教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊全冊教案 2

教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊教學(xué)設(shè)計?使用工具?【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：認(rèn)識機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學(xué)問題〔如拔圖釘、鐵釘和木螺釘〕，發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。【教學(xué)重點】選用不同工具解決問題【教學(xué)難點】選擇不同工具解決問題的原因討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

記錄表〔學(xué)生〕；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、

老虎鉗〔教師〕；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？〔出示窗花剪紙〕。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？〔剪繩、剪指甲……〕那么錘子能幫助我們做哪些事情？〔出示錘子〕二、我們用過什么工具1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具〔板書課題：使用工具〕2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組匯報：

請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范〔提供工具〕。5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比擬熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。〔啟后〕三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板〔出示木板〕，1〕如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比擬適宜？2〕請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

3〕說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實驗

3、全班交流：說說你們剛剛選擇的工具是最適宜的嗎？分組發(fā)言共同評論。四、完成三項任務(wù)的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比擬省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動比擬省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請大家看P3工具的定義，深入理解。五、全課總結(jié)：對于簡單機(jī)械，我們還有什么問題想研究？?杠桿的科學(xué)?【教學(xué)內(nèi)容分析】?杠桿的科學(xué)?是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?科學(xué)?六年級上冊第一單元?工具和機(jī)械?中的第二課時。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，是認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)械中的一局部。它分為兩局部：1、認(rèn)識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，開展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正表達(dá)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心〞的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高?！驹O(shè)計思想】?科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心〞的科學(xué)教育理念。因此，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)以探究為根底，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)他們理解、認(rèn)識、探索、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識，提高能力。本課的教學(xué)設(shè)計由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著由學(xué)生的發(fā)言自然地引出撬棍和杠桿的概念，通過觀察、尋找杠桿的三要素，從而初步認(rèn)識了杠桿，通過區(qū)分變形杠桿和尋找生活中的杠桿，加深對杠桿的認(rèn)識。然后通過認(rèn)識杠桿尺、調(diào)試杠桿尺、分組實驗、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等系列活動，得出杠桿省力與費力的規(guī)律。最后通過“長短不同的兩根杠桿撬石頭〞的討論，進(jìn)一步加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)解決生活中實際問題的水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、從知識與技能：〔1〕杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點?！?〕有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。〔3〕利用杠桿解決身邊的事情。2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。【教學(xué)重點和難點】教學(xué)重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。教學(xué)難點：〔1〕杠桿在生活中的變形應(yīng)用；〔2〕能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】給每組學(xué)生準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼一盒、實驗記錄表給全班學(xué)生準(zhǔn)備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3—5種。給教師準(zhǔn)備：課件。【教學(xué)過程】教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、設(shè)疑導(dǎo)入〔3′〕1、如果碰到大石頭擋在路中央，你有什么方法把它移開嗎？1、思考，發(fā)表自己的做法。由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、認(rèn)識杠桿〔8′〕1、引出概念：〔從學(xué)生的描述中相機(jī)引出〕像這樣的棍子人們叫它撬棍，把像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫杠桿。2、認(rèn)識杠桿的三要素：〔1〕出示撬棍〔課件展示撬棍的使用過程〕?！?〕師生歸納：杠桿三要素〔用力點、支點、阻力點〕，并找一找在圖中的位置。3、認(rèn)識變形杠桿：出示搖水裝置和蹺蹺板，思考：它們也是杠桿，三個點在什么位置？4、區(qū)分：它們是杠桿嗎？為什么？出示羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、錐子和搟面棍等。5、生活中，你還見到過哪些工具也屬于杠桿？1、認(rèn)識撬棍和杠桿。

2、觀察，尋找，匯報。

3、觀察、思考、交流杠桿的三個點。

4、思考，區(qū)分。

5、交流。

從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿，有助于學(xué)生了解杠桿在生活中的其他形式的應(yīng)用。三、研究杠桿的秘密〔24′〕1、認(rèn)識杠桿尺：出示杠桿尺,問:它是杠桿嗎？找一找支點？觀察一下，它還有什么特點。2、調(diào)試杠桿尺：在兩端相同的位置掛相同的鉤瑪。3、討論：什么樣的情況能能說明用杠桿做事情能省力，什么樣的情況下不能省力？在實驗中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來說明問題？4、分組實驗。

4、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，匯報結(jié)果。5、分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律?！?〕用力點距支點遠(yuǎn)，阻力點距支點近，這種杠桿是省力杠桿?！?〕用力點距支點近，阻力點距支點遠(yuǎn)，這種杠桿是費力杠桿?！?〕用力點距支點的距離等于阻力點距支點的距離，這種杠桿是不省力也不費力的杠桿。6、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？1、觀察描述。

2、嘗試。

3、分組討論交流。

4、學(xué)生實驗：自主決定兩端掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量〔只在左右各選一個位置掛鉤瑪〕。當(dāng)杠桿尺靜止不動時〔用力的一端剛好將重物一端撬起來〕，要把杠桿尺掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量記錄下來?！灿涗洷硪娬n本上〕

4、統(tǒng)計，匯報。5、討論：分析數(shù)據(jù)，交流結(jié)果，得出規(guī)律。

6、思考，討論。

通過杠桿尺開展實驗研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，開展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)現(xiàn)利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。四、拓展延伸〔5′〕1.出示長短不同的兩根杠桿撬石頭的課件？討論：用短的這個能撬動嗎？為什么？要求：使用今天得到的實驗數(shù)據(jù)來解釋這個問題。討論，交流，發(fā)表見解，得出結(jié)果。

加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。

【教學(xué)小結(jié)與反思】本課的教學(xué)設(shè)計具有以下兩個特點：一是做到科學(xué)與生活緊密結(jié)合?！皬纳钭呦蚩茖W(xué)，讓科學(xué)回歸生活〞，生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本教學(xué)設(shè)計中，教師由生活中常見問題“如果碰到大石頭擋在路中央你有什么方法把它移開嗎〞入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再從學(xué)生的討論發(fā)言中順勢引出杠桿的科學(xué)概念；在認(rèn)識了杠桿的三要素之后，讓學(xué)生認(rèn)識生活用具中的變形杠桿，出示局部生活工具讓學(xué)生區(qū)分是否屬于杠桿，再到生活中找杠桿；在認(rèn)識了杠桿的省力與費力的原理后，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。這些活動充分利用了生活中的資源，讓孩子們在活動中學(xué)習(xí)。二是重視在實驗中學(xué)科學(xué)。杠桿現(xiàn)象對六年級學(xué)生來說是屢見不鮮的，但孩子很少對其中進(jìn)行過理性分析。有些孩子可能在生活對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的經(jīng)驗而不是科學(xué)知識。本教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生通過杠桿尺開展實驗研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，開展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。?杠桿類工具的研究?【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。過程與方法：通過實驗認(rèn)識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。【教學(xué)重難點】：重點：對不同杠桿的比擬和分析難點：找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。【教具準(zhǔn)備】：長竹筷、棉線、紙盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、油漆桶、剝線鉗、核桃夾、長夾、小撬棍?！窘虒W(xué)過程】：一、趣味引入游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、隔著講臺的文具袋；長夾子、小撬棍、開瓶器。1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具翻開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用長夾子取隔著講臺的文具袋。二、杠桿類工具的比擬1、剛剛?cè)煌瑢W(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具適宜嗎？2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？〔請幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說說理由〕3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？〔找出三個點，然后進(jìn)行比擬〕4、請同學(xué)們在書上長方形方框內(nèi)畫出每件工具的三個點。5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反應(yīng)；并對學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流?！仓攸c分析長夾子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；長夾子支點在末端，用力點在中間〕7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？〔請同學(xué)找出其中規(guī)律〕三、給各種杠桿類工具分類1、請同學(xué)們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。2、學(xué)生各自作圖、填表。3、匯報交流〔請學(xué)生到展臺下進(jìn)行展示交流〕4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛剛我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設(shè)計呢？教師小結(jié)。四、小桿秤的研究1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤〞，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住〞這么重的重物?！舱垖W(xué)生從杠桿的三點之間的關(guān)系說一說〕2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。〔詳見教參P17~18〕3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出刻度。4、玩一玩自己制作的桿秤?！卜Q一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量〕五、課后思考題出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？板書設(shè)計：杠桿類根據(jù)的研究杠桿分省力的杠桿：天平、桿秤、切紙刀、開瓶器不省力的杠桿：筷子、釣魚竿、夾子既不勝利也費力的杠桿：剪刀【教學(xué)反思】

本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，我盡可能多的通過實物，通過學(xué)生的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。

如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，我先告訴學(xué)生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；2、分析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。對于小撬棍撬開油漆桶蓋、長夾子夾遠(yuǎn)處文具袋、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點和支點，這里加以引導(dǎo)分析，強調(diào)支點的重要性。

生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時，通過我的操作使用演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個點，分析三個點的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計成費力的？〞讓學(xué)生明白費力杠桿也有好處，節(jié)約距離、方便。

整個課堂由于為了刻意提高課堂效益，課堂容量設(shè)計太大了，課后感覺各個環(huán)節(jié)有點走馬觀花，對于“小桿秤的研究〞，因在同一堂課內(nèi)完成，時間很緊，其實可以布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒有鉤碼類適宜的稱量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。因此，可以先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時間用于制作、交流、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？〞“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？〞兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結(jié)。這樣前半局部更加扎實，后半局部探究的也會更加充分！?輪軸的秘密?

