新人教版六年級語文下冊教學(xué)反思

?學(xué)弈?教學(xué)反思在教學(xué)?學(xué)弈?時，我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，我增設(shè)了兩個激趣點，介紹了兩種譯文方法。通過文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、學(xué)生質(zhì)疑、探究研討、讀書明理等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。一、反復(fù)朗讀感悟方法

?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。〞因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思考。

１、教師范讀引好路子

學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的根底，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差異，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、字斟句酌弄清意思

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之〞、“其〞、“為〞三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的根底上，通過進(jìn)行比擬歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。?兩小兒辯日?教學(xué)反思課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它需要從各個方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。

在以往的教學(xué)當(dāng)中，我總認(rèn)為文言文深奧難懂，學(xué)生自己幾乎不能自主學(xué)習(xí)，所以我對于文言文的教學(xué)大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學(xué)生，希望通過這樣使學(xué)生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學(xué)生的效果都很難提高。

為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的模式，貫徹新課標(biāo)，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認(rèn)同和贊賞，學(xué)生自我感覺也相當(dāng)好。?匆匆?教學(xué)反思：

?匆匆?是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆〞二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，朗讀，因而教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實踐，整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話，和學(xué)生一起欣賞、品味、探究了它的語言美，把中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課開始讓學(xué)生背?長歌行?，并讓學(xué)本課文質(zhì)兼美的特點。其次，我教學(xué)本課以讀為主線，以讀?長歌行?導(dǎo)入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練：“你在……的時候，……從……過去〞，讓學(xué)生仿照課文練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨特感受。

缺乏之處：

首先，學(xué)生朗讀的時間短，朗讀的感情把握還不夠到位。

其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計的問題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出答復(fù)。并且在學(xué)生確定作者作出了答復(fù)后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問〞沒有轉(zhuǎn)化成“交流〞，同學(xué)們沒有動起來，沒有到達(dá)預(yù)期的效果。覺得所提的“問題〞是有價值的，只是在學(xué)生答復(fù)的過程中，我不能融會貫穿地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問題的設(shè)計固然重要，而把握教學(xué)時機(jī)更重要。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的駕馭課堂。?桃花心木?反思

?桃花心木?是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。為了落實本單元的重點訓(xùn)練工程“閱讀要有自己的見解〞。本課教學(xué)，把感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的看法作為重點。從“不確定〞入手，補充了一些課外資料，如“感動中國〞十大人物的故事。引導(dǎo)學(xué)生理解了人的“不確定〞指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的見解：有的從自己的學(xué)習(xí)方面來談、有的從家庭教育方面來談、有的從學(xué)校的教育教學(xué)方面來談、還有的從轉(zhuǎn)變觀念來談……同學(xué)們暢所欲言，充分培養(yǎng)了孩子的個性和表達(dá)能力。讓孩子們懂得了成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹確實要付諸于不懈的努力，要學(xué)會在挫折與逆境中鍛煉、成長。?頂碗少年?教學(xué)反思這篇文章的教育意義特別大。因為現(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過于優(yōu)越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法預(yù)料的太多的意外。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數(shù)呢？

因此在教學(xué)設(shè)計中我就設(shè)計了教學(xué)難點是接受失敗，走向成功。

因為是閱讀課文，我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎么樣的表演？你是從哪些地方體會出來的？這僅僅是一場表演嗎？你認(rèn)為是什么？為什么？學(xué)了這篇課文你有什么收獲？〞這些問題讓學(xué)生自學(xué)并展開討論。

學(xué)生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進(jìn)行了交流。其中第四個問題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚。?手指?教學(xué)反思在教學(xué)本課時我把重點放在表達(dá)方法的體會上。一是抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。〞二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進(jìn)行重點體會。

為了突破難點，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了〞這個道理，我設(shè)計了你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中〞嗎？你愿意做哪根手指呢？為什么？這個環(huán)節(jié)。四人小組討論后請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們?nèi)绶部ǖ男乓x出他生活的悲慘、痛苦，以及想回鄉(xiāng)下的急迫心情；對于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落，可以與信的內(nèi)容比照著讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀出鄉(xiāng)村的貧苦生活在凡卡心中留下的美好印象?？蓱z的?凡卡?這篇課文也比擬長，內(nèi)容與學(xué)生們的實際也比擬遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生們能體會的更加深刻呢？在讓學(xué)生熟讀的根底上，首先我讓學(xué)生們與自己的實際情況相比照，用這種方面引起學(xué)生們的注意。再參加當(dāng)時的時代背景，讓學(xué)生了解在沙俄的統(tǒng)治下，俄國人民所處的悲慘狀態(tài)。這樣，我班的學(xué)生就很快地融入到了課文中，收到的課堂效果也很好。同學(xué)們都很同情凡卡境遇，并有同學(xué)說如果凡卡在我們的身邊，他會怎樣對待凡卡，會怎樣幫助他離開那個悲慘的地方……魯濱孫漂流記教學(xué)反思在教學(xué)本課時首先，本人創(chuàng)設(shè)情境：生存，是人生第一需要，謀求生存，是每個人最起碼的本領(lǐng)，同學(xué)們將面臨生存競爭劇烈的時代，怎樣學(xué)會生存呢？從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然導(dǎo)入新課。接著從課題入手，話題讀課題，提出問題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，對下面學(xué)習(xí)故事就感興趣了。然后重點學(xué)習(xí)2----8自然段，學(xué)習(xí)這局部以自學(xué)自悟為主，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自己能提出問題，并自己能解決問題，讓學(xué)生帶著問題動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關(guān)的找出有關(guān)的語句，并讓同學(xué)們通過朗讀這些句子，自讀自悟，在讀中體會，并讓學(xué)生用筆在重點句子下面旁注，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，接著進(jìn)行全班交流，暢所欲言。

