時收到學生多數(shù)的祈福時,莫非不讓我們覺得幸福嗎?當我

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