【教學(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)概念：認(rèn)識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。2.過程與方法：通過在大小差異更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認(rèn)識輪越大越省力。3.情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，開展研究簡單機(jī)械的興趣?！窘虒W(xué)重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響【教學(xué)難點】輪的大小對輪軸作用的影響?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸〔簡易機(jī)械盒〕【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入新課水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來擰開這個水龍頭；〔出示閥門式水龍頭〕出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機(jī)械，叫做輪軸。二、輪軸作用的研究1、設(shè)計家在設(shè)計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？〔學(xué)生嘗試答復(fù)〕2、請學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。實驗操作：〔1〕把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？〔2〕學(xué)生分組實驗并做好實驗記錄〔書本P10〕，這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？〔掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力〕5、輪軸作用的運用〔小游戲〕：猜猜勝者是誰？請幾對同學(xué)上臺來進(jìn)行游戲。一個同學(xué)握住螺絲刀柄，一個同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。三、輪的大小對輪軸作用的影響。1、剛剛我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比擬省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？〔請學(xué)生進(jìn)行大膽推測〕2、示范操作實驗：把更大的輪和軸〔不變〕固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。3、在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實驗，并請學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本〔P11〕的表格內(nèi)。4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？〔按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實驗，然后進(jìn)行比照；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律〕四、穩(wěn)固與應(yīng)用1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？〔方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤〕其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費力的輪軸?！窘虒W(xué)反思】：本課教學(xué)“輪軸〞的秘密，對學(xué)生而言，輪軸雖是一個新的簡單機(jī)械知識，但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生潛意識的蘇醒，當(dāng)他學(xué)完這課后，他會恍然大悟：“哦，原來是這個道理啊!〞，并會去關(guān)注生活中更多蘊含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。為了讓學(xué)生能有切身體會，我為每個小組準(zhǔn)備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學(xué)?？蓻]有，最好找那種“輪〞可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對“輪上用力可以省力〞有更深的印象了。本課的教學(xué)難點在于“研究輪軸作用〞、“輪軸的輪的大小對輪軸作用的影響〞兩組實驗。為什么難？一難在材料，二難在操作。因為兩組實驗有先后層次關(guān)系，需要三個大小不等的輪來完成兩組實驗。我利用了原來的“機(jī)械實驗盒〞中的材料，但仍不能滿足需要，因為最小的輪無法和其他兩個輪固定在一起，也就造成了“軸〞“輪〞不同步轉(zhuǎn)動的情況。為了解決這個問題，我用502膠水，將小輪粘在了中輪上固定了起來。最后，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關(guān)等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機(jī)械應(yīng)用無處不在，機(jī)械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。此課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料準(zhǔn)備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準(zhǔn)備，上課時就要事倍功半，就要出洋相咧。?定滑輪和動滑輪?【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。定滑輪和動滑輪的作用不相同。過程與方法：通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，開展探究簡單機(jī)械的興趣?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識定滑輪和動滑輪的工作原理。【教學(xué)難點】通過實驗來認(rèn)識滑輪的工作原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗記錄表【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、出示升國旗的圖片，提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？〞〔學(xué)生答復(fù)指出：因為旗桿頂部有一個輪子?！?、引出定滑輪概念：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪――定滑輪1、請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？2、作進(jìn)一步推測，定滑輪還有什么作用呢？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)“定滑輪是否具有省力作用〞〔一般情況下，學(xué)生已根據(jù)前面所學(xué)杠桿和輪軸的作用，想當(dāng)然地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用?！?、怎樣研究定滑輪是否具有省力作用呢？請同學(xué)們設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。4、交流，形成一共同的實驗方案：做一個定滑輪，把一根繩子放到定滑輪上，在繩子兩端任意掛上一些鉤碼，直到平衡。5、小組合作進(jìn)行實驗，記錄研究的數(shù)據(jù)，填寫13頁?定滑輪作用實驗記錄表?。6、小組分析整理自己的發(fā)現(xiàn)。7、交流匯報。8、小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。三、研究會移動的輪子――動滑輪1、出示塔吊圖片，指出其中的滑輪，提問：“這個滑輪是定滑輪嗎？〞2、認(rèn)識動滑輪的定義：可以隨重物移動的滑輪叫動滑輪。3、學(xué)生小組合作，安裝一個動滑輪，用動滑輪提升重物。思考：動滑輪有什么作用？在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？4、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。1〕復(fù)習(xí)測力計的使用方法和力的單位牛頓〔N〕，練習(xí)測量提起一、二個鉤碼的力。2〕教師示范用測力計測量不通過動滑輪直接提升重物的力；示范用測力計測量通過動滑輪提升重物所用的力。3〕學(xué)生小組活動：小組合作，用測力計按順序分別測量直接提升不同個數(shù)〔1~5個〕的鉤碼的力和用動滑輪提升重物的力，記錄數(shù)據(jù)，填寫13頁?動滑輪作用實驗記錄表?。分析比擬表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？4〕全班交流：動滑輪能否省力？能省多少力？5、小結(jié)：動滑輪省力，但不改變力的方向。四、比擬定滑輪和動滑輪的作用的不同學(xué)生討論交流。五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？【教學(xué)反思】

在六年級三個班都上了這一課，發(fā)現(xiàn)此問題在實際教學(xué)中存在很多問題，學(xué)生的各方面能力的欠缺也在此課上暴露了出來，如下就是我對此次教學(xué)的一些感想！1、學(xué)生動手操作上沒有時間概念。在學(xué)生合作制作一個定滑輪的環(huán)節(jié)中本來應(yīng)該說一分鐘就能完成的事情，有好幾個班級的學(xué)生足足花了5分鐘才安裝完成。大多數(shù)學(xué)生的動手操作的能力還有待于提高。其次，學(xué)生的實驗習(xí)慣還沒有很好的養(yǎng)成。應(yīng)該說六年級的學(xué)生經(jīng)過三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，對于一些科學(xué)課的根本習(xí)慣和要求能很好的遵守，可事實上并不如此。到了六年級再來培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實驗中的一些常規(guī)的習(xí)慣，浪費了很多正?；虒W(xué)的時間。因此，當(dāng)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課的時候，尤其是三、四年級時要重點培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課中的常規(guī)習(xí)慣。2、學(xué)生對實驗方案的制定還是存在著一定的難度。五年級時學(xué)生已經(jīng)接觸到制定實驗方案的問題。但這方面一直是科學(xué)課上的薄弱環(huán)節(jié)。科學(xué)課的最終目的就是要培養(yǎng)出學(xué)生能獨立制定方案對問題進(jìn)行研究的能力。因此，在制定方案這一環(huán)節(jié)上也浪費了很多時間。因此在經(jīng)過前幾個班級的試上后，我決定將制定實驗方案這個環(huán)節(jié)簡化掉了，只在口頭上制定，節(jié)省了一定的時間。3、記得以前出現(xiàn)過用杠桿的原理去解釋定滑輪和動滑輪為什么不能省力和能省一半力的題目，因此我在第一個班級中將這個問題在課堂上進(jìn)行講解，感覺效果不是很好，只有程度較好的學(xué)生能夠理解。對于大多數(shù)學(xué)生而言效果不好，卻在這個環(huán)節(jié)浪費了很多時間。其實對于定滑輪和動滑輪為什么不能省力和能省一半的力，我覺得在小學(xué)階段不用講解，而且動滑輪只要知道省力就可以了，至于為什么省一半力，這些都是初中才學(xué)的知識點，小學(xué)階段不用太多講。但如果有個別學(xué)生需要這方面的講解的話，我覺得可以個別輔導(dǎo)，也符合“吃不飽〞、“吃飽〞、“消化不了〞三種不同情況的區(qū)別對待原那么。?滑輪組?教學(xué)內(nèi)容分析：?滑輪組?教育科學(xué)出版社出版的?科學(xué)?六年級上冊第一單元?工具和機(jī)械?的第六課內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了?工具和機(jī)械?的前五課中的杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪的有關(guān)知識，他們最感興趣的就是把定滑輪和動滑輪組合在一起的功能怎樣？但對于如何實施實驗操作，他們無從著手，要研究出滑輪組可以省多少力還是有一定的難度。設(shè)計思想：我的設(shè)計理念是抓住學(xué)生心理特點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過實驗操作，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，同時培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及實際操作技能?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1．科學(xué)知識與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)識滑輪組就是由定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成的，知道滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。及在實際生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α残〗M探究完成滑輪作用的實驗〕、分析綜合能力、發(fā)散性思維能力。2．過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。3．情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，以及探究精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度，培養(yǎng)小組合作的意識，加強探究氣氛。【教學(xué)重點】：用實驗研究探究滑輪組的作用。

