北京市第二十四中學(xué)高中通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計2》23《流程的優(yōu)化》教案蘇教版

.課題名稱課標要求考綱要求授課目標（知識與能力、過程與方法、感情態(tài)度價值觀）授課重點授課難點

二十四中教教學(xué)設(shè)計例紙流程的優(yōu)化（1課時）理解流程優(yōu)化的意義及主要內(nèi)容。能概括某種簡單流程優(yōu)化過程中所應(yīng)試慮的主要問題，能對生活、生產(chǎn)中的簡單流程進行優(yōu)化。知道流程優(yōu)化的目的，優(yōu)化目的的不相同優(yōu)化的方式也不相同。能理解流程優(yōu)化是需要條件的。能經(jīng)過較熟悉的實例的流程進行解析談?wù)?，對簡單的流程進行優(yōu)化。1）知識與技術(shù)：使學(xué)生理解流程優(yōu)化的意義及主要內(nèi)容；理解流程的改進與工藝水平的提升，以及設(shè)備、資料、管理等親近相關(guān)。2）過程與方法：針對確定的流程，解析流程優(yōu)化時應(yīng)試慮的因素；經(jīng)歷對事例和問題的商議、解析，培養(yǎng)解決實責問題的能力以及創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作能力。3）感神態(tài)度與價值觀：經(jīng)過解析流程優(yōu)化的過程，浸透技術(shù)的人文特點，研究優(yōu)化背后所隱含的更深的思想。經(jīng)過各組談?wù)摗⒔馕?、活動，養(yǎng)成優(yōu)異的合作和交流的態(tài)度。經(jīng)過對水稻流程實例的解析、改進，培養(yǎng)學(xué)生的談?wù)撘庾R；理解流程優(yōu)化的條件。怎樣使學(xué)生明確流程優(yōu)化的目的，掌握流程優(yōu)化的條件，創(chuàng)立條件對簡單流程進行優(yōu)化。專業(yè)..1、采用情境導(dǎo)入法，從學(xué)生自己設(shè)計出來的流程下手，指出它們的美中不足，以此激發(fā)他們的學(xué)習興趣和改進欲望；教法2、結(jié)合詳盡的授課內(nèi)容采用“問題情境→內(nèi)容張開→總結(jié)提升”的模式張開。把知識點的學(xué)運用習置于詳盡的情境中間，經(jīng)過事例的解析商議使學(xué)生親歷自主研究和思想升華的過程。同時關(guān)注學(xué)生能否用不相同的語言表達、交流自己的體驗和想法。《流程的優(yōu)化》是蘇教版一般高中課程標準實驗教科書《通用技術(shù)—技術(shù)與設(shè)計Ⅱ》第二單元授課第三節(jié)的內(nèi)容。編者對本單元總的設(shè)計思路是“認識流程，理解流程→設(shè)計流程→優(yōu)化流程”。背景本節(jié)是在學(xué)生初步認識了流程，并對流程設(shè)計的方法和步驟有了必然的認識，以及能對生活、生產(chǎn)解析中的簡單對象進行流程設(shè)計的基礎(chǔ)上提出的。流程的設(shè)計擁有不獨一性，已經(jīng)設(shè)計的流程還可以夠進（教行改進、優(yōu)化。圓滿的流程不存在，不斷優(yōu)化才能不斷進步。材分依照我校高二學(xué)生的實質(zhì)情況，以及對課程標準的理解，我對教材內(nèi)容進行了一些整合和辦理：析、以蘇教版為主，地質(zhì)版為參照，這節(jié)內(nèi)容分兩個課時完成，這節(jié)課是第一課時。主要圍繞著流程優(yōu)學(xué)生化應(yīng)試慮的主要問題和條件張開。以學(xué)生熟悉和簡單理解的事例為載體，使學(xué)生更好地理解流程優(yōu)分化的思想，以及流程的改進與設(shè)備、資料之間的關(guān)系。并為下一節(jié)流程優(yōu)化的綜合實踐服務(wù)。析）課前典型事例及圖片的采集，課件制作。準備（一）組織授課，引入課題過程：用投影顯現(xiàn)某個學(xué)生自己設(shè)計的一天的學(xué)習和生活流程，接著提問：這份流程設(shè)計有哪些不足之處，能不能夠再改進？由學(xué)生思慮回答。爾后教師小結(jié)——“在流程的設(shè)計和推行過程中，經(jīng)常需要進行不斷的更正和完滿，這種對流程更正的過程，叫做流程的優(yōu)化?！睆亩稣n題——流程的優(yōu)化。