接著讓學(xué)生展開理想的翅膀，設(shè)想一下魯濱孫和“星期五〞回到英國懊悔怎么樣？讓學(xué)生從內(nèi)容想開去，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象。又培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力這也是本組教材的一項訓(xùn)練要求。

再讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫身上學(xué)到什么，從而使學(xué)生受到啟迪，有訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和說話的能力。

最后布置學(xué)生課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的課外知識，開闊學(xué)生的視野。

總之，我認(rèn)真鉆研教材，既做到備教材，更做到備學(xué)生，從而精心設(shè)計教案，巧妙設(shè)計過度語，是教學(xué)環(huán)節(jié)重點突出，教學(xué)思路清晰。

美中缺乏的時間分配不當(dāng)，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足，達(dá)不到自己預(yù)想的效果，對學(xué)生答復(fù)下列問題有所偏離的時候引導(dǎo)的還不夠好。湯姆.索亞歷險記教學(xué)反思?湯姆索亞歷險記?一書對自然景色的描繪與對人物的刻畫十分細(xì)致逼真、充滿幽默詼諧的描述。對作者自己家鄉(xiāng)風(fēng)景的描寫尤其包飽深情，人物更是清晰生動、呼之欲出。但是，作者又以天真淳樸的故事主人公，揭示夢想和現(xiàn)在之間的矛盾。?湯姆索亞歷險記?這本書全書幽默幽默，卻表現(xiàn)出了一個的人生道理，那就是珍愛生命。?湯姆?索亞歷險記?作為兒童文學(xué)上的名著，不僅受到許多兒童的愛戴，也被許多大人所喜愛，據(jù)說當(dāng)時在當(dāng)?shù)氐氖軞g送程度足以和現(xiàn)在的?哈利?波特?相媲美。美國大文豪馬克?吐溫并沒有用極其現(xiàn)代的奧斯卡方式──戰(zhàn)爭+愛情來表現(xiàn)不平凡的文學(xué)，而是以兒童文學(xué)的方式給人送來精神上的食糧，由此看來，他不愧為“文學(xué)史上的林肯〞。

?跨越百年的美麗?教學(xué)反思這一節(jié)課的教學(xué)中也有幾點自己感覺還算滿意的：１、和孩子們交流的時候是用心地傾聽孩子的發(fā)言，并及時給予了評價。２、在布置孩子們自己閱讀時，真正走近學(xué)生，了解他們的閱讀感受。認(rèn)真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地了解孩子們的也現(xiàn)狀，然后有針對對性地請這些孩子起來答復(fù)。給予他們充分的鼓勵和信心。這應(yīng)該是關(guān)注學(xué)情的具體表達(dá)吧。３、盡管孩子們不能用豐富發(fā)語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心，他們讓我感到了一種只能在心中意會而不能用言語來表達(dá)的憤悱狀態(tài)。如果在課堂上再多給一點具體的引導(dǎo)，再多給一點時間，讓他們沉著地思考，沉著地表達(dá)就更好了。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。４、有一個課堂上的臨時發(fā)揮覺得處理得較好。因為考慮時間的問題，出示課文中的重點段落“這點美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念……。〞我沒有主動去提問分析，而是讓學(xué)生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問？果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么？可以感受到孩子們的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的火花就會綻放。其實只要順著孩子的這個問題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是對學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。一節(jié)課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。和孩子們共同享受課堂生活的樂趣是我的追求所在。千年夢圓在今朝?教學(xué)反思首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實際出發(fā)，適應(yīng)了個別差異的需要，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性。

其次，是多樣化教學(xué)，多樣地或靈活地呈現(xiàn)了課時內(nèi)容。授課時，采用了靈活多樣的方式進(jìn)行了授課。為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計問題，從多方面吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神州五號發(fā)射時的真實場景，在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，包括聽課的老師在內(nèi)，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會作者的意圖，到達(dá)了精讀理解的目的。

缺乏之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時候達(dá)不到預(yù)期的效果。?真理誕生于一百個問號之后?教學(xué)反思

本篇課文的題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并通過閱讀分享，真正掌握課文的內(nèi)容。

一、調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間和圈點、思考、交流、匯報、朗讀、表達(dá).....讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。二、潛心讀文，理清課文層次。

課堂上引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后〞的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點是具體事例中的“問號〞是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理〞是什么？從“問號〞到“真理〞的過程是怎么樣的？邊讀邊完成自制的表格，理清課文的層次。三、研讀課文，體會文本內(nèi)涵。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意〞“敏感地意識到〞“百思不得其解〞以及“反復(fù)的研究和實驗〞“許多實驗〞“反復(fù)的觀察實驗〞等詞句，并反復(fù)朗讀課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后〞的深刻含義，感悟“見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索〞的科學(xué)精神。通過自讀、默讀、合作讀等多種形式讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！〞還能感受到什么？感悟“！〞蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此根底上讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中真正體會課文的含義。

兩節(jié)課下來，本課預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)根本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是也有一些缺乏之處：在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學(xué)生感悟，造成后面的模仿寫話效果不夠理想。?我最好的老師?教學(xué)反思教學(xué)時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？〞入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？〞，將學(xué)生帶進(jìn)課文。這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨立閱讀之前，我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，并有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查。雖然這是公開課，在座聽課的除了校考核小組成員外，還有外校的九名老師，但是，我沒有把這一環(huán)節(jié)作為花架子進(jìn)行敷衍，而是實實在在地讓學(xué)生自學(xué)、討論，并