【教學(xué)難點】：認(rèn)識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：鐵架臺、線、滑輪、鉤碼、測力計

【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們見過起重機(jī)嗎？你知道它的作用嗎？能不能說一說？〔學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題〕如：起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？二、研究滑輪組作用1、了解滑輪組的定義起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？〔把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。〕讓學(xué)生觀察書本上的起重機(jī)結(jié)構(gòu)圖：先觀察起重機(jī)上的滑輪，理解滑輪組的構(gòu)造。2、實驗探究簡單滑輪組的作用〔1〕以實驗小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。〔2〕先讓學(xué)生猜猜，用這個最簡單滑輪組吊起一個500克或1000克的鉤碼需要多大的力？，〔3〕再讓學(xué)生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量〔500克或1000克〕的鉤碼，并和直接吊起同樣重鉤碼的力比擬，看看可以發(fā)現(xiàn)什么？〔實驗時要求學(xué)生分工明確，并想想該如何操作實驗，再進(jìn)行實驗并作好實驗記錄〕〔4〕全班交流匯報：說說這個最簡單的滑輪組作用?！泊蠹s可以省一半的力〕3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用?！?〕先提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，〔例如用2個動滑輪和2個定滑輪〕，用力大小會變？〔2〕用與前面相同的實驗方法進(jìn)行實驗，記錄實驗狀況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論?！布s能省四分之一的力〕4、提示各個實驗小組以更多的定滑輪和動滑輪并以不同的組合方式進(jìn)行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析推理，得出結(jié)論〔如果定滑輪和動滑輪用不同的組合方式，它們的機(jī)械功能也不同，而且由它們的滑輪數(shù)目和組成位置決定?！?/p>

三、游戲體驗小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)那么見教材P15〔1〕出示游戲器材〔兩根光滑的圓木棒和一條長繩子〕，找2個大個子學(xué)生和一個小個子學(xué)生參加游戲?！?〕要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察記錄，尋找其中的規(guī)律。〔3〕讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)：你從這個游戲中明白了什么？〔我們從中明白了起重機(jī)能夠吊起那么重的物體的道理?！嘲鍟O(shè)計6、滑輪組

既能省力又能改變用力方向【教學(xué)小結(jié)與反思】：在進(jìn)行本課教學(xué)時，我注重以組織學(xué)生活動為主，利用學(xué)生的好奇、好玩、好動、好勝四大心理特點。課一開始，我就抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：你知道起重機(jī)的作用嗎？學(xué)生對起重機(jī)裝置產(chǎn)生好奇，進(jìn)而產(chǎn)生問題：“起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？〞緊接著抓住學(xué)生“好玩、好動〞的天性，讓學(xué)生自己動手去研究滑輪組的作用，學(xué)生在玩、動的同時，有一定的任務(wù)，教師也給予一定的指導(dǎo)?；喗M的研究主要讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計研究。這一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，他們竟在課堂上興奮得手舞足蹈。如：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)最簡單的滑輪組竟能省一半力的時候，他們覺得簡直不可思議。尤其在做游戲時，學(xué)生的興奮已到達(dá)了極點，他們就像是在看一場非常令人充滿激情的奧運會體育比賽。當(dāng)然課堂上，還是有一小局部學(xué)生在設(shè)計實驗時比擬困難，甚至不積極參與動手操作，特別是那些落后生。今后，在課堂上要多重視、多關(guān)心這些學(xué)生，多創(chuàng)造時機(jī)讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，使他們增強信心，從而樂于參與到科學(xué)小組活動中去。但對于這課的教學(xué)，我認(rèn)為還是有難度的，主要是表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個滑輪組省力情況的研究，對于孩子們來說是有一定難度的。對于多個滑輪組省力情況的研究，實驗的效果很不理想，因為多個滑輪的摩擦力是很大的，加上組合方式要每組有所不同，這是有相當(dāng)難度的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，用4個鉤碼以上，效果還稍微理想一點。?斜面?【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：認(rèn)識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：制訂一個簡單的研究方案并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：積極參與科學(xué)實驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識斜面是如如何省力的?！窘虒W(xué)難點】如何把學(xué)到的知識運用生活中去?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、分組實驗材料——1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品〔橡皮等〕、鉤碼、測力計、實驗方案表。2、演示材料——斧頭、菜刀、螺絲釘。3、課件——引橋比擬長的大橋、盤山公路、盤旋的樓梯等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入(1)教師提問：在一個糧油批發(fā)商店前，停著一輛大卡車，準(zhǔn)備要運一車油，這么重的一桶桶油，怎樣能把它運到車上呢？如果是你，你有什么好方法嗎？〔2〕學(xué)生答復(fù)?！?〕教師小結(jié)：你答復(fù)地真好！那么像斜搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械，叫做斜面。你們認(rèn)為斜面省力嗎？到底省不省力，我們應(yīng)該怎樣做？下面我們通過實驗來驗證一下。二、學(xué)習(xí)新課實驗一：〔1〕提供實驗材料。同學(xué)們，老師給你們提供了一些實驗材料〔一個測力計、一塊短木板、圓鐵、木塊〕，現(xiàn)在，老師想讓你們以小組為單位，討論一下，利用這些實驗材料，開動腦筋，想個什么方法來證明斜面省力呢？〔2〕討論實驗方法。〔3〕匯報實驗方法。〔4)教師小結(jié)。考前須知：要在重物勻速前進(jìn)時記錄所用的力是多少。〔5〕按照實驗方案學(xué)生做實驗?！策厡嶒炦吿詈脤嶒瀳蟾鎲巍场?〕學(xué)生匯報實驗結(jié)果?！步處煱鍟盒泵媸×Α场?〕教師小結(jié)。同學(xué)們，你們真了不起!能自己想方法動手做實驗，驗證了斜面有省力的作用。實驗二：過渡：現(xiàn)在，老師有一個新問題，想挑戰(zhàn)大家，同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？如果我們用不同坡度的斜面實驗，你認(rèn)為哪個會更省力呢？〔1〕小組討論一下，用什么方法來做這個實驗?zāi)?？?〕討論實驗方法〔3〕匯報實驗方法〔4〕教師小結(jié)。實驗時我們要注意哪些呢？〔5〕按照實驗方案學(xué)生做實驗?！策厡嶒炦吿詈脤嶒瀳蟾鎲巍场?〕學(xué)生匯報實驗結(jié)果?！步處煱鍟盒泵嬖狡骄徳绞×Α橙?、生活應(yīng)用過渡：同學(xué)們真厲害!用你們的聰明才智探究了兩個問題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因為如此，斜面在日常生活應(yīng)用的相當(dāng)廣泛。看課件上的圖片哪里運用了斜面?1、立交橋的引橋2、盤山公路3、樓梯4、老師這里有兩個螺絲釘想取出來，有一把羊角錘和一把螺絲刀，假設(shè)是你你想用哪個工具？說一說為什么？上前面來試一試？六、總結(jié)全課同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能用學(xué)過的知識解決生活中的實際問題，希望大家在生活中能多觀察、多動腦、多實踐了解斜面的更多的用途。七、板書設(shè)計斜面的作用斜面省力斜面越平緩越省力