設(shè)計思路：經(jīng)過熟悉的例子讓學(xué)生知道流程不是獨一的，已經(jīng)設(shè)計的流程能夠進行改進、優(yōu)化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。（二）創(chuàng)立情況，提出問題過程：幻燈顯現(xiàn)銀行取款流程圖（包括本來的取款流程圖和現(xiàn)行的取款流程圖）。采用問答方專業(yè)..教式師生共同解析取款流程的改進與談?wù)?。爾后由教師概括小結(jié)，并提出問題：為何要對流程進行改進、優(yōu)化？是不是所有流程優(yōu)化的目標和要求都是相同的？進行流程的優(yōu)化，必定具備什么條件？學(xué)設(shè)計思路：經(jīng)過對銀行取款流程的改進與談?wù)摰慕馕觯龑?dǎo)學(xué)生從感性認識到理性解析。過（三）合作研究，解析問題程1、研究流程優(yōu)化的目的過程：幻燈顯現(xiàn)事例——惠特尼造槍和就餐付款流程。學(xué)生分組談?wù)摗霸鞓屃鞒痰母倪M達到了什么目的？就餐付款流程的改進達到了什么目的？”學(xué)生代表發(fā)言，爾后師生共同概括流程優(yōu)化的目的。設(shè)計思路：概括流程優(yōu)化的目的，對學(xué)生來講其實不難。列舉生產(chǎn)和生活中流程的改進，目的是讓學(xué)生經(jīng)過事例更好地意會流程優(yōu)化的目的。2、研究流程優(yōu)化的內(nèi)容過程一：幻燈顯現(xiàn)教材P54的事例——機械設(shè)備維修的流程圖。第一，由教師解析事例。其次，學(xué)生活動——“依照環(huán)節(jié)安排無先后要求的因素，要修業(yè)生以小組為單位談?wù)摗⑺紤]教材P55的‘馬上行動’，能夠做怎樣的優(yōu)化？”。接著小組代表發(fā)言，教師談?wù)摗Ｗ詈蠼處煾爬?，并提出問題：是不是所有流程優(yōu)化的目標和要求都相同？設(shè)計思路：先由教師解析事例是為了使學(xué)生分組談?wù)摃r思路清楚。最后提出一個問題是為了使內(nèi)容自然過渡，連結(jié)親近。過程二：幻燈顯現(xiàn)教材P55的事例——法蘭的兩種加工工藝流程。教師講解工藝優(yōu)化，學(xué)生完成教材P56的“馬上行動”。設(shè)計思路：因為工藝優(yōu)化對學(xué)生來講較陌生，但也不難理解。經(jīng)過教師的講解、引導(dǎo)和學(xué)生的活動，使學(xué)生能更好地理解工藝優(yōu)化。過程三：幻燈顯現(xiàn)事例——自來水公司擬在河岸建立一個泵站，為A、B兩個居民點的水塔供水（如圖）。學(xué)生小組談?wù)摫谜窘ㄔ谑裁吹胤?，才能使輸水管道最短？這屬于什么優(yōu)化？（即優(yōu)化的目標是什么？）設(shè)計思路：這里不采用教材上的事例，是因為這個事例較簡單，且學(xué)生在數(shù)學(xué)課里曾接觸過，不會陌生，也不難解決。學(xué)生可在談?wù)摻涣髦薪?gòu)知識。專業(yè)..過程四：概括小結(jié)。流程的優(yōu)化能夠依照不相同的目標有所重視，主要有工期優(yōu)化、工藝優(yōu)化、成本優(yōu)化、技術(shù)優(yōu)化、質(zhì)量優(yōu)化等。對一個流程的優(yōu)化，能夠是整體的全面優(yōu)化，也能夠是對某一個指標進行優(yōu)化。經(jīng)常會有這樣的情況出現(xiàn)：某一個指標獲取了優(yōu)化，而使別的指標下降了。比方，技術(shù)優(yōu)化，可能使成本提升。成本優(yōu)化了也可能使質(zhì)量下降。因此，在進行流程優(yōu)化時，要綜合平衡，以獲取整體優(yōu)化的見效。設(shè)計思路：經(jīng)過小結(jié)使學(xué)生整體認識流程優(yōu)化的內(nèi)容。3、研究流程優(yōu)化的條件過程：由銀行取款流程需要的條件引出進行流程的優(yōu)化，必定具備必然的條件。列舉我校教師評卷和班主任統(tǒng)計總成績工作流程的改進、優(yōu)化，洗衣機的沖洗優(yōu)化和法蘭的加工工藝流程優(yōu)化，讓學(xué)生分組談?wù)?、思慮、解析這些流程改進所具備的條件。爾后小組代表發(fā)言，教師概括總結(jié)。設(shè)計思路：學(xué)生擁有必然的發(fā)現(xiàn)問題、解析問題和概括總結(jié)的能力，而且經(jīng)過前面的學(xué)習對這些流程已