【教學(xué)反思】

這節(jié)課感覺真是時間緊湊啊。老師們給了我很多的好建議，有待于我更好的改良。1、課前引入時放的視頻?頭文字D?，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想法很好，但賽車場面太少，無關(guān)內(nèi)容較多。易分散學(xué)生注意力，似乎并沒有起到引入本課內(nèi)容的作用。2、科學(xué)是一門發(fā)散學(xué)生思維的學(xué)科，引入斜面后，如果讓學(xué)生先提出許多自己感興趣的有關(guān)斜面的問題就更好了，能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后再說，本節(jié)課主要解決第幾個問題。3、讓學(xué)生探究實驗前，先讓學(xué)生自己討論設(shè)計實驗，不要直接告訴學(xué)生怎么做，這樣能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生設(shè)計完，教師再適時補充引導(dǎo)。實驗過程中，一定要再次注意提醒學(xué)生操作問題。4、實驗前，可讓學(xué)生假設(shè)實驗結(jié)果，在進(jìn)行實驗，看是否與自己的假設(shè)相符，這樣可增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。5、在學(xué)生實驗結(jié)果展示時，最好讓學(xué)生自己說。另外，教師準(zhǔn)備的表格太小了，致使展示時不怎么清楚。下次，一定要準(zhǔn)備的很清楚，讓學(xué)生看的很明白。6、教師注意自己的語言一定要嚴(yán)謹(jǐn)?！皬膶嶒灲Y(jié)果中有什么發(fā)現(xiàn)？〞不是“從實驗結(jié)果中發(fā)現(xiàn)什么問題？〞這樣的提問可能把學(xué)生的注意力引到問題上來。使學(xué)生產(chǎn)生誤解：好似實驗有什么不對的地方似得。7、課件中有的小細(xì)節(jié)也要注意：某些詞會不會把學(xué)生引入誤區(qū)？以后教學(xué)一定要仔細(xì)審核自己的課件和語言！8、談斜面的應(yīng)用時，教師舉例可少些，盡可能讓學(xué)生多舉例。舉完斜面生活應(yīng)用后，最好再讓學(xué)生運用所學(xué)原理解釋原因。9、最后，運用所學(xué)解決生活實際問題：“如何較容易騎自行車上陡坡?"給學(xué)生更多的思考時間，讓更多的學(xué)生發(fā)表看法。10、另外，課堂時間允許的話，最好再多問一些這樣解決生活實際問題的問題。讓學(xué)生更多的用知識解決生活。11、如果將一些實物：斧頭、剪刀、螺絲釘?shù)葞У秸n堂展示就更好了。12、最后讓學(xué)生動手用紙卷鉛筆，在課的結(jié)尾也能調(diào)動起學(xué)生的積極性。通過本節(jié)課的教學(xué)，眾老師的點評，真的是讓我受益非淺?。「杏X每次都能學(xué)到很多，無論是好的教學(xué)方法，還是管理學(xué)生方法，或者是平時的準(zhǔn)備工作等一些小細(xì)節(jié)。小細(xì)節(jié)也能決定大問題呢！非常感謝這些老師。以后我還需要你們更多的點評和幫助！期待自己取得更大的進(jìn)步！?自行車上的簡單機(jī)械?【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用，然后對本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理和總結(jié)。情感態(tài)度價值觀：通過整理已認(rèn)識的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，意識到機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重點】對鏈條和齒輪的研究【教學(xué)難點】對其他簡單機(jī)械的原理解釋【教學(xué)準(zhǔn)備】組裝好的齒輪傳動裝置，齒鏈傳動裝置，輪帶傳動裝置，齒輪組實驗盒，簡單機(jī)械圖片、電腦課件【教學(xué)過程】一、引入我國曾經(jīng)是自行車大國，幾乎每家每戶都有自行車，雖然當(dāng)今是電動車的天下，但是根本構(gòu)造是離不開腳踏自行車的。今天我們就來找找自行車上到底凝結(jié)了設(shè)計師的多少智慧。二、對鏈條和齒輪的研究1、自行車的哪個結(jié)構(gòu)顯然是最重要的？〔學(xué)生會一般指向鏈條和齒輪〕展示圖片，思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？(1)觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？(2)展示齒鏈傳動裝置，讓學(xué)生觀察大小齒輪的運動情況，并作如下記錄：大齒輪齒數(shù)()，小齒輪齒數(shù)() 大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)()圈，小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)()圈。2、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，找出關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)。大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變〔〕，小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變〔〕。三、咬合傳動與鏈帶傳動的比擬(一)、展示齒輪傳動裝置，齒鏈傳動裝置，兩者進(jìn)行比擬。1、展示填空題：“1、大齒輪與小齒輪咬合傳動，大齒輪轉(zhuǎn)得()軸上()力；小齒輪轉(zhuǎn)得()軸上()力。2、咬合傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相()，鏈帶傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相()。〞2、請學(xué)生上臺來配合實驗：兩只手各揪住大小齒輪的軸，同時扭動軸來較勁，說說哪個齒輪的軸感覺費力？(學(xué)生發(fā)現(xiàn)大齒輪轉(zhuǎn)得慢，小齒輪轉(zhuǎn)得快，感覺大齒輪軸上感覺費力，說明“咬合傳動時，大齒輪轉(zhuǎn)得(慢)軸上(費)力；小齒輪轉(zhuǎn)得(快)軸上(省)力。〞3、在齒輪傳動裝置上，用粉筆給大小齒輪作標(biāo)記，順時針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪逆時針轉(zhuǎn)；逆時針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時針轉(zhuǎn)，說明“咬合傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相(反)〞。(這里補充說明咬合傳動的危險性，告誡學(xué)生不要去碰開動中的齒輪機(jī)器)4、在齒鏈傳動裝置，用粉筆給大小齒輪作標(biāo)記，順時針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時針轉(zhuǎn)；逆時針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時針轉(zhuǎn)，說明“鏈帶傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相(同)〞。5、思維練習(xí)一：畫幾個相鄰的圓，表示齒輪咬合傳動，問各個齒輪的轉(zhuǎn)向。？？？6、思維練習(xí)二：修改為鏈帶傳動的輪，考問學(xué)生各個齒輪的轉(zhuǎn)向。？(二)展示齒鏈傳動裝置，輪帶傳動裝置，兩者比擬。兩者傳動原理一樣，旋轉(zhuǎn)方向一樣，只是齒鏈傳動更牢靠，不易打滑。四、尋找自行車上的簡單機(jī)械展示課件圖片，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機(jī)械的應(yīng)用。課件演示：車把、閘把、車閘、踏腳、飛輪、腳蹬、花盤齒輪、鏈條等圖片和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)現(xiàn)記錄下來。自行車部件簡單機(jī)械類型所起到的作用五、本單元小結(jié)通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。(杠桿、輪軸、定滑輪、動滑輪、滑輪組、斜面、齒輪這幾類簡單機(jī)械的原理及應(yīng)用。)指名學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生沒答復(fù)完整的請學(xué)生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進(jìn)行理解穩(wěn)固.。六、知識拓展1、請同學(xué)們默讀阿基米德撬地球的故事，然后設(shè)計一個把大船移入水的方案，可以把各種省力工具綜合運用。2、展示杠桿與滑輪組合的方案。3、展示多級齒輪放大力量的方案。4、學(xué)會感恩先輩們的偉大創(chuàng)造，以后要多搞創(chuàng)造創(chuàng)造，建設(shè)美好未來?！窘虒W(xué)反思】本課通過對生活中常見的自行車進(jìn)行觀察研究，分析其中的各種簡單機(jī)械原理，也算是第一單元的一個小結(jié)性活動。本課安排了四個活動：了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上；了解齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系；認(rèn)識自行車上的簡單機(jī)械。簡單機(jī)械的應(yīng)用案例上課準(zhǔn)備工作前，我遇到的麻煩是：學(xué)校里找不到自行車，更沒有變速自行車。最后只能自己組裝齒鏈傳動等裝置并結(jié)合電腦課件進(jìn)行演示。第一個活動，學(xué)生身有體會容易理解。第二個活動“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系〞因為每班騎過變速車有過切身體會的學(xué)生不多，所以除了讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會之外，在通過自行車實物進(jìn)行分析后，讓幾個學(xué)生通過探究實驗對自行車的前后2個齒輪進(jìn)行觀察研究，改變一下齒輪比，小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)：大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變快，小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變慢，從而加深印象。第三個活動“認(rèn)識自行車上的簡單機(jī)械〞，一定要讓學(xué)生觀察實物并動手感知才好。但實際課堂上這樣的條件不允許，只能通過個別學(xué)生的動手感知加上小組的討論，以及課件上的標(biāo)示，將它們一一展現(xiàn)。自行車上的簡單機(jī)械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用，在分析時，如果認(rèn)為是杠桿的應(yīng)用，就要讓學(xué)生找找支點、阻力點、用力點；如果是輪軸的應(yīng)用，就讓學(xué)生找找輪和軸，這樣可以加深理解。自行車上的簡單機(jī)械如下：①自行車上的杠桿A、控制前輪轉(zhuǎn)向的杠桿：自行車的車把，是省力杠桿，人們用很小的力就能轉(zhuǎn)動自行車前輪，來控制自行車的運動方向和自行車的平衡.B、控制剎車閘的杠桿：車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上.C、自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點，用較長的鐵桿來轉(zhuǎn)動鏈條上的飛輪，可以省力。②自行車上的輪軸.滑輪組A、中軸上的腳蹬和花盤齒輪：組成省力輪軸B、自行車手把與前叉軸：組成省力輪軸。C、后軸上的齒輪和后輪：組成費力輪軸〔軸帶動輪轉(zhuǎn)動〕。D、前軸上的大車輪與小車軸：組成省力輪軸③自行車上的斜面螺絲與螺帽本節(jié)課存在的缺點和缺乏：1、學(xué)生可能對自行車的各個部件的名稱還不熟悉，上課前沒有介紹各個結(jié)構(gòu)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生匯報時很混亂，各種名稱都有。2、實驗過程中，細(xì)節(jié)性問題處理不夠完善，如在研究自行車前后〔大小〕輪關(guān)系的實驗中，設(shè)計上我分別安排了測量大〔前齒輪〕輪轉(zhuǎn)動一圈，小〔后齒輪〕輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)動幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈？結(jié)果我只讓他們測了第一個，后面得就沒有測，直接讓他們報出來了，這對學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念及加深印象沒有幫助。這也是本節(jié)課的最大失誤。3、沒能把齒輪的力量放大功能用實驗儀器展現(xiàn)出來。本來方案是制作好齒輪盒后再在各個軸上裝上槽輪，槽輪內(nèi)繞上線，線的一端掛上鉤碼，用各軸上鉤碼的多少來表達(dá)省力的多少。但出于制作工藝的限制，沒能及時制作出來。只能通過電腦課件演示，有點不太真實。?抵抗彎曲?【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念：房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱〞和“梁〞，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。2、過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析所數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡單實驗說橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽假設(shè)又能在實驗中小心求證?！窘虒W(xué)重難點】重點：在有關(guān)的因素中實驗研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系；難點：對科學(xué)實驗的變量識別與控制。【教學(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備：寬度不同、顏色的相同的紙條〔3cm、6cm、12cm〕；長度、寬度相同、厚度不同的紙條〔1張、2張、4張〕；小墊圈。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、認(rèn)識“橫梁〞和“柱子〞〔1〕出示橋梁和房子的圖片，學(xué)生觀察：它們形狀和結(jié)構(gòu)上有相似的地方嗎？〔2〕指出圖片中的“橫梁〞和“柱子〞在哪?！?〕小結(jié)：橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的結(jié)構(gòu)，直立的材料——柱子；橫放的材料——橫梁。2、引出新課想象橫梁斷裂倒塌的情況，引出本課的主題：研究橫梁抵抗彎曲的能力。二、新課教學(xué)〔一〕學(xué)生猜測1、提問：你覺得橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有關(guān)呢？〔往橫梁自身因素引導(dǎo)〕2、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)選擇板書內(nèi)容。3、指出本節(jié)課主要探究橫梁的寬度和厚度與抵抗彎曲能力大小的關(guān)系?！捕程骄考埩旱膶挾扰c抗彎曲能力的關(guān)系1、回憶五年級主要學(xué)習(xí)的實驗方法——比照實驗，能說出比照實驗的特點和要求是怎么樣的？〔比照實驗中只有一個因素是不同的，其他因素都相同〕2、明確實驗方法后，提問：我們需要哪些實驗器材？〔同時翻開書本〕A、書本在兩邊墊起相同的高度——柱子；B、不同寬度的紙梁——橫梁；〔出示準(zhǔn)備好的不同寬度紙梁〕C、相同質(zhì)量的墊圈——重物?！渤鍪拘|圈〕3、提問：實驗中的不同條件是什么？學(xué)生答復(fù)：紙梁寬度不同。4、提問：除了寬度之外的條件呢？學(xué)生答復(fù)：其他條件都要相同。5、怎樣改變紙梁的寬度比擬容易看出抗彎曲能力的變化？〔出示準(zhǔn)備好的不同寬度的紙梁引導(dǎo)〕學(xué)生答復(fù)：成倍增加紙梁的寬度。6、你如何知道紙梁能抵抗多大的彎曲？〔加墊圈到什么程度為止？〕學(xué)生答復(fù)：每次實驗以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度，這時承載的墊圈數(shù)為它的抗彎曲能力?！踩程骄考埩旱暮穸扰c抵抗彎曲能力的關(guān)系提問：實驗方法是否與上一個實驗相同？有什么是不同的嗎？學(xué)生答復(fù)：不同條件：紙梁的厚度不同，其他條件都相同?！菜摹硨W(xué)生探究實驗1、閱讀作業(yè)本上的兩個表格，明確實驗?zāi)繕?biāo)提問：你從作業(yè)本上學(xué)到了什么？學(xué)生答復(fù)：需要預(yù)測和實測。小結(jié)：在實驗前需要對實驗進(jìn)行預(yù)測，然后再進(jìn)行實驗，記錄數(shù)據(jù)。2、溫馨小提示：

紙梁墊起的高度為兩本科學(xué)書疊放的高度

兩根“柱子〞之間的距離適中〔不要太近或太遠(yuǎn)〕

墊圈一個一個輕輕擺放在紙梁的中間位置

小組內(nèi)互相合作，輕聲交流，爭做小小科學(xué)家3、學(xué)生分組實驗〔教師指導(dǎo)有困難的小組〕4、匯報交流分別挑選兩個小組匯報不同的實驗數(shù)據(jù)，收集數(shù)據(jù)填寫表格，分析數(shù)據(jù)。紙梁的寬度一倍寬兩倍寬四倍寬抵抗彎曲能力預(yù)測實測結(jié)論：紙梁的厚度一倍厚兩倍厚四倍厚抵抗彎曲能力預(yù)測實測結(jié)論：5、分別歸納小結(jié)：①增加梁的寬度，可以增強梁的抗彎曲能力。②增加梁的厚度，可以增強梁的抗彎曲能力。6、提問：比照兩組不同實驗的實驗數(shù)據(jù)，你又能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生答復(fù)：增加梁的厚度，可以大大增強梁的抗彎曲能力。〔增加厚度增大紙梁抗彎曲能力更加明顯。〕三、課后拓展思考：橫梁橫著放好還是豎著放好？為什么？試一試：用尺子證明你的想法！四、小結(jié)提問：這節(jié)課你學(xué)到了什么？【板書設(shè)計】抵抗彎曲因素抵抗彎曲能力寬度增加增強厚度增加大大增強材料形狀…【作業(yè)設(shè)計】作業(yè)本相關(guān)練習(xí)【課后反思】本節(jié)課上完后，聽了幾位教師的意見，覺得需要改良的地方還有很多。一是教師的根本功這塊內(nèi)容，板書的字還需要多練習(xí)。上課語言表達(dá)能力上還需要注意和加強，課堂內(nèi)評價性的語句太少，沒有給學(xué)生一個鼓勵，同時也需要肢體語言的結(jié)合應(yīng)用。說話的內(nèi)容太多，有些話其實不需要一再重復(fù)，說一遍學(xué)生也就能夠明白，不需要反復(fù)強調(diào)。提問時言語還不夠明白、準(zhǔn)確，要讓學(xué)生知道你在問什么，這樣他們也才能準(zhǔn)確地答復(fù)。一堂課上學(xué)生活動的內(nèi)容以后要注意增加，給學(xué)生更多的時間活動，今天的課上活動前沒有交代完所有事情，導(dǎo)致最后實驗器材的整理上就出現(xiàn)了問題。在學(xué)生答復(fù)下列問題的時候回避了學(xué)生的一些問題，這樣也不好，要對學(xué)生提出的問題及時捕捉，就算沒有按你預(yù)先設(shè)想的答復(fù)那也要對他的答復(fù)進(jìn)行肯定，鼓勵學(xué)生多思考。備課時的學(xué)生預(yù)設(shè)還要加強，多請教老教師，請教學(xué)生在這堂課中可能會遇到的問題和提出的問題，在備課當(dāng)中就充分做好準(zhǔn)備。以后還需要多聽課，多和老教師交流，學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。?形狀與抗彎曲能力?【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法：1、完成紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗。2、觀察瓦楞紙板結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。情感、態(tài)度和價值觀：1、逐漸養(yǎng)成小組合作，共同實驗、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度?！颈菊n知識點】1、改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力?！窘虒W(xué)重點】1．

通過研究紙的形狀與抗彎曲能力的關(guān)系的實驗，可出科學(xué)結(jié)論?！窘虒W(xué)難點】利用所學(xué)的知識解釋瓦楞紙抗彎曲能力強的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實驗用的大小相同的紙假設(shè)干回形針膠水包裝箱瓦楞紙板不同形狀的鋼、鋁型材料樣品或是圖片多媒體設(shè)備【教學(xué)過程】一、新課引入1、展示各種形狀的的鋼材\鋁材的圖片2、思考：為什么鋼材和鋁材要設(shè)計成“T〞“U〞“L〞“工〞“口〞字形狀呢？這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？3、過度：今天，我們就來研究形狀與抗彎曲能力關(guān)系。二、形狀與抗彎曲能力關(guān)系餓研究1、制定實驗方案〔1〕這個實驗中我們要改變的條件是什么？〔2〕保持不變的條件有哪些呢？〔3〕實驗的過程中我們要注意哪些問題呢？2、小組合作，先預(yù)測再做實驗，分別測出“一〞字形、“U〞形和“W〞形紙的抗彎曲能力。3、通過比擬承載的回形針的數(shù)量，得出紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的科學(xué)結(jié)論。4、思考：〔1〕其他材料的形狀發(fā)生改變后，其抗彎曲能力也會改變嗎？〔2〕為什么改變形狀可以提高材料的抗彎曲能力呢?5、引導(dǎo)：〔1〕增加寬度和增加厚度，哪個更能提高材料的看法彎曲能力？〔2〕將“一〞字形的材料變成“L〞形材料，相當(dāng)于那一局部是立放了？寬度怎么變？厚度怎么變呢？6、總結(jié)：“L〞形材料雖然寬度減小了，但是厚度卻增加了，在不增加材料的情況下，“L〞形材料比“一〞字形材料具有更強的抗彎曲能力。三、瓦楞紙板的研究1、觀察瓦楞紙板的實物2、和普通打印紙相比，感覺瓦楞紙板的抗彎曲能力大小。3、觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)并思考：〔1〕它有幾層？〔2〕各局部的厚薄、軟硬是如何的呢？〔3〕瓦楞紙板有什么特點？4、思考：瓦楞紙板抗彎曲能力強的原因是什么？5、同學(xué)發(fā)言，互相評價，最后教師總結(jié)歸納：瓦楞紙板報有好幾層，比擬厚，里面有層是彎折的，又折有黏合，具有較強的抗彎曲能力。6、說說你對瓦楞紙板報的其他想法。7、舉例我們生活中哪些物品是利用改變材料的形狀來增強起抗彎曲能力的。【作業(yè)設(shè)計】作業(yè)本上的練習(xí)【板書設(shè)計】2形狀與抗彎曲能力1、改變形狀可以改變材料的抗彎曲能力。2、瓦楞紙板的研究具有抗彎曲能力強的特點?！窘虒W(xué)反思】1、

學(xué)生對于研究形狀與抗彎曲能力關(guān)系時應(yīng)改變的條件比擬明確，但是，對于應(yīng)該保持不點的條件認(rèn)識上有不科學(xué)的地方。學(xué)生人為應(yīng)該保持厚度不變，他們不覺得紙被折成“W〞形后厚度有變化。這不利于學(xué)生理解“L〞形抗彎曲能力增強的原因。2、

有些形狀不利于用回形針做實驗，所以教師應(yīng)根據(jù)實際情況再進(jìn)行安排，靈活利用教材。3、

學(xué)生舉例時可以給予積極的引導(dǎo)，要求學(xué)生能科學(xué)清晰地表達(dá)自己的想法。?拱形的力量?【教材分析】

?拱形的力量?是教科版科學(xué)教科書六年級上冊第二單元的第三課，學(xué)生通過前面兩課的學(xué)習(xí)已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱形結(jié)構(gòu)是一類很重要的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用廣泛。拱形結(jié)構(gòu)有的書又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點更具趣味性和挑戰(zhàn)性。教材精心設(shè)計了幾個體驗和實驗活動，讓學(xué)生了解到拱形的結(jié)構(gòu)特點是把受到的壓力分解成向下和向外的推力，通過提出問題——嘗試——總結(jié)經(jīng)驗——改良實驗，再嘗試——在獲得成功的探究過程中找到拱形承受巨大壓力的原因，認(rèn)識拱形受力的特點。

【學(xué)情分析】

通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，在這氣氛下相信進(jìn)一步探究拱形，學(xué)生們的熱情會更加高漲。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

●拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的局部。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。

過程與方法

●根據(jù)學(xué)生原有的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)水平，我對本節(jié)課的教學(xué)流程作了如下處理：①激趣導(dǎo)入，引出問題。②大膽假設(shè)，自主探究。③總體評價，歸納小結(jié)。④探究活動延伸。這樣處理符合認(rèn)識論過程和科學(xué)探究的要求，既表達(dá)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會〞，又“注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化〞，使課程結(jié)構(gòu)自然流暢，學(xué)生易于接受。從提出問題走進(jìn)探究，在做中學(xué)，又帶著問題走向生活、社會，把探究的空間拓展到課外，拓展到了日常生活。

●能夠邊實驗邊思考，逐步深入地研究一個問題。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。學(xué)生在實驗探究活動中，如何進(jìn)行實驗，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，實驗中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有矛盾的問題，應(yīng)如何對待，也需在實驗探究過程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力的方法，一是讓學(xué)生在實際操作中逐漸提高；二是教師在實驗過程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。

情感、態(tài)度、價值觀

●讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時體驗科技的力量、創(chuàng)造的快樂。

【教學(xué)重點】

弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設(shè)法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。

【教學(xué)難點】

拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：做拱形的卡紙，課件〔教師用〕。畫有一定距離的紙，一元硬幣、半圓形的瓜皮。

學(xué)生準(zhǔn)備：每生帶四五本書用于抵住拱足。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：今天老師給大家?guī)硪粋€小故事〔看屏幕〕在森林里，住著很多小動物，小白兔和小松鼠是好朋友，有一天，小白兔生病了，小松鼠要去探望她，當(dāng)小松鼠來河邊剛想過橋時，發(fā)現(xiàn)橋被昨天的洪水沖垮了，她沒有方法過河，怎么辦呢？師：同學(xué)們，你們能幫小松鼠想個方法出來嗎？生：可以游過去師：很好的方法，可是小松鼠不會游泳，怎么辦呢？生：可以搭一座橋啊師：小松鼠想用隨身帶著的紙來搭一座橋，把橋平鋪在了兩個岸上，你們說她能過去嗎？討論，老師演示驗證師：大家看，老師現(xiàn)在想用這張卡紙在這兩個岸之間搭一座橋，岸的距離以白紙上的兩條線的距離為標(biāo)準(zhǔn)，把它平鋪在上面，我用硬幣來測試一下它的承受能力。〔邊擺邊說〕生：1個師：一個硬幣放上去后，紙就塌了，這個平橋的承受能力是一個還是0個？〔0個〕這座平橋連一個硬幣的重量都承受不了，小松鼠可以過去嗎？〔生：不可以〕那你們能想到其他方法來增加這座紙橋的承受能力嗎？預(yù)設(shè)一：增加厚度，具體說說方法、、、、、、不增加材料預(yù)設(shè)二：改變形狀，可以折成什么形狀呢？師：同學(xué)們的方法可真多啊，剛剛有同學(xué)說可以做成拱形，做成拱形真的可以增加這座橋的承受能力嗎？今天，我們就來共同研究一下拱形的力量?！舶鍟汗靶蔚牧α俊扯⑻骄啃轮?、

認(rèn)識外推力和分析受力特點：首先，我們來做一個拱橋，〔卷一卷再松開〕做一個比照試驗。每組兩張同樣的卡紙，一張用來做平橋，一張來做拱橋，像老師這樣卷一卷再松開，分別放在這兩本書上，書當(dāng)作河的兩岸，兩岸的距離以白紙上的兩條線為標(biāo)準(zhǔn)，注意，拱紙不能插進(jìn)這里頭，拱橋貼近書本的地方叫做拱足，最上面局部叫做拱頂。實驗：輕輕地在他們的中間部位各放一個硬幣，仔細(xì)觀察它們的受力情況和形狀變化，看看會有什么變化？〔幻燈片溫馨提示：兩岸的距離以白紙上的兩條線為標(biāo)準(zhǔn)，這個拱不能借助其他物體的幫助?！承〗M比照試驗。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：平橋向下塌，拱橋也向下塌。生：拱橋還會向兩邊伸展。師：同樣是在中間，用了同樣的力?！舶瀹嫞合蛳碌牧Α吃趺磿霈F(xiàn)這不同的現(xiàn)象呢？他們的受力情況有什么不同嗎？生：拱橋把力散開，而平橋集中在中間。師小結(jié)，課件演示：拱形將力向下向外分散開來。2、

抵住外推力，測試拱橋承受能力師：這樣的一個拱橋到底能承受多大的力呢？〔教師演示，學(xué)生數(shù)數(shù)：2-3個〕師：拱橋確實可以提高這張紙的載重能力，可是紙拱在承受了一點點重量時，形狀就發(fā)生了改變，拱足就向兩邊展開了。聰明的你們有什么方法可以使拱橋承受更多的壓力呢？生：把它放在兩個物體中間，使它不向兩邊伸展；把拱足固定住，抵住拱足。師：那用什么來抵住拱足呢？生：用課本。師：好，接下來我們就挑戰(zhàn)一下“讓拱形承受更大的力〞，在實驗之前，老師這里有幾點要求?；脽羝故荆?、硬幣要放在拱紙的中間，一個一個放上去。2、拱腳與實驗紙上的兩豎線對齊。3、以拱頂變平為測試標(biāo)準(zhǔn)。4、音樂響起之后請停止實驗。學(xué)生實驗。學(xué)生匯報師：在我們的記錄表中，你看到了什么？生：書本數(shù)量增多，拱橋的承受力也在增大。師：那我們通過用書抵住拱足能不能提高它的承受能力??？生：能。師：同學(xué)們都很厲害，都挑戰(zhàn)成功了。從同學(xué)們剛剛的實驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強了！那現(xiàn)在老師有個問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會一直都這樣，承受的物體越來越多呢？〔引出極限、“限載〞的含義〕師：所以我們很多的橋上都會寫著“限載多少噸〞的牌子。

三、搭拱橋〔此環(huán)節(jié)可以作為課外作業(yè)〕師：通過今天的探究，你學(xué)到了什么？〔學(xué)生發(fā)言，了解知識的掌握情況〕師：現(xiàn)在老師就請幾位同學(xué)來當(dāng)一回設(shè)計師，運用今天所學(xué)的知識，利用老師給你們提供的冬瓜皮來搭一個座拱橋。

看誰搭得好，搭得最牢固〕學(xué)生分組活動。兩組學(xué)生分別在講臺兩邊桌上搭拱橋。其他同學(xué)觀看，助威。(提示：注意瓜皮的擺放順序，要用物體把拱足處抵住。)全體觀看拱橋，教師往拱上添加砝碼，感受拱形的力量。

四、課外延伸〔此環(huán)節(jié)可以作為課外作業(yè)〕師：同學(xué)們，今天我們都做了一回拱橋設(shè)計師，玩得很有興致，探究得很有力度，我們通過實驗探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。早在古時候，我們偉大的勞動人民就已經(jīng)知道了拱形的力量，并且將拱形運用到了實際生活中。師：請看大屏幕〔課件內(nèi)容：各種拱橋〕回去思考趙州橋為什么依然鞏固完好？

小結(jié)：課后，只要同學(xué)們做個有心人，仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中還有許多地方也運用了拱形的原理。課后大家去觀察一下，并且試著用我們今天所學(xué)的知識來解釋一下?！窘虒W(xué)反思】：?拱形的力量?的核心概念是：拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的局部，產(chǎn)生外推力。如果抵住這個力，拱形就能承載很大的重量。我的教學(xué)和學(xué)生的探究活動就圍繞這個核心概念展開的。首先，我通過小松鼠過河這個故事來讓學(xué)生聯(lián)想到拱形的橋，這樣引入本節(jié)課的主題?拱形的力量?就水到渠成了，原本在這環(huán)節(jié)我預(yù)測學(xué)生會對橋的形狀有所疑心，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，讓我明白拱形的橋已經(jīng)是學(xué)生的前概念，教師沒有必要過多的去設(shè)計這一環(huán)節(jié)的問題，不然反而會適得其反。接著通過讓學(xué)生自己試驗平紙和拱紙在受力時所發(fā)生的變化，使學(xué)生親眼目睹了拱紙承重過程中的形變，初步感知拱形受力的特點，再由教師演示平橋和拱橋承受能力的比照試驗，使學(xué)生明白同樣大小和材料的拱紙比平紙承重能力強。在一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對拱橋受力所發(fā)生的形變的解釋很模糊，不能從力的角度來分析，教師對于學(xué)生的一些表述也出現(xiàn)了錯誤的理解，導(dǎo)致在引導(dǎo)學(xué)生得出“拱形收到壓力時會將力向下向外分散開來〞這一科學(xué)概念時費了比擬大的勁。慶幸的是學(xué)生也都能理解這一概念。另外在這一環(huán)節(jié)上，我的實驗順序的安排上有些累贅，本來可以直接讓學(xué)生觀察受力時的形狀變化的同時，也讓學(xué)生直接對承受能力做出實驗，這樣效果可能更好也更直接。最后，在學(xué)生對拱橋在受力時，拱足會向兩邊展開認(rèn)識的根底上，讓學(xué)生思考如何讓拱形承受更大的力？學(xué)生會自然地想到要物體來抵住拱足。接著就引出用書本抵住拱足來增強拱紙承重能力的實驗，在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組討論出實驗方案，討論結(jié)果大致可以分為兩類：一、直接放一定的本書數(shù)量來測試，二、書本數(shù)量從少變多的順序來測試。第二種方案是我事先所料想到的，因此我想都沒有想就否決了第一種方案，讓學(xué)生全以第二種方案來進(jìn)行試驗。事后我細(xì)想了一下，第一種方案也可以，可以讓學(xué)生自己采用小組的方案來測試，等到結(jié)束后，教師進(jìn)行統(tǒng)計，將結(jié)果統(tǒng)一在一張表格中，然后通過對表格的分析得出書本越多越重，拱形的承受能力也在增強。在這個實驗中，對于拱形受力的標(biāo)準(zhǔn)，我定得過于模糊“拱頂變平了〞，學(xué)生在試驗中出現(xiàn)了不同的意見。事后，我想可能在拱的下面放個一定高度的物體，以拱頂碰到這個物體為標(biāo)準(zhǔn)這樣操作性可能更強?？茖W(xué)課上有很多的意外和突然，教師在備課的時候要不僅做到備課本還要做到備學(xué)生，盡可能的對學(xué)生可能的答復(fù)和想法進(jìn)行預(yù)測，并且不能一味地按照之前的教學(xué)設(shè)計來安排過程，應(yīng)該做到“形散而神不散〞。同時，本來這堂課應(yīng)該是在多媒體課件的輔助上，來進(jìn)行教學(xué)的，可是臨時出現(xiàn)沒電的現(xiàn)象，讓我有些不知所措，使得事先想好的實驗提示要點都忘了提醒，這也對本節(jié)課的效果帶來了一定的影響，當(dāng)然，這次經(jīng)歷讓我明白了“方案永遠(yuǎn)趕不上變化〞，在以后的教學(xué)設(shè)計中，都要有兩手準(zhǔn)備，甚至更多的準(zhǔn)備。?找拱形?教學(xué)設(shè)計及反思?找拱形?【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。過程與方法●用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點作解釋。●開展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。情感、態(tài)度、價值觀●感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響。【教學(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，假設(shè)干根相同的硬紙條〔演示拱形拼成圓頂形和球形〕?！窘虒W(xué)過程】：一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系？二、認(rèn)識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？〔適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵?。肯胍幌?，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？〕6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是假設(shè)干個拱形的組合，球形各個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更鞏固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比擬鞏固了。三、塑料瓶形狀的分析1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報告〞。你們可以先觀察塑料瓶的各局部的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶比照，試一試強度上的差異，寫出發(fā)現(xiàn)。2、小組研究，教師巡視。匯報交流。四、認(rèn)識生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)1、談話：我們研究了人工設(shè)計的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。2、提問：觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？板書設(shè)計：圓形拱形環(huán)形貯油罐、電燈泡塑料瓶肋骨、頭骨、腳骨龜殼、貝殼、蛋殼【教學(xué)反思】：關(guān)于?找拱形?這節(jié)課暴露出的學(xué)生的初始想法有兩點。一是關(guān)于圓頂形與拱形的聯(lián)系，學(xué)生有一種模糊的認(rèn)識：圓頂形與拱形有聯(lián)系，但具體是什么聯(lián)系并不明確。所以我就擺出了一個拱形的模型，然后把拱形和圓頂形放在一起讓學(xué)生觀察。終于有學(xué)生說到了圓頂形和拱形一樣上部都是拱起來的，還有學(xué)生說圓拱形從側(cè)面看就是一個拱形，我就見機(jī)讓同學(xué)發(fā)揮想像，我把拱形沿著拱頂和拱角中點連線為軸旋轉(zhuǎn)就形成了一個圓頂形。以此來告訴學(xué)生圓頂形就是拱形的組合。二是關(guān)于球形結(jié)構(gòu)鞏固性的質(zhì)疑。學(xué)生的初始想法“球形結(jié)構(gòu)并不比圓頂形鞏固〞是出乎教師意料的，是課堂中的一個生成點，卻也是來自學(xué)生最真實的想法。由于學(xué)生用于驗證自己想法的證據(jù)并不科學(xué)，而且這里牽涉到物理學(xué)中“壓力〞與“壓強〞的知識，在本節(jié)課中不適合展開教學(xué)。我就讓學(xué)生作了這樣一個實驗，把圓頂形和球形一起放在桌上，然后用力去壓，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓頂形相對于球形而言容易壓扁。同時我還讓學(xué)生把圓頂形的半個乒乓球和球形的整個乒乓球放在手里捏，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)半個乒乓球比擬容易捏碎。這樣總算把學(xué)生剛開始認(rèn)為圓頂形比球形鞏固的想法給扭轉(zhuǎn)過來了。對于“塑料飲料瓶形狀〞的研究，涉及到的科學(xué)道理較多，很多同學(xué)都說出了很多的道理，剛開始還以為學(xué)生會講不出其中的科學(xué)道理，結(jié)果學(xué)生都想的很全面，有的學(xué)生還想到了瓶口為什么要做成螺旋形狀的，原因是因為運用了斜面的原理，可以省力，這一點我自已也沒想到的，雖然他說的不太準(zhǔn)確，但這個學(xué)生居然還會運用斜面的知識來解釋瓶口要做成螺旋形的，把前幾面課上學(xué)的內(nèi)容運用上來真的是很不容易的，所以我對他進(jìn)行了表揚。還有就是關(guān)于瓶身為什么要做得很軟很薄這個問題，剛開始很多學(xué)生都答不上來，原因是因為他們的思維都局限到本節(jié)課所上的內(nèi)容上了，他們無視了日常生活的經(jīng)驗，我就開始加以引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生要從生產(chǎn)廠家來考慮這個問題，經(jīng)我這么一說很多學(xué)生都明白過來了，做的薄是因為廠家想要節(jié)約本錢。

?做框架?【整體設(shè)計】?做框架?一課是科學(xué)六上第二單元?形狀與結(jié)構(gòu)?的第五課。本課主要通過動手制作、實驗活動，使學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，利用三角形的穩(wěn)定性可以加固正方體框架。本課的教學(xué)思路如下：1、初步認(rèn)識框架。通過三角形板與三角形框架的比擬及四邊形框架的認(rèn)識，讓學(xué)生知道什么是框架。2、制作簡單框架。通過制作三角形、四邊形框架及加固四邊形框架，認(rèn)識到三角形框架是一種穩(wěn)定的框架，利用三角形的穩(wěn)定性可以加固四邊形框架。3、制作正方體框架。先讓學(xué)生認(rèn)識到一個個簡單框架可以組合成復(fù)雜的框架。正方體框架就是由許多個四邊形框架組成的。然后讓學(xué)生動手制作框架。4、加固正方體框架。學(xué)生動手加固正方體框架，在活動過程中進(jìn)一步認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)的特點，掌握加固框架的技能。5、進(jìn)一步認(rèn)識框架。通過對生活中一些物品及建筑物的認(rèn)識，知道這些物品或建筑物都是框架結(jié)構(gòu)的。同時認(rèn)識到框架結(jié)構(gòu)的其他特點。本課的教學(xué)力求表達(dá)出如下特點：1、注重學(xué)生的動手制作。本課是做框架，制作簡單框架，加固四邊形框架，制作正方體框架，加固正方體框架，通過這些活動不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的制作技能，業(yè)能讓學(xué)生在動手做中逐步建構(gòu)科學(xué)概念。2、注重學(xué)生的思維開展。本課不僅強調(diào)學(xué)生動手做，但更強調(diào)思維開展，思考怎樣做，為什么這樣做。讓學(xué)習(xí)活動有別于一般的制作課，進(jìn)一步表達(dá)出科學(xué)課的特點。3、表達(dá)概念建構(gòu)的特點。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從簡單框架到復(fù)雜框架的認(rèn)知過程，經(jīng)歷從框架模型回歸到生活實際的過程，概念逐步的建構(gòu)形成。4、表達(dá)“設(shè)計與技術(shù)〞的特點。本課是“設(shè)計與技術(shù)〞課的典型，既有設(shè)計的要求，又有制作的任務(wù)。因此教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生經(jīng)歷知識和經(jīng)驗的綜合、設(shè)計方案的初定、預(yù)期目標(biāo)的估計、工具手段的選擇、方案之間的比擬、最終方案確實定、操作制造的實踐、評價總結(jié)的交流等過程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1.科學(xué)概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。2.過程與方法：利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。3.情感、態(tài)度價值觀：體會小組合作的樂趣與優(yōu)勢，進(jìn)一步增強學(xué)生合作意識。過程與方法：認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。情感、態(tài)度、價值觀：利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計制作一個可以支承重物的立體框架?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用?！窘虒W(xué)難點】利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計制作一個可以支承重物的立體框架?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生實驗準(zhǔn)備:橡皮筋、短竹棒、長竹棒、實驗記錄表。2.教師實驗準(zhǔn)備：橡皮筋、短竹棒、長竹棒、正方體框架一個、課件。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入。1、出示三角形木板，這是什么？出示三角形框架，這又叫什么？兩者的主要區(qū)別是什么？我們把這種空心的、一根根材料搭成的東西叫框架。板書：框架2、這個是三角形框架，那這個呢？〔出示四邊形框架。〕二、做簡單框架。1、這